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11 de September de 2009 00:00

El paradigma sociocultural o ecológico-contextual

Para este paradigma, los seres humanos no aprenden solos, sino en las interrelaciones
con el grupo y el medio, ya que es en el contexto donde se desenvuelven todos los LEA TAMBIÉN
procesos. Por ello, este paradigma considera el escenario: utiliza las diferencias Denuncian acoso sexual en
étnicas, culturales, históricas e incluso individuales. Por otro lado, al tomar en cuenta Universidad Central; cinco
las demandas del entorno, también atiende las respuestas y la adaptación de los profesores señalados

actores.

Gobernador de Nueva York

ofrece representación legal
a ecuatoriano detenido al
Los proyectos se usan para vincular al niño con el entornoComo líderes tenemos a repartir pizza
Vygotsky y su Zona de Desarrollo Próximo; Feuerstein y su concepto de Potencial de
Aprendizaje; Paulo Freire y su Educación Liberadora. Un ecuatoriano fue a
entregar pizza en Nueva
York y lo detuvieron para
Raíz epistemológica deportarlo

El paradigma parte del principio que un ser humano no aprende aisladamente. Al

contrario, su proceso auto-estructurante y de auto-construcción, está mediado por la
influencia de su entorno. Por esta razón, el acceso al conocimiento es en realidad una
actividad donde las influencias sociales y culturales, determinan en gran medida, el aprendizaje de un individuo a través de toda
la vida.

Los actores del proceso

El profesor, los padres, la escuela, la comunidad, se convierten en mediadores de la cultura contextualizada.

El estudiante debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales de su vida en la
escuela y fuera de ella, sus funciones cognoscitivas también son producto de ello..

El alumno internaliza, reconstruye el conocimiento que del plano interindividual pasa al intraindividual (dentro del ser). Los
conocimientos, habilidades que en un principio fueron transmitidos y regulados desde fuera, los interioriza y autorregula. La
interacción social es muy importante para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural.

Además, se considera a los estudiantes como entes únicos pero diferentes, con iniciativa, con necesidades de crecer, con
potencialidad para solucionar problemas creativamente. Por lo tanto, los estudiantes no son seres que sólo participan
cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.

El docente es un investigador, un técnico crítico, un líder que trabaja con una pedagogía liberadora, a través de la gestión de
procesos de interacción en el aula, la creación de expectativas y la generación de un clima de confianza.

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El currículo

El modelo de enseñanza está centrado en la vida y el contexto socio-cultural y natural, con el fin de favorecer el aprendizaje
significativo a partir de la experiencia.

El ambiente es un recurso que favorece la motivación y facilita la conceptualización de los aprendizajes. Ambiente es todo aquello
que es un aliado del aprendizaje consciente: escuela, hogar, barrio, comunidad, organizaciones sociales, medios de comunicación.

El currículo es contextual, abierto y flexible se centra en los intereses, necesidades de la comunidad y en la edad evolutiva del
chico.

Los métodos son científicos, experimentales y cualitativos. Las técnicas deben considerar las características del docente, del
estudiante y de la sociedad, para responder a las necesidades del contexto.

La evaluación es cualitativa y formativa , privilegia el proceso. Instrumentos: estudios de casos, cuestionarios, encuestas,
registros, etc.

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