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N° 11538
PATIVILCA – PÍTIPO
UNIDAD VI
SESIÓN 4
CUARTO GRADO
PARA LA DOCENTE:
SANTILLANA. (2012). Manual Docente de Historia, Geografía y Economía 4. Lima:
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Historia, Geografía y Economía. Lima: MINEDU.
MINISTERIO DE DESARROLLO E INCLUSIÓN SOCIAL. (s/f). Portal virtual del Estado
Peruano. [Página web]. Lima: Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática,
http://www.midis.gob.pe/index.php/es
Instituto Peruano de Economía IPE. (s/f) (2013). Consultado: el 30 de junio de 2016.
Recuperado de http://www.ipe.org.pe/blog?page=14
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área curricular de Historia, Geografía y Economía
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende las relaciones entre Explica que el Estado toma medidas de política
Actúa responsablemente los agentes del sistema económico económica que permiten la sostenibilidad y equidad en el
respecto a los recursos y financiero. país.
económicos. Toma conciencia de que es parte Explica cómo posibles decisiones de incumplir con
de un sistema económico. obligaciones tributarias y crediticias afectan a la sociedad.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRIMERA HORA: (45 minutos)
INICIO
(12 min)
PROGRAMA SOCIAL………………………………………
NOTA: Es importante que el docente previamente haya creado un archivo en el aplicativo Google
Drive que contenga el cuadro anterior para que los estudiantes puedan recuperarlo y trabajar en él.
La docente brinda el tiempo necesario para que los equipos completen el cuadro. A la par, se
acompaña a los respectivos equipos para asesorarlos en el acceso a la plataforma de los programas
de tal forma que lo puedan hacer con mayor facilidad y encontrar la información que necesitan.
Los estudiantes organizan sus equipos para obtener la información que necesitan. De tal forma que,
si las condiciones de mobiliario y equipos lo permiten, algunos estudiantes estarán encargados de
responder la primera pregunta, otros la segunda y finalmente algunos la tercera interrogante.
Los estudiantes muestran sus organizadores a través de la técnica del museo. Se hacen los
SALIDA comentarios pertinentes y el docente aporta con las ideas fuerza, finalmente resalta el esfuerzo
(02 min) desplegado por los diferentes equipos y les comunica que en el siguiente bloque participarán de un
conversatorio sobre la política social del Estado peruano.
PROCESO Luego, propón al conductor establecer algunas reglas para el diálogo, como las siguientes:
(40 min)
Tiempos breves de participación (2 minutos por estudiante).
No es pertinente atacar a nadie ni presente ni ausente.
Se pueden criticar argumentos, pero no a las personas.
Los estudiantes se dan la palabra mutuamente respetando los tiempos acordados; primero
un estudiante y luego otro.
A continuación, pide al conductor iniciar el conversatorio y conducirlo por un lapso de 20 minutos.
Recuerda al secretario anotar las ideas más importantes expresadas durante el conversatorio.
Durante el conversatorio, la docente monitorea las acciones de los estudiantes y a los responsables
del debate. La idea es permitir a estos últimos afrontar situaciones difíciles y solamente intervenir
cuando haya riesgo de que los objetivos y procesos del conversatorio se estén desvirtuando.
Al culminar el tiempo establecido para el diálogo, se pide al conductor de debates solicitar la lectura
de las conclusiones al secretario. Recuerda a los demás estudiantes escribir las ideas que consideren
que los han ayudado a comprender mejor la política social del Estado.
La docente da algunos aportes sobre lo trabajado con ideas fuerza.
La docente solicita a los equipos traer para la siguiente sesión recortes periodísticos, artículos de
opinión o información recuperada de internet sobre algunos problemas que se vienen dando en la
implementación de los programas sociales que se les asignó. Advierte que cada integrante del equipo
debe cumplir con esta tarea.
La docente felicita al equipo responsable de la conducción del conversatorio y a los estudiantes por
las interesantes ideas producidas.
Para finalizar desarrollan la metacognición haciendo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos?
SALIDA
¿Cómo lo hicimos?
(02 min)
¿Se logró el propósito?
¿Fue fácil o hubo dificultades? ¿Cuáles fueron?
¿Cómo superaste las dificultades?
La docente felicita y agradece la participación de los estudiantes.
EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente durante el desarrollo de la sesión.
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FANNY EDITH SALAZAR VALLEJOS