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Profesorado en Historia
Espacio de la Práctica Docente III
Prof: Marcela Brizuela
2018
Estudiante: Amaya Sergio Matias Maximiliano
Trabajo Práctico N°2: La planificación didáctica: Las actividades
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ISFD N° 21
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peronismo y qué cambios supone esta visión después?
A partir de la actividad seleccionada se promueven procesos
interactivos, ya que el docente quiere enseñar la nueva situación de los
trabajadores, la nueva participación de los mismos en la sociedad, y para
esto apela a los conocimientos previos de los trabajadores a la llegada del
peronismo.
5- Lo que se supone que aprenderán los estudiantes a partir de estas
actividades son cambios y continuidades que se produjeron en los
trabajadores a la llegada del peronismo. Otro de los supuestos aprendizajes
serán las características principales de la forma de gobierno, la relación del
gobierno con los trabajadores. Sin embargo, desarrolladas de la manera
propuesta, no consideró que se desarrolle aprendizaje significativo, y
además consideró falta complejidad a las actividades.
6- No propongo el trabajo con organizadores avanzados. Pero si la actividad
de inicio se podría acercar a la idea de imágenes mentales que propone
David Perkins. Ya que se apela a la imaginación mediante la consigna de
imaginar un posible escenario.
7- * ¿Qué ocurría con los trabajadores antes de la irrupción del peronismo y
qué cambios supone esta visión después?
*¿Qué importancia tendrá el voto femenino?
Considero que son “buenas” preguntas. La primera porque
contribuye a que los alumnos establezcan relaciones entre la situación
anterior y posterior. La segunda estimula producción de ideas acerca de un
acontecimiento. Ninguna de las dos son preguntas cerradas que se
contesten con “sí” o “no”.
8- Re-escritura de actividades:
Contenido: Designación de Perón como presidente (1946) -Ascenso al
poder - Relación con diferentes sectores sociales - Avance en la hegemonía
política - Figura de Eva Duarte - Reforma constitucional (1949) - Elecciones
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(1951) Triunfo Perón – Quijano.
Objetivos:
• Identificar el golpe de estado de 1943, el 17 de Octubre de 1945 y
su relación con el ascenso al poder de Juan Domingo Perón.
• Reconocer y comprender los vínculos de Perón y Eva Duarte con
diferentes sectores sociales y sus implicancias en la constitución de su
poder político.
• Identificar las prácticas políticas, los objetivos del movimiento, con
respecto a medidas tales como la reforma constitucional de 1949.
• Estimular la escritura, lectura y el análisis de fuentes históricas
diversas.
El problema de enseñanza propuesto es ¿El peronismo significó
una revolución? Una revolución en términos de transformaciones en las
estructuras económicas, sociales y culturales. Para comprenderlo en
necesario tener en consideración, principalmente, los intereses y
necesidades involucrados de distintos actores y sectores sociales además
de las ideas y posicionamiento por medio de los cuales se representaban
dichos intereses, en suma, reflejado en los conflictos.
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de Juan Domingo Perón (1946–1952). En la actividad inicial el docente-
practicante pegará dos fuentes iconográficas en el pizarrón, distribuirá
cuatro más entre los estudiantes, estas son propagandas políticas
oficialistas de época. Por medio de ella se buscará imaginar posibilidades
de un escenario político y social nuevo. Además, se buscará recuperar
contenidos abordados en las clases previas considerando al estudiante que
no concurre hace un mes y teniendo presente la concepción espiralada de
las estrategias de enseñanza. Los contenidos a recuperar serán las ideas
que originaron el peronismo, los crecientes ampiimperialismos,
nacionalismos, y anticomunismos, surgidos a partir de la caída de la bolsa
de Wall Street de 1930, la Segunda Guerra Mundial, etc. A través de
preguntas se promoverá la participación de los estudiantes y la
construcción de un eje cronológico simple y breve para introducirnos en el
tema.
Actividad N1
1) Observar las imágenes y leer los epígrafes. A partir de esto
Imaginar la sociedad y la forma de gobierno según las imágenes
presentadas en el pizarrón y las distribuidas en el aula, teniendo
en cuenta que son propagandas oficialistas de ese nuevo
gobierno, en esa época.
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El golpe de estado de 1943 protagonizado por el GOU (Grupo
de Oficiales Unidos) donde se encontraba Perón y el 17 de
Octubre, la convocatoria masiva de los trabajadores por la
liberación de Perón, marcan el surgimiento del movimiento
peronista.
Actividad N 2
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1) Leer el siguiente texto de forma silenciosa y detenida. Para
conocer más acerca de la relación de Juan Domingo Perón con
los trabajadores y el análisis de su discurso.
“el gobierno argentino tomará la actitud que quiera su pueblo y ninguna otra…
Lo que quiera ese pueblo he de cumplirlo en el momento y oportunidad
necesarios previa una consulta con ese mismo pueblo argentino”
(1) Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Corea quedó dividida en dos partes:
la .norte bajo la influencia soviética y la sur dentro de la órbita norteamericana. El avance
de las fuerzas norcoreanas hacia la zona meridional, con el objetivo de unificar el país,
en junio de 1950, provocó la reacción de Estados Unidos y el estallido de la guerra.
Corea del Norte recibió el apoyo de la República Popular China, provista de armamento
soviético. El bando norteamericano obtuvo la adhesión de un conjunto de estados siendo
Colombia el único país latinoamericano que aceptó enviar fuerzas militares. En agosto
de. 1953 se firmó un armisticio que puso fin a las hostilidades aunque no existió un
tratado de paz formal. Las consecuencias de la guerra incluyeron la muerte de varios
millones de personas y la reafirmación de la separación de Corea en dos estados.
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el capital extranjero. En consecuencia en la segunda
presidencia Perón tropezará con las creencias que él mismo
había creado. Se enfrentará con la iglesia y, al hacerlo, dividirá
sus apoyos en las Fuerzas armadas y se pondrá en marcha la
conspiración militar.
3) Elaborar un párrafo teniendo en cuenta:
Los sectores sociales que apoyan a Juan Domingo Perón y
los opositores.
Los cambios que se generan en los trabajadores, en los
sindicatos, y la nueva participación política.
¿Qué métodos utiliza Perón para conducir el movimiento,
para mantener su hegemonía?
¿Qué significó Eva Duarte para el movimiento, que ideas
sostuvo?
Propuesta de evaluación
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Peronismo a Perón y
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Escala: SI – NO.
Observaciones: Solo, con ayuda, no lo logra por…, etc.
Recursos:
Fuentes iconográficas (Fuente primaria) Las propagandas políticas en imágenes
de la época son utilizadas como actividad de inicio para que los estudiantes
puedan imaginar acerca de posibilidades e introducirlos al contenido.
Torre, Juan Carlos “Nueva Historia Argentina: Tomo VIII: Los años peronistas
(1943- 1955)” Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2002.
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