SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- TÍTULO DE LA SESIÓN mi familia

2.- DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Marin Marin S. Olga INSTITUCIÓN 6022
EDUCATIVA:
GRADO Y SECCIÓN: 1er “D” FECHA: /05/18

3.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeño

Afirma su identidad Se valora a sí mismo - Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características
físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar
Convive respetándose a con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación
sí mismo y a los demás con su familia.

4.-MATERIALES O Imágenes, fichas, rompecabezas, organizador visual en papelografo.

RECURSOS:
5.-SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO 10 min.
 Cada grupo recibe un sobre con un rompecabezas que deberán armar. (familias diversas)
 Conversan sobre los rompecabezas formados a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué observan?
¿Todas son iguales?
¿Cuántas personas integran cada familia?
¿Dónde están?
¿Qué hacen cada una? ¿Alguna de estas familias se parece a la tuya? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión:
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán un poco más sobre su historia personal y familiar.
PROCESO TIEMPO 75 min.
 Pregunta a los niños y a las niñas qué actividades realizan en la mañana y qué actividades por la noche.
 Pega dos papelotes en la pizarra y escribe o dibuja las actividades que mencionen. Recuerda que ellos están
afianzando su lectoescritura
Ejemplo: “Antes de tomar el desayuno, se cepillan los dientes”, “Después de despedirse de sus padres, se dirigen
al colegio”.
En grupos de cuatro
Pide que todos ubiquen la página 54 del libro Personal Social 1 y observen las imágenes. Luego, invítalos a
conversar sobre lo que vieron y formula estas interrogantes: ¿cómo se inicia la historia de Daniela?,
¿qué se aprecia en las imágenes?, ¿podemos ordenarlas? Bríndales un tiempo para que dialoguen sobre cuál sería
la secuencia correcta y qué historia podrían contar a partir de ella.
Acércate a los grupos y plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿los hechos están ordenados?, ¿se parecen un
poco a su historia o la de ustedes tiene aspectos diferentes?; ¿de dónde son sus padres?, ¿saben cómo se
conocieron?, ¿a qué se dedican?, etc.
Luego de haber visto la línea de tiempo y los momentos especiales en una familia, entrega a cada estudiante una
copia del modelo de línea de tiempo que preparaste e indica que deberán dibujar en ella cuatro momentos
importantes de la vida de su familia antes de que ellos nacieran.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué hechos importantes creen que sucedieron antes de que ustedes nacieran?
Oriéntalos para que lleguen a la conclusión de que cada uno tiene una historia muy particular personal y familiar, que
se inicia desde que sus padres se conocen.
Ayúdalos mencionando algunos momentos que podrían considerar, por ejemplo: cuando se conocieron sus padres,
cuando se casaron, cuando sus mamás estuvieron gestando, cuando nació un hermano o una hermana mayor, etc.
Concluido el trabajo, pide que cada uno coloque su línea de tiempo en la pizarra para que sus
compañeros puedan apreciarla mediante la técnica del museo. Otórgales un tiempo para que socialicen y
compartan los momentos que consideraron. Comenta con los niños y las niñas sobre las costumbres y
tradiciones. Señala que muchas de ellas provienen de nuestros padres o abuelos, y que se transmiten de
generación en generación.
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de la línea de tiempo para conocer los momentos que ocurren en la
historia, en este caso, la de sus familias.
Pide que se comprometan a conocer un poco más de su familia y averiguar algunas historias y momentos especiales
de ella. Invítalos a escribir en su cuaderno el compromiso y las historias o momentos que averigüen.
CIERRE
Indica que todos se ubiquen formando una circunferencia y formula las siguientes preguntas: ¿les gustó la
sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿todos pudieron participar?; ¿han conocido un poco más de su historia
personal y familiar?, ¿cómo lo lograron?
Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante
 LISTA DE COTEJO – EVALUACIÓN

INDICADORES A EVALUAR
Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus
características físicas, emociones y potencialidades,
que le permiten actuar con seguridad y confianza en
Nº diversas situaciones de relación con su familia.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

 Lo hace • Lo hace con apoyo X No lo hace


 1. Completa el texto con las siguientes palabras:

familia – personas – nacemos – vivimos – quiere - cuida

La ………………………………………………………… es el grupo de
……………………………….con el que ……………………………. Desde
que ……………………………………, formamos parte de una
familia que nos…………………………………..y nos
……………………..…………………..
ACTIVIDADES: Observa las imágenes y cuenta el número
de miembros de cada familia.
 Colorea la familia que más se parece a la tuya.
1. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

2. COMPRENDE Y RELACIONA:

3. DIBUJA LOS INTEGRANTES DE TU FAMILIA.

 “Compartimos
tiempo en familia”.
Algunas de las
actividades que me
gustaría realizar con mi
familia seria:

 …………………………………………

 ………………………………………….

 ………………………………………….

 ……………………………………………

Firma ……………………

.
 MARCA con una x en el cuadro
correspondiente ¿Quiénes realizan las
siguientes tareas en casa?

TAREAS MAMÁ PAPÁ HERMANOS YO

Preparan la
comida
Limpian la
casa
Lavan los
platos
Sacan la
basura
Tienden la
cama
Da de comer
a la mascota