Pei 2017 Forest Baby

The Forest Baby
Alejandro Guzmán #325

225598450 – 225487100- 8-2993885
theforestbaby@gmail.com
PROYECTO EDUCATIVO
SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL
“THE FOREST BABY”
2017
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The Forest Baby
225598450 – 225487100- 8-2993885
I.- ANTECEDENTES GENERALES
NOMBRE : The Forest Baby
DIRECCIÓN : Alejandro Guzmán nº 325
REGIÓN : Metropolitana
COMUNA : El Bosque
TELÉFONO : 225598450/ 225487100-(8) 2993885
CORREO ELECTRONICO : theforestbaby@gmail.com

DIRECTORA GENERAL : Lorena Cuevas Farías
PROFESIÓN : Educadora de Párvulos- Psicopedagoga- Educadora Diferencial
SUB DIRECTORA : Lorena Astudillo Vivar
PROFESÍON : Educadora de Párvulos-Psicopedagoga-Profesora EGB
SOSTENEDOR : Renato Iván Sepúlveda Sepúlveda
DEPENDENCIA : Particular
FUNCIONAMIENTO:
NIVELES PEDAGÓGICOS:
SALA CUNA
6 meses a 2 años
NIVELES MEDIOS
3 a 4 años
JORNADA: SALA CUNA Según convenio

LUNES A VIERNES 07:30 a 19:30 hrs
JORNADA : NIVELES MEDIOS Según convenio

LUNES A VIERNES 07:30 a 19:30 hrs.
08:30 a 12:30 hrs
14:00 a 18:00 hrs.
NIVEL SALA CUNA : 40 LACTANTES por jornada

NIVELES MEDIOS : 57 PÁRVULOS por jornada
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III.- ANTECEDENTES DE ORGANIZACIÓN
N° Sala Nivel Capacidad Jornada

1° pabellón (primer piso) Oficina de Recepción 2 personas
1° pabellón (primer piso) Oficina de Dirección 1 persona
1° pabellón (primer piso) Nivel heterogéneo 34 párvulos Mañana/tarde
1° pabellón (segundo piso) Sala cuna menor 20 párvulos Completa
2° pabellón (segundo piso) Sala cuna mayor 20 párvulos Completa
2° pabellón (primer piso) Medio mayor 23 párvulos Completa
3° pabellón (segundo piso) Oficina Administrativa 2 personas
3º pabellón (segundo piso) Oficina de Dirección 1 persona
3° pabellón (segundo piso) Sala de Reuniones/comedor 17 personas
2° pabellón (segundo piso) Cocina/sedile 2 personas
IV.- ANTECEDENTES DEL PERSONAL
Personal: 11 personas.
NOMBRE TÍTULO CARGO N° HRS.

CONTRATO
Educadora de Párvulos- Sostenedora Educacional
Lorena Cuevas Farías Psicopedagoga SOEDUC 30
Ed. Diferencial M. Trastornos DIRECTORA GENERAL
del Leguaje
Educadora de Párvulos
Lorena Astudillo V. Psicopedagoga SUB-Dirección 35 horas.
Profesora Ed. Gral. Básica
45 horas.
Geraldine Méndez Educadora de Párvulos Nivel Medio
45 horas.
Yubithza Caiceo Educadora de Párvulos Nivel Medio Mayor
Miriam Pérez Educadora de Párvulos Sala Cuna Menor 45 horas.
Laura Sepúlveda Educadora de Párvulos Sala Cuna Mayor 45 horas.
Mª Victoria Gutiérrez Tec. Atención de Párvulos Nivel Medio 45 horas.
Karin Gutiérrez Tec. Atención de Párvulos Nivel Medio Mayor 45 horas

Tamara Cerda Tec. Atención de Párvulos Sala Cuna Mayor 45 horas
Jennifer Sánchez Tec. Atención de Párvulos Sala Cuna Mayor 45 horas
Loreto Pérez Tec. Atención de Párvulos Sala Cuna Menor 45 horas
Teresita Bravo Tec. Atención de Párvulos Sala Cuna Menor 45 horas
Valeria Guerrero Tec. Atención de Párvulos Nivel medio 45 horas
Evelyn Cofré Tec. Atención de Párvulos Sala Cuna Menor 45 horas
Juanita Coronado Auxiliar servicios menores 45 horas
Solange Macaya Educadora de párvulos Nivel medio 45 horas
Marcela Miranda Educadora de párvulos Nivel medio 45 horas
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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, en adelante PEI, es un instrumento que articula nuestra gestión
educativa, político y técnico que orienta el quehacer del Jardín Infantil y Sala Cuna y de sus distintos
actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para
realizarla.
Se trata del proyecto que nuestra institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por nuestra comunidad, sino también por otras organizaciones e
instituciones del entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión de nuestra comunidad educativa, que permite en
forma sistematizada, hacer viable nuestra Misión y que requiere una programación de estrategias para el
mejoramiento de los aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de nuestro quehacer educativo,
otorgando a nuestro establecimiento una identidad que nos distingue de los demás.
INTRODUCCIÓN
Nuestra época postmoderna ha generado una sociedad en constante cambio, la cual requiere que sus
individuos fundamenten su actuar en sólidos valores que les permitan mantener en todo momento una
clara orientación al bien.
Dado lo anterior, estamos seguros que una opción vigente de formación educacional, es aquella de
inspiración cristiana, que permite a los niños, niñas , ser sujetos activos de la educación, aprender los
valores del amor, compromiso, autonomía y respeto, y mantenerse en constante relación con nuestra
identidad nacional.
La tarea de educar, es realizada por toda la comunidad educativa, por tal motivo damos a conocer
permanentemente este Proyecto y lo revisamos periódicamente con Directivos, Educadoras de aula,
Asistentes de la Educación, Padres, Madres y Apoderados organizados desde sus respectivos roles en
tareas específicas.
Leyes
Nuestro PEI se rige por las siguientes Leyes y Decretos Nacionales e Internacionales los que nos rigen
como entidad jurídica con derechos deberes ante el estado:
 Constitución Política de la República de Chile.
 Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Convención sobre los Derechos del Niño
 Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]
 DFL N° 2 [Ley General Educación, N° 20.370 de 2009]
 DFL N° 1 [Estatuto Docente, Nº 19.070]
 Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]
 Bases Curriculares de Educación Parvularia
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RESEÑA HISTÓRICA
Somos una institución educativa, donde se reciben niños y niñas desde los 6 meses años hasta los 6 años,
correspondientes a un nivel socio-económico medio, inspirado ante la necesidad urgente de que nuestra
comuna tuviera un lugar privilegiado, pensado y construido para los niños/as donde fueran capaces de
crear, participar, colaborar, entregar y recibir amor.
Tenemos como institución la urgencia de colaborar con la familia y la comunidad en la adquisición por
parte del niño/a, del sentido de identidad, que le permite diferenciarse de los demás niños y niñas,
constituyéndose en una necesidad vital, ya que supone la posición de un hilo conductor que atraviesa
toda la vida y le asegura su individualidad. Este sentido de identidad es el que el niño y niña internaliza
durante sus primeros seis años de vida, donde el niño y niña adquiere su autoconcepto, y un
autoconcepto positivo resulta de la propia estimación influida por las propias experiencias enriquecedoras
que vive la persona.
El Jardín infantil fue fundado el año 1995 . Construido con el objetivo de brindar Educación Parvularia a
niños(as) de la comuna El Bosque, poniendo énfasis en que obtuvieran una educación integral, que
estimulara su autonomía, con orientación Cristiano Católica, en un ambiente grato y familiar.
El primer año funciona con un pabellón que consta de 2 salas , 1 sedile, 1 oficina , baño para personal y
para párvulos en 1º piso.
En el 2º piso funciona Sala Cuna dividida en 2 salas con capacidad total para 20 lactantes. 1 mudador y
sala de amamantamiento.
Al siguiente año se construye el 2º pabellón con 2 salas , 1 baño para párvulos, 1 baño para personal, 1
bodega en 1º piso.
En el segundo piso. 1 cocina con sedile ,2 salas y 1 mudador, pudiendo así separar los niveles de Sala
Cuna Menor y Mayor. Con capacidad total para 40 lactantes por jornada.
Nuestro lactantes y párvulos provienen principalmente de la misma comuna El Bosque y también
de las aledañas: La Pintana, San Bernardo y la Cisterna, entre otras.
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO Y CARACTERIZACIÓN SOCIAL DE LA COMUNA EL

BOSQUE
La comuna El Bosque se emplaza en el sector sur de Santiago en la Región Metropolitana de Chile

y funciona como tal desde el año 1991, a partir de territorios que pertenecían a las comunas de La
Cisterna y San Bernardo. Actualmente, limita al norte con Lo Espejo y La Cisterna; al noreste con San
Ramón, al este con La Pintana y a sur y oeste con San Bernardo.
En la comuna, podemos contar con instituciones tales como Servicio de Registro Civil e
Identificación, Carabineros de Chile, Fuerza Aérea de Chile, Observatorio Metereológico y Astronómico,
Centros de Salud Familiar (Cóndores de Chile, Canciller Orlando Letelier, Carlos Lorca, Mario Salcedo,
Santa Laura y Cesfam Dra. Haydee López) y Bomberos, entre otras.
IDEARIO
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Visión
Ser una organización educacional armónica, centrada en la formación del ser y el desarrollo de
competencias que respondan a altos estándares de calidad, mediante procesos pedagógicos que
reconozcan la diversidad y promuevan la autonomía del estudiante, apoyados(as) en una comunidad
educativa comprometida con el mejoramiento institucional y el de su entorno.
Misión
"Somos una comunidad educativa con orientación cristiano-católica, enfocada en el desarrollo armónico e
integral de quienes la conforman.
Educamos con excelencia en un ambiente familiar y realizamos nuestro trabajo con amor,
compromiso y exigencia, porque estamos convencidos(as) de que la educación y el amor son el camino
para que los niños y niñas se formen de manera integral y así sean los agentes transformadores de
nuestro país.
Formamos niñas y niños autónomas, reflexivas, capaces de expresarse libremente, motivados a
dar el máximo de sus capacidades, estimulando permanentemente la creatividad y por sobre todo ,
teniendo presente el respeto por la diversidad de quienes le rodean y de su medio ambiente.
The Forest Baby es una Sala Cuna y Jardín Infantil consciente y comprometida con la sociedad y
nuestras familias, siempre atentos(as) y dispuestos(as) a ayudar."
Valores
La educación en valores es objetivo fundamental de nuestro PEI, por considerar que con ello los niños y
niñas y adultos, consolidan su integridad y aumentan su capacidad de hacer bien a los demás,
encaminándose hacia la consecución de una vida más plena y dichosa. Queremos suscitar y fomentar
todos los valores inherentes al humanismo cristiano, de entre los cuales destacamos
los siguientes:
 Amor:
Es el sentimiento más importante de los seres humanos. Es comprender, servir, dar, compartir,
querer, respetar y convivir con nosotros mismos, con nuestros semejantes y con el ambiente que
nos rodea. El amor es la emoción que constituye la existencia social. El amor es la emoción donde
el otro tiene una existencia legítima, donde no se le niega, sino que se le acepta como otro válido,
una aceptación mutua. Desde ahí se puede construir una vida en sociedad.
 Compromiso
Una persona comprometida es aquella que cumple con sus obligaciones haciendo un poco más de
lo esperado hasta llegar al grado de sorprender, porque vive, piensa y proyecta sus energías para
sacar adelante a su familia, su trabajo, su estudio y todo aquello que su reflexión le dicta. La
persona comprometida es generosa, busca cómo dar más afecto, cariño, esfuerzo, bienestar... en
otras palabras: va más allá de lo que supone en principio el deber contraído. Es feliz con lo que
hace hasta el punto de no ver el compromiso como una carga, sino como el medio ideal para
perfeccionar su persona a través del servicio a los demás. Debemos de tener muy claro que el
compromiso no es real cuando surge de la obligación, sino que debe surgir de los deseos.
Comprometerse es actuar en coherencia con lo que pensamos y creemos, es nuestra capacidad,
independencia y voluntad para cumplir compromisos con nosotros mismos y los demás.
 Autonomía:
Capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear algo por sí mismo, de manera que la
persona, pueda realizar algunas actividades con independencia de otros, porque cuenta con las
competencias adecuadas para ello. De modo que voluntad, independencia, libertad,
responsabilidad, giran en torno de este valor ante la vida; bastante útil en las relaciones
interpersonales y el propio desarrollo personal.
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 Respeto:
Se es respetuoso cuando nuestro accionar expresa tolerancia ante la manifestación del otro,
haciendo valer nuestra persona, buscando el bien común, aceptando la legítima autoridad,
acatando y cumpliendo los acuerdos tomados, valorando la diversidad.
QUEREMOS FORMAR NIÑOS/AS CAPACES DE:
-Ser LIBRES entendiendo la palabra libertad por capacidad para escoger libremente según sus
necesidades, y así favorecer la espontaneidad del niño/a, siendo así capaz de revelar sus capacidades,
actitudes y todas sus potencialidades, especialmente la creatividad e individualidad.
- Lograr su AUTONOMÍA, a través de sus movimientos y teniendo contacto con lo que le rodea y
enfrentando experiencias que él mismo deba solucionar.
- Ser un niño/a. ACTIVO/A, capaz de actuar, pensar y sentir curiosidad por la naturaleza y el medio que lo
rodea.
-Por sobre todo nuestro ideal es formar un niño/a. que sea capaz de amarse a sí mismo, a sus
semejantes,a su Medio Ambiente y a DIOS sobre todas las cosas
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
OBJETIVO GENERAL
Promover y desarrollar las potencialidades en todas las áreas de desarrollo de niños y niñas, en
concordancia con el ciclo y/o período en el cual se sitúan; siempre considerando a los padres como
primeros y principales agentes de la educación de sus hijos; por lo tanto es de vital importancia potenciar
la participación permanente de la familia y además propiciar un trabajo en conjunto con la comunidad.
Específicos:
1. Ejercer un liderazgo centrado en lo pedagógico, que potencie las diversas habilidades, capacidades y
actitudes de todos los integrantes de la comunidad y estimule a que den el máximo de sí mismos.
2. Planificar, organizar e implementar las actividades formativas del colegio de tal manera que queden
atendidas las diversas facetas de la personalidad de nuestros educandos, buscando así una
formación verdaderamente integral.
3. Desarrollar procesos de aprendizaje de calidad en los alumnos y alumnas, que les conduzcan a
asumir responsablemente su propio crecimiento y formación.
4. Implementar, por parte de las educadoras, procesos de desarrollo profesional docente que permitan
una práctica pedagógica que genere estrategias activas, participativas, estimulantes, diferenciadas y
efectivas, de manera que faciliten a los párvulos el logro de aprendizajes de calidad y les preparen
para la vida.
5. Desarrollar una educación con orientación Cristiano-Católica centrada en los valores que ésta
promueve, incorporándolos en las diversas acciones y programas de la vida diaria, y fomentando la
colaboración de los padres, madres y apoderados.
6. Formar niños y niñas proactivos, con capacidad de entregar amor, felices y conscientes de que se
deben tratar con respeto.
7. Generar instancias de diálogo, reflexión y participación entre los integrantes de la comunidad
educativa, como aprendizaje de comunicación y entendimiento entre las personas, propiciando un
clima de confianza, respeto, responsabilidad y apoyo mutuo.
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PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
Proponemos un tipo de educación donde reconocemos que el párvulo es la razón principal razón
de nuestro establecimiento. Dado lo anterior, es que entregaremos todo el esfuerzo posible como
organización para obtener los mejores sustentos educativos y valóricos, para que cada integrante aporte
lo mejor de sí mismo para un desarrollo coherente y armónico de toda la comunidad educativa.
Orientamos el trabajo formativo de los párvulos, para que descubran sus capacidades, aprendan a
gobernarse a sí mismos y desarrollen sus potencialidades, procurando un tipo de educación que sea capaz
de tomar lo mejor de las distintas perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones
metodológicas, privilegiando el paradigma constructivista.
El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una construcción propia que se va
produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente y su
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma. Esta
construcción resulta de la representación inicial de la información y de la actividad, externa o interna, que
desarrollamos al respecto (Carretero, 1994). Esto significa que el aprendizaje no es un asunto sencillo de
transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo de parte del alumno
en ensamblar, extender, restaurar e interpretar, y por lo tanto de construir conocimiento desde los
recursos de la experiencia y la información que recibe. Ninguna experiencia declara su significancia
tajantemente, sino que, la persona debe ensamblar, organizar y extrapolar los significados. Aprendizaje
eficaz requiere que los alumnos operen activamente en la manipulación de la información a ser aprendido,
pensando y actuando sobre ello para revisar, expandir y asimilarlo.
Por ello, como el conocimiento se construye en la relación con otras personas, tanto el educador
como el educando cambian en el proceso del aprendizaje. El Educador aprende de niños y niñas y ellos del
Educador y juntos construyen el conocimiento mediante actividades que implican la reflexión, el análisis, la
experimentación y la creación.
PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
Como establecimiento educacional chileno, nos adherimos a la propuesta curricular del

Ministerio de Educación, que propone Ámbitos, Núcleos y Ejes de Aprendizaje, Contenidos, Conocimientos,
Habilidades, y Actitudes, todo lo cual se integra en las Bases curriculares de la educación parvularia.
*Bases curriculares
Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia se organizan en términos de cuatro componentes o

categorías de organización curricular.
 Ámbitos de experiencias para el aprendizaje. Son tres y organizan el conjunto de las

oportunidades que el currículum parvulario debe considerar en lo sustancial.
 Núcleos de aprendizajes. Son ocho y corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al
interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general.
 Ejes de Aprendizaje. Especifican qué se espera que aprendan los niños. Se organizan en dos
ciclos: desde los primeros meses hasta los tres años aproximadamente, y desde este hito hasta los
seis años o el ingreso a la Educación Básica.
 Orientaciones pedagógicas. Procuran fundamentar y exponer criterios para la realización y
manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes esperados.
Marco Curricular.
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El Jardín Infantil representa unos de los ambientes de mayor importancia en niños y niñas. Es aquí donde
ellos interactúan con su grupo de pares y con adultos que no son sus padres. Es aquí donde adquieren
elementos para su propia identidad.
Considerando este lugar como la primera institución extra-familiar a la que el niño y niña pretende, es
muy importante la impresión que éste le produzca. Debe ser de continuidad de vida de hogar, hogar
agradable, tranquilo, atractivo, con un clima que ayude al niño y niña a sentirse querido aceptado y
seguro.
Nos interesa formar un niño/a integrado en sí mismo y a la vez, en relación con los demás y el contexto
del que es partícipe. El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño y niña, es visualizado en
relación a su concreción, quiere decir que en la selección de objetivos tendrán que haber enunciados
correspondientes a todos los ámbitos de desarrollo.
La integración del niño y niña la plateamos como irreemplazable, ya que está hablando de formación
humana y por tanto de encuentro con los demás. De allí que nuestra modalidad curricular será de
CURRICULUM INTEGRAL, ya que en la base de sus fundamentos se detecta el peso de su base pedagógica,
cuida la aplicación de criterios pedagógicos y es muy clara su posición de un planteamiento del niño y niña
como sujeto activo en todo el proceso educativo.
Desarrollo de Habilidades
Las habilidades son aquellas destrezas del pensamiento que buscamos desarrollar en nuestros
párvulos a través de todas las actividades que conforman el currículum. Mediante ellas, nuestros párvulos
aprenderán a realizar distintas tareas que les permitirán participar activa y creativamente en la
construcción de aprendizajes de desafíos y exigencias siempre nuevas.
Siguiendo nuestra visión educativa hemos definido cuatro habilidades claves que consideramos
prioritarias dentro de nuestro currículum, y que pueden complementarse con otras muchas habilidades del
pensamiento. Estas son:
- La comprensión de lectura, la escucha y la expresión oral y escrita.
- La capacidad de planificar, ordenar información y realizar el trabajo que permita lograr el objetivo.
- La capacidad de trabajar en equipo, de compartir y así impulsar el espíritu de servicio con los
demás.
Desarrollo Personal y Social
Es primordial para nosotros, fortalecer el área de desarrollo personal y social si queremos alcanzar
a cabalidad los planteamientos de nuestra Misión, cuyo eje fundamental es el desarrollo integral de
nuestros niños y niñas. Tal como indica la teoría, potenciar estos factores y generar un ambiente propicio
al proceso de aprendizaje, mejorará la calidad de éstos.
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO DE DOCENTES Y ASITENTES DE LA EDUCACIÓN
Planificar actividades regulares tomando en cuenta el refuerzo de hábitos de:

*Alimentación.
*Higiene (aseo personal y ambiental).
*Auto vestimenta.
Las condiciones para que estas actividades se realicen deben ser:

-Darse en una ambiente de regularidad: el tiempo destinado a esta actividad es muy importante,
flexibilidad, de acuerdo a las necesidades y ritmos de cada niño y niña.
-Clima emocional: esta actividad debe darse en un clima relajado, donde prime el respeto por el ritmo
biológico del niño y niña y sus logros sean valorados por lo que significa para él.
-La interacción personal: si bien es cierto que este factor es parte del ambiente o clima, vínculos
afectivos, que le permita a su vez establecer la confianza básica.
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Es necesario recordar que la formación o refuerzo de un hábito, no debe ser un fin en sí mismo, sino que
es parte de un desarrollo más global de la personalidad.
Estas actividades se deberán planificar cada quince días o semanalmente, basándose en las necesidades
de cada nivel.
-Organización de espacio: se debe velar para que el espacio ofrezca ricas y variadas oportunidades de
juego, exploración, manipulación, interacción, elección y reflexión; todo esto, sin olvidar cautelar en todo
momento la seguridad, bienestar físico y psicológico que el espacio ofrece a niños y niñas.
Es importante dar cabida a los niños y niñas en la creación o reorganización de los espacios educativos
(decoraciones), de modo que adquieran un sentido personal y también un significado colectivo, que
potencien un sentido de pertenencia en niños y niñas. Todos los espacios del establecimiento deben estar
letrados, incluyendo baños, patios, etc.
-Organización del tiempo: esta debe ser equilibrada alternando períodos estables y variables,
actividades externas e internas, individuales y colectivas, de poco y mucho gasto energético, libres y
semidirigidas, etc. De manera de entregar al niño y niña una educación lo más significativa y
enriquecedora posible.
-Las actividades educativas variables, se realizarán todos los días, divididas en 3 bloques tomando en
cuenta todas las áreas de aprendizaje. Contribuyen el logro de los objetivos cognoscitivos, socio-
emocionales y psicomotores en el niño/a. Implican despliegue de energía: actividades cognoscitivas,
motoras, artísticas, etc.
Se pueden realizar en diferente lugar físico: actividades de interior o al aire libre, pueden ser libres o
dirigidas. Para seleccionar estas actividades, se debe tener presente las características de los niños/as,
tanto sus capacidades como sus dificultades y además se debe recordar que el juego es la actividad
vital del párvulo. Las actividades deben ser variadas, graduadas y equilibradas, se deben basar en los
temas designados en su plan semestral-anual, no dejando de lado el equilibrio para abordar todos los
ámbitos de experiencias, para ello deberá llevar un registro de ámbitos.
Existen diversas metodologías de trabajo con los niños y niñas, que nos permiten lograr el gran desafío de
promover aprendizajes significativos y relevantes. Para implementarlas usaremos la estrategia de la
planificación, que nos permite anticipar y organizar la acción educativa.
Las modalidades que se podrán utilizar serán las siguientes.

