1.

ANÁLISIS DE TEXTO
Según el texto, ¿Qué tipos de situaciones multiplicativas existen? Formula
un ejemplo de uno de los tipos mencionados.
Existen tres tipos de situaciones multiplicativas que son los siguientes:
a. Problemas de proporcionalidad directa.
b. Situaciones de comparación.
c. Situaciones de combinatoria
Ejemplo:
MULTIPLICACIÓN DIRECTA MULTIPLICACIÓN INVERSA: MULTIPLICACIÓN
ENCONTRAR EL TOTAL NÚMERO DE UNIDADES INVERSA: VALOR DE LA
UNIDAD

?
? ?
En cada metro cuadrado se A cada metro cuadrado le Si hay 20 sillas para cuatro
puede guardar 5 sillas corresponde 5 sillas ¿para metros cuadrados y a cada
¿Cuántas sillas se puede cuantos metros cuadrados uno le toca la misma
guardar en cuatro metros alcanzará 20 sillas? cantidad ¿Cuántas sillas le
cuadrados? corresponde a cada uno?

2. RELACIÓN CON TU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

En un texto del pensamiento activo del pensamiento multiplicativo se lee la
enseñanza de las operaciones multiplicativas es necesaria, sostiene Alcalá
Hernández (2002), y es importante ya que ellos son parte del conocimiento que
cada estudiante va construyendo, además, su asimilación lleva del pensamiento
aditivo al pensamiento multiplicativo. Según tu experiencia, ¿Cómo se evidencia
esto en tu escuela?
Se evidencia un problema a solucionar con ejemplos, luego la parte teórica
(formula) del tema, tratar con ejemplos, depende del caso indicando sus partes si
es necesario, según el procedimiento para realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división, según requerimiento para solucionar.
Los alumnos construyen conocimientos de acuerdo a sus intereses, buscando
formas de dar respuesta correcta.
3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
A partir de la lectura de la profundización teórica pedagógica, plantea 2 aspectos
necesarios que debes conocer al trabajar situaciones multiplicativas con tus
estudiantes.
a. Los alumnos deben conocer los algoritmos (practicar procedimientos para
realizar operaciones) deben interiorizar la tabla de multiplicación, pero
esto no es suficiente, se debe utilizar formulas, o los alumnos de acuerdo
a su experiencia con sus saberes previos, pueden solucionar
creativamente el problema.
b. Considerar situaciones que le implican que es necesario solucionar,
porque es de su interés, haciendo generalizaciones en relación con su
estructura, usando representaciones de un nivel diferente, que depende
del grado de comprensión que haya desarrollado.

4. RELACION CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL.

Elabora un organizador visual a referido a la clasificación de los problemas
multiplicativos a partir de lo que proponen las rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? IV ciclo –Matemática (MINEDU 2015: 95 - 101)