Instituto Superior San José de

Calasanz
Carrera: Psicopedagogía
Materia:Diagnóstico Psicopedagógico II

Profesora: Luciana Ochnio

Alumnas: Erbiti Samanta, Grigera Sofia, Santeriano Ayelén , Vera Viviana.

Curso: 3° Año

Parcial Domiciliario N°:2

Tema:Análisis del caso “Cinthia”

Modalidad: Grupal

Fecha de Entrega: 03/11/17

Año: 2017

1. Introducción:
 La paciente se llama Cinthia, tiene 7 años, Cursa primer grado por segunda vez en una
escuela pública, con jornada simple en Capital Federal.

Vive con su madre Isabel y su padre Enrique, los cuales viven en la misma casa pero
están separados y sus tres hermanos Gastòn, Eric y Carlos quien está en pareja con
Roxana y tiene dos niños.
Todos conviven en el mismo domicilio.

Enrique Isabel
Argentina
Argentino Emp. Domeé stica
Cocinero 43 anñ os

Carlos Eric Gastón Cinthia

Roxana Argentina
Argentino Argentino Argentino 7 anñ os
26 anñ os 15 anñ os 10 anñ os Estudiante

2. Análisis de la entrevista a partir de los siguientes ítems:

a) Motivo de consulta manifiesto:

El motivo de consulta según la madre de Cinthia es la derivación desde el área de

Fonoaudiología del Cesac nº 11 a kinesiología del Hospital Gutiérrez por posible
dificultad al caminar. Hay posibilidades de una segunda repitencia, la madre expresa
reticencia a la lectura y escritura. Desde allí envían a la niña al área de neurología para
realizar un diagnóstico psicopedagógico para evaluar C.I, atención y memoria de
Cinthia. Poniendo en evidencia un trabajo multidisciplinario, a partir del cual se busca
información en varias disciplinas, sin que la interacción las modifique o enriquezca. hay
aspectos comunes sin explicar la intercomunicación. (Marina Muller, 2006).
El motivo de consulta manifiesto de la niña es la dificultad en los lazos familiares y
como se da la convivencia entre ellos.
Motivo Latente de Cinthia:
A partir de la recabación de datos se podría considerar como motivo latente, aquellos
aspectos inconscientes que le generan angustia, en este caso sería la falta de atención y
estimulación por parte de sus padres.
Su mamá trabaja muchas horas, ya que es empleada doméstica y su papá pasa poco
tiempo en la casa debido a que por su trabajo viaja frecuentemente. En los momentos
que él se encuentra allí suele pelear mucho con su hijo Eric, Cinthia es testigo de esos
conflictos e interviene para tratar de separarlos, intenta utilizar estrategias, como
establecer contratos para evitar las peleas. Asumiendo un rol de adulto y mediador que
no le corresponde.
Además la madre expresa que su ex pareja no le presta atención a la niña, lo cual se ve
reflejado también en los dichos de Cinthia, cuando cuenta que por las noches siente que
alguien le toca los brazos y la cabeza adjudicando esta acción a los amigos de la cuñada,
ella acude a su papá para contarle lo sucedido y él sólo le aconseja que mire tele y deje
la puerta abierta, sin darle trascendencia a la situación.
Motivo Latente de Isabel (madre de la niña):
A pesar del poco tiempo y de la escasez de recursos simbólicos que la madre posee, se
observa preocupación de su parte por resolver las dificultades de su hija, y evitar la
posible repitencia. Acude a los servicios a los cuales se la derivó y busca ayuda en
aspectos que ella no la puede ayudar como por ejemplo enviándola a apoyo escolar en
una parroquia.
b) Datos Madurativos:
Los datos madurativos significativos que pudieron observarse en este caso es que la
niña tiene 7 años. Presenta un lenguaje monosilábico al momento de responder a las
preguntas del profesional, demuestra dificultades articulatorias, utiliza frecuentemente
la letra T en el habla, presenta reticencia a la lectura y escritura. Maneja una hipótesis
pre silábica de la escritura, con apoyo fonológico logra escribir silábicamente.
Sin poseer más datos que los mencionados, se debe continuar recabando información al
respecto. Para ello se podrán administrar el Test de Bender, depende de los datos que
arroje se podrá realizar el Wisc IV, el test de la figura humana de Elizabeth Koppitz,
entre otros.
c) Significado del trastorno para la madre:
Isabel ve al trastorno como una amenaza en la educación de Cinthia ya que puede que
vuelva a repetir. Isabel a su vez denuncia en su entrevista que la niña no tiene un buen
vínculo con su papa, expresa que “ El padre de Cinthia va a la casa todas las tardes, pero
ella no establece diálogo con él, sólo entabla conversaciones con sus hijos. (...) Enrique
pelea mucho con su hijo Eric (por diferentes motivos) y no presta atención a los dichos
de su hija”
Significado del trastorno para Cinthia:
Podríamos inferir que ella lo percibe como una posibilidad, como un aspecto positivo,
una oportunidad debido a que como consecuencia del mismo se siente escuchada,
mirada y atendida por alguien, ya sea el profesional, la maestra que le da apoyo escolar,
la docente de la escuela, etc.
Cinthia encuentra el no aprender desde “una función positiva”, podría ser una manera
de generar un lugar dentro de su familia. Posibilitando una oportunidad de ser mirada y
escuchada por un otro.
d) Significado del aprender para Cinthia:
El significado de aprender para Cinthia está más relacionado con la posibilidad de
establecer y desarrollar estrategias para poder sobrevivir y generar un mejor vínculo en
su casa. su energía está puesta en las cosas que pasan en su casa, más que en el colegio y
las materias curriculares.

