I.E.T. MX.

LUIS VALLEJOS SANTONI - 2018 REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO 4° “C”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

TÍTULO DE LA SESIÓN: Identificamos la descripción en los textos

DATOS INFORMTIVOS
DOCENE JHON AREA COMUNICACIÓN DURACIÓN 03 horas pedagógicas
NELSON
GONZALES
GRADO 4° “C” UNIDAD II 4°”C” Viernes 06 07 2018

FECHA
TRIMESTRE I

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO PUNTAJE INSTRUMENT

O

Recupera  Reconoce las características de textos descriptivos. 05 puntos

COMPRENDE información de  Localiza información relevante en un texto con estructura compleja Registro
TEXTOS diversos textos auxiliar
ESCRITOS. escritos.

Infiere el  Deduce las características de personajes y lugares en un texto con

significado de los estructura compleja.
textos escritos.  Deduce relaciones de comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado.
 Deduce el tema en el texto de estructura compleja y con vocabulario
variado y especializado.
 Deduce el tema y subtema en el texto de estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.

Reflexiona sobre  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
la forma, de su conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y  Opina sobre las ideas del texto con estructura compleja tomando en
contexto de los cuenta su contexto.
textos escritos

PROCESOS PEDAGÓGICOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE RECURSOS
DIDÁCTICA
INICIO Saludamos a nuestros estudiantes y los motivamos para establecer las normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión. Humano
Mediante la técnica de los colores (cada estudiante saca una tarjeta con un color específico) formamos grupos de Cañón
trabajo. Entregamos a cada grupo una cartulina y escriben las características positivas más resaltantes de su colegio. Computadora
Intercambian sus cartulinas para leer lo escrito por cada grupo. Luego socializan lo leído guiándose de preguntas como Pizarra
las siguientes: Plumnes
 ¿Qué características de la institución educativa se destacaron?
 ¿Qué clases de palabras usaron los grupos en sus textos?
 ¿Sustantivos? ¿Adjetivos? ¿Algún grupo incluyó una comparación?

DESARROLLO Indicamos a los estudiantes que para facilitar la comprensión realizarán una lectura informativa sobre el texto
descriptivo de las páginas 178-179 y 184 del Cuaderno del Módulo de Comprensión Lectora 4, relacionada con sus
 características (página 178), y los textos descriptivos de personas y paisajes. Para verificar, formarán grupos y
completarán el siguiente cuadro:
Una vez terminado el tiempo para el trabajo, solicitamos a cada grupo compartir sus respuestas, mientras un estudiante
anota las ideas en el papelote. Al finalizar, comentamos con los estudiantes las semejanzas y diferencias entre estos
tipos de textos descriptivos. Asimismo, les brindamos información complementaria sobre algunos elementos a los
cuales debe prestarse atención durante la lectura. Esta información puede presentarse mediante un organizador.
 En las descripciones, es importante identificar el punto de vista desde el cual el autor hace su descripción
porque la perspectiva influye en su visión. Por ejemplo, no es lo mismo describir un estadio de fútbol si nos
situamos en las graderías que si nos ubicamos en el campo de juego.
 Hay que identificar los recursos lingüísticos que se emplean en las descripciones: sustantivos, adjetivos,
comparaciones, metáforas.
 También se pueden describir los objetos, pensamientos, sentimientos, entre otros
A continuación, los estudiantes leen el texto y comprueban el tipo por su propósito comunicativo. En este caso, el texto
es narrativo-descriptivo porque combina la narración, con predominancia de la descripción.
 Leen los párrafos y ubican las secuencias descriptivas. Resaltan con diferentes colores los recursos
textuales empleados: sustantivos, adjetivos, comparaciones.
 Podrían elaborar un organizador, tomando como referencia la descripción de los diferentes aspectos del
personaje (Características, comportamientos, conocimientos).
 Hay que alentar a los estudiantes a hacer consultas si no comprenden algo
 Al identificar palabras nuevas, debemos recordarles que el primer paso para conocer su significado es
mediante el contexto. Si este no ayuda a develar el significado, entonces recurrimos al diccionario.
 Motivamos a los estudiantes a brindar una opinión sobre el texto. Hay que recordarles que esta debe
sustentarse en, por lo menos, dos argumentos. La opinión puede girar tanto en torno del contenido del texto
(tema, relevancia del personaje central) como sobre la forma (uso de recursos textuales).

CIERRE  Solicitamos a los estudiantes que lean el texto “El color que cayó del cielo” y apliquen las estrategias utilizadas
en la actividad anterior.
 Como en este caso se trata de la descripción de un paisaje, debemos orientar la atención de los estudiantes
hacia los diferentes elementos, como ríos, nubes, árboles, etc.
 Al finalizar la lectura, los estudiantes comparten sus respuestas en parejas. De manera voluntaria, presentan sus
respuestas y las sustentan oralmente.
 Retroalimentamos en los casos necesarios y ponemos énfasis en el porqué de las respuestas, a fin de propiciar la
reflexión sobre los aciertos y dificultades.
EXTENCIÓN  Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje,
a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué procedimientos seguí para identificar los elementos clave de la descripción en los textos?
 ¿Qué dificultades encontré en el proceso de identificación de los elementos de la descripción?
 ¿Qué debo hacer para mejorar la comprensión de los textos que leo?