PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO 9 3/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

La teoría de la relatividad especial

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que los fenómenos y las leyes
físico, basado en conocimientos de la naturaleza son invariantes en todos
conocimientos científicos y argumenta los sistemas de referencias inerciales.
científicos. científicamente.
 Sustenta que la velocidad de la luz es
constante e independiente del
movimiento de la fuente que la produce
y del sistema de referencia elegido.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (15 minutos):

 El docente saluda a los estudiantes y les pregunta si han escuchado hablar del GPS. Luego
los ayuda a que expresen todo lo que saben a través de preguntas: ¿para qué sirve?, ¿por
qué ayuda a ubicar los autos robados?, ¿qué tan preciso es?, ¿qué relación tiene con la
relatividad? El docente escucha a los estudiantes y los invita a mirar el siguiente video,
donde se muestra la aplicación de la teoría de la relatividad especial y de la teoría de la
relatividad general en relación a la tecnología de sistema de posicionamiento global (GPS):

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=69Ix70kf5k4> (duración 2:15 minutos).

 Luego de haber visualizado el video, el docente realiza las siguientes preguntas a los
estudiantes: ¿qué es la relatividad especial?, ¿por qué se dice que el tiempo es relativo?
Luego de realizar un conversatorio sobre lo observado y de recibir algunas respuestas
iniciales, el docente menciona el propósito de la sesión: se quiere que los estudiantes
sustenten que los fenómenos y las leyes de la naturaleza son invariantes en todos los
 sistemas de referencias inerciales; así mismo que sustenten que la velocidad de la luz es
constante e independiente del movimiento de la fuente que la produce y del sistema de
referencia elegido.

Desarrollo (105 minutos):

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a responder las
siguientes preguntas en su cuaderno de CTA:
- ¿En qué consiste la ley de Newton?
- ¿En qué consisten la ley de Maxwell del electromagnetismo?
- ¿En qué consisten los dos postulados de la teoría especial de la relatividad de Albert
Einstein?
- Una consecuencia interesante del segundo postulado de Einstein (la invariabilidad de la
rapidez de la luz) tiene que ver con el concepto de simultaneidad, ¿en qué consiste
esto?
- ¿En qué consiste la dilatación del tiempo? ¿En qué consiste la paradoja de los dos
gemelos?
- ¿En qué consiste la contracción de la longitud?
- Responde las preguntas 1,2 3, 4, 6 y 7 de la página 260 del libro de CTA de 5° grado
(edición 2012) o de las páginas 276 a 279 del libro de CTA de 5° grado (edición 2016).
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a responder las
preguntas planteadas. En todo momento el docente facilitará o mediará el aprendizaje de
los estudiantes con preguntas retadoras y repreguntas.
 Los estudiantes obtienen información relacionada con el conocimiento científico sobre la
teoría especial de la relatividad:
- Tópicos relacionados a la teoría de la relatividad especial.
Fuente: Libro de CTA de 5. ̊ grado de Secundaria, pp. 257-261.
- Teorías de la relatividad.
Fuente: Libro Ciencia: La guía visual definitiva de, pp. 302-303. (biblioteca de la I.E.).
- Tópicos relacionados a la teoría de la relatividad especial.
Fuente: Física conceptual de Paul G. Hewitt, pp. 686-715.
- Comprendiendo la teoría de la relatividad.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=cm1CUmJgnUY> (duración 3:48
minutos).
 - Einstein y la teoría de la relatividad especial.
Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=vXSN5GOzkVY> (12:34 minutos).

- Teoría de la relatividad especial.

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=FyO-CjAQmjE> (2:35 minutos).

 Los estudiantes acopiarán la información relevante sobre el tema de estudio a través de

transcripciones, resúmenes y representaciones gráficas, para que después de organizarlos
puedan responder a las preguntas planteadas. Dichas respuestas deben estar
fundamentadas en los conocimientos científicos de la teoría especial de la relatividad.

Para aquellos estudiantes que necesiten un reforzamiento de nivelación respecto del

conocimiento científico de la teoría de la relatividad especial, se sugiere que miren el
siguiente video:

Fuente: <https://www.youtube.com/watch?v=VogcwFLFyVY>

 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes para verificar si sus respuestas se

relacionan con la pregunta planteada de manera que sirvan como sustento en la exposición
que presentarán en la siguiente sesión.
 El docente evalúa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, haciendo uso de la lista de
cotejo (anexo 2).

Cierre (15 minutos):

 Los estudiantes leen por equipos el anexo 1 “El sistema de posicionamiento global GPS y la
relatividad” para que preparen los argumentos necesarios ante las preguntas iniciales: ¿para
qué sirve?, ¿por qué ayuda a ubicar los autos robados?, ¿qué tan preciso es?, ¿qué relación
tiene con la relatividad?
 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy?, ¿la
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender la teoría especial de la
relatividad?, ¿qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de
aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes revisan información sobre la teoría especial de la relatividad del libro Física
conceptual de Paul Hewitt, página 688 y 689. Luego presentan un resumen en su cuaderno y
lo aprenden para usarlo en su exposición, en la siguiente sesión de aprendizaje. El libro se
encuentran en la biblioteca de la institución educativa o en internet.

Información a revisar: “Postulados de la teoría de la relatividad especial”, “Simultaneidad”,

“Espacio-tiempo”.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación del Perú (2012). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5. ̊ grado de

Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5. ̊ grado de
Educación Secundaria. Lima: Santillana S. A.
- Hewitt, P. (2007). Física conceptual. México D. F.: Pearson Educación.
- Adam Hart-Davis (2009). Ciencia, la guía visual definitiva. s/l: Dorling Kindersley.
- Diccionario.
- Videos.
 - Internet.

ANEXO 1
El sistema de posicionamiento global GPS y la relatividad

Al día de hoy la tecnología GPS forma parte de nuestra vida diaria. Encontramos receptores
GPS en los aviones, barcos, en nuestros autos, e incluso en nuestros teléfonos. ¿Pero cómo
funciona esta tecnología, y qué relación tiene con la teoría de la relatividad?

Sistema de Posicionamiento Global

La sigla GPS hace referencia a los términos en inglés Global Position System, lo que en español
significa Sistema de Posicionamiento Global. Originalmente se trataba de una red de 24
satélites (llamada constelación GPS) orbitando nuestro planeta a unos 20 000 km de altura,
tardando 12 horas en dar una vuelta completa. Estos satélites están uniformemente
distribuidos en 6 órbitas prácticamente circulares, en una inclinación de 55° respecto del
ecuador terrestre. Actualmente la constelación cuenta con 32 satélites. Los satélites
adicionales proveen medidas redundantes, lo que ayuda a mejorar los cálculos realizados por
los receptores.

El objetivo de la constelación es permitir la ubicación (coordenadas sobre la superficie de la

Tierra) de un receptor particular con una precisión aceptable. Dadas las características de las
órbitas sucede que en cualquier punto de la superficie siempre hay, por lo menos, 5 satélites
sobre el horizonte, lo que permite realizar el posicionamiento mediante trilateración. La
trilateración es un método geométrico que permite calcular las coordenadas de un punto en el
espacio si es que se conoce la distancia del punto en cuestión a otros 3 puntos de referencia,
que en este caso corresponden a las posiciones de 3 satélites GPS. El método consiste en
construir, alrededor de cada uno de los puntos de referencia, una esfera de radio igual a la
distancia entre el punto de referencia y el punto que se quiere ubicar. La solución es,
precisamente, el punto de intersección de las 3 esferas. Entonces, para que la ubicación sea
posible es necesario tener la información correspondiente a la posición de cada satélite y la
distancia de este al receptor en cuestión. Tanto los satélites como los receptores están
equipados con relojes que están sincronizados. Cuando se comunican, cada satélite envía al
receptor su posición y la hora de su reloj interno. El receptor calcula la diferencia entre la hora
a la que recibe la señal y la hora a la que fue enviada, y obtiene la distancia al satélite como el
producto entre esta diferencia y la velocidad de propagación de la señal, que es la velocidad de
la luz.
Es claro que la precisión en el posicionamiento depende fuertemente de la habilidad para
sincronizar los relojes. Dado que las distancias son muy grandes, pequeños errores en la
sincronización pueden llevar a errores del orden de 10 km en la posición del receptor. Una
precisión aceptable requiere una sincronización con error del orden del nanosegundo (1
nanosegundo representa la millonésima parte de 1 milésimo de segundo), posible solo con el
uso de relojes atómicos. Si bien los satélites están equipados con relojes atómicos, el uso de
estos en los receptores no es ni práctico ni rentable. El problema de la sincronización se
resuelve en la práctica utilizando relojes de cuarzo en receptores que se comunican con 4 o
más satélites, lo que permite corregir los errores en la medición del tiempo.

