IMPLEMENTACIÓN DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS DE APRENDIZAJE

PARA EL EMPODERAMIENTO DEL CNEB

Según MINEDU (2015) en el marco del buen desempeño directivo en la

competencia 5 señala que el directivo promueve y lidera una comunidad de aprendizaje
con los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la
autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la práctica
pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. (p. 45)

Según la definición de Hord (1997) , las comunidades profesionales de aprendizaje

(CPA) son comunidades de ámbito escolar cuyo «objetivo es la mejora continua de las
prácticas de enseñanza a través de la participación del personal en actividades de
desarrollo profesional colaborativas, sistemáticas y exhaustivas a nivel escolar». Las CPA
sientan las bases de una cultura escolar que promueve el aprendizaje de los alumnos
mediante el establecimiento de valores, normas y expectativas compartidas entre los
profesores (p.3)

IMPLEMENTACIÓN DE TERTULIAS PEDAGÓGICAS PARA EMPODERAR A LOS

DOCENTES EN EL CNEB.

Según USIL (2017,) en el módulo IV compendio de lecturas selectas, nos dice que
la tertulia pedagógica dialógica es una estrategia de formación continua docente que se
puede realizar entre equipos de la propia escuela o de otras IE, en torno a textos clásicos
de la pedagogía u otros textos de interés pedagógico, para promover la construcción
colectiva de significado y mejorar la práctica pedagógica. (p…)

Esta estrategia contribuye a transformar las escuelas en Comunidades de

aprendizaje. Los docentes que participan en ellas, se actualizan y debaten sus
conocimientos en relación a las teorías e investigaciones educativas más relevantes en el
escenario actual. Este proceso basado esencialmente en el diálogo, supone una formación
continua de calidad, considera evidencias y resultados y está de acuerdo con las mejores
prácticas de formación de profesores, según la comunidad científica internacional (p.38)

Según GUTIÉRREZ (2016) Las Tertulias son estructuras pertinentes con el fin de
utilizarlas en la escuela y promover las prácticas de lectura con enfoques sociales y
culturales que generen en los niños placer y curiosidad por la lectura (P.34)