Inferimos que el interés de la niña no se centra en la escuela, sino en poder resolver los
problemas que se generan en su casa, su foco de atención está puesto en las peleas de su
papá con su hermano y como evitar estas situaciones. Allí elabora estrategias de
convivencia, pone su cuerpo al servicio del aprendizaje ya que ella misma los separa.
El aprendizaje consiste en dos cosas. En primer lugar, se trata de aprender a prestar
atención a cada situación en la que nos encontremos para profundizar en el
conocimiento de las condiciones que la caracterizan. En este sentido, el aprender tiene
que ver con la relevancia, con lo que es relevante para la orientación de la existencia. Lo
relevante es lo que se destaca, lo que se destaca como diferente de un cúmulo de formas
dentro del cual lo destacado se encuentra formando parte. Y se trata, en segundo
término, de disponerse a aprender, a través de la experiencia concreta, a no eludir esas
condiciones. Aprender a vivir la existencia según la cara que le es propia.
Cuando un niño no tiene la atención que necesita para sus necesidades básicas, le será
muy complejo poder prestar atención a otras cosas.
Significado del aprender para la familia:
No se mencionan datos que permitan identificar el significado del aprender para la
familia. Se infiere que Isabel lo considera como un proceso que no va más allá de lo
escolar. Se logra observar preocupación en recurrir a aquellos profesionales que logren
ayudar a su hija para que la misma no repita. Pero los aprendizajes no solo es a través
de la educación formal, sino que también a partir de la educación informal. Algunos
aspectos no son tenidos en cuenta en relación a la educación de la niña como las
habilidades funcionales y conductas esenciales tanto para la vida académica como la
social de Cinthia.
e) Modalidad de enseñanza-aprendizaje:
Teniendo en cuenta a Alicia Fernández, la cual considera “ el aprendizaje como un
proceso y una función, que va más allá del aprendizaje escolar, y que no se circunscribe
exclusivamente al niño. Haciendo una simplificación, una abstracción del proceso de
aprendizaje, nos hallamos ante una escena en la que hay dos lugares: uno donde está el
sujeto que aprende, y otro donde ubicamos al personaje que enseña.” . El enseñante
transmitirá conocimiento a través de una enseñanza.
“No se transmite, en verdad, conocimiento, sino señales de ese conocimiento para que el
sujeto pueda transformarlo, reproducirlo”. Por otro lado el aprendiente posee una serie
de estructuras que le permite convertir la enseñanza en un conocimiento. En el caso del
seno familiar de Cinthia, podríamos considerar que estos roles se encuentran
distorsionados. En este caso la niña utiliza una modalidad de aprendizaje diferente.
Aprende de la forma en que puede hacerlo, que que le resulta muy difícil por ser ella
quien toma el lugar de enseñante cuando su hermano y padre pelean y se hieren
físicamente. En estas situaciones es ella quien tiene el lugar de enseñante y ellos
aprendientes, ya que la misma logra ponerle fin a la situación cada vez que se presenta,
a partir de su mediación, y quien establece el contrato y determinando que “no hay más
peleas y el que pelea, no ve tv por un día entero”
Además de estar distorsionados los roles, en la casa Cinthia no encuentra un referente
que pueda ayudarla con el estudio, ya que en su familia no circula el aprendizaje, por
ese motivo la figura de enseñante es exógena al hogar de la niña y es quien le brinda
herramientas para poder aprender. Tal vez no porque no quieran sino que es lo que ellos
pueden hacer, ya sea por no contar con mecanismos útiles para esa acción o por la
misma falta de tiempo. De esta manera la figura del enseñante es depositada fuera de su
hogar, en el exterior de la familia.
f) Tipo de Discurso:
En el caso se puede observar un tipo de discurso dialógico, si bien la madre presenta
dificultades para relatar, entender o mantener un hilo conductor, la misma participa en
las interacciones con la psicopedagoga, pudiendo expresar el recorrido familiar y las
dificultades de vínculo con su marido. Ella presenta apertura a la hora de escuchar las
orientaciones que se le realizan, puede resignificar y repensar lo que es mejor para su
hija a la luz del intercambio con un otro.
No sucede lo mismo con la institución educativa a la que asiste Cinthia, ya que no hay
una comunicación habilitada.
g) Identificación de factores de riesgo: biológicos, Ambientales, afectivos.
Para que exista un aprendizaje en un niño deben propiciarse adecuados procesos de
enseñanza, de aprendizaje, y el ambiente completo que rodea al niño debe ser debe ser
favorecedor.
En el caso pudieron identificarse algunos factores de riesgos, siendo estos,” aquellos
que aumentan la posibilidad de que el individuo sufra una situación de estrés o
enfermedad
Los mismos pueden ser:
● Ambientales: dependen del medio que rodea al individuo.
● Afectivos: están relacionados a los vínculos y relaciones que mantiene el sujeto.
 ● Orgánicos: ligado a aspectos biológicos y enfermedades.”
En primer lugar los orgánicos, ligados a aspectos biológicos y enfermedades.
Considerando que Cinthia se encuentra realizando consultas con varios profesionales
por lo que aún no hay evidencia que pueda presentar un posible compromiso orgánico.
En segundo lugar se observan factores Ambientales, dependiendo del medio que rodea a
la niña. La mamá de Cinthia relata que el embarazo de la niña no fue esperado, debido
a que en ese momento el ambiente en el que se encontraba, no era bueno debido a
infidelidades de su esposo y además se había enterado la noticia de que este iba a tener
un hijo con su amante. El contexto en el cual vive la niña no es motivador, el
aprendizaje no tiene un lugar primordial en la familia.
Por último se observan los factores afectivos, los vínculos y relaciones que mantiene el
sujeto. Observando que la madre refiere que el contexto familiar se encuentra
“tranquilo”, pero a su vez expresa que la niña no establece diálogo con su padre, que no
solo tiene la ausencia física debido a los viajes de trabajo, sino que ni siquiera le presta
atención. También hay peleas con su hermano Eric, en las cuales la niña debe mediar ya
que ambos salen lastimados.
h) Organismo:
En el caso de Cinthia posee un organismo y un cuerpo apto y sano para aprender.
Está disponible para el aprendizaje, lo usa para afrontar las peleas de su hermano y su
papá, como un mediador.
Su inteligencia está puesta al servicio de generar estrategias que eviten los conflictos
familiares tanto así como su deseo en que no se peleen.
Y su deseo está habilitado en pos de conservar o recobrar la calma de la convivencia y
no en los contenidos académicos del diseño curricular.
La representación que Cinthia tiene de sí misma podría decirse que es la de un juez
mediador entre los miembros de su familia.
En el caso de la familia Cinthia está posicionada espontáneamente en un rol de adulto.
Su padre no le presta atención y evade sus dichos, la madre por su parte la lleva a las
consultas, comprende que tiene una dificultad, pero la adjudica al ámbito escolar. Ella
no posee gran disponibilidad debido a la cantidad de horas que trabaja por lo que es
escaso el tiempo de calidad que pasa con su hija. Tampoco presta atención a los dichos
de Cinthia y los pasa desapercibidos.
La escuela no acompañan a la niña en la complicada trama familiar, ni genera vínculo
con la psicopedagoga del Hospital y piensan en que debe volver a repetir.
Considerando que “el aprender transcurre en el seno de un vínculo humano cuya matriz
se conforma en los primeros vínculos madre-padre-hijo-hermano”, y teniendo en cuenta
los datos recabados se infiere que este vínculos humano puede estar obturado ya que en
el caso de la madre expresa “que si bien la niña fue buscada, no fue esperada con tanto
gusto como los embarazos anteriores”. El significado que la madre le está dando a su
hija podría estar obturando el conocer, el aprender.
Cinthia no tiene un compromiso orgánico, por lo que se infiere que sus dificultades en el
aprendizaje se podrían deber a causas emocionales (como la perjudican las peleas de su
hogar) y por falta de motivación y acompañamiento por parte de la familia y de los
actores institucionales.
I) Identificar pilares de resiliencia (factores protectores)
Los factores protectores son aquellos que reducen los efectos negativos de la exposición
a riesgos, al estrés o enfermedad. El concepto de resiliencia es la “capacidad de hacer
frente a las adversidades de la vida, transformar el dolor en fuerza motora, para
superarse y salir fortalecido de ellas, por lo tanto podemos considerar que una persona
resiliente comprende que es el arquitecto de su propia alegría y su propio destino. Es por
ello que
Cinthia es una niña resiliente, ya que supera las adversidades que suceden en su casa y
trata de intervenir para revertirlas y mejorar la relación entre los integrantes de su
familia. Ella establece “Redes” participa y pide ayuda en una parroquia los días sábados
para poder tener un apoyo escolar y de esa forma superar sus dificultades en las distintas
áreas de aprendizaje.
Los autores nos hablan de que “la trascendencia del apoyo de las redes sociales en
situaciones de crisis y adversidad que operan positivamente sobre un niño o una familia
de riesgo, son fundamentales”
“Un trato estable con una persona de referencia, un apoyo social fuera de la familia, un
clima educativo emocionalmente positivo, la pertenencia a un grupo, son factores que
funcionan como protectores.”
“La resiliencia es una especie de escudo protector, que llevamos los seres humanos, y
que se manifiesta en una actitud esperanzadora frente a la vida. es la capacidad de
ponerse en movimiento frente a la pérdida y de involucrarse con uno mismo en la propia
dinámica, a fin de que la reflexión nos lleva al autoconocimiento”
Si bien la niña vive en un ambiente de peleas, hostigación constante, ha sabido utilizar
los factores protectores, en beneficio de su estabilidad emocional, nos dice la autora al
respecto que “los factores protectores son eventos biológicos o psicológicos que
aumentan la capacidad del individuo de resistir y sobreponerse a estos factores de
riesgo”
La resiliencia nos permite sobreponernos de adversidades y construir sobre ellas. Estos
pilares que utiliza la niña son estrategias para evitar que se produzcan nuevos
enfrentamientos, una de ellas es establecer un contrato…“el que pelea, no ve la tv por
un día entero”
También se posiciona en un rol de adulto, de cuidador, de quien protege y cura, porque
no solo separa a su papá y a su hermano cuando se pelean sino que luego de los
enfrentamientos es ella quien cura sus heridas.
3. Conclusiones:
Evaluar pertinencia de la escolaridad
En el caso de Cynthia, consideramos que no debería volver a repetir de grado ya que por
su situación familiar, el deseo, las estrategias y las herramientas que utiliza para
aprender están depositados en su casa (aprendizaje obturado). Considerar que la niña
vuelva a repetir sería generarle una situación negativa y un problema más.
“Las dificultades en el aprendizaje no son permanentes, por lo tanto no se trata de
buscar una entidad “dañada” en el niño sino de determinar en qué componente
específico de un aprendizaje tiene dificultades, entendiéndose que es una situación
transitoria y compensable.”
Comunicarse con la escuela y brindarles información de lo que le pasa a Cinthia.
Explicarles que no presenta ningún trastorno en el aprendizaje, solo necesita ayuda y
acompañamiento para resolver las actividades, al igual que lo hizo con la
psicopedagoga, que al orientarla en cómo resolver la consigna ella lo pudo hacer sin
problemas.
Es de gran ayuda que siga yendo al apoyo escolar de la iglesia, ya que ese andamiaje es
el que Cinthia necesita para adquirir estrategias que le permitan comprender,
decodificar, y apropiarse de los contenidos de forma significativa.
Intentar realizar una reunión con ambos padres y de ser posible también con los
hermanos para brindarles herramientas que puedan mejorar un poco la convivencia de
modo tal que Cinthia pueda enfocarse en la escuela.
Es indispensable que las instituciones y los docentes tengan en cuenta las
particularidades y singularidades de cada niño, así como también los modos en los que
ellos aprenden y en los que se encuentra la subjetividad implicada a su proceso de
aprendizaje.
Es pertinente tener en cuenta la necesidad de cada habilidad del aprendizaje, y enseñar
los distintos componentes de las mismas, por ejemplo, los procesos fonológicos en la
lectura o los de planificación en la composición escrita, etc. El desarrollo del lenguaje
abarca aspectos de comprensión del lenguaje oral (captar los mensajes que se le están
transmitiendo), el escrito (comprender mensaje en letra impresa o lectura), poder
expresar oralmente las ideas (habla) y por escrito (escritura). Nuestro interés estará
puesto en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
No es recomendable que realice una doble jornada, dado que podría ser perjudicial para
ella porque al encontrarse menos tiempo en la casa probablemente estaría aún más
pendiente de los acontecimientos que en ella ocurran. Y podrían provocar un conflicto
emocional mayor.
2)
Hipótesis presuntiva:
● Es posible que Cynthia presente dificultades para apropiarse de los contenidos
escolares debido a que su atención está puesta en los conflictos familiares.
● Cinthia presenta dificultades para incorporar los aprendizajes que la escuela le
brinda debido a que su interés está puesto en generar estrategias para sobrevivir
a las peleas entre su padre y su hermano.
● Es posible que precise mayor estimulación y atención de su entorno para ganar
más seguridad en ella misma y de esa manera también apropiarse mejor de los
aprendizajes escolares.
B) Se considerará realizar un proceso diagnóstico de la siguiente manera:

b1)

Las áreas a indagar en el transcurso del proceso diagnóstico son los datos madurativos
de Cinthia, cómo son sus lazos familiares, sus intereses y gustos personales, trabajar
para brindarle mayor autoconocimiento de ella misma y a su vez poder fortalecer su
autoestima.

b2)

1. Se llevará a cabo la entrevista a ambos padres y realización de Anamnesis, es de

suma importancia realizar una anamnesis para obtener datos relevantes de
Cinthia, desde el embarazo, sus primero años de vida hasta su momento actual.
A partir de los datos brindados se podrá realizar la novela familiar.
2. Se administrará el Test de Bender por Koppitz, se utiliza para evaluar la función
guestáltica visomotora, ya que se puede detectar si hay un retraso madurativo.
3. Se realizará el Test de la Familia kinética con el objetivo de poder explorar sobre
la dinámica y estructura de la personalidad de la niña y las cualidades de los
vínculos reales o fantaseado que tiene en su grupo familiar. También se tendrá
en cuenta a quienes incluye en su dibujo. Y cómo se posiciona ella en el mismo.
4. Se realizará la prueba proyectiva de Dibujo Libre, nos va permitir explorar
aspectos de la personalidad, su mundo interno. Podrá ofrecer una visión global
de la situación vital del sujeto en relación con el ambiente.
5. Se administrará el Test HTP el cual medirá aspectos de la personalidad de a
través de la interpretación de sus dibujos y las respuestas a las preguntas que se
le van realizando durante el proceso.
Brindará una evaluación global de su personalidad, su estado de ánimo, su
estado emocional, etc. La realización de dibujos es una forma de lenguaje
simbólico que ayuda a expresar de manera inconsciente los rasgos más íntimos
de la personalidad.
6. Por otro lado también se llevará a cabo la administración del Test CAT-A el cual
tiene un análisis formal que nos brinda una presentación y despliegue de los
sujetos y organización de la temporalidad. Este a su vez tiene un análisis de
contenido donde nos permite explorar fantasías, deseos, defensas y ansiedades.
En el caso de Cinthia es importante derribar dudas acerca de lo que Ella comenta
que por las noches siente que alguien le toca los brazos y la cabeza y tal vez en
el test pueda mediante el discurso al ver ciertas escenas de las láminas desplegar
más datos.
7. Se administrará el Wisc IV, Esta prueba nos permite evaluar las capacidades
intelectuales, sus capacidades cognitivas, como se organizan de forma
jerárquica, ver cómo es su comprensión verbal y Razonamiento perceptivo,
Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento. De esta manera podremos
evaluar si existe algún compromiso orgánico, el CI de la niña, y a través de estos
datos poder lograr una aproximación diagnóstica.
 8. Proponer actividades de trabajo que sean significativas para ella, en caso que le
guste el dibujo, la pintura, creaciones con plastilina, armado de títeres, algún
trabajo manual que le permita trabajar la creatividad, la imaginación, la
motricidad fina. O alguna actividad utilizando tecnologías, tablet, computadora,
lectura de cuentos o canciones, esta actividad va a depender de los datos que
obtengamos acerca de los interese de la niña.
9. Luego del análisis de los mismos se elaborará una devolución tanto a la escuela
a través de un informe como a la familia (entrevista de devolución) dando
sugerencias y orientaciones que puedan ayudar a Cinthia en su desempeño y
desarrollo.

b3)

Es imprescindible tender puentes entre la escuela- familia-psicopedagogo, para

favorecer la comunicación, y en pos del éxito del tratamiento. También se tendrá en
cuenta lo que la niña puede, destacando sus posibilidades.

Se mantendrá contacto con los docentes en forma continua, a través de email,

telefónicamente y de ser necesario se concurrirá a la escuela.

Se tomará nota de lo observado por la docente, en el día a día con la niña, de cómo son
sus aprendizajes, su comportamiento en clases, su vinculación con sus pares, si puede
comprender las consignas. El trabajo será en forma conjunta.

Al final del proceso diagnóstico, se hará la devolución a la escuela y se sugerirá

estrategias a la docente para que la acompañen en este proceso y no depositen todo
sobre lo que ella no puede lograr, sino en lo que sí puede, intentando darle un espacio
donde ella se sienta parte, esté incluida.

b4)

1° Encuentro- (Entrevistas con padres y Anamnesis)

2° Encuentro- Test de Bender y dibujo libre.

3° Encuentro (Familia Kinética) y dominó de palabras (correspondencia palabra con objeto)

4° y 5°Encuentro Wisc 4- (puede llevar más de un encuentro su administración)

6° Encuentro HTP y trabajar sobre los intereses de Cinthia (actividad creativa)

7° Encuentro CAT A (puede llevar más de un encuentro su administración)

8º Encuentro: se realizará una devolución a la familia.

Conclusion:
La experiencia de trabajo a partir de la modalidad planteada fue significativa, ya que
nos ayudo a posicionarnos en el rol psicopedagógico, pensar nuestro accionar, planificar
el trabajo realizado con Cinthia, elaborar hipótesis presuntivas y trabajar en equipo.

A su vez realizar el trabajo en etapas permitió la elaboración del material de una manera
progresiva ya que primero está la lectura del caso, luego descifrar el motivo de consulta,
datos madurativos y en una segunda etapa proponiendo un posible camino de
tratamiento desglosando las etapas y hacer que tengamos mayor posibilidad de ver que
se podría hacer y qué cosas nos faltaban para poder agregar en el diagnóstico.

El hecho de haber adquirido mayor cantidad de conocimientos a lo largo de este año nos
permitió observar mayor cantidad de aspectos y factores que influyen en el caso y
encontrar errores que habíamos cometido.

Sentimos enriquecedora la labor realizada, porque nos permitió asumir un rol

profesional, trabajar en forma grupal con lo que eso conlleva (ponerse de acuerdo, tener
en cuenta todas las opiniones y puntos de vista, aceptar las diferencias y trabajar sobre
ellas, etc) y de esta manera seguir transitando este camino de formación adquiriendo la
mayor cantidad de conocimiento, experiencia y compromiso.

Bibliografía:

● “Aprender para Ser” Marina Muller. Bonum Anexo 1. Inter-multi-

transdisciplinariedad.
● “Test proyectivos gráficos” Emanuel F. Hammer
● “Test guestaltico visomotor para niños” Elizabeth M. Koppitz