Planificación clase N°5

Fecha: 29/08

Nombre del docente en formación: Bejarano Mauro

Tema de la clase: NUEVOS MODELOS DE FAMILIA

Fundamentación

La clase número 5 es la primera de la Unidad 3 que presenta a la familia como

expresión básica de la identidad de un sujeto y analiza la interrelación entre lo
individual y lo social en el proceso de socialización primaria, así como los nuevos
roles ejercidos en las configuraciones actuales de familia. La misma retoma los
aportes de la Unidad 2, en especial las consideraciones acerca de la construcción
del sujeto y de la realidad desde las teorías socio-histórica y comunitarias
trabajadas en clases anteriores.
El conocimiento de la familia como institución, y de los tipos de familia brindan al
sujeto adulto del plan FinEs II la posibilidad de retomar saberes populares de la
vida cotidiana al reconocer y analizar las propias representaciones de familia y
roles asumidos en ella. La reflexión de los cambios en la estructura y composición
de la familia tradicional permitirá generar mayor consciencia crítica acerca de las
transformaciones sociales, culturales, históricas y políticas que se expresan en los
nuevos modelos de familia, fomentando de esta manera la igualdad y el respeto
hacia la diversidad cultural y familiar.

Contenidos

Socialización primaria – Familia – Tipos de Familia (Tradicional, Monoparental,

Extensa, Ensamblada, Homoparental) Roles y estereotipos.

Objetivos

Que los alumnos logren:

- Reconocer la importancia de la familia como célula básica de la sociedad y primer

formador de los sujetos.

- Conocer la pertenencia plural y compartida a más de una realidad social,

histórica y cultural

- Identificar las características de los diversos modelos de familia así como los roles
asumidos en cada una de ellas.
 - Reflexionar críticamente acerca de los propios estereotipos y representaciones de
familia.

Propósitos:

- Brindar herramientas para la conceptualización y entendimiento de la familia y sus

diferentes modelos.

- Favorecer un clima de trabajo en el cual los estudiantes se sientan cómodos y

pueden expresar sus ideas en un espacio grupal de escucha e intercambio.

- Promover el respeto hacia la diversidad familiar y la igualdad afectivo-sexual.

- Alentar la discusión y participación en clase en relación a los estereotipos de

familia socialmente instituidos.

Actividades:

INICIO:

Presentación del tema de la clase. Breve exposición dialogada acerca del proceso de
socialización primaria retomando las ideas de la psicología histórico-cultural y del
campo de la psicología comunitaria trabajadas en la clase anterior. Se hace énfasis en la
idea de la constitución subjetiva y en la familia como célula básica en la conformación de
la identidad de un sujeto. (15 MINUTOS)

DESARROLLO:

A continuación se solicita a los alumnos que miren con detenimiento el siguiente video a
modo de disparador de la temática presentada. El video aborda la noción de familia en
tanto construcción social y cultural; y presenta una familia constituida por una persona
transexual y sus tres hijos.

https://www.youtube.com/watch?v=KoxOCYhZ0u4 (DURACIÓN 7:27)

Conectados: Familia - Canal Encuentro

Trabajo en pequeños grupos:

Al finalizar el video se solicita que se agrupen en grupos de 5 integrantes y se les dicta la

siguiente consigna:

CONSIGNA: “Les pido que se reúnan en grupos de 5 estudiantes y que debatan

entre ustedes las siguientes preguntas, tendrán 15 minutos para responderlas”
(DURACIÓN 15 MINUTOS)

1) ¿Qué concepción de familia presenta el video?

2) ¿A qué se refiere con la idea de normalidad/anormalidad?
3) ¿Qué define una familia para ustedes?

Puesta en común general y debate:

Al finalizar se realiza una puesta en común y a modo de lluvia de ideas en el pizarrón se

construirá entre todos la noción de familia. Se propiciará el debate grupal respecto de la
idea de “lo normal” (15 MINUTOS)

Exposición teórica:

Luego del debate se realizará una breve exposición teórica acerca de los diferentes
modelos de familia tradicional, Monoparental, Extensa, Ensamblada, Homoparental
utilizando el pizarrón. (15 MINUTOS)

Trabajo en pequeños grupos:

Posteriormente, agrupados como se encuentran en grupos de 5 integrantes se les

pedirá que lean un compendio de dos textos seleccionados. Se les entrega una
copia a cada uno de los grupos y se les.

CONSIGNA: “Ahora les pido que teniendo en cuenta lo que charlamos recién
lean estos textos y respondan las siguientes preguntas de manera grupal,
tendrán 20 minutos para realizarlo” (20 MINUTOS)

1) ¿Qué modelos de familia menciona el texto y cuáles son sus

características?
2) ¿Qué roles se mencionan para las familias de tipo tradicional, en transición
incipiente, en transición avanzada y equitativa o moderna?
3) ¿A qué grupos de los descriptos pertenecen sus familias?
 4) ¿Quién desempeña el rol de jefe de familia? ¿Cómo creen que
desempeñan sus propios roles?

Seguimiento y puesta en común de lo trabajado en el interior de los grupos: (25

minutos)

Durante el trabajo en grupos se propone un acercamiento del docente a cada uno de los
grupos con el objetivo de despejar dudas respecto de las consignas e invitar a la reflexión
tanto grupal como individual. Al finalizar se realiza una puesta en común en donde se
solicitará a un vocero de cada grupo que responda las preguntas. En esta instancia se
pondrá el acento en los roles que cada alumno ocupa dentro de sus sistemas familiares y
la identificación de los propios modelos de familia.

CIERRE:

Al momento del cierre de la clase se realizará una síntesis general a modo de exposición
dialogada, retomando la noción de identidad y la manera plural y diversa en que se
constituyen las subjetividades al interior de cada familia, revisando los estereotipos o
representaciones de familia instituidos históricamente. Asímismo, se brinda la consigna de
trabajo para la siguiente clase:
“La próxima clase seguiremos trabajando la temática de la identidad en relación al
género y la sexualidad y les voy a pedir que vayan leyendo los siguientes textos en
sus casas…” (7 MINUTOS)

 Fundación Huésped. Diversidad sexual y género. Recuperado de

https://www.huesped.org.ar/informacion/derechos-sexuales-y-reproductivos/tus-
derechos/diversidad-sexual-y-genero/
 Fernández A. M., (2013) El orden sexual moderno: ¿la diferencia desquiciada? En
Fernández A.M., Siqueira Peres W. (Comp.) La Diferencia desquiciada. Géneros y
diversidades sexuales (pp. 17- 26) Bs.As. Argentina. Biblos.

Estrategias

-Exposición dialogada
-Exposición teórica
-Lluvia de ideas
-Trabajo en grupo
-Debate y puesta en común
-Tutoría, seguimiento grupal
Recursos

 Pizarrón.
 Tizas.
 Cañón
 Fotocopias de los textos para cada grupo (5 juegos)
 Guía de preguntas

Evaluación de la clase

El momento privilegiado para la evaluación será durante las puestas en común de las
actividades grupales y especialmente al cierre de la clase, a través monitoreo y
seguimiento de la producción de cada grupo. Se resolverán dudas, inquietudes que
pudieran surgir respecto de las consignas y se hará una síntesis integradora de los
contenidos trabajados durante la clase a modo de repaso y fijación de lo aprendido. La
observación atenta de los alumnos, la predisposición para el cumplimiento de las
actividades propuestas y la participación en clase será un indicador a tener en cuenta
para la evaluación.

Bibliografía del alumno

-Orsini, Alcira; Bossellini, Leticia. Psicología, Una Introducción. Buenos Aires, AZ editora,
2009. Capítulo 4 Los procesos psicosociales. Las Familias. Página 190.
-Recalde, María Mercedes. Psicología. Buenos Aires, Aula Taller, 2005. Capítulo 3
Individuo y grupos. Los vínculos y las pautas de crianza. La mujer, el varón y los
hijos.Páginas 114, 115 y 117

Bibliografía del docente

-Orsini, Alcira; Bossellini, Leticia. Psicología, Una Introducción. Buenos Aires, AZ editora, 2009.
Capítulo 4 Los procesos psicosociales. Las Familias. Página 190.

-Recalde, María Mercedes. Psicología. Buenos Aires, Aula Taller, 2005. Capítulo 3 Individuo y
grupos. Los vínculos y las pautas de crianza. La mujer, el varón y los hijos.Páginas 114, 115 y 117

-Shorter, E. (1977) Introducción. En El nacimiento de la familia moderna, (pp. 9-28). Buenos Aires.
Argentina: Crea S.A.

-Meler, I. (1998) La familia. Antecedentes históricos y perspectivas futuras. En Burin, M. y Meler, I.

(coords.), Ámbito familiar y construcción del género. Buenos Aires, Paidós
ANEXO: TEXTOS 1 Y 2 DE LA BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA PARA LOS ALUMNOS