República Dominicana

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

UASD-SAN PEDRO DE MACORIS
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
División de Postgrado y Educación Permanente

Titulo:
Indicación metodológica para contribuir al mejoramiento de la habilidad del

voleo en el voleibol de los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria

Las Colinas, Distrito 05-01.

Anteproyecto de tesis de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Maestría Educación Física y Deportes.

Sustentante
Juan Daniel Hernández S.

Asesor
Pascual Leocadio

Los conceptos emitidos en el

presente anteproyecto de tesis
son de la exclusividad
responsabilidad del sustentante

San Pedro de Macorís

Agosto 2017.
 República Dominicana
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
UASD-SAN PEDRO DE MACORIS
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
División de Postgrado y Educación Permanente

Titulo:
Indicación metodológica para contribuir al mejoramiento de la habilidad

del voleo en el voleibol de los estudiantes de 6to grado de la Escuela

Primaria Las Colinas, Distrito 05-01.

Anteproyecto de tesis de Cuarto Nivel para optar por el título de:

Maestría Educación Física y Deportes.

Sustentante
Juan Daniel Hernández S.
Cédula: 030-0003869-9

Asesor
Pascual Leocadio

Los conceptos emitidos en el

presente anteproyecto de tesis
son de la exclusividad
responsabilidad del sustentante

San Pedro de Macorís

Agosto 2017.
 Introducción

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse,

una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen
cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. En el caso de los niños, la
educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de
expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la
convivencia grupal (Pérez Porto 2008).

En la Republica Dominicana, la educación, como medio de desarrollo individual y factor

primordial del desarrollo social, es un servicio de interés público nacional, por lo que es una

responsabilidad de todos. El Estado tiene el deber y la obligación de brindar igualdad de

oportunidad de educación en cantidad y calidad, pudiendo ser ofrecida por entidades

gubernamentales y no gubernamentales, con sujeción a los principios y normas establecidas en la

presente ley.

como medio de desarrollo individual y factor primordial del desarrollo social, es un servicio

de interés público nacional, por lo que es una responsabilidad de todos. El Estado tiene el deber

y la obligación de brindar igualdad de oportunidad de educación en cantidad y calidad, pudiendo

ser ofrecida por entidades gubernamentales y no gubernamentales, con sujeción a los principios

y normas establecidas en la presente ley.

El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles:

a. Nivel Inicial
 b. Nivel Básico

c. Nivel Medio

d. Nivel Superior

Entre las funciones que tiene el sistema educativo en el Nivel Primario ( básico) se encuentran:

a. Promover el desarrollo integral del educando en las distintas dimensiones: intelectuales,

socioafectivas y motrices.

b. Desarrollar actitudes y destrezas para el trabajo.

La Educación Física contribuye al desarrollo integral del ser humano mediante actividades

motrices que proporcionan mejor desenvolvimiento en su vida personal, social y/o deportivo.

La propuesta curricular de República Dominicana tiene como una de sus competencias

específicas en sexto grado la actitud física y deportiva, esta capacidad permite a los

estudiantes desarrollar distintos niveles de desempeño motriz a partir de sus condiciones

físicas naturales, permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en situaciones variables

(juegos, deportes, trabajo, vida cotidiana).

Uno de los contenidos para el logro de estas competencias es el contenido de voleibol;

Siendo el voleo uno de los elementos técnico básicos que se debe aprender en el deporte del

voleibol, con la elaboración de este proyecto se pretende crear Indicaciones metodológicas

para contribuir con el mejoramiento del voleo en el voleibol, Ya que este es uno de los

elementos técnicos más importante en el juego de voleibol.

Para el logro de las competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje las clases de voleo

en el voleibol se elaboren enfocadas en el dominio de la técnicas de los deportes conjuntamente

con juegos pre deportivos, en este caso el voleo en el voleibol, logrando que los estudiantes
alcancen un aprendizaje significativo, que puedan obtener mejores resultado en su aplicación, y

que logren un alto porcentaje del desarrollo de sus competencias en menos tiempo.

Con estas indicaciones los estudiantes podrán aprender de forma más eficaz la técnicos

del voleo en el voleibol.

El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles: nivel inicial, nivel

primario, nivel secundario, nivel superior.

El voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan, director de Educación Física de la

YMCA (Young´s Men´s Christian Association) y bajo la influencia de James Naismith, quien en

1891 había creado el baloncesto, desde su nacimiento este deporte recoge las virtudes del juego

limpio y el deporte individual y las estructuras propias del juego de equipo por excelencia.

El voleibol se compone de seis movimientos técnicos básicos: posiciones y desplazamientos,

golpe bajo, voleo, saque, remate, bloqueo.

El voleo es el gesto técnico que se utiliza para realizar el pase de colocación, su principal

cometido es poner el balón, en alguna zona de la red, en posición de ser atacado (tercer toque en

el propio campo) por otro compañero, sus principales componentes a nivel técnico de ejecución

son el control y la precisión, y para que esto sea posible, una correcta y adecuada ubicación ante

el balón que se va a impulsar.

Aspectos fundamentales en la ejecución de la técnica del voleo, debe atenderse el trabajo de las

piernas con relación a la distancia entre el jugador y el lugar hacia donde se dirige el balón, antes

del contacto con el balón se estará de frente hacia donde se enviará el voleo, es importante el

trabajo de todos los dedos en el momento con el contacto con el balón, en el caso del voleo hacia
atrás, debe realizarse un ligero movimiento de las caderas hacia delante y arriba, mientras que el

movimiento de los brazos será fundamentalmente hacia arriba.

Los pies en forma de paso, el peso del cuerpo repartido sobre los pies, piernas semiflexionadas,

el tronco ligeramente inclinado al frente. Brazos flexionados y las manos en forma de copa con los

dedos adelante de la cara a la altura de los ojos y la vista al frente, cuando el balón se aproxima a

las manos, se ejecuta la flexión reguladora de fuerza fina (brazos y piernas) encontrándose el

jugador preparado física y morfofuncionalmente para realizar el voleo.

Comienza entonces una extensión simultánea de brazos y piernas hasta hacer contacto con el

balón con las terceras falanges de los dedos de las manos.

Al terminarse el contacto, las manos indican hacia el lugar que se envió el balón y el cuerpo se

encuentra completamente extendido, estos movimientos finales estarán en función de adoptar la

postura idónea para la ejecución del movimiento posterior en el juego (anticipación motora).

En el caso del voleo en suspensión al frente, el encuentro con el balón se realiza igual que desde

el piso, solo que el jugador realiza un salto con dos o un pie participando solamente el trabajo de

brazos y manos. Este tipo de voleo se realiza lo mismo con dos manos que con una.

Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, en las actividades realizadas para el

conocimiento y dominio del voleibol se pudo observar que los estudiante mostraban dificultad para

la realización del voleo.

El investigador tomando como punto de partida el concepto de Carlos Alejandro Cortinza sobre

El voleo en el voleibol elaboro una guía de observación, lo cual arrojo las siguientes debilidades

(Ver anexo 1):

1. Deficiencia en el momento de extender los brazos para realizar el voleo.

2. Deficiencias en el momento de realizar el contacto con el balón con la terceras falanges.

 3. Deficiencia en el momento de la colocación de las extremidades inferiores y superiores

durante la ejecución del voleo.

4. Deficiencia en la colocación de las extremidades superiores, las manos y la impulsión del

balón.

Las deficiencias anteriormente mencionadas permiten plantear el siguiente problema

científico: ¿Cómo contribuir al mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol de los

estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01?

Como objeto, Proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación Física y como campo de

acción, habilidades para elvoleo en el voleibol de los estudiantes de 6to grado de la Escuela

Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, con el objetivo de diseñar una indicación metodológica para

contribuir al mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol de los estudiantes de 6to

grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01.

Para darle cumplimiento al objetivo de la investigación se plantearon las siguientes

Preguntas científicas:
1. ¿Cuáles son los referentes teóricos del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación

Física, habilidades para el voleo en el voleibol y la indicación metodológica para su

mejoramiento?

2. ¿Cuál es la situación actual de las habilidades para el voleo en el voleibol de los estudiantes

de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01?

3. ¿Qué aspectos deben ser tomados en cuentas para la elaboración de la indicación

metodológica que contribuyan al mejoramiento de las habilidades para el voleo en el

 voleibol de los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-

01?

4. ¿Qué resultados se obtienen con la aplicación de la indicación metodológica para contribuir

al mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to

grado de la Escuela Primaria Las Colinas Distrito 05-01?

Para dar respuestas a las preguntas científicas y al objetivo de la investigación se determinaron

las siguientes tareas científicas:

1. Sistematizar los referentes teóricos del proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación

Física, habilidades para el voleo en el voleibol y la indicación metodológica para su

mejoramiento.

2. Caracterizar la situación actual de las habilidades para el voleo en el voleibol de los

estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01.

3. Estructurar los aspectos que deben ser tomados en cuentas para la elaboración de la

indicación metodológica que contribuyan al mejoramiento de las habilidades para el voleo

en el voleibol de los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito

05-01.

4. Valorar la viabilidad de la indicación metodológica diseñada.

5. Metodología para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el

voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-
01.

El método general de esta investigación es dialéctico y materialista, el cual permitió dar

explicación íntegra a los elementos del Proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física
y de la coordinación motriz, como campo de estudio en la investigación.
Los métodos utilizados son del nivel teórico, empírico y matemático.
Del nivel Teórico

1. Histórico y lógico permitió sistematizar la historia del objeto en sus aspectos nodales.

2. Análisis y síntesis, para el estudio de las informaciones y datos obtenidos, así como de los

fundamentos de la literatura científica sobre el tema.

3. Inducción y deducción, para el estudio de los conceptos claves en sus relaciones y

generalizaciones de ideas.

4. Modelación, en la experiencia de constatación efectuada con los estudiantes de la Escuela

Primaria Las Colinas Distrito 05-01.

Del nivel empírico:

1. Observación, permitió precisar las evidencias acerca de las limitaciones y debilidades

para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to de la escuela primaria Las Colinas

Distrito 05-01.

2. Encuestas a estudiantes, para conocer sus criterios acerca de la utilización de las

habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela

Primaria Las Colinas, Distrito 05-01. Además permitió la validación de las dimensiones e

indicadores de la variable.

3. Estudio de fuentes documentales, para la fundamentación teórica del proceso de

enseñanza aprendizaje de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de

6to grado de la Escuela Las Colinas, Distrito 05-01, así como de indicaciones

metodológicas para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el

 voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01

4. Métodos matemáticos, utilizados para la elaboración, validación, aplicación y el

procesamiento de los instrumentos.

La población de estudiantes es de 65, que es el 100% de la población a investigar, este criterio

de selección obedece a que esta población estudiantil está cursando el 6to grado de las Escuela

Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, año escolar 2016-2017.

Tipo de investigación

Esta investigación, histórico social cultural por su enfoque y cualitativa por la naturaleza de los

datos se basa en el análisis y la interpretación de los hechos con cierto nivel de abstracción. Por la

naturaleza del objetivo es descriptiva y por el lugar, investigación de campo, pues el fenómeno

será estudiado de manera natural.

La contribución teórica está dada por la sistematización del referente teórico que sustenta las

indicaciones metodológicas para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo

en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01.

Su aporte práctico consiste en constituir el núcleo metodológico de las indicaciones

metodológicas para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol

en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, lo cual incluye

acciones e instrumentos diagnósticos dirigidos a estudiantes, así como instrumentos para el

diagnóstico de la situación problémica. Aporta, además, indicaciones metodológicas para

contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de

6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01.

 Estructura de la tesis

La investigación se estructuró en tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografías

y los anexos. El primer capítulo aborda los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza y

aprendizaje de la Educación Física, para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de

la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01 y de diseñar indicaciones metodológicas para

contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes

de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, además de los fundamentos

pedagógicos, sociológicos, psicológicos y filosóficos de la indicaciones metodológicas para

contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de

6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01 . El segundo capítulo presenta la

situación actual para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria

Las Colinas, Distrito 05-01, la metodología para la determinación del voleo en el voleibol en los

estudiantes de 6to de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, la conceptualización de, las

habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las

Colinas, Distrito 05-01. Sus dimensiones e indicadores, el análisis de los resultados de las

dimensiones y los indicadores.

El tercer capítulo trata sobre diseñar indicaciones metodológicas para contribuir con el

mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la

Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, fundamentación de diseñar indicaciones

metodológicas para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para el voleo en el voleibol

en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-01, los componentes

de diseñar indicaciones metodológicas para contribuir con el mejoramiento de las habilidades para

el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to de la Escuela Primaria Las Colinas, Distrito 05-

01, la validación de diseñar indicaciones metodológicas para contribuir con el mejoramiento de

las habilidades para el voleo en el voleibol en los estudiantes de 6to grado de la Escuela Primaria

Las Colinas, Distrito 05-01.

CAPÍTULO I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE DE LA EDUCACION FISICA, EL VOLEO Y LAS INDICACIONES
METODOLOGICAS.

1.1. Educación Física, evolución y su proceso de enseñanza y aprendizaje

El concepto de evolución proviene del término latino evolutio y hace referencia al verbo

evolucionar y a sus efectos. Esta acción está vinculada con un cambio de estado o a un despliegue

o desenvolvimiento y su resultado es un nuevo aspecto o forma del elemento en cuestión. (Pérez

Porto y Gardey 2008)

La Educación Física se ha tenido que ir adaptando a la evolución social, y por tanto a las

necesidades de los jóvenes, pasando desde objetivos únicos e imprescindibles, el desarrollo y

mejora motriz y deportiva, hasta tenerlos que compartir ahora con objetivos como la educación en

valores y la importancia de las actitudes.

Estos cambios han hecho que el profesional de Educación Física cambie su forma de actuar y

que también cambie la forma en la que sus otros “colegas” de profesión le vean, dándole una

importancia significativa a su actuación con el alumnado, como medio para poder implantar los

objetivos que ahora se necesitan que se cubran en los jóvenes.

 Para poder entender mejor la evolución de la Educación Física y por tanto del profesor de

Educación Física, vamos a ver que se entendía y que se entiende por Educación Física.

Antiguamente la Educación Física se definía de una forma simple como la educación del

movimiento, a través del mismo y de las conductas motrices.

Actualmente la Educación Física se ha convertido en un proceso más complejo, convirtiéndose

en un área que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices para su propio desarrollo, el de los

factores psicosociales y afectivos, contribuyendo al fin último, la educación integral.

Por tanto, el docente debido a los cambios y necesidades sociales, ha ido transformando su

metodología y su forma de ver la Educación Física, así como ha ido aumentando su formación

para profundizar en su área.

Ha ido pasando de una idea tradicional a una cognitiva, terminando en una integradora

(González Núñez y Riesco Martín, 2006).

 Pensamiento tradicional: basaban su metodología en el producto, en el resultado final del

aprendizaje. Son corrientes tecnocrático-mecanicistas, donde el hombre es considerado

como una máquina, existiendo una separación o dualidad entre cuerpo y alma. El sistema

de trabajo se realizará a través de una repetición de movimientos sin tener en cuenta el

pensamiento de los alumnos, dando lugar a metodologías basadas en la instrucción directa.

El profesor cuantifica los resultados.

 Pensamiento cognitivo: gracias a la democratización de la enseñanza, se comienzan a

introducir en las escuelas el pensamiento cognitivo. Tendrá un enfoque humanístico,

atendiendo a la diversidad del alumnado que se tiene en las clases de Educación

Física. Ahora los conceptos de conducta motriz y acción motriz, tienen en cuenta las

diferencias individuales, tanto en los rasgos objetivos (estadio psicoevolutivo donde se

encuentra el alumno) como en los rasgos subjetivos (necesidades, intereses, capacidades,

 motivaciones, etc. del alumno). La metodología utilizada se centra en los procesos de

aprendizaje con un carácter global. El profesor es cualitativo en su tarea de observación y

mejora de la realidad. Dará lugar a dos tendencias:

1. Interpretativa: da respuesta a las necesidades y capacidades de cada alumno debido a la

participación conjunta.

2. Sociocrítica: reflexionar a través de la crítica para poder mejorar la educación.

 Pensamiento integrador: el profesor tendrá en cuenta los procesos y los resultados. La labor

del docente es la de dar respuesta a las necesidades actuales y mejorar la calidad de la

Educación Física, teniendo siempre en cuenta las diferencias individuales a través del

movimiento voluntario, intencional, inteligente, donde la cultura del esfuerzo y motivación

sean los elementos clave de su metodología.

1.2 Habilidad proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la maña, el talento,
la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto,
logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.

La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para

llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.

1.3.Voleibol: : Es la acción de poner en juego el balón, lanzando o soltando el balón y golpeando

con la mano.

El voleibol es un deporte de situación que implica una gran capacidad de adaptación a

situaciones de juegos cambiantes en periodos muy cortos.

El objetivo del juego es enviar el balón por encima de la red al campo contrario tratando de que
pique en el piso y evitar que esta misma acción por parte del equipo contrario caiga en su terreno
de juego. Se permite máximo tres golpes más el golpe del bloqueo.

El campo tiene un diámetro de 18 m de largo por 9 de ancho y está dividido en dos canchas
(9x9m) separadas por una red, por lo que en el partido no hay contacto, cada equipo tiene 6
jugadores en cancha.

según "William J. Neville":

• Es un deporte de rebote
 • Utiliza contactos intermediarios .

• Es un juego de transición.

• Posee un desequilibrio entre el ataque y la defensa.

• Posee un área de juego aglomerada .

• Ofrece poca retroalimentación positiva directa .

• Es un deporte sin contacto.

• No posee un límite de tiempo.

• Está denominado por el jugador.

• Requiere habilidades similares de todos los jugadores y

• Utiliza habilidades únicas y zonas de juego.

1.4. El voleo: es una noción que puede usarse de varias formas. Ya sea en su
versión masculina (voleo) o femenina (volea), el concepto se emplea para
nombrar al golpe que se aplica sobre alguna cosa antes de que ésta toque la
superficie. Esta acción es habitual en el terreno de los deportes, cuando un
jugador impacta una pelota que se desplaza por el aire.

Golpe dado en el aire a algo antes de que caiga al suelo, y, en especial, golpe que se da a la p
elota antes de que haga bote.

1.5. Características del niño de 11-12 años

Si buscamos en el diccionario el término desarrollo podremos comprobar que son muchas las
acepciones que existen sobre el mismo. Desarrollo se define como la acción y efecto de desarrollar
o desarrollarse. Desde un punto de vista biológico, se concibe como el periodo del ciclo biológico
de cualquier organismo que comprende desde el momento de la fecundación hasta el de su entrada
en el mundo adulto.
• Baltes, Reese y Nesselroade en 1981 definieron la Psicología del Desarrollo
como aquella disciplina que se centra en la descripción, explicación y
modificación de los procesos evolutivos en el curso de la vida humana desde
el nacimiento hasta la muerte.
• Sáez Navarro describe la Psicología del Desarrollo como la ciencia que
estudia el cambio de la conducta relacionada con la edad.
• Beltrán afirma que la Psicología del Desarrollo es aquella que estudia los
cambios que se producen en la conducta humana a lo largo del proceso el ciclo
vital, desde la concepción hasta la edad madura.
 • Crecimiento: se refiere al aumento cuantitativo de las estructuras corporales en los
diferentes momentos evolutivos. El crecimiento es global. Se aplica a las características
físicas susceptibles de aumentos cuantitativos visibles.

Cuando el crecimiento y el desarrollo de una persona van paralelos se da una evolución

normal.

• Maduración: consiste en los cambios morfológicos y de pautas de conducta que ocurren de

forma natural, es decir, en ausencia de la práctica o del aprendizaje. Está influida por la
interacción de factores hereditarios y ambientales. Es un cambio cualitativo en el
organismo.

La maduración es un fenómeno evolutivo autónomo, no responde a estímulos exteriores, se

desarrolla de dentro afuera, es de tipo psicosomático y transcurre gradualmente.

Pasando a una definición más específica, desde el punto de vista de la psicología, del
término desarrollo, podemos entender por éste: el incremento cualitativo que
muestra una persona o cosa en el orden físico, cognitivo, social o moral (es el cambio
experimentado por el ser vivo desde el óvulo hasta el estado adulto).
Es el término más amplio de todos los utilizados. El desarrollo hace referencia a
cambios en la naturaleza y organización de la estructura y la conducta de un
organismo sistemáticamente relacionados con la edad. Es decir, son los cambios
evolutivos, y por tanto, acumulativos e irreversibles.

el desarrollo presenta las siguientes características:

• Proceso de diferenciación y especialización de las células.

• Es un proceso de integración, consecuencia de la diferenciación.

• Es un proceso de intercambio entre el organismo y el ambiente.

En el desarrollo también hay que contar con la herencia y el medio. El desarrollo se
realiza mediante variaciones o cambios en la evolución del ser vivo. No debemos
olvidar que, de la misma manera que se evoluciona de manera positiva, también
puede darse la regresión y supresión de lo que anteriormente se creó. El desarrollo
implica tanto una evolución como una involución.

Otra característica muy importante del desarrollo es que se nos presenta como un
proceso irreversible, conduce siempre a otras formas de manifestación; no se vuelve
nunca al punto de partida, pero esas nuevas formas pueden ser de adelantos,
retrocesos o desviaciones.
El desarrollo es rítmico, se produce en ciclos u ondas, “periodos” o “fases”, es
ordenado y preciso. Si bien se pueden producir diferencias individuales, el desarrollo
se ajusta a un proceso ordenado.
El desarrollo es un fenómeno continuo en el tiempo, distribuido en etapas, de manera
que cada una de ellas es preparación para la siguiente. Cada etapa está separada por
límites pocos definidos, pues es solamente un punto de referencia.

Estadios del crecimiento según Gesell

Sintetiza los aspectos del desarrollo en 10, subdivididos cada uno de ellos en
elementos todavía más concretos:

• Características motrices.
• Higiene personal.
• Expresión emocional.
• Miedos y sueños.
• El yo y el sexo.
• Relaciones interpersonales.
• Juegos y pasatiempos.
• Vida escolar.
• Sentido ético
• Perspectiva filosófica.
Las fases de desarrollo según Erickson.

Las principales aportaciones de Erickson son:

• Estudio del desarrollo de la personalidad normal.

• Considerar el desarrollo como una sucesión de etapas psicosociales.

• Las etapas tiene como finalidad la formación del yo.

Fases del desarrollo:

• Confianza frente a desconfianza (1 año).

• Autonomía frente a vergüenza y duda (2 años).
• Iniciativa frente a culpabilidad (3-6 años).
• Competencia frente a inferioridad (6-12 años).
• Identidad frente a confusión de la identidad (12-20 años).
 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
El desarrollo mental tiene un orden secuencial, el desarrollo psíquico es un proceso gradual,

construido paso a paso con un cierto carácter cíclico. Propugna un aprendizaje mediante la

acción. Pone un énfasis especial en la influencia del medio social.

Todo cambio evolutivo puede explicarse por factores externos o internos al organismo. Sin

negar los externos, Piaget enfatiza los internos. Para explicar el desarrollo, Piaget se basa en

presupuestos biológicos. Existe una continuidad entre los procesos biológicos de adaptación al

medio y el desarrollo propiamente psicológico.

El desarrollo es explicado como un conjunto sucesivo de estadios o de estructuras mediante

las cuales el sujeto se adapta al medio. Adaptación es aquí igual a proceso activo. Éste

comprende dos facetas: asimilación (incorporación del medio al organismo) y acomodación

(modificación del organismo por el medio).

Hay cuatro factores que hacen posible el desarrollo cognitivo:

• Maduración: se refiere sobre todo a maduración biológica.

• Experiencias con objetos de carácter físico y lógico-matemático.

• Transmisión social: es el conjunto de conocimientos que el niño adquiere porque otros se

lo transmiten.

• Equilibración: el organismo tiende a la adaptación de la manera más óptima posible.

Las etapas del desarrollo según Piaget.

• Período sensorio-motor (0-2 años). Se entiende desde el nacimiento hasta la aparición del
lenguaje propiamente dicho.
• Período del pensamiento preoperacional (2-7 años).Este periodo se caracteriza por la
capacidad de representación (función simbólica) e inteligencia verbal. También por el
egocentrismo, finalismo, artificialismo y animismo en el pensamiento infantil. Dentro de
este periodo se pueden distinguir dos estadios:

• 2-4 años: se extiende el periodo del lenguaje egocéntrico.

• Hasta los 6 años: pensamiento intuitivo.

• Período de las operaciones concretas (7-11 años). El niño, a partir de este momento, es
capaz de realizar operaciones que tienen relación directa con los objetos y a continuación
 aprenderá a resolver operaciones de manera abstracta. En este periodo el niño se hace capaz
de interiorizar.

• Período de las operaciones formales (11-15 años). Los niños en este periodo se hacen
capaces de explorar soluciones lógicas para conceptos tanto abstractos como concretos, de
pensar sistemáticamente en todas las posibilidades de un problema, de proyectar hacia el
futuro o rememorar el pasado y de razonar a través de analogías, comparaciones y
metáforas.

La teoría de Vygotsky y la tradición soviética.

Para este autor:

• El desarrollo ni tiene carácter espontáneo ni viene determinado de manera absoluta por la

maduración puramente biológica.

• Las funciones psíquicas superiores no son innatas, sino el resultado de la asimilación que
cada individuo hace de las distintas producciones de la cultura

• El sujeto asimila la experiencia social mediante un proceso de interiorización.

• El desarrollo de un niño se mide por la diferencia entre su nivel real (=capacidad para
resolver un problema por sí solo) y su nivel potencial (=capacidad para resolverlo con
ayuda de alguien), esto se llama zona de desarrollo proximal.

• Pensamiento y lenguaje aparecen independientemente el uno del otro.

• Distingue tres estadios en el desarrollo del pensamiento conceptual:

• Pensamiento basado en agrupamientos no organizados.

• Pensamiento basado en agrupamientos de conjuntos complejos.

• Pensamiento basado en conceptos.

o Los estadios del desarrollo

del lenguaje son:

• Estadio primitivo natural

• Estadio de psicología ingenua.

• Estadio de lenguaje egocéntrico.

• Estadio del crecimiento interior.

Teoría del procesamiento de la información.

Información es lo que buscan las preguntas y lo que transmiten las respuestas; es lo contrario

de incertidumbre. La teoría del procesamiento de la información considera a los seres humanos

como procesadores de información. Las funciones básicas de un sujeto son consideradas como

procesos de información. Con respecto al comportamiento de los niños esta Teoría se basa en un

modelo caracterizado por las destrezas para el procesamiento de información. Dichas destrezas

se desempeñan de manera más exacta y uniforme mediante una práctica adecuada.

Gagné (1965) propuso un modelo de procesamiento de la información en el que se destacan

los siguientes elementos:

o Las estructuras.

o Los procesos.

o Los resultados.

• La Psicología Conductista
El modelo conductista intenta probar de manera experimental que determinadas
acciones e influencias del medio acarrean cambios en el desarrollo del niño. Este
modelo prefiere las conductas simples frente a las complejas. La influencia de esta
psicología está claramente unida a la introducción del método experimental y a la
importancia que le dan a los procesos de aprendizaje en el desarrollo evolutivo del
niño.

La psicología conductista entiende el desarrollo como el conjunto de cambios

operados en las conductas del individuo, resultado tanto de los estímulos actuales
como pasados y que operaron en algún momento de la historia personal de ese sujeto.
Para esta corriente psicológica la edad es sólo un indicador temporal de momentos
en los que se producen determinadas conductas.

1.4. Referentes teóricos de la indicación metodológica

Referentes: Con origen en el vocablo latino referens, la noción de referente sirve para hacer
mención a la persona u objeto que hace referencia o refleja relación a algo. El término suele
aprovecharse para nombrar a quien sobresale y es, por lo tanto, un exponente o
un símbolo dentro de un determinado ámbito.
El concepto de indicación, con origen en el latín indicatĭo, hace referencia al acto y consecuencia
de indicar (es decir, de señalar algo por medio de señales e indicios). El vocablo también refiere
a la señal que sirve como marca o lleva a posar la atención sobre una determinada cosa. Por
ejemplo: “No entendí bien la indicación del agente y terminé perdiéndome”, “El entrenador le
hizo una indicación al delantero para juegue pegado a la línea”, “Con una leve indicación, el
jefeordenó que encierren al sospechoso”
Método es el camino orientado para llegar a una meta; (meta = fin, término; hodos = camino
orientado en una dirección y sentido) El método de aprendizaje es el camino que sigue el
estudiante para desarrollar habilidades más o menos generales, aprendiendo contenidos.

1.5. Fundamentos sociológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos de la

propuesta

Conclusiones preliminares del capítulo I...

CAPÍTULO II. SITUACIÓN ACTUAL DE LA HABILIDAD DEL VOLEO EN EL

VOLEIBOL DE LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA
LAS COLINAS, DISTRITO 05-01.

2.1. Marco contextual

2.2. Metodología para la determinación de la habilidad del voleo

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidos del voleibol los métodos
empíricos permitió descubrir e indagar sobre las características técnicas del voleo en los
estudiantes de 6to grado de la escuela primaria Las colinas específicamente en el voleo,
esto permitió realizar con mayor facilidad la recopilación de información para el logro de
los objetivos específicos y la comprobación de las preguntas científicas

2.3. Conceptualización del voleo. Sus indicadores y las variables…………………………

2.4. Estado actual del voleo…………………………………………………..
2.5. Análisis de los resultados de las dimensiones y los indicadores……………………….
Conclusiones preliminares del capítulo II……………………………

BIBLIOGRAFÍA

1.Cortenza (2007) voleibol fundamentos técnicos.

5. Cortenza (2007) voleibol fundamentos técnicos.

1. Fundamento del currículo tomo I.

2. Ley Orgánica (66-97) ley de Educación de la República Dominicana artículo

6. Medina (2003). Actividad física y salud integral, Barcelona, Paidotribo.

3. Ministerio de educación Dominicana, ley general de educación.

4. Peguero, Valdez, Altagracia , Fernández, ley de Educación de la República

Dominicana (66-97) artículo 2 y 3.

 VISTA HORIZONTAL DE LA INVESTIGACION

Objetivo Preguntas Tareas de Métodos Capítulos

general de investigación

investigación

Diseñar 1. ¿Cuáles CAPÍTULO I.

Indicación son los 1. Sistematizar los FUNDAMENTOS

referentes
metodológica referentes teóricos del Histórico y TEÓRICOS DEL
proceso de
para contribuir teóricos del enseñanza y lógico. PROCESO DE
aprendizaje en la
al mejoramiento proceso de Educación Física, ENSEÑANZA –
habilidades para
de las enseñanza y el voleo en el Inductivo y APRENDIZAJE
voleibol y la
habilidades para aprendizaje en indicación deductivo. DE LA
metodológica
el voleo en el la Educación para su EDUCACION
mejoramiento.
voleibol de los Física, Analítico y FISICA, Y LAS

estudiantes de habilidades sintético. HABILIDADES

6to grado de la para el voleo PARA EL VOLEO

Escuela en el voleibol y Estudio de Y LAS

Primaria Las la indicación fuentes INDICACIONES

Colinas, Distrito metodológica documentales. METODOLOGICA

05-01. para su S.

mejoramiento?

1.1.Educación

Física, evolución

y su proceso de
enseñanza y

aprendizaje.

1.2.

Habilidades.

1.3. Voleibol.

1.4. El voleo.

1.5.

Características

del niño de 11-12

años.

1.4.Referentes

teóricos de la

indicación

metodológica

1.5.Fundament

os sociológicos,

psicológicos,

pedagógicos y

didácticos de la

propuesta

Conclusiones

preliminares del

capítulo I
 2. ¿Cuál es 2. Caracterizar la Analítico y
situación actual
la situación de las habilidades sintético. CAPÍTULO II.
para el voleo en
actual de las el voleibol de los SITUACIÓN
estudiantes de
habilidades 6to grado de la Observació ACTUAL DE LAS
Escuela Primaria
para el voleo Las Colinas, n. HABILIDADES
Distrito 05-01.
en el voleibol Encuesta. PARA EL VOLEO

de los EN EL VOLEIBOL

estudiantes de Modelación. DE LOS

6to grado de la Método ESTUDIANTES

Escuela DE 6TO GRADO

Primaria Las matemático DE LA ESCUELA

Colinas, PRIMARIA LAS

Distrito 05-01? COLINAS,

DISTRITO 05-01.

. Marco
contextual.
2.2. Metodología
para la
determinación de
la habilidad del
voleo.
2.3.
Conceptualización
del voleo. Sus
indicadores y las
variables.
2.4. Estado
actual del voleo.
2.5. Análisis de
los resultados de
las dimensiones y
los indicadores.

Conclusiones
preliminares del
capítulo II.
 3. ¿Qué 3. Estructurar los INDICACIÓN
aspectos que
aspectos deben ser Estudio de METODOLÓGICA
tomados en
deben ser cuentas para la fuentes PARA
elaboración de la
tomados en indicación documentales. CONTRIBUIR AL
metodológica que
cuentas para contribuyan al Analístico y MEJORAMIENTO
mejoramiento de
la elaboración las habilidades sintético DE LA
para el voleo en el
de la voleibol de los HABILIDAD DEL
estudiantes de
indicación 6to grado de la VOLEO EN EL
Escuela Primaria
metodológica Las Colinas, VOLEIBOL DE
Distrito 05-01.
que LOS

contribuyan al ESTUDIANTES

mejoramiento DE 6TO GRADO

de las DE LA ESCUELA

habilidades PRIMARIA LAS

para el voleo COLINAS,

en el voleibol DISTRITO 05-01.

de los 1
Fundamentación
estudiantes de de la indicación
mitológica.
6to grado de la 3.2.Component
es de la indicación
Escuela metodológica.
3.3.Presentació
Primaria Las n de la indicación
metodológica.
Colinas, 3.4 Valoración
de la viabilidad de
Distrito 05-01? los resultados de la
aplicación de la
 indicación
metodológica.

Conclusiones

preliminares del

capítulo III

4. ¿Qué 4. Valorar la Analítico y

viabilidad de la
resultados se indicación sintético.
metodológica
obtienen con diseñada.

la aplicación 5. Metodología para Estudio de

contribuir con el
de la mejoramiento fuentes
para el voleo en el
indicación voleibol en los documentales.
estudiantes de
metodológica 6to grado de la
Escuela Primaria
para contribuir Las Colinas, Métodos
Distrito 05-01.
al matemático

mejoramiento s

de las

habilidades Analítico y

para el voleo sintético.

en el voleibol

en los

estudiantes de

6to grado de la
Escuela

Primaria Las

Colinas,

Distrito 05-01?