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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN DE CULTURA Y EDUCACIÓN


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 42: Leopoldo Marechal

CARRERA: Profesorado de Lengua y Literatura para el 3º ciclo de EGB y Polimodal

ESPACIO CURRICULAR: Lingüística y Gramática IV

CURSO: 4º año

CICLO LECTIVO: 2018

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 (total de 96 horas anuales)

PROFESORA: Lic. Mónica Beatriz García

PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº 00029/03 Y 4664/03 (13259/99)

PROGRAMA DE LA MATERIA

CONTENIDOS

La selección y secuenciación de los contenidos obedecen a la necesidad de revisar y retomar conceptos


que vertebrarán las distintas corrientes lingüísticas que se irán estudiando. En cada caso se observarán
las continuidades y rupturas, de manera que el dictado de la materia se hará de forma espiralada,
focalizando en los aportes que cada teoría hace a las anteriores.

1º Unidad
12 módulos: 4 clases

Las teorías lingüísticas del siglo XX: desde la Gramática comparatista hasta la Lingüística Textual.
Gramática explícita y gramática implícita.
La oración según diferentes criterios. Las nociones de oración y enunciado. Teorías, modelos y datos. El
concepto de oración en las teorías gramaticales. Definiciones orientadas al aspecto semántico comunicativo.
Definiciones orientadas al aspecto sintáctico distribucional. La oración como unidad de construcción.
Estructura de la oración.
Estructura interna de la oración. Interrogación. Movilidad. Expansión. Las categorías sintácticas. Función
sintáctica y papel temático. El sintagma nominal. La estructura del SN. El N del SN: el sustantivo común; los
pronombres; los sustantivos propios. Los especificadores. Los complementos: complementos restrictivos y
no restrictivos. La aposición. Complementos formados por proposiciones incluidas.
La estructura de la predicación: el sintagma verbal. Complementos y adjuntos en la predicación. Los
complementos del verbo por transitividad. El complemento preposicional régimen. Verbos preposicionales.

Bibliografía obligatoria:
Apuntes preparados por la docente.
Ciapuscio, G y Ferrari, L. Nociones sintácticas. Facultad de Filosofía y Letras: UBA, 2003.
Gil, J. M. Introducción a las teorías lingüísticas del siglo XX. Mar del Plata: Melusina, 1999. Caps. 1 a 6.

1
Viramonte de Ávalos, Magdalena (1994). “El pensamiento lingüístico del siglo XX: algunos hitos
paradigmáticos”, en La nueva lingüística en la enseñanza media. Buenos Aires: Colihue. Caps. 1 y 2.

Bibliografía optativa:
Fischer, Steven (1999) Breve historia del lenguaje. Madrid: Alianza, 2003.

2º Unidad
36 módulos: 12 clases

Las relaciones semánticas. Combinatoria semántica. La organización semántica del enunciado. Figura.
Relaciones semánticas entre frases. Puesta en escena. Supuestos y definiciones. Oraciones y enunciado.
Distintas teorías del significado. Significado descriptivo y no descriptivo. Formas y expresiones. Sinonimia,
homonimia y polisemia. Denotación y sentido. Expresiones básicas y no básicas. Tipos naturales y prototipos
semánticos. Neología: léxicos especializados. Creación léxica y tipos de diccionarios.

Perspectiva cognitiva de acercamiento al texto: procesamiento de la información, planificación, comprensión


o recuerdo, procesos de producción e interpretación. La Lingüística Sistémico-Funcional. Campo, tenor y
modo. Aplicación de la Teoría de Halliday y Jim Martin al análisis de los textos. Los manuales escolares y su
complejidad lingüística. La intervención docente en un enfoque interdisciplinario.

Bibliografía obligatoria:
Apuntes preparados por la docente: “Análisis del discurso de los manuales de texto según la perspectiva de
la Lingüística Sistémico-funcional (LSF)”. Traducción y comentarios.
Brown, G. Yule, G. (1983) Análisis del discurso. Madrid: Visor, 1993. Capítulos 6 y 7.
Ciapuscio, Guiomar (1992) “Impersonalidad y desagentivación en la divulgación científica”. En: Lingüística
española actual (LEA) ISSN 0210-6345, Vol. 14, Nº 2, 1992 , págs. 183-206
Ciapuscio, Guiomar (2000) “Hacia una tipología del discurso especializado”. En: Discurso y Sociedad.
Barcelona: Gedisa. Vol 2: 39-71
Ciapuscio, Guiomar (2003) “Los términos en el texto: hacia una tipología de los textos de especialidad”. En:
Textos especializados y terminología. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra. Cap. 4. págs. 91-114
García Negroni, María Marta (2011) “Subjetividad y discurso científico-académico. Acerca de algunas
manifestaciones de la subjetividad en el artículo de investigación en español”. En: Manual de Redacción
Académica e Investigativa: cómo escribir, evaluar y publicar artículos. Medellín: Católica del Norte Fundación
Universitaria.
Ghio, Elsa; Fernández, María Delia (2006)“Las metafunciones y su realización en la cláusula” y “Más allá de la
cláusula: los modos de expresión metafórica”, en Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua
española. Santa Fe: UNL, 2008. Caps. 4 y 6.
Gil, J. M. Introducción a las teorías lingüísticas del siglo XX. Mar del Plata: Melusina, 1999. Caps. 7 y 8.
Halliday, M.A.K. “Modos metafóricos de expresión. La metáfora gramatical”, en Una introducción a la
Gramática Funcional. Río Gallegos: Universidad Nacional de la Patagonia Austral, 2001.
Halliday, M.A.K. “Funciones del Lenguaje”, en Lenguaje, contexto y texto: aspectos del lenguaje en una
perspectiva semiótico-social. Río Gallegos: Universidad Nacional de la Patagonia Austral, 2001.
Lyons, John. (1995). Lenguaje, significado y contexto. Buenos Aires: Paidós.
Montolío, Estrella (Coord.) [2000] (2008) “Objetividad e implicación en el texto académico”. En Manual
práctico de escritura académica. Vol. III. Barcelona: Ariel
Muñoz, Nora. “La (des)agentivación en el lenguaje científico y en el de divulgación”. Universidad Nacional de
la Patagonia Austral
Reyes, Graciela [1993] (1995) Los procedimientos de cita: estilo directo y estilo indirecto. Madrid: Arco/Libros
Reyes, Graciela [1994] (1996) Los procedimientos de cita: citas encubiertas y ecos. Madrid: Arco/Libros
Viramonte de Ávalos, Magdalena (1994). La nueva lingüística en la enseñanza media. Buenos Aires: Colihue.
Caps. 3 al 7.

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Bibliografía optativa:

Bolívar, A. (2004). “Análisis crítico del discurso de los académicos”. Revista Signos, 37 (55), 7-18.
Bolívar, A. (2005). “Tradiciones discursivas y construcción del conocimiento en las humanidades”. Signo y
Seña, 14, 67-91
Cohen de Beke, Rebecca. Las voces de los otros en el discurso académico de los investigadores de la
educación. Tesis de Doctorado en Estudios del Discurso. Facultad de Humanidades y Educación de la
Universidad Central de Caracas, Venezuela, 2007.
Danés, F.; Viehweger, D. (eds.) (1976) Probleme der Textgrammatik.Berlín: Akademie-Verlag.
Ducrot y Todorov. Diccionario Enciclopédico de las Ciencias del Lenguaje. Buenos Aires: Siglo XXI, 2003.
Firbas, J. (1964) “Ondefiningthetheme in funcional sentence análisis”, en TravauxLinguistique de Prague, 1.
Pp. 170-176.
Ghio, Elsa; Fernández, María Delia (2006) Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua española.
Santa Fe: UNL, 2008. Caps. 1,2,3 y 5.
Halliday, M. (1976) Cohesión in English. London: Longman.
Nogueira, Sylvia (Coord.) (2010) Estrategias de lectura y escritura académicas. Estudio y ejercitación de la
enunciación, la textualidad, la explicación y la argumentación. Buenos Aires: Biblos
Voloshinov, Valentín. El signo ideológico y la filosofía del lenguaje. Buenos Aires: Nueva Visión, 1976.

3º Unidad
36 módulos: 12 clases

El discurso social. Ideología. Hegemonía. Tópica y gnoseología. Fetiches y tabúes. El pathos dominante.
Sistema topológico. Funciones del discurso social. Para una pragmática sociohistórica.
El análisis crítico del discurso: estrategias y aplicación. La cognición social. Poder y control de las mentes.
Discurso, poder y discriminación: la conversación cotidiana, el discurso de la prensa, el discurso
parlamentario.
Discurso y cambio social. Enfoques en el análisis del discurso. Una teoría social del discurso. Análisis
tridimensional del discurso: como texto, como práctica discursiva y como práctica social.

Bibliografía obligatoria:
Angenot, Marc. “Para una teoría del discurso social: problemática de una investigación en curso”, en
Litterature, 49, 1983, pp. 50-62.
Fairclough, N. Discurso y Cambio Social. Cuadernos de Sociolingüística y Lingüística Crítica 3. Buenos Aires.
Instituto de Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras, UBA, 1998. Introducción y Capítulo 3.
Van Dijk, Teun (1995) “De la Gramática del Texto al Análisis Crítico del Discurso”, Buenos Aires: BELIAR
(Boletín de Estudios Lingüísticos Argentinos). Año 2, nº 6, Mayo de 1995.
Van Dijk, Teun (1994) Conferencias 1,2 y 3, dictadas en la UNESCO.
Van Dijk; Kress; Fairclough et al. El análisis Crítico. Fundamentos y actualizaciones empíricas. Buenos Aires:
Cuadernos de Sociolíngüística. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Pp. 7 a 18 y 49 a 77.

Bibliografía optativa:

Raiter, Alejandro (1999) “Dominación y discurso”, en Lingüística y política. Buenos Aires: Biblos. Pp. 9 a 25.
Trew, T. “Teoría e ideología en acción”, en Fowler, R.; Hodge, B.; Kress, G.; Trew, T. (1979) Lenguaje y
Control. México: Fondo de Cultura Económica, 1983. Capítulo VI.

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4º Unidad
12 módulos: 4 clases

La pragmática. La teoría de los actos de habla según J. Austin y J. Searle.


Diversas clases de sentido implícito. Las inferencias. Presuposiciones lógicas. Presuposiciones pragmáticas.
La teoría de H. P. Grice. El principio cooperativo y las máximas conversacionales. Las implicaturas
pragmáticas. Implicaturas conversacionales. Transgresión de las máximas.
La Teoría de la relevancia de Sperber y Wilson. El modelo del código, el modelo inferencial. La integración. La
comunicación ostensivo-inferencial. Los actos de ostensión y el principio de relevancia. De la “lingüística
catastrófica” a la lingüística cognitiva. La comprensión.

Bibliografía obligatoria:
Acero, J. J. (1989) Introducción a la Filosofía del Lenguaje. Madrid: Cátedra-Teorema. Capítulos 8 y 9.
Brown, G; Yule, G. (1983) Análisis del discurso. Madrid: Visor, 1993. Capítulo 2.
Escandell Vidal, María Victoria (1996) “Austin y la filosofía del lenguaje corriente” Introducción a la
pragmática. Barcelona: Ariel. Pp. 43-60.
(1996) “Searle y la teoría de los actos de habla”, en Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel.
Pp. 61-76.
(1996) “Grice y el principio de cooperación”, en Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel. Pp.
77-90.
(1996) “Sperber y Wilson y la teoría de la relevancia”, en Introducción a la Pragmática. Barcelona:
Ariel. Pp. 104-133.
Gil, J. M. Introducción a las teorías lingüísticas del siglo XX. Mar del Plata: Melusina, 1999.
Marín, Marta. (1999). “Actos lingüísticos: la pragmática”, en Lingüísticay enseñanza de la Lengua. Buenos
Aires: Aiqué, 2008.
Van Dijk, Teun (1978) La Ciencia del Texto. Un enfoque multidisciplinario. Barcelona: Paidós, 1983. Capítulo
3: Pragmática.

Bibliografía opcional:
Austin, J. (1990) Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Paidós.
Lavandera, Beatriz (1985) Curso de Lingüística para el análisis del discurso. Buenos Aires, CEAL. Capítulos 5 y
6.
Moeschler, Jacques; Reboul, Anne (1999) Diccionario enciclopédico de Pragmática. Barcelona: Arrecife, falta
el año. Caps. 6 a 9. Pp. 208 a 293.
Searle, J. (1994) Actos de habla. Ensayo de la Filosofía del lenguaje. Buenos Aires: Planeta-Agostini.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Saussure, F. (1973) Curso de Lingüística General. Buenos Aires: Losada.


Desinano, Norma; Avendaño, Fernando (2006) Didáctica de las Ciencias del Lenguaje. Enseñar Ciencias del
Lenguaje. Rosario: Homo Sapiens.
Marín, Marta. (1999) Lingüística y enseñanza de la Lengua. Buenos Aires: Aiqué, 2008.
Marín, Marta (2008) Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz Activa-Tinta Fresca.
Montolío, Estrella (2000) Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel Practicum. Volumen II.
Riestra, Dora (2008) Las consignas de enseñanza de la lengua. Un análisis desde el interaccionismo socio-
discursivo. Buenos Aires: Miño & Ávila.

* Diseños curriculares para la escuela secundaria básica en “Prácticas del lenguaje” y del Ciclo Superior
Orientado en “Literatura”. Ministerio de Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008-2011

4
EVALUACIÓN

Se seguirán las pautas de permanencia y promoción de la resolución 4043/09.

La evaluación es una instancia más del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es constante a lo largo del año y
observable a través de trabajos prácticos áulicos y domiciliarios. Incluye no sólo el saber, sino la disposición
para el trabajo, el cumplimiento de las consignas, el interés y la responsabilidad que manifiestan los
estudiantes. Por medio de guías de autoevaluación, coevaluación y metaevaluación, los alumnos se
apropiarán de este proceso.
La estrategia más importante para la devolución de resultados consiste en entregar los escritos en tiempo y
forma, y con explicaciones personalizadas. Se monitoreará el proceso de escritura a partir de la
deconstrucción genérica, la planificación, la escritura, revisión y reescritura.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Durante el año lectivo, se realizarán trabajos prácticos de análisis (de oraciones y textos), tanto de carácter
áulico como domiciliario. También se realizarán producciones escritas que se evaluarán en el proceso, por
medio de la corrección de borradores hasta la presentación final (una monografía o una ponencia). Los
trabajos entregados deberán estar aprobados.

El porcentaje de asistencia a las clases será del 60%.

Cumpliendo con los requisitos de la Dirección de Educación Superior, para aprobar esta unidad curricular,
deberán rendir:
 dos evaluaciones presenciales individuales y escritas (una al finalizar cada cuatrimestre) y/o sus
respectivos exámenes integradores. Si no se aprueban los integradores, el alumno recursará. El
estudiante que apruebe las dos evaluaciones presenciales o una evaluación y el integrador
recuperatorio, estará en condiciones de dar el examen final. La primera evaluación incluirá los
contenidos de las dos primeras unidades y será de tipo teórico, presencial, tradicional. La segunda
evaluación incluirá los contenidos de las unidades tres y cuatro; se tratará de consignas teórico-
prácticas que permitan la aplicación de las teorías vistas en el análisis del discurso.
 Y presentar los trabajos prácticos y de escritura académica en tiempo y forma.

* La aprobación de la cursada de la unidad curricular tendrá una validez de cinco años. Pasados dos años de
la aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de cátedra vigente al momento de
la presentación del estudiante a la instancia de acreditación.

Para acreditar la unidad, deberán rendir:


 examen final oral, a la manera de un coloquio, que dé cuenta de la apropiación de los marcos
teóricos desarrollados y de su adecuada aplicación al análisis de textos de diversos géneros, en
diferentes prácticas del lenguaje. Además, deberá presentar los trabajos escritos realizados durante
la cursada y hacer una defensa de la conformación de los corpus, la/s hipótesis y los argumentos,
desde las perspectivas de los marcos teóricos empleados en su análisis.

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 El examen final se llevará a cabo ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la
unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más. Esta evaluación final será
calificada por escala numérica de 1 a 10. La nota de acreditación será de 4 (cuatro) o más sin
centésimos.
 La institución organizará tres turnos de acreditación final al año, en noviembre/diciembre,
febrero/marzo y julio/agosto, con un mínimo de cinco llamados anuales, distribuidos en los tres
turnos mencionados. El alumno podrá presentarse a un llamado por turno.

Alumnos libres:

Podrán presentarse en las instancias de acreditación final previstas para el régimen presencial y no
presencial, correspondientes al período en que se registraron como estudiantes libres. Deberán rendir con la
propuesta pedagógica vigente al momento de su inscripción.

Por otra parte, los estudiantes deberán presentar, 15 días antes de la fecha de la mesa de examen, los
trabajos prácticos sugeridos para cada cuatrimestre. La docente corregirá los trabajos antes de la fecha de
examen. Si estuvieran aprobados, estará en condiciones de dar el final, instancia que incluirá la defensa de
dichos trabajos.

La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia escrita para pasar a
la oral. La calificación resultará del promedio de ambas. Para la acreditación final se debe obtener 4 (cuatro)
o más puntos sin centésimos. Ambas instancias son eliminatorias.

Mónica Beatriz García


Prof. de Castellano, Literatura y Latín
Licenciada en Lengua y Literatura
Especialista en Ciencias Sociales, con mención en lectura, escritura y educación