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ESCUELA TELESECUNDARIA VICENTE GUERRERO

GRADO: 3° GRUPO: A
BLOQUE V
PROFR. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
MATEMÁTICAS TERCER GRADO

EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO semana 33


Que los alumnos identifiquen resuelvan diferentes problemas a partir del método de solución que corresponda a cada uno, usando expresiones
PROPÓSITOS algebraicas.
Que los alumnos propongan problemas a partir de una ecuación dada.
PROYECTO RESOLVIENDO PROBLEMAS
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Patrones y ecuaciones INICIO Resuelve y plantea L.T.1


Durante esta semana los alumnos pondrán a prueba los conocimientos que obtuvieron a lo problemas que involucran
ecuaciones lineales,
SUBTEMA largo del curso, respecto al tema “Patrones y ecuaciones”. Para ello el profesor propondrá

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Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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algunos problemas de la vida cotidiana que tengan solución mediante el empleo de sistemas de ecuaciones y
Resolución de problemas que ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de ecuaciones, por ejemplo: ecuaciones de segundo
implican el uso de grado.
ecuaciones lineales,  Edgar, Raúl y Mauro fueron a la papelería: Edgar pagó 169 pesos por 4 libretas 1
cuadráticas o sistemas de
fólder y 10 lápices; Raúl, pagó por 3 libretas, un fólder y 7 lápices 126 pesos.
ecuaciones.
Formulación de problemas a ¿Cuánto pagó Mauro si sólo compro 1 libreta, 1 fólder y 1 lápiz?
partir de una ecuación dada.
DESARROLLO
Después el profesor mostrará a los alumnos algunas ecuaciones y serán ellos quienes a partir
de la ecuación redacten un problema, por ejemplo:

 4x + y + 10z = 169
3x + y + 7z = 126

CIERRE
Para culminar la semana, los alumnos propondrán problemáticas que deban resolverse a
través de la resolución de ecuaciones: lineales, cuadrática o sistemas de ecuaciones.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
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EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA semana 34


Que los alumnos elaboren un cilindro y que le realicen cortes paralelos a su base, para que identifiquen las características de los segmentos
PROPÓSITOS obtenidos.
Que los alumnos elaboren un cono de plastilina y que le realicen cortes paralelos a la base par que identifiquen las características de los
segmentos obtenidos.
Que los alumnos calculen el área de algunos círculos obtenidos al realizar cortes a un cono.
PROYECTO ENTRE CILINDROS Y CONOS, ¿CUÁL ES EL ÁREA DE SUS CÍRCULOS?
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Medida INICIO Resuelve problemas que L.T.2


El profesor pedirá a las alumnos que elabores un cilindro con plastilina: implican calcular el
volumen de cilindros y
SUBTEMA

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conos o cualquiera de las


Análisis de las secciones que variables que intervienen
se obtienen al realizar cortes en las fórmulas que se
a un cilindro o a un cono utilicen.
recto. Anticipa cómo cambia el
En seguida que realicen cortes del mismo, de tal manera que obtendrán: volumen al aumentar o
Cálculo de las medidas de los
radios de los círculos que se disminuir alguna de las
obtienen al hacer cortes dimensiones.
paralelos en un cono recto.
DESARROLLO
Después, analizarán cuáles son las características que hay entre el cilindro completo y los
cortes del cilindro.

 ¿Cómo son sus caras?


 ¿Cómo es la figura de los cuerpos que resultaron después de cortar el cilindro?
 ¿De qué manera se puede obtener el área de un segmento de un cilindro?

En seguida resolverán algunos problemas relacionados con el tema, por ejemplo:

 Un pastel está dentro de una caja cuadrada, el radio del pastel es de 25 cm y su


altura es de 10 cm. ¿Cuál es el tamaño de la caja?

El profesor pedirá a los alumnos que investiguen cuál es la manera para obtener la medida de
los radios de los círculos que se obtienen cuando se hacen cortes paralelos en un cono recto.

Para investigar elaborarán un cono con plastilina y realizarán cortes paralelos a la base,
tomarán medidas e identificarán la medida del radio.

EVALUACIÓN
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Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA semana 35


Que los alumnos analicen las propiedades de los cilindros y conos, con base en ello, obtendrán las fórmulas requeridas para calcular su
PROPÓSITOS volumen.
Que los alumnos comparen la fórmula que ellos obtuvieron para calcular el volumen de cilindros y conos, con la que el profesor les proporcione
y que analicen las diferencias que hay entre sí.
PROYECTO CONOS Y CILINDROS, SU VOLUMEN
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Medida DESARROLLO Resuelve problemas que L.T.3


implican calcular el

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SUBTEMA Los alumnos realizarán un recordatorio de las fórmulas que necesitan para calcular el volumen de volumen de cilindros y
prismas y pirámides, las analizarán. También analizarán las características de los conos y cilindros. conos o cualquiera de las
Compararán las características de los conos y las pirámides; y las de los cilindros con las de los variables que intervienen
Construcción de las
en las fórmulas que se
fórmulas para calcular prismas.
utilicen.
el volumen de cilindros
Anticipa cómo cambia el
y conos, tomando Posteriormente, tomando en cuenta las fórmulas para calcular el volumen de las pirámides y las volumen al aumentar o
como referencia las
diferencias entre las características de conos y pirámides. Elaborarán la fórmula para obtener el disminuir alguna de las
fórmulas de prismas y
volumen de un cono. dimensiones.
pirámides.

En seguida, siguiendo la misma dinámica, construirán la fórmula para obtener el volumen del cilindro.

Cuando los estudiantes ya tengan las fórmulas requeridas, el profesor les pedirá que las pongan a
prueba, una vez obtenidos los resultados deberán analizar si son los correctos o no. Después, el
profesor les mostrará las fórmulas requeridas para obtener el volumen de conos y cilindros, deberán
compararlas entre sí, y en caso de que las creadas por los alumnos sean incorrectas, entonces,
analizar cuál es la falla.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
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EJE TEMÁTICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA semana 36


Que los alumnos identifiquen en su entorno dónde pueden encontrar cilindros y conos y que calculen las medidas de cada uno.
PROPÓSITOS Que los alumnos recurran al Teorema de Tales, si es necesario obtener la altura de un cono o cilindro.
Que los alumnos calculen el volumen de los cilindros y conos encontrados en el medio.
PROYECTO CONOS Y CILINDROS, SU VOLUMEN
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Medida CIERRE Resuelve problemas que L.T.4


Los alumnos ubicarán en su entorno dónde pueden encontrar cilindros y conos, obtendrán las implican calcular el
volumen de cilindros y
SUBTEMA medidas de cada uno, si son muy altos pueden recurrir al Teorema de Tales para encontrar las
conos o cualquiera de las
medidas de la altura. Una vez obtenidos los datos, de manera individual, se darán a la tarea variables que intervienen
Estimación y cálculo del de calcular el volumen de cada uno. en las fórmulas que se
volumen de cilindros y conos utilicen.
o de cualquiera de las Anticipa cómo cambia el
variables implicadas en las volumen al aumentar o
fórmulas. disminuir alguna de las
dimensiones.

EVALUACIÓN

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Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 37


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MATEMÁTICAS TERCER GRADO

Que los alumnos retomen fenómenos de otras disciplinas como la física, química, biología o economía en las que se haga uso de la variación
PROPÓSITOS lineal o cuadrática.
Que los alumnos, de manera autónoma, redacten problemas relacionados con la variación lineal y cuadrática, que los resuelvan y que elaboren
las gráficas correspondientes.
PROYECTO PROBLEMARIO DE VARIACIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Proporcionalidad y funciones INICIO Lee y representa, gráfica y L.T.5


Los alumnos retomarán fenómenos de la física, la biología, la economía, la química u otras algebraicamente, relaciones
lineales y cuadráticas.
SUBTEMA disciplinas para resolver situaciones, de la vida cotidiana, en las que se requiera del empleo de
la variación lineal o cuadrática, por ejemplo situaciones:
Análisis de situaciones  Tiempo - Velocidad
problemáticas asociadas a  Tiempo – Aceleración
fenómenos de la física, la  Acidez – Basicidad
biología, la economía y otras  Precio de un producto –Tiempo
disciplinas, en las que existe  Precio de un producto – Calidad
variación lineal o cuadrática
entre dos conjuntos de
DESARROLLO
cantidades.
Los alumnos, de manera autónoma, redactarán problemas y los resolverán, cada uno deberá
tener sus operaciones y gráficas correspondientes.

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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 38


Que los alumnos identifiquen qué es un resultado equiprobable y qué un resultado no equiprobable.
PROPÓSITOS Que los alumnos realicen algunos juegos de azar y que señalen si sus posibles resultados son equiprobables o no y por qué.
Que los alumnos analicen si la equiprobabilidad se ve reflejada en los resultados finales de un juego y por qué.
PROYECTO RESULTADOS EQUIPROBABLES Y NO EQUIPROBABLES
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FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Nociones de probabilidad DESARROLLO Resuelve problemas que L.T.6


El profesor pedirá a los alumnos que investiguen qué son los resultados equiprobables y no implican calcular la
probabilidad de eventos
SUBTEMA equiprobables, comentarán la información y darán algunos ejemplos.
complementarios,
mutuamente excluyentes e
Análisis de las condiciones CIERRE independientes.
necesarias para que un juego Realizarán juegos como Serpientes y escaleras, dados, memorama. Pero antes de iniciarlos
de azar sea justo, con base deberán indicar si el juego es equiprobable o no y por qué, también realizarán una tabla que
en la noción de resultados indique los resultados que se van obteniendo a través del juego, al final de cada juego
equiprobables y no analizarán si la equiprobabilidad se vio reflejada o no en el juego y por qué.
equiprobables.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.

Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.

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o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.

EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 39
PROPÓSITOS Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a través de un rally.
Que los alumnos participen en la organización de un rally de conocimientos generales de matemáticas 3.
PROYECTO REPASO DE CONOCIMIENTOS

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TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

General Realizarán un repaso de los temas que vieron a lo largo del ciclo escolar, para ello el profesor Participar en la L.T.7
podrá organizar, junto con los estudiantes, un rally de conocimientos adquiridos durante todo el organización de un rally de
SUBTEMA ciclo escolar. conocimientos adquiridos
en matemáticas durante el
tercer grado.

EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 40

PROPÓSITOS Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a través de un rally.
Que los alumnos participen en la ejecución de un rally de conocimientos generales de matemáticas 3.
PROYECTO REPASO DE CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS QUE SE Resolver problemas de manera autónoma


FAVORECEN Comunicar información matemática
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TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

General Durante esta semana los chicos participarán en el rally que han organizado. El profesor deberá Participar en la ejecución L.T.8
premiar a los alumnos que resultaron ganadores en el rally y un reconocimiento a quienes han de un rally de
SUBTEMA participado en él. conocimientos adquiridos
en matemáticas durante el
tercer grado.

De acuerdo a lo estipulado en el Artículo 8o del ACUERDO 696 por el que se establecen


normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación
básica, las calificaciones deben ser comunicadas durante los últimos cinco días hábiles del ciclo
escolar.

Vo. Bo. Director de la Escuela

Carlos Abraham Avelizapa Zurita

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