UNIDAD EDUCATICA AÑO LECTIVO

“DISTRITO METROPOLITANO” 2016- 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
AREA / ASIGANTURA BIOLOGIA NOMBRE DEL Ing. Oscar Quinde AÑO / CURSO 2º año de bachillerato
DOCENTE María Vera
CARGA HORARIA SEMANAL CARGA HORARIA 4 PARALELO A-B-C-CG
ANUAL A-B-CONTAY A-B
INFOR
2. ESTANDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o
modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan
verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones
tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
 Explica teorías sobre el origen y evolución del planeta y su influencia en el desarrollo de
la vida. Reconoce mecanismos físico-químicos que dan origen a los fenómenos que
influyen en la transformación de las capas terrestres.
NIVEL
 Plantea soluciones viables al impacto que causan las actividades productivas de nuestro
país en los recursos naturales. Propone y practica acciones individuales y colectivas, de
acuerdo con los planes de contingencia, ante diferentes tipos de riesgos en su entorno.
DOMINIO B  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o
modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan
verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones
tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
  Comprende y describe la conformación del nivel ecológico de los ecosistemas y su
relación con el flujo de materia y energía. Analiza las teorías sobre el origen de la vida y
la evolución de las especies.
 Propone y promueve acciones ecológicas encaminadas a incentivar la conservación de la
biodiversidad y las especies en peligro de extinción. Participa en dichas acciones
ecológicas.
DOMINIO C  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o
modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan
verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones
tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
 Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos del organismo como
mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de
defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identifica las relaciones
entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y
argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de
nuevas especies.
 Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la
relación con la bioética. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de
contingencia ante la acción de fenómenos naturales, y participa en dichas actividades.
DOMINIO D  Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o
modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y
sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan
verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones
tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su
indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.
 Utiliza, con propiedad, términos científicos para explicar las leyes estequiométricas que
regulan la transformación de la materia y de la energía. Explica el comportamiento de la
materia de acuerdo a su estado y sus propiedades. Establece la relación entre trabajo,
potencia y energía, y argumenta la interacción entre los cuerpos regidos por leyes físicas
y químicas.
 Analiza críticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de los
 desechos químicos de origen doméstico e industrial.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO
 Comprender la estructura química y biológica que conforma a los
seres vivos para entender procesos biológicos.
 Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la
materia y la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del
cumplimiento de leyes físicas y químicas.
 Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los
sistemas de vida para llegar a comprender que la homeostasis es un
proceso de regulación y equilibrio dinámico.
 Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer
científico, aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus
argumentaciones.
 Utilizar habilidades de indagación científica de forma sistemática en la
resolución de problemas
 Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su
vida cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida.
 Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y
tecnológico, como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del
Buen Vivir.
 Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar
la naturaleza como heredad para el futuro del planeta.
OBJETIVOS DE ÁREA
• Reconocer a las asignaturas del área de ciencias
experimentales como un enfoque científico integrado y
utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el
medio que los rodea.
• Comprender que la educación científica es un
componente esencial del Buen Vivir, que da paso al
desarrollo de las potencialidades humanas y a la
igualdad de oportunidades para todas las personas.
• Reconocer a las ciencias experimentales como
disciplinas dinámicas, que aportan a la comprensión de
nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la
sociedad.
• Conocer los elementos teórico‐conceptuales y
metodología de las ciencias experimentales, que le
permitirán comprender la realidad natural de su
entorno.
• Aplicar con coherencia el método científico en la
explicación de los fenómenos naturales, como un
camino esencial para entender la evolución del
conocimiento.
• Comprender la influencia que tienen las ciencias
experimentales en temas relacionados con salud,
recursos naturales, conservación del ambiente, medios
de comunicación, entre otros, y su beneficio para la
humanidad y la naturaleza
• Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a
la explicación del universo (macro y micro).
• Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de
fenómenos de diferente complejidad como fundamento
para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas
 experimentales o aplicadas.
• Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y
fundamentada en el proceso de aprendizaje de las
ciencias experimentales.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1 EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Comprender la vida como un sistema Interculturalidad
dinámico Formación ciudadana democrática
Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación.
La educación sexual en los jóvenes.
4.2 TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURICULAR NUMERO DE SEMANAS LABORABLES
/MÓDULO NUMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE NUMERO TOTAL DE NUMERO DE NÚMERO DE
DESTINADAS AL PERIODOS PERIODOS PERIODOS PARA PERIODOS
BLOQUE /MÓDULO SEMANALES EVALUACIONES DESTINADOS PARA EL
IMPREVISTOS DESARROLLO DE
BLOQUE / MÓDULO
Bases biológicas y 8 4 32 3 32
químicas de la vida.
Biosíntesis 8 4 32 3 32
Relaciones entre 24 4 96 3 96
estructuras y
funciones
TOTAL TOTAL 160
4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESMPEÑO A DESARROLLARSE
Bases biológicas y  Explicar las funciones biológicas del agua en los seres vivos, desde la descripción como elemento
termorregulador, vehículo de transporte, formador de biomoléculas, y el análisis crítico de sus importancia dentro
químicas de la vida. de las funciones metabólicas de los sistemas de vida.
 Analizar las propiedades y funciones biológicas que tienen los bioelementos, desde su descripción como
elementos de la materia viva y la relación con las funciones que cumplen en los organismos.
 Analizar las características químicas y propiedades de las biomoléculas que conforman la estructura celular,
desde la experimentación y análisis de datosobtenidos, para comprender su función en los procesos biológicos.
 Describir las funciones de relación, reproducción y nutrición celular, desde la indagación científica y la
argumentación de sus resultados, estableciendo relación entre las estructuras que las realizan y las moléculas que
participan.
Biosíntesis  Relacionar las leyes de la termodinámica con la transformación y flujo de energía en las células, desde la
interpretación de diagramas y el análisis de loselementos que participan en dichos procesos.
 Reconocer la acción enzimática en los procesos metabólicos a partir de la descripción del modelo de acción, la
experimentación para determinar las condiciones óptimas requeridas para la acción enzimática e interpretación
de los datos que permitan reconocer la acción de control que cumplen las enzimas en los organismos.
 Explicar los procesos metabólicos en los seres vivos sobre la base de la comparación de procesos anabólicos y
catabólicos, la experimentación e interpretación de estos procesos como evidencia del flujo de materia y energía
que permiten el equilibrio en el mantenimiento de la vida.
 Explicar el flujo de materia y energía en el nivel productor, a partir de la descripción del proceso de la
fotosíntesis, su importancia para los seres vivos, desde el análisis de datos, interpretación de diagramas que
permitandeterminar los factores y reacciones químicas que intervienen en latransformación de energía lumínica a
química, la producción de alimento y elreciclaje de carbono y oxígeno.
 Analizar el flujo de materia y energía en el nivel consumidor, a partir de la descripción del proceso de la
respiración celular, con experimentación einterpretación de datos que permitan comprender la obtención de
energía anivel celular y flujo de materia y energía entre los niveles productores yconsumidores.
Relaciones entre  Describir el desarrollo embrionario en función de la especialización celular y la organogénesis desde la
observación de videos, gráficos, imágenes multimediay la comparación entre organismos pluricelulares.
estructuras y
 Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentación – excreción, circulación–
funciones respiración, equilibrio ‐ movimiento, desde la observación, identificación y descripción para comprender
laintegración de funciones en el organismo.
  Relacionar la función neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde
la interpretación de datos,análisis de diferentes procesos a través de la información obtenida endiferentes
fuentes.
 Comprender los mecanismos de defensa básicos del organismo, desde la descripción de los procesos, la
comparación y el análisis de los diferentes casos, que lleven a reconocer la importancia de la defensa del
organismo ante diferentes enfermedades.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
 Texto  Carteles
 Folletos  video
 Ilustraciones  Láminas
 Organizadores gráfico  Revistas
 Computadora  Internet
 Organizadores gráfico
 Diapositivas
 Proyector

6. METOLOGÍA
METODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Según GesaGrudmand y JoachimStahi en su libro “TECNICA: es el procedimiento didáctico que Cada una de estas técnicas aplica instrumentos
“Como la sal en la sopa”, método es el camino a se presta a ayuda a realizar una parte del específicos.
seguir para lograr determinados objetivos. Organiza aprendizaje que se persigue con la estrategia” Ejemplos: Ficha de observación, lista de cortejo,
lógicamente un proceso a través de pasos definición extraída del artículo que son guion de entrevista, escala numérica, escala de
secuenciales. Dentro de un mismo método se usa un técnicas didácticas, publicado con por el valores, cuestionarios, reactivos de evaluación,
conjunto de diferentes técnicas que permiten lograr Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores entre otros.
el objetivo. Ejemplo: inductivo, ABP, aprendizaje de Monterrey.
activo, Deductivo, método científico, método Se consideran técnicas: la observación,
integrar, proceso para leer, proceso para escribir, portafolio, encuesta, el panel, la
proceso para hablar, Etc. dramatización, el debate, la entrevista y la
prueba objetiva.
7. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFÍA: (utilizar normas APA y vigentes) 8. OBSERVACIONES
  Texto
 Guía para docente

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Ing. Oscar Quinde y NOMBRE: NOMBRE: Ing. Patricio
María Vera Arcentales.
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 13-04-2016 FECHA: FECHA: