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Integrantes:
Solange Angulo
Patricia Canales
Allison Cornejo
Mireya Godoy
Módulo:
Desarrollo y Aprendizaje Infantil
Docente:
Katherine Ramos Cisternas
Fecha:
10/05/2018
Introducción
Las teorías del aprendizaje, tanto en el pasado como en la actualidad han sido de una gran ayuda
para los educadores. Planificar la enseñanza, comprender el desarrollo humano y elaborar
estrategias dentro del aula, son algunas de las utilidades que se les han dado a estas teorías
descritas por diferentes filósofos y pedagogos.
Las teorías del aprendizaje según Piaget, Ausubel, Bandura, Vygotsky, Freud, entre otros, son hasta
la actualidad una base tanto teórica, como practica para comprender el desarrollo de nuestros
estudiantes, especialmente de los mas jóvenes. Conocer este desarrollo es de suma importancia
para los educadores al momento de planificar y también de evaluar a los estudiantes.
Gracias a estas teorías es que hoy en día se puede explicar de mejor manera como se obtiene la
nueva información en distintas etapas del desarrollo humano. Esto es de especial importancia, ya
que los educadores debemos conocer la etapa del desarrollo que están cursando nuestros
estudiantes, para facilitar su obtención de información, hacerlo de una manera adecuada, sin
adelantarnos o retrasarnos según su nivel de desarrollo.
1.3 Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses): La acción obtiene una respuesta de otra
persona o de un objeto, lo cual conduce al bebé a repetir la acción original, ejemplo: el bebé
hace gorgoritos y ve un rostro sonriente.
1.5 Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses): La acción produce un resultado agradable, lo
cual conduce al bebé a realizar acciones similares para obtener resultados parecidos, por
ejemplo, el bebé pisa un pato de goma, luego lo aprieta y el pato emite un sonido, dos acciones
diferentes, pero que tienen el mismo resultado.
1.6 Combinaciones mentales (18 a 24 meses): Los infantes pueden tener representaciones mentales
de los sucesos, no estando ya confinados a ensayo y error para resolver problemas. El
Pensamiento simbólico, permite que los infantes comiencen a pensar sobre los eventos y
comiencen a anticipar las consecuencias, sin tener que recurrir siempre a la acción, pueden
utilizar símbolos, palabras, por ejemplo: una caja de figuras donde el infante busca los orificios
de cada figura primero antes de hacer el intento de colocarla.
La obra del psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) se ha convertido en la base de muchas teorías
e investigaciones sobre el desarrollo cognitivo en las últimas décadas, sobre todo desde la
perspectiva de lo que se conoce como Teoría Sociocultural del Desarrollo.
La Teoría Sociocultural
La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y,
por lo tanto, en el medio en el cual se desarrolla, ayudando al niño a interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamentales de la sociedad. Según Vygotsky, la interacción social en el
desarrollo de la cognición es una parte muy importante en el desarrollo del niño, como también su
participación proactiva con el ambiente que le rodea, no solo con los adultos o compañeros, sino
también con creencias y actitudes culturales.
La teoría de Vygotsky está fundamentada básicamente por el constructivismo. Sugiere 3 temas
principales relacionados en su teoría, estos son:
1. La interacción social del ser humano
2. El otro más experto
3. Zona de desarrollo próximo
Etapa Oral: (hasta los 18 meses) satisface las necesidades producidas por la libido. La boca
es la principal zona donde busca placer, además es una de las principales zonas del cuerpo
al momento de explorar su entorno y elementos. Si se les impide a los bebes que utilicen su
boca para satisfacerse esto produce un bloqueo que haría que ciertos problemas quedasen
fijados en el inconsciente.
Ejemplo: cuando se succiona el dedo el niño.
Etapa anal: (fin de la etapa oral hasta los 3 años) se empieza a controlar el esfínter en la
defecación está vinculada al placer y la sexualidad. Las fijaciones relacionadas con esta fase
del desarrollo psicosexual tienen que ver con la acumulación y con el gasto energético
vinculado con el espíritu ahorrador y con la disciplina en el primer caso, y con la
desorganización y el derroche de recursos en el segundo.
Etapa Fálica: (desde los 3 años hasta los 6 años) su zona erógena está asociada a los
genitales, la sensación más placentera es la de orinar, también se originaria en esta fase la
curiosidad (la diferencia entre hombres y mujeres, niños y niñas), en el aspecto del modo de
vestir, la forma de los genitales, el modo de ser, etc. En esta fase se da la aparición del
complejo Edipo (lo niños varones sienten atracción por la persona que ejerce el rol de madre
y sienten celos y miedos a la persona que ejerce el rol de padre) además, encontramos el
complejo de Electra (las niñas sienten atracción por la persona que ejerce el rol de padre y
sienten celos y miedos a la persona que ejerce el rol de madre).
Etapa Latencia: (desde los 7 años hasta la pubertad) se caracteriza por no tener una zona
erógena no concreta se ve en pausa la sexualidad por parte de los niños por causa de todos
los castigos y amonestaciones recibidas, esta etapa está asociada a la aparición del pudor
y la vergüenza relacionada con la sexualidad.
Etapa genital: (desde la pubertad en adelante) relacionadas con los cambios físicos en esta
etapa el deseo está relacionado con lo sexual, no se puede reprimir como las etapas
anteriores, la zona erógena se encuentra en los genitales, se expresa a través de vínculos
de unión (sexualidad). Es el nacimiento de la sexualidad adulta.
Teoría del Desarrollo Moral
Lawrence Kohlberg
Kohlberg, postula una teoría sobre el desarrollo del juicio moral. Se centra en el proceso lógico que
ocurre cuando los valores adquiridos en el entorno social entran en conflicto (dilema moral), este
proceso es similar al explicado por Piaget:
Se produce un desequilibrio: entrando en conflicto el sistema de valores.
Se restaura el equilibrio, asimilando el problema y sus consecuencias o acomodando el
propio pensamiento para abordar la crisis y resolver los conflictos de su sistema de valores.
Kohlberg plantea que existen 3 niveles del desarrollo moral, los que se subdividen en 6 etapas:
Nivel 2: Moralidad de conformidad con el papel convencional (de los 10 a los 13 años)
Los niños ahora quieren agradar a otras personas. Todavía observan los patrones de otros, pero los
han interiorizado en cierta medida. Ahora quieren ser considerados buenos por gente cuya opinión
es importante para ellos. Tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un
dilema moral.
Nivel 3: Moralidad de los principios morales autónomos (de los 13 años en adelante)
En este nivel la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados
socialmente y trata de decidir entre ellos. El control de la conducta es interno, tanto en los patrones
observados como en el razonamiento acerca de lo correcto y lo incorrecto. Los juicios están basados
en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente están definidos por las leyes de
la sociedad.
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada a partir de la reinterpretación del modelo genético de
la personalidad de Sigmund Freud, en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas
en cuatro aspectos:
Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una capacidad organizadora de la persona, capaz de
resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión
social y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de
la personalidad.
Las características del desarrollo se manifiestan en ocho etapas del ciclo vital y consisten en:
Búsqueda y adaptación del ser humano al ambiente.
En cada etapa existen fuerzas antagónicas que se encuentran en conflicto y tienen como
objetivo que el ser humano obtenga un logro al finalizar la etapa. Estas Etapas son:
3. Iniciativa vs Culpa
3años hasta los 5 años el niño empieza a desarrollarse muy rápido tanto física como intelectualmente
crece sus intereses por relacionarse con otros niños poniendo a prueba sus habilidades y
capacidades para desarrollarse creativamente en caso de que los padres reaccionen negativamente
Asus preguntas es probable que les genere sensación de culpabilidad
4. Laboriosidad vs Inferioridad
De los 6 -7 años hasta los 12 años los niños muestran un interés genuino por funcionamiento de las
cosas e intentar llevar a cabo muchas actividades por si mismos con su propio esfuerzo y poniendo
en uso sus conocimientos y habilidades por eso es necesario una estimulación positiva la escuela
casa grupo
6. Intimidad vs Aislamiento
20 años hasta los 40 años la forma de relacionarse con otras personas se modifica empieza a
priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso reciproco si se evada
la intimidad puede estar razonando la soledad o el aislamiento situación que puede acabar en
depresión
7. Generatividad vs Estancamiento
Desde los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su
familia se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad al futuro estancamiento ¿Qué es
lo que hago aquí?
8. Integridad vs Desesperación
Desde los 60 años hasta la muerte momento que el individuo deja de ser productivo o no produce
tanto como antes una etapa en que la vida y la forma de vivir se ven alterados los amigos y la familia
fallecen hay que afrontar duelos que causa la vejes tanto en el propio cuerpo como en los demás
Conclusión
Como fue analizado durante este trabajo, las teorías de aprendizaje cumplen un rol preponderante
en el desarrollo de un educador, ya que conocerlas, facilitará la planificación para cada etapa del
desarrollo humano de los estudiantes.
Por otro lado, a pesar de que muchas teorías ya no son ocupadas o tomadas en cuenta en la
actualidad, en el pasado fueron un gran avance y ayudaron a forjar nuevos conocimientos que son
útiles en el presente.
Estas teorías no solo portan un enfoque para analizar, discutir e investigar acerca del aprendizaje,
sino que también ayudan a resumir una gran cantidad de información necesaria para que sea más
fácil comprender el desarrollo humano.