PASO 1: PASO1- RECONOCIMIENTO CONTENIDOS DEL CURSO

Presentado por:

LISETH YOHANA RUBIO MESA

Código: 1057600150

Grupo: 90004_31

Presentado a:

Tutor: ORLANDO ADOLFO GALINDO

LOGICA MATEMATICA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

CEAD- SOGAMOSO-BOYACA

02- abril-2018
 INTRODUCCION

El proceso de desarrollo de esta actividad está relacionado a los

diferentes aspectos sobre las unidades 1 y dos y los contenidos del
curso. En el cual se debe realizar un crucigrama y una serie de
resúmenes sobre unos videos propuestos por el tutor que son: la
estrategia CIPAS y Resumen sobre la estrategia B-Learning por lo
tantos es importante un reconocimiento y vista a todos los campos que
componen el curso de lógica matemática y así poder aportar con
opiniones al grupo y realimentar el desarrollo de cada actividad.

Como estudiante de ZOOTECNIA considero que las matemáticas son

algo fundamental en nuestra vida diaria para todo necesitamos saber
las operaciones básicas y aun mejor conocer más sobre el tema, en
caso de mi carrera es importante la LOGICA MATEMATICA para tener
un control imaginario y físico de cantidades y presupuestos que hagan
que un sistema de producción funcione adecuadamente y nos dejen la
mayor ganancia posible, por esto es importante y estaré atenta los
temas propuestos por el tutor.
 OBJETIVO GENERAL

Reconocer cada uno de los entornos del curso Lógica matemática y

desarrollar las actividades propuestas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las características, competencias e importancia de las

temáticas planteadas en el curso.
 Evaluar los conocimientos previos del curso, que posee el estudiante
sobre los conceptos básicos de Lógica Matemática.
 Revisar los entornos del curso y de las fuentes.
 encontrar en el crucigrama, la respuesta determinada por número de
letras, el cual, está indicado por la cantidad de casillas en blanco.
 DESARROLLO DEL CRUCIGRAMA

Crucigrama

HORIZONTALES

1. En este entorno, se encuentra el Syllabus del curso, así como el material

bibliográfico sugerido para la apropiación de los conocimientos y el desarrollo
de las actividades propuestas.

2. En este link, ubicado dentro de Mi Correo, podemos redactar un mensaje

para enviarlo al director del curso, tutor o compañeros de grupo.

3. Este link, se usa para enviar y recibir mensajes dentro del curso y es uno
de los medios de comunicación entre estudiantes y tutor.

7. Nombre de la Unidad 2 del curso

9. Nombre de la Unidad 1 del curso

10. link donde se encuentra el nombre de los integrantes del grupo

colaborativo y del tutor

14. Link donde debo registrar o actualizar mi información personal y de

contacto, la cual será necesaria durante el transcurso de las actividades del
periodo.

16. Documento donde se especifican los puntos a desarrollar en cada trabajo

y que contiene además la rúbrica de evaluación y las pautas de cada trabajo.
17. Entorno donde se trabajarán las actividades del curso y se hará la
interacción con los compañeros de grupo.

18. Espacio en el curso, donde se podrá realizar discusiones generales

acerca del curso de lógica matemática, inquietudes y comunicación con todos
los estudiantes y con el tutor y/o director asignado.

19. Entorno donde se encuentra la agenda del curso y los foros de noticias
del curso y foro general del curso.

VERTICALES

4. Entorno donde se deben entregar los documentos finales de las

actividades colaborativas y en el cual se deben presentar las evaluaciones.

5. Documento donde se encuentran las actividades propuestas, las fechas de

apertura y cierre y el puntaje de cada actividad

6. Espacio, tipo FORO, encontrarán las novedades y anuncios del curso

académico de Lógica matemática

8. En el entorno de Aprendizaje practico, se encuentra esta herramienta, que

se utilizará en la elaboración de las tablas de verdad

11. Nombre de este curso.

12. En este link, ubicado dentro de Mi Correo, podemos leer todos los
mensajes recibidos y que fueron enviados por el director del curso, tutor o
compañeros de grupo.
 13. Link dentro del curso, donde puedo consultar las notas obtenidas por la
presentación de las actividades propuestas.

15. Número total de actividades propuestas en el curso, en las cuales está

dividido el puntaje total del curso: 500 puntos.

CRUCIGRAMA RECONOCIMIENTO DEL CURSO LÓGICA MATEMÁTICA

4 6
1
P A R T I C I P A N T E S F
0
E O

7 R A Z O N A M I E N T O S L O G I C O S

8 9 P R I N C I P I O S D E L O G I A
C
m
11 S
1 1
L I M I P E R F I L
4 5
O M E S

G U N E
1 1
I L 2
g u i a d e a c T i v I d a d e s
6
C A B 5 O S
a
A D 13 A Y

M O N C G E

17 A p R e n D i z A j E c o l a b o r a t i V o

T T E L N A

E J I D L 2 c o m p o n e r
R
a
M U F A U
1
A T D I D f o r o g e n e r A l d e l c u r s o
8

C
T H E c E
I
1
I E A L i n f o r m a c i o n i n i c i a l
9
C N C C N

A T I U

R o e R r o c i m 3

A N S

D E O t n e i m i c o n o c 1

A s
 RESUMEN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE LA UNIDAD 1 Y 2

UNIDAD 1 - PRINCIPIOS DE LÓGICA:

LOGICA MATEMATICA: también llamada lógica simbólica, lógica

teorética, lógica formal, o logística,1 es parte tanto de la lógica como de
la matemática, y consiste en el estudio matemático de la lógica, y en la
aplicación de dicho estudio a otras áreas de la matemática y de las ciencias.
La lógica matemática tiene estrechas conexiones con las ciencias de la
computación y con la lógica filosófica.

La lógica matemática estudia los sistemas formales en relación con el modo

en el que codifican o definen nociones intuitivas de objetos matemáticos
como conjuntos, números, demostraciones, y algoritmos, utilizando
un lenguaje formal.

La lógica matemática se suele dividir en cuatro subcampos: teoría de

modelos, teoría de la demostración, teoría de conjuntos y teoría de la
recursión. La investigación en lógica matemática ha jugado un papel
fundamental en el estudio de las matemáticas.

La lógica matemática no es la «lógica de las matemáticas» sino la

«matemática de la lógica». Incluye aquellas partes de la lógica que pueden
ser modeladas y estudiadas matemáticamente.

La lógica matemática comprende dos áreas de investigación distintas: la

primera es la aplicación de las técnicas de la lógica formal a las matemáticas
y el razonamiento matemático y la segunda, en la otra dirección, la
aplicación de técnicas matemáticas a la representación y el análisis de la
lógica formal.
Si la teoría de la demostración y la teoría de modelos han sido el fundamento
de la lógica matemática, no han sido más que dos de los cuatro pilares del
sujeto. La teoría de conjuntos se originó en el estudio del infinito por Georg
Cantor y ha sido la fuente de muchos de los temas más desafiantes e
importantes de la lógica matemática, a partir del teorema de Cantor, a
través del estatus del axioma de elección y la cuestión de la independencia
de la hipótesis del continuo, al debate moderno sobre grandes axiomas
cardinales.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

CONJUNTOS: En esta sección abordamos las nociones básicas de la teoría de

conjuntos, la cual ha permitido, en gran medida, la formalización y el
desarrollo de las matemáticas. En un principio, Georg Cantor, matemático
alemán (1845-1918), comenzó esta tarea mediante el análisis de las bases
de las matemáticas, explicando todo con base en los conjuntos (por ejemplo,
la definición de función se hizo estrictamente a través de conjuntos). El
alcance del colosal trabajo realizado por Cantor, logró unificar las
matemáticas y permitió la comprensión de nuevos conceptos.

“Un conjunto es una colección bien definida de objetos”; entonces, surge la

siguiente pregunta: ¿qué es una colección? Luego, entonces, es posible
definir, por ejemplo, una colección como “un agregado de cosas”; pero, ¿qué
es un agregado?, y así sucesivamente hasta desarrollar más definiciones.
Como se puede observar, es fácil deducir que esto se vuelve cíclico; por
tanto, los matemáticos consideran que debe haber conceptos primitivos o sin
una definición formal.
Es importante establecer que a los objetos de un conjunto se les llama
elementos o miembros del conjunto, y es común representarlos con letras
minúsculas, a , b , c …, mientras que la notación usual para los propios
conjuntos es con letras mayúsculas, A, B, C…. Por otra parte, hay dos
maneras comunes de especificar un conjunto dado. La primera es mediante
la presentación de un listado de sus elementos entre llaves; por ejemplo, si a
consiste de todas las letras del alfabeto español, entonces a puede
presentarse en la forma: a ϭ { a , b , c , …, z } La segunda forma de
presentar un conjunto es especificando una regla que establece la propiedad
o propiedades que un objeto debe satisfacer para ser considerado como un
miembro del conjunto. Si se utiliza esta notación, el conjunto A puede ser
presentado en la forma:

COMPENDIO DE LOGICA:Entre la lógica y la filosofía existe una relación

muy estrecha, de manera que siempre que se habla de la primera, se supone
la segunda

1. La mayoría de los jóvenes que se inician en el estudio de la lógica no

han tenido contacto con estudios o lecturas de filosofía. En
consecuencia, es muy conveniente que comencemos esta unidad con
algunas nociones generales de la filosofía.

En esta introducción hablaremos del origen de las dos nuevas palabras

que, a partir de este instante, empezarán a formar parte de tu léxico.
Esas dos palabras son lógica y filosofía.

La palabra lógica La palabra lógica se deriva del término logos; por

tanto, “lógica” significa lo relativo al logos. El vocablo logos se utilizó
por primera vez en las teorías de Pitágoras y Heráclito con varios
significados: palabra, medida, pero, sobre todo, razón y pensamiento.
Aristóteles, fundador de la lógica, no utilizó esta palabra, sino el
término órganon, que significa instrumento.
 IMPORTANCIA DE LA LÓGICA EL RAZONAR:

Como el caminar y el hacer la digestión, es una de las actividades que

podemos efectuar de manera natural. Cuando platicamos y discutimos
a la hora del café o de la reunión en alguna fiesta, ciertamente
estamos razonando. Si en estos casos nuestros razonamientos son
incorrectos, no habrá consecuencia alguna que lamentar; pero ¿qué
opinas del médico que razona incorrectamente cuando te está
operando, o del abogado cuando te está defendiendo? ¿Qué pensaría
de alguien que no sea capaz de descubrir los engaños de los
argumentos falaces del adversario? Aquí es donde entra la lógica. Ella
es la que nos prepara para estar seguros de que nuestros argumentos.
PALABRA FILOSOFÍA:

La palabra filosofía está compuesta de dos vocablos griegos: filos y Sofía que respectivamente
significan amante y sabiduría. Por consiguiente, filosofía significa amor a la sabiduría, y filósofo,
aficionado o amante de la sabiduría.

NATURALIDAD DE LA FILOSOFÍA: La acción de filosofar es tan necesaria y natural en el hombre,

que todos aquellos que pretendan demostrar la inexistencia o la inutilidad de la filosofía, sólo podrán
hacerlo filosofando. Por filosofar entendemos esa inclinación inquisitiva que impulsa a todos los
hombres a preguntarse el porqué y el para qué de cualquier hecho.
 RESUMEN SOBRE LA ESTRATEGIA CIPAS

Los CIPAS son comunidades de aprendizaje, que se conforman por

estudiantes y son orientadas por un docente. En ellas se dan interacciones
estudiante - estudiante y estudiante - docente, para resolver inquietudes
entre pares sobre el aprendizaje, el desarrollo de los cursos y programas
académicos, así como crear y fortalecer vínculos sociales y a su vez
desarrollar la identidad y pertenencia institucional. Se pueden conformar así:

1. Grupos de estudiantes: se organizan y se reúnen de manera voluntaria

en los centros para discutir, reflexionar o comprender temas académicos que
puedan resolverse entre ellos o con el docente en el encuentro de CIPAS.

2. Grupos acompañados por mediadores (docente o monitor): son

encuentros de apoyo académico en donde el mediador prepara estrategias
pedagógicas para el afianzamiento de las intencionalidades formativas del
curso. Es importante mencionar que, la comunidad de aprendizaje
estructurada a partir de los CIPAS se mantendrá en la medida en que el
grupo y sus miembros, acompañados por un docente, fortalezcan sus
vínculos creados y con ello, consigan sus propósitos.
 RESUMEN SOBRE LA ESTRATEGIA B-LEARNING

La UNAD es una institución que se caracteriza por una constante innovación en sus
procesos educativos, con miras a ofrecer a las comunidades espacios reflexivos y
formativos con pertinencia y calidad. En este sentido la Universidad ha avanzado hacia
la consolidación de nuevos escenarios donde el estudiante cuente con procesos de
acompañamiento que posibiliten mayor interacción y que le permitan integrarse, con
mayor facilidad, a las dinámicas del e-learning. Para este fin se adaptan elementos del
blended learning (b-learning), de acuerdo con el primer eje temático y segunda línea de
acción de la propuesta rectoral 2015-2019 denominada “Permanencia y Retención
Estudiantil”, que permiten incrementar y fortalecer las estrategias de acompañamiento
sincrónico para el uso de herramientas y recursos in-situ, de modo que se asegura al
estudiante un proceso integral de comprensión y articulación con el Modelo Pedagógico
Unadista.

Se busca contar con espacios formativos de construcción colectiva que permitan

fortalecer tres aspectos fundamentales para el desarrollo de los procesos formativos:
primero, las habilidades de lectura y escritura, segundo, la apropiación de la tecnología
para superar las brechas digitales y tercero, la comprensión del funcionamiento del
modelo pedagógico de la universidad con miras al desarrollo de habilidades para el
aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo. Para lograr este propósito, se
dispondrá de toda la infraestructura tecnológica para poner en marcha esta iniciativa en
algunos cursos de primera matrícula tales como las introducciones de los programas
académicos y algunos adicionales que cada escuela considere como fundamentales
para establecer las bases de un proceso formativo exitoso en sus estudiantes.
 CONCLUSIONES

 La motivación es una característica del ser humano por lograr algo o

alguien.

 El desarrollo del presente trabajo, me permitió acercarme al

conocimiento de la plataforma dela UNAD, los entornos virtuales y sus
componentes, para este propósito conté con la ayuda delos siguientes
documentos: el Syllabus, Guía, y Rubrica de aprendizaje.

 El desarrollo de esta actividad, me permitió asimilar una visión global,

sobre la temática que deberé aprenderé.

 El desarrollo del crucigrama me permitió analizar, pensar y conocer la

plataforma del curso.

 La elaboración de los resúmenes sobre las temáticas que vamos a ver

durante el desarrollo del curso nos da una idea clara del mismo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 tomado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_matem%C3%A1tica

 Villalpando, B. J. F. (2014). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. :

Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 19 - 29. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=3
0&docID=11013570&tm=1492518308189

 Chávez, C. P. (2000). Compendio de lógica. : Larousse - Grupo Editorial

Patria. Páginas 151- 162. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1
66&docID=11046000&tm=1492518443951

 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para
la educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 13 -19
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1
4&docID=10345286&tm=1492518671601

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial

Patria. Páginas 2- 30. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1
5&docID=11046169&tm=1492518830144
 Villalpando, Becerra, José Francisco. Matemáticas discretas:
aplicaciones y ejercicios, Grupo Editorial Patria, 2014. ProQuest Ebook
Central, http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/detail.action?docID=3227628