Ejes Centralizadores:
 Motivo de Lenguaje
 Juego Centralizador o Actividad de Núcleo
 El Cueto Eje
 El Centro de Interés
 El Método Proyecto
 La Unidad de Enseñanza Aprendizaje o Tema mensual, quincenal o semanal.
 El Juego de Rincón
Para planificar estas actividades se deberá tomar en cuenta los siguientes criterios:
Se deberá planificar de acuerdo a Las Bases Curriculares de Educación Parvularia.

Las 3 actividades variables por jornada durante la semana deben considerar actividades que den cuenta de
un equilibrio en todos los ámbitos y núcleos de aprendizaje, así mismo deben considerar los diferentes
ejes centralizadores propuestos anteriormente.
La constante de Lenguaje, 2 actividades de Matemáticas, actividades del currículum integral.
La evaluación se realizará en forma sistemática y permanente, evidenciando los logros o déficit en cada
niño/a. Esta evaluación será también informada a la familia en reuniones de padres y/o apoderados o a
través de informe al hogar al finalizar cada semestre.
Al comienzo del proceso educativo se evaluará a cada párvulo (diagnóstico), para medir los conocimientos
de entrada que poseen los niños y niñas, con el fin de nivelar los aprendizajes de entrada y realizar una
planificación anual acorde al todo el grupo curso.
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Dentro de la sala deberá permanecer el rincón de lenguaje, matemáticas, ciencias, nacional, arte y
dramatización.
La educación en valores se trabajará mensualmente, en forma transversal, al igual que la frase mensual
de Buen trato y convivencia escolar, reforzando un valor específico al mes, para ello se presentará una
planificación permanente que permanecerá en el panel técnico, detallando las actividades a realizar para
lograr el objetivo. En donde se establece un actividad de Lenguaje 3 veces a la semana, relacionado con el
Slogan Mensual de Convivencia Escolar.
En cada sala se hará visible la frase de Buen trato y convivencia escolar en un panel y el valor
correspondiente al mes, y se dará vida a diario en conversaciones a la hora del saludo (Lunes, miércoles y
viernes se trabajará la frase de convivencia; y los martes y jueves del valor del mes). Se pudiendo
apoyarse de láminas relacionadas, noticias de contingencia, algún hecho ocurrido en el jardín que sea
relevante y atingente, entre otras cosas.
Las planificaciones deberán tomar en cuenta el equilibrio entre el:

*Trabajo Individual
*Trabajo en Grupo
*Trabajo Colectivo
Cuyos propósitos son:
TRABAJO INDIVIDUAL: (Tareas que realizan solos)

*Reflexionar acerca de su propio trabajo.
*Resolver problemas.
*Evaluar su propio trabajo.
*Desarrollar la capacidad de comunicarse con los demás.
TRABAJO EN GRUPO: (Agrupar a no más de 6 niños y niñas)

*Resolver problemas.
*Reflexionar.
*Desarrollar un proyecto o realizar una actividad cotidiana.
*Aprender a organizarse y asumir tareas en conjunto con otros.
TRABAJO COLECTIVO: (Todos los niños y niñas juntos)

*Aprender a participar en grupo.
*Hablar frente a un grupo de personas.
*Escuchar y tomar la palabra.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación la debemos considerar como parte integral del proceso educativo en todas sus etapas y
aspectos, constituye un elemento dinámico, continuo, que va más allá de la simple visualización de
aprendizajes y/o calificación del rendimiento, sino también detectar los problemas de aprendizaje, causas
metodologías del rendimiento inadecuado, actividades, programas y criterios de evaluación. Por lo tanto es
vital importancia que el educador conozca la personalidad de los niños y niñas, ya que cuando la
educadora desconoce las características de cada educando, no puede ofrecerle la estimulación adecuada,
ni interpretar las causas que originan su comportamiento y carece de base científica para conducir su
grupo sin orden social o emocional.
Para que la evaluación sea completa, es necesario definir qué es necesario enseñar, qué es imprescindible
que aprendan los niños y niñas (Aprendizajes esperados y contenidos), cómo enseñar (Métodos, medios),
cómo aprender (Estrategias de aprendizaje, recursos, etc.)
En este sentido las B.C.E.P,y los Programas Pedagógicos constituirán nuestro marco referencial para emitir
juicios valorativos.
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LOS PROPÓSITOS DE NUESTRA EVALUACIÓN
1.-Conocer a los párvulos para darle a cada uno una orientación adecuada a su etapa de desarrollo.
2.-Promover su desenvolvimiento socio-emocional en forma armónica.
3.-Determinar hasta qué punto se realizan los objetivos de su plan de trabajo.
4.-Investigar en qué consisten las diferencias individuales de los niños y niñas, en todos los aspectos de su
persona, a fin de orientarlos convenientemente.
5.-Ofrecer fundamentos confiables para mejorar los contenidos de los programas educativos de Educación
Parvularia.
Según el momento en que se aplique la evaluación, según la información que se desea obtener y según el
tipo de decisión que se quiere tomar es necesario considerar las tres instancias que contempla el proceso
educativo.
1.- Evaluación diagnóstica.

2.- Evaluación formativa.
3.- Evaluación acumulativa.
1.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
La orientamos hacia dos aspectos:
1.- Determinar las conductas de entrada, es decir aquellas habilidades, destrezas o conocimientos
relevantes exigidos cada niño y niña como previo al inicio de cualquier aprendizaje.
2.-Información del desarrollo alcanzado por el niño y niña que en relación a las conductas deseables o
tareas que se pretende alcanzar en el nivel, así poder determinar necesidades que deben ser atendidas en
términos de nuevos aprendizajes y reforzar colateralmente aquellas conductas o tareas ya adquiridas.
La evaluación diagnóstica, la realizaremos al ingreso del párvulo al nivel que corresponda.
2.- EVALUCIÓN FORMATIVA:
La realizaremos durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, su función principal es introducir

modificaciones en el proceso para lograr una mayor efectividad, determinando el grado de dominio
alcanzado por el niño y niña en una tarea dada, o bien detectar cuáles son los aspectos débiles o no
logrados y así poder planificar acciones alternativas para lograr dificultades que se han detectado antes de
iniciar nuevos aprendizajes.
Estas se realizarán durante todo el proceso en forma constante, sistemática y periódica.
3.- EVALUACIÓN ACUMULATIVA O SUMATIVA:

La evaluación sumativa nos servirá para conocer lo que saben los niños y niñas, a fin de comprobar que es
lo que han aprendido y como han quedado integrados los conocimientos dentro de su estructura cognitiva.
Por lo tanto tiene sus propios objetivos, y están definidos en función de los objetivos del período de
enseñanza-aprendizaje que se está evaluando.
Esta evaluación la aplicaremos al finalizar cada semestre, expresando un juicio global del párvulo acerca
de los aprendizajes alcanzados (objetivos generales).
Así podremos:
-Promover a los párvulos de nivel.
-Revisar, modificar o reformular objetivos.
-Extender ciertas experiencias educativas a otros niños/as.
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1.- Procedimientos de pruebas:

-Estandarizadas y no estandarizadas.
-Verbales y no verbales.
-Individuales y colectivas.
2.- Procedimientos de informe:

-Entrevistas.
-Inventarios o escalas de actitudes e intereses.
3.- Procedimientos de observación:

-Registros anecdóticos.
-Escalas de calificación.
Lista de cotejo: Escala de apreciación:
Si - No L : Logrado
Satisfactorio- Insatisfactorio M/L : Medianamente Logrado
Bueno - Malo P/L : Por Lograr
Correcto - Incorrecto
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CONVIVENCIA ESCOLAR
El área de convivencia escolar busca mantener un ambiente seguro y positivo al interior del
establecimiento. Además, se trabaja para consolidar la relación de colaboración y participación de todos
los estamentos de la comunidad escolar en diversas instancias, mediante estrategias de funcionamiento y
comunicación efectiva, que permita a sus miembros informarse, organizarse, compartir, relacionarse
positivamente y contribuir a las acciones emprendidas por el establecimiento, en un ambiente armónico.
Dado lo anterior, nos parece muy importante que como comunidad, seamos responsables de velar
por el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución, especialmente el Reglamento de Convivencia
Escolar.
La escuela o jardín es uno de los agentes de socialización de primer orden en la vida de un niño/a,
pues en esta aprende a relacionarse con sus pares y los prepara para la incursión en la sociedad, es por
esto que es nuestro Establecimiento establecemos estrategias de promoción y prevención frente a las
manifestaciones de la violencia para que tengamos un ambiente propicio que le sirva de base para crear
relaciones positivas y respetuosas a futuro. Por esta razón es que trabajaremos de manera mensual
distintos valores y un slogan relacionado a la “Sana convivencia y buen trato”.
En cada sala debemos hacer visible esta frase en un panel y el valor correspondiente al mes, y
darle vida a diario en conversaciones a la hora del saludo (Lunes, miércoles y viernes trabajar la frase de
convivencia; y los martes y jueves del valor del mes). Se pueden apoyar de láminas relacionadas, noticias
de contingencia, algún hecho ocurrido en el jardín que sea relevante y atingente, entre otras cosas.
Es de suma importancia colaborar con este trabajo, ya que así lograremos una convivencia social
respetuosa, solidaria y democrática.
A continuación los valores y frases de cada mes:

Marzo
Valor La Amistad
Frase de convivencia “En nuestra escuela o Jardín, haremos nuevos amigos”
Abril
Valor El Amor
Frase de convivencia “Todos somos amigos/as y nos ayudamos siempre”
Mayo
Valor El Respeto
Frase de convivencia “Pedimos las cosas por favor y damos las gracias”
Junio
Valor La Responsabilidad
Frase de convivencia “Me gusta mi entorno limpio, por eso lo debo cuidar”
Julio
Valor La Verdad
Frase de convivencia “Digo con respeto lo que me desagrada o me hace sentir mal”
Agosto
Valor La Solidaridad
Frase de convivencia “Nos gusta compartir y ser solidarios”
Septiembre
Valor La Humildad
Frase de convivencia “Todos somos diferentes, pero todos somos importantes”
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Octubre
Valor El Autodominio
Frase de convivencia “En nuestra sala hablamos sin gritar”
Noviembre
Valor La Tolerancia
Frase de convivencia “Me esfuerzo al trabajar, soy perseverante”
Diciembre
Valor La Valentía
Frase de convivencia “Ayudo a los demás cuando lo necesitan”
Marzo: Amistad
Portémonos con los amigos como querríamos que ellos se portaran con nosotros
La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad
nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de
relacionarse y otras que tardan años en hacerlo.
El amigo es otro yo. Sin amistad el hombre no puede ser feliz.
Abril: Amor
El amor es el sentimiento más importante de los seres humanos. El amor es comprender, servir, dar,
compartir, querer, respetar y convivir. A través del amor podemos compartir cosas buenas y malas con lo
que nos rodean. No sólo sentimos amor por nuestros padres, sino también por nosotros mismos, por
nuestros semejantes y por el medio ambiente que nos rodea.
En nuestra familia, gracias al amor, participamos de las alegrías y fracasos, del mismo modo como lo
haríamos con un amigo... cuando nos sentimos apreciados, respetados y comprendidos, mejoramos la
convivencia y fomentamos el espíritu.
"El amor no tiene cura, pero es
la única medicina para todos los males"
Mayo: Respeto
El respeto es uno de los valores más básicos porque nace directamente del amor, y lo conforman otros valores como
la cortesía, la puntualidad, la tolerancia…
Es decir, una persona respetuosa sabrá escuchar a los demás, tolerar las diferencias, ser paciente con quien piensa
diferente, está consciente del tiempo de los demás, de su espacio, de su derecho a sentir, a pensar y a expresarse.
Junio: Responsabilidad
Una persona responsable es capaz de responder y enfrentar con inteligencia, esfuerzo, interés, creatividad
y convencimiento.
Por otra parte sólo siendo responsable puede pedirles a los otros que lo sean y construir una comunidad
sólida y próspera donde cada quien haga con excelencia aquello que le corresponde.
Julio: Verdad
Aprendí que la mayor recompensa por decir la verdad, es que me hace libre; por oposición en contrario, la
mentira me esclaviza.
Gracias a que siempre digo la verdad, vivo tranquilo y sin preocupación de que alguien pudiere
aprovecharse de mis dichos, porque representan la realidad de lo que creo, siento, hago y espero de los
demás.
Agosto: Solidaridad
La Solidaridad consiste en dar antes de que se nos pida.
Cuando hablamos de solidaridad queremos expresar un sentimiento noble y una actitud bondadosa.
Cuando somos serviciales, somos solidarios. Nuestros papás y mamás son generosos, porque nos cuidan y ayudan.
No seas egoísta con los demás. Comparte con tus hermanos y amigos cada vez que puedas. Sé generoso dentro de
tus posibilidades
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Septiembre: Humildad
Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con
este conocimiento. Ser humilde requiere de mucho esfuerzo y perseverancia, es reconocer cuando algo no
fue correcto y debemos disculparnos.
Octubre: Autodominio
El “autodominio” es el valor que nos ayuda a superar los vaivenes de los estados de ánimo, o nuestros
gustos del momento, y a que nuestra vida tenga una orientación
El autodominio es una capacidad absolutamente positiva que nos instará a cambiar en sentido positivo
para obtener buenos resultados al final del camino emprendido.
Noviembre: Tolerancia
Una persona tolerante es capaz de aceptar sin molestias o nerviosismo las actitudes y características de los demás
aunque sean diferentes de las suyas, siempre y cuando no le causen un perjuicio o afecten su bienestar. Respeta,
acepta y aprecia la diversidad de las personalidades, de las culturas del mundo y de las variantes físicas que existen
entre los seres humanos. Para llegar a ser tolerante se vale de los conocimientos que ya tiene o adquiere
conocimientos especiales para entender la diversidad, se comunica bien y frecuentemente con quienes la rodean, tiene
una actitud de apertura con respecto a las otras expresiones y, aunque reconoce las diferencias de los otros, siempre
busca la armonía. La tolerancia es el requisito indispensable para vivir en familia y en comunidad, el elemento más
importante para poner fin a la violencia.
Diciembre: Valentía
La valentía nos enseña a defender aquello que vale la pena, a dominar nuestros miedos y a sobreponernos
en la adversidad. Sin la valentía, en los momentos difíciