TÍTULO: “Conocemos el reino Plantae”.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 15513 “Nuestra Señora de Guadalupe”
1.2. DOCENTE : Luis Augusto Peña Rumiche.
1.3. DURACIÓN : I bloque /90 minutos.
1.4. GRADO : 5to “D”
1.5. FECHA : 2 de julio de 2018
1.6. ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Solicitar a los niños y niñas dibujos sobre  Papelotes, plumones, carteles,
plantas. cintas adhesivas, limpia tipo.
 Contar una ficha informativa sobre el tema.  Ficha sobre las plantas.
 Elaborar mi lista de cotejo.  Libros de trabajo de Ciencia y
Tecnología.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños.
Explica el mundo  Comprende y usa  Utiliza modelos para explicar las
físico basándose conocimientos relaciones entre los órganos y sistemas
en conocimientos sobre los seres con las funciones vitales en plantas y
sobre los seres vivos, materia y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
vivos, materia y energía, un modelo para describir como el sistema
energía, biodiversidad, digestivo transforma los alimentos en
biodiversidad, Tierra y universo. nutrientes que se distribuyen, a través de
tierra y universo. la sangre, por todo el organismo.
 Utiliza modelos para explicar las
relaciones entre los órganos y sistemas
con las funciones vitales en plantas a
través de imágenes.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoques transversales Actitudes observables

Búsqueda de la excelencia.
Atención a la diversidad.
 Genera estrategias para conocer la planta y sus
partes.
 Demuestran interés en el trabajo realizado al
participar del desarrollo de una ficha de trabajo.
 Los estudiantes son atendidos e involucrados en el
proceso de aprendizaje por los docentes.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos.

 Saludo amablemente a los estudiantes y les doy la bienvenida.
 Coloco unas imágenes en la pizarra y a través de la técnica del museo los invito a
salir al frente de manera ordenada para que puedan observarlas
 Dialogo con los niños y niñas sobre los últimos temas que estudiamos en ciencia y
tecnología
 Planteo las siguientes preguntas: ¿Qué ocurría con las plantas si no tuvieran
espacio donde crecer? ¿Dónde recoge la planta los nutrientes? ¿Cómo se
distribuyen los nutrientes a toda la planta? ¿Alguna vez se han cortado en alguna
planta? ¿Qué observaron cuando ocurrió ese corte
 Converso con los niños y niñas sobre cómo es la estructura de una planta.
 Pido a los estudiantes que compartan con los demás las imágenes que hay en su
libro de trabajo.
 Anoto las ideas en la pizarra, y pido que se organicen en equipos de trabajo.
 Escribo el propósito de la sesión en la pizarra: “Hoy conoceremos la planta y sus
partes”
 Acuerdo con los niños las normas de convivencia:
- Participan en grupos de trabajo de manera activa.
- Pide la palabra para participar en clase.
 Los niños y niñas llegarán a la conclusión de lo importante que son las plantas.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos.
Planteamiento del problema.
 Se formula la siguiente pregunta y se presenta en la pizarra:
¿Cuáles serán las funciones de las partes de las plantas?
Planteamiento de hipótesis.
 Pido a los estudiantes que observen nuevamente las imágenes de su libro.
 Se analiza la pregunta con los estudiantes y se les piden que planteen sus posibles
respuestas, los ayudo formulando más preguntas: ¿cómo podemos actuar para
conocer las funciones de las partes de la planta?, ¿qué actividades podemos realizar
para conocer las funciones de las partes de la planta?
 Se anotan sus respuestas para contrastarlas al término de la sesión con las
actividades realizadas.
Elaboración del plan de indagación.
 Presento en la pizarra un cuadro de planificación como el que se muestra a
continuación:
Planificador
¿Qué vamos ¿Cómo lo vamos ¿Para qué lo vamos ¿Qué materiales
hacer? hacer? hacer? vamos a emplear?

 Los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a la pregunta

planteada. Anoto todas las actividades y voy felicitándolos por sus participaciones.
 Leo en voz alta todas las actividades propuestas y mediante consenso elegimos una
actividad para realizar (teniendo en cuenta que la sesión solo es de 90 minutos, se
trata de optar por una actividad que no requiera mucho tiempo).
Análisis de resultados y comparación con las hipótesis.
 Invito a los estudiantes a poner en marcha la actividad elegida. Para eso pido que
saquen sus materiales (los cuales se han pedido con anticipación)
 Entrego a cada grupo un cuadro de resumen, en el cual irán anotando todas las
actividades que realicen durante su trabajo de campo.
 Oriento y monitoreo el trabajo de los estudiantes y aclaro las dudas que se puedan
presentar durante la actividad.
 Una vez concluida la actividad invito a los grupos que lean en voz alta el resumen
de actividades que desarrollaron. La información obtenida se compara con las
hipótesis que propusieron al inicio.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Entrego una ficha informativa sobre la planta y sus partes.
 Pido a los estudiantes que lean en voz alta la información recibida. Se contrasta la
información recibida con las actividades que realizaron y con las hipótesis que
plantearon para luego realizar la validación o rechazo de hipótesis.
 Incentivo a los estudiantes a elaborar conclusiones relacionadas al planteamiento
del problema.
Evaluación y comunicación.
 Los estudiantes evalúan su trabajo realizado mediante las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué les pareció lo que hicieron?, ¿Les pareció
fácil o difícil lo que hicieron? ¿Qué mejorarían para la próxima actividad?
 Una vez respondidas las interrogantes se les entrega un papelote con un mapa mudo
a los grupos, para que plasmen las conclusiones elaboradas por los mismos para
luego ser expuestas a través de la técnica del museo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos.
 Planteo preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?,
¿Será importante lo que hemos aprendido hoy? ¿Por qué? ¿Creen ustedes que las
actividades que hemos realizado ayudarán a conocer mejor las funciones de la
planta de acuerdo a sus partes? ¿Para qué le servirá lo aprendido?
 Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado.

V. ACTIVIDADES, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN:

Instrumento
Criterio de Evidencias de
Competencias de
evaluación desempeño
evaluación
Explica el mundo físico  Utiliza modelos  Utiliza materiales  Lista de
basándose en para explicar las y diversos cotejo.
conocimientos sobre relaciones entre los recursos para
los seres vivos, órganos y sistemas crear sus cuadros
materia y energía, con las funciones y resaltan su
biodiversidad, tierra y vitales en plantas y importancia.
universo. animales.

Prof. Luis Augusto Peña Rumiche. V°B°. Prof. José Antonio Elías Espinoza.
5° grado “D” Subdirector de Primaria