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No existe una edad indicada para que un niño ingrese al Kumon. Los niños podrán hacerlo
en cualquier momento, aunque dicen los padres que probaron este método, que cuánto
antes lo experimenten, mejor.
El Kumon está orientado a los niños que tienen dificultades para alcanzar la media de
las notas escolares o para los que buscan progresar, es decir, aprender un nivel por
encima de su grado escolar. Es un método que ha llegado a ser tan popular que,
actualmente, hay centros Kumon en 71 países del mundo. Sólo en Norteamérica existen
más de 1.500 centros.
El método Kumon fue creado en Japón, en 1954, por Toru Kumon, un maestro y padre que
quería ayudar a su hijo a mejorar su rendimiento escolar. Él creía que cada niño posee
habilidades no explotadas, un potencial para superarse, y que sería un desperdicio dejarlo
sin expandirlo al máximo.
Los objetivos de aprendizaje del método Kumon para los niños
Desde un esfuerzo individual, el niño progresa a su propio ritmo, busca conocer por él
mismo, y aprende a superar los desafíos que le presentan. El alumno solo se compromete
a aprender.
La duración de los ejercicios varía según el ritmo de aprendizaje y las metas de estudio del
alumno. Cada uno recibe una planificación de estudios, con previsión de cuándo concluirá
los niveles del material didáctico según su desempeño y el tiempo disponible para hacer
las tareas diarias de Kumon.
Objetivos y Principios
Aprender por uno mismo: Se trata de que cada niño tenga las herramientas
necesarias para ser autodidacta. . La mayoría de alumnos del Método Kumon acuden por
primera vez porque tienen dificultad en sus estudios. Cuando ven que pueden realizar
esos ejercicios de forma fácil y rápida ven como aumenta su autoestima y confianza.
Crear un hábito de estudio: La constancia es la clave del éxito; los alumnos Kumon
trabajan cada día entre 15 y 30 minutos. Se trata de que sea un poco y cada día. Es lo
mismo que el ejercicio físico: no sirve de nada hacer mucho un día y no hacer nada el
resto de la semana
Desarrollar la concentración: Este método trata de que el alumno esté al 100% de
sus facultades rentabilizando al máximo el tiempo.
Desarrollar la confianza en uno mismo: El propio alumno debe creer en sus
posibilidades, confiar en si mismo y saber enfrentarse a los retos; Deben ver el error
siempre como una oportunidad de mejora.
Ser un aprendizaje motivador: Supone que las matemáticas sean un aprendizaje
natural y no costoso que aumenta las ganas de aprender tanto esta disciplina como otras.
Singapur
Método Singapur
Estas son las principales bases pedagógicas de “Método Singapur”, una metodología
basada en los mejores principios pedagógicos.
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El modelado de barras.
Cuando sea posible se debe usar una progresión que vaya de lo concreto a lo gráfico hasta
llegar a una representación abstracta de las matemáticas, pues enseñar basándose en la
comprensión de los conceptos es una de las máximas de “ Método Singapur ® ”.
Hay que crear conexiones entre las partes C-P-A del aprendizaje, y a su vez fomentar que
exista un trabajo colaborativo e individual a la vez, donde los niños trabajen en un amplio
rango de actividades. Dentro de un grupo cooperativo, los niños aprenden a probar
diferentes cosas, crear conjeturas, explorar, justificar, evaluar y convencer a sus
compañeros de lo correcto de sus hallazgos. Estas actividades deben crearse sobre
problemas rutinarios y no rutinarios, investigando la estructura de sus fundamentos
matemáticos y cómo las matemáticas se encuentran en su medio.
Enfoque C-P-A
El enfoque C-P-A, es una de las partes metodológicas de “ Método Singapur ® ”. Este
enfoque de la enseñanza de matemáticas nace de la teoría de Jerome Bruner que
estableció que para conseguir una enseñanza en la que se adquiere un completo
conocimiento conceptual, los alumnos deben pasar por 3 procesos ENACTIVO-ICÓNICO-
SIMBÓLICO.
Durante el primer paso los alumnos deben usar material concreto, básicamente entendido
como material palpable, real y cercano al alumno. En una segunda etapa, se debe invitar
al alumno a crear una representación gráfica de las relaciones entre cantidades o los
procesos matemáticos subyacentes que resuelvan el reto o problema a resolver. La
tercera etapa, enlaza esos procesos con los algoritmos y formulaciones de la matemática
más abstracta.
El modelo de enseñanza
Cuando enseñamos a los niños matemáticas, pretendemos que aprendan,
que comprendan lo enseñado y que reconozcan los usos más importantes de las
matemáticas, haciéndolo de forma que no lo olviden de forma rápida. La propuesta de
“Método Singapur®”, se basa en los estudios Ashlock (1983); que enfatiza que un buen
plan de enseñanza debe conectar los objetivos del aprendizaje con los tipos de actividades
a desarrollar con los alumnos. El modelo de enseñanza de “Matemáticas Método
Singapur®” estructura sus actividades según el esquema de la derecha.
Cuando aplicamos el modelo de enseñanza en la planificación de nuestra enseñanza, cada
una de las partes del modelo tiene su propio propósito y por tanto sus propias actividades.
Consideramos cada parte dentro de su conjunto, empezando por la comprensión.