La necesidad de incluir correcciones relativistas

Relatividad especial
La teoría especial de la relatividad nos dice que observadores en movimiento relativo
asignarán, en general, tiempos diferentes a un mismo evento. Este fenómeno se conoce como
dilatación temporal, y puede demostrarse que la diferencia en el tiempo marcado por dos
relojes en sistemas de referencia distintos depende de la velocidad relativa entre estos. En
general no notamos la dilatación temporal en los fenómenos cotidianos, porque su efecto es
despreciable a velocidades bajas (en comparación a la velocidad de la luz). El efecto, sin
embargo, se vuelve importante en el problema de sincronización del sistema GPS. La velocidad
de los satélites relativa a un receptor en tierra es de aproximadamente 4 km/s, lo que implica
que los relojes en órbita van a atrasar respecto al reloj en la Tierra unos 7 microsegundos por
día. Esta diferencia puede parecer pequeña, pero el posicionamiento requiere una precisión
del orden del nanosegundo, y 7 microsegundos son 7000 nanosegundos. A lo largo de un día el
error acumulado en la determinación de la distancia del receptor a cada satélite es de
aproximadamente 2 km.

Relatividad general
Sabemos, gracias a la teoría general de la relatividad, que para relojes inmersos en un campo
gravitatorio el tiempo pasa más o menos lento, dependiendo de la intensidad del campo en la
región en la que se encuentra el reloj en cuestión. El campo gravitacional de la Tierra se hace
menos intenso a medida que nos alejamos radialmente, por lo que al aumentar la altura sobre
la superficie el tiempo medido por nuestro reloj corre cada vez más lento. No notamos este
efecto en el día a día cuando estamos en lo alto de un edificio o incluso al viajar en avión,
porque la dilatación es muy pequeña. A 20 000 km de altura, que es la zona en la que se
encuentran la constelación de satélites GPS, el efecto es bastante más importante. Los relojes
dentro de los satélites van a adelantar respecto del reloj del receptor en tierra, de manera que
a lo largo de un día la discrepancia acumulada en la hora de estos relojes llega a los 45
microsegundos, lo que implica un error en la medición de la distancia de aproximadamente
13,5 km. El efecto combinado de la dilatación temporal por movimiento relativo y la
correspondiente dilatación debida a la acción del campo gravitatorio implica un error neto,
acumulado a lo largo de un día, de unos 38 (45-7) microsegundos, lo que equivale a un error de
unos 11,5 km en la determinación de la distancia. Los ingenieros que diseñaron el sistema GPS
tuvieron en cuenta la dilatación temporal, y compensaron los 38 microsegundos diarios
calibrando adecuadamente los relojes atómicos antes de poner los satélites en órbita. De no
haberlo hecho, el sistema se habría vuelto inútil casi inmediatamente después ponerlo en
funcionamiento. La teoría de la relatividad parece una construcción abstracta y puramente
matemática, sin relación directa con nuestra vida diaria. Pero el funcionamiento del sistema de
posicionamiento GPS nos demuestra lo contrario.

Fuente:
<http://descubriendo.fisica.unlp.edu.ar/descubriendo/index.php/El_sistema_de_posicionamie
nto_global_GPS_y_la_relatividad>
 Anexo 2

Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Equipo
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.

Organiza Sustenta que los Sustenta que la velocidad

información sobre fenómenos y las de la luz es constante e
los avances leyes de la independiente del
científicos que naturaleza son movimiento de la fuente
dieron base a la invariantes en que la produce y del
teoría especial y todos los sistemas sistema de referencia
general de la de referencias elegido.
Indicador
relatividad. inerciales.

Sí No Sí No Sí No

Apellidos y nombres

1.

2.

3.

4.

5.

6.