UNIDAD DE APRENDIZAJE 0

TÍTULO:
“Practicamos estilos vida saludable creando discursos académicos”
1
I. DATOS GENERALES

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80092 “CARLOS WIESSE”

I.2. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.3. CICLO : VII
I.4. GRADO Y SECCIONES : 5º A – B- C- D- E
I.5. Nº DE HORAS SEMANALES : SEIS HORAS
I.6. DURACIÓN :
- INICIO : 12-03-18
- TÉRMINO : 21-04-18
I.1. DIRECTOR : FRANCISCO HERRERA SÁNCHEZ
I.2. PROFESORES RESPONSABLES : - JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO

I.3. AÑO LECTIVO : 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra localidad de Chao, el consumo de drogas viene afectando a la población estudiantil
adolescente.
Durante la edad escolar un número significativo de nuestros estudiantes se han iniciado en el consumo de
drogas, producto de muchos factores como: problemas familiares, presiones sociales, curiosidad y
problemas emocionales. Las drogas debilitan la identidad de nuestros estudiantes que se ven vulnerados en
su desarrollo integral: cognitivo, afectivo, social y moral. Ante esta situación nos proponemos realizar
cambios saludables de estilos de vida elaborando discursos académicos.
¿Qué hacer para sensibilizar a los estudiantes al no consumo de drogas?
III. EJES TEMÁTICOS
EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR
EDUCACIÓN, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia
textos orales. que permiten la comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Comprende textos
información de diversos propósito y el tipo de texto oral.
orales
textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito
contenido y contexto de los del texto.
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y
situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito y el tema.
Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
oralmente ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
variados recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.
 Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de sus adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
textos orales. planificados, el tiempo previsto.
Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de
diversos textos escritos. texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Comprende textos Reconoce la estructura externa y las características de
escritos diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Reorganiza información de Construye un organizador gráfico, esquema, que
diversos textos escritos. resume el contenido de un texto expositivo de
estructura compleja.
Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal, los subtemas y las
textos escritos. ideas temáticas en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de los textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Produce textos
escritos Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presentar
las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
escritura. información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de los Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
textos escritos. recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y corrección al texto que produce.
Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del
Interactúa con relación con diversos narrador o del yo poético configuran el sentido del
expresiones contextos. texto literario.
literarias Crea textos literarios según Elabora canciones considerando el ritmo,
sus necesidades expresivas. organizándolas en estrofas o de forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas.

V. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I se vincula con el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), ya que su
propósito es mejorar nuestra salud adoptando medidas preventivas ante los repentinos cambios climáticos;
asimismo, se relaciona con el área de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con
disposición al bienestar mutuo. Así también, se vincula con el área curricular de Educación Física, pues se
busca mejorar la salud mediante la práctica de estilos de vida saludables.

VI. PRODUCTO: Campañas de sensibilización a través de discursos académicos.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° NOMBRE DE LA INDICADORES CAMPOS ACTIVIDADES

SESIÓN TEMÁTICOS
“Nos presentamos y  Practica modos y normas  Normas de  Diálogo sobre la
conversamos sobre culturales de convivencia convivencia para situación significativa.
los propósitos de la que permiten la la interacción  Toma de acuerdos para
unidad” comunicación oral y las personal redactar discursos
(2horas) formas de interacción académicos.
propias de su cultura.  Presentación de lo que
1  Toma apuntes mientras se aprenderá en la
escucha de acuerdo con su Unidad.
propósito y el tipo de texto
oral.
 Evalúa las ideas y las
posturas en relación al
propósito del texto.
“Identificamos el  Localiza información  El tema y el  Lectura de textos sobre
tema y los subtemas relevante en un texto subtema el fenómeno de El Niño
en los textos que expositivo con estructura (Cuaderno de costero.
leemos” compleja y vocabulario trabajo.  Identificación del tema
(3horas) variado. Comunicación 5, y los subtemas.
 Construye un organizador Págs. 86-87)  Elaboración de un
gráfico y resume el esquema subtemático
2
contenido de un texto del contenido del texto
expositivo de estructura expositivo.
compleja.
 Deduce el tema y los
subtemas en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
“Reconocemos la  Localiza información  La idea principal  Lectura de textos sobre
idea principal y las relevante en un texto y las ideas enfermedades
ideas temáticas en expositivo con estructura temáticas endémicas.
los textos que compleja y vocabulario (Cuaderno de  Identificación de la idea
leemos” variado. trabajo. principal y las ideas
(3 horas)  Construye un organizador Comunicación 5, temáticas en los textos
gráfico y resume el Págs. 88; 90-91) leídos.
3 contenido de un texto  Socialización de
expositivo de estructura información sobre las
compleja.
lecturas realizadas.
 Deduce la idea principal y
 Elaboración de un
las ideas temáticas en textos
esquema resumen final
de estructura compleja y
con diversidad temática. del texto analizado

4 “Leemos y  Reconoce la silueta o  El texto  Lectura del texto

analizamos textos estructura externa y las informativo- el “Elogio de la lectura y
informativos: características del discurso discurso la ficción” de Mario
discurso académico” académico. académico: Vargas llosa. Pág. 236-
(2horas) características y 237
 Construye un organizador estructura  Identificación del tema
gráfico, esquema, que y el propósito
resume el contenido de un
comunicativo.
texto expositivo de
 Identificación de
estructura compleja.
subtemas e ideas
 Deduce el propósito de un
texto de estructura compleja temáticas.
y profundidad temática.  Identificación de la
estructura del discurso
académico.
 Elaboración de un
esquema subtemático
del contenido del
 discurso académico.

“Producimos textos  Propone de manera  El texto  Redacción de un texto

informativos: autónoma un plan de informativo- informativo-discurso
discurso académico escritura para organizar sus discurso académico sobre estilos
sobre estilos de vida ideas de acuerdo con su académico: de vida saludable.
saludable” propósito comunicativo.
(2 horas)  Mantiene el tema cuidando - Planificación  Revisión y corrección
de no presentar digresiones, - Textualización del texto informativo-
repeticiones, - Revisión discurso académico.
contradicciones o vacíos de Reescritura.
5 información.
 Relaciona las ideas  Autoevaluación y
utilizando diversos recursos coevaluación del texto
cohesivos: conectores en la informativo-discurso
medida que sea necesario. académico utilizando la
 Revisa si ha utilizado de rúbrica.
forma precisa los diversos
recursos cohesivos para
relacionar las ideas
contenidas en el texto.
“La literatura y su  Explica la manera en que  La literatura  Conversatorio sobre la
catarsis” los puntos de vista del literatura y su relación
(2 horas) narrador o del yo poético con la catarsis.
configuran el sentido del  Lectura del texto: Bob
texto literario. Dylan: ¿Mis canciones
son literatura?
6
 Análisis del texto
seleccionado.
 Redacción de un texto
literario breve sobre los
desastres naturales
acontecidos.
“Creamos  Elabora canciones  Prácticas  Lectura de diversos
canciones inspiradas considerando el ritmo, literarias textos literarios
en la resiliencia del organizándolas en estrofas vernáculas vernáculos.
hombre ante los o de forma libre con la (Cuaderno de  Creación de un texto
desastres naturales” intención de construir trabajo. literario vernáculo
7 (3 horas) imágenes poéticas. Comunicación 5, (canción) inspirado en la
Págs. 188-189) resiliencia del hombre
ante los efectos de los
desastres naturales.

“Leemos folletos  Localiza información  El folleto:  Lectura de folletos sobre

sobre temas relevante en diversos tipos Propósito, temas diversos.
diversos” de texto con estructura características y  Sistematización de
(3 horas) compleja y vocabulario estructura información sobre el
variado y especializado. folleto y sus
 Reconstruye la secuencia de  Elementos características.
un texto con estructura textuales y  Conversación sobre la
8 compleja y vocabulario paratextuales función comunicativa de
variado y especializado. los folletos.
 Explica la intención del
autor en el uso de los
recursos textuales a partir
de su conocimiento y
experiencia.

“Elaboramos el plan  Propone de manera  El folleto:  Planificación de los

de redacción del autónoma un plan de Planificación folletos.
folleto” escritura para organizar sus
9
(3 horas) ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 “Escribimos la  Mantiene el tema cuidando  El folleto:  Redacción de la primera
primera versión del de no presentar digresiones, textualización versión del folleto.
folleto” repeticiones,
(3 horas) contradicciones o vacíos de  La preposición y
10 información. la conjunción
 Relaciona las ideas
utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la
medida que sea necesario.
 Revisa la adecuación de su  El folleto:  Revisión y corrección
texto al propósito. revisión del folleto.
“Redactamos la  Revisa si ha utilizado de
versión final del forma precisa los diversos  Nociones de
folleto” recursos cohesivos para ortografía:
(3 horas) relacionar las ideas tildación.
contenidas en el texto.
 Revisa si en su texto ha
11
utilizado los recursos
ortográficos de puntuación
para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar
claridad y corrección al
texto que produce.
“Presentamos y  Adapta, según normas  La exposición  Evaluación final de las
exponemos nuestros culturales, el contenido y (Cuaderno de competencias.
folletos” registro de su texto oral al trabajo.  Reflexión sobre los
(3 horas) oyente, de acuerdo con su Comunicación 5, aprendizajes logrados en
propósito y el tema. Págs. 12-13) la unidad.
 Relaciona ideas o
informaciones utilizando  Recursos
pertinentemente diversos expresivos no
recursos cohesivos. verbales y
12  Varía la entonación, paraverbales.
volumen, ritmo y pausas
para enfatizar el significado
de su texto.
 Evalúa si el contenido y el
registro de su texto oral son
adecuados según su
propósito y tema y, en
situaciones planificados, el
tiempo previsto.

VIII. EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
 Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de
textos orales diversos textos orales convivencia que permiten la comunicación
Audición de las oral.
exposiciones
Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
información de diversos con su propósito y el tipo de texto oral.
textos orales.

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al

forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los textos
orales.

Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el

oralmente a la situación contenido y registro de su texto oral al
Exposición sobre comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito y el
las medidas de tema.
prevención ante
los efectos del Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
fenómeno de El ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Niño costero
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo y
variados recursos pausas para enfatizar el significado de su
expresivos. texto.

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto

forma, contenido y oral son adecuados según su propósito y tema
contexto de sus textos y, en situaciones planificados, el tiempo
orales. previsto.

Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos

textos escritos diversos textos escritos. tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
Lectura de
textos Reconoce la estructura externa y las
expositivos características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información Reconstruye la secuencia de un texto con
de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado y
escritos. especializado.

Infiere el significado de Deduce el tema, la idea principal, los

los textos escritos. subtemas y las ideas temáticas en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.

Deduce el propósito de un texto de

estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas y
forma, contenido y conclusiones de textos expositivos,
contexto de los textos comparándolo con el contexto sociocultural.
escritos.

Explica la intención del autor en el uso de

los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia

Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de

de diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Redacción de un escritos. con su propósito comunicativo.
folleto
 Textualiza sus ideas, Mantiene el tema cuidando de no presentar
según las convenciones digresiones, repeticiones, contradicciones o
Produce textos de la escritura. vacíos de información.
PARA EL DOCENTE:
Guía de escritos
redacción
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación Relaciona 5. las ideas
Manual parautilizando
el docente. diversos
Lima – Perú: Ediciones SM S.A.C. recursos cohesivos: conectores en la medida
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación que sea necesario.
5. Texto escolar. Lima – Perú:
Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN Reflexiona
DEL PERÚsobre la Revisa
(2015). Antología literaria 5. Lima de
la adecuación – su texto al propósito.
Perú:Quad/Graphics Perú S.A. forma, contenido y
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). de
contexto Rutas
losdetextos
aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima. escritos. Revisa si ha utilizado de forma precisa los
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión diversoslectora
recursos5. cohesivos
Manual para para
el relacionar
docente. Lima. las ideas contenidas en el texto.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. RevisaFascículo general
si en su texto de
ha utilizado los recursos
Comunicación. Lima. ortográficos de puntuación para separar
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo
expresiones, de Comunicación
ideas y párrafos, y los de
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima. tildación a fin de dar claridad y corrección al
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo
texto que produce.de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.
Interactúa
Manual del docente. con Santillana.
Editorial Interpreta textos Explica la manera en que los puntos de vista
- Páginas web expresiones
de Internet literarios en relación con del narrador o del yo poético configuran el
Lectura de literarias diversos contextos. sentido del texto literario.
- Revistas y periódicos
textos literarios
PARA EL ESTUDIANTE:
Crea textos literarios Elabora canciones considerando el ritmo,
Creación de una según sus necesidades
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). organizándolas
Comunicación 5. Cuaderno de en trabajo.
estrofasLima
o de– Perú:
forma libre
canción expresivas.
Ediciones SM S.A.C. con la intención de construir imágenes
- poéticas.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación 5. Texto escolar. Lima – Perú: Ediciones
SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Antología literaria 5. Lima – Perú:Quad/Graphics
IX. Perú S.A. MA
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del estudiante. TE
Lima. RIA
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: LE
SY
Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Internet
RECURSOS:
 Chao, marzo de 2017

Vº B°……………………………….……………… Vº B°……………………………………………………………

FRANCISCO HERRERA SÁNCHEZ JUANA GARCÍA SÁNCHEZ

DIRECTOR COORDINADORA ACADÉMICA

……………………………………………………… …………………………………………………………

JULIA NOEMÍA RGOMEDO CORNELIO

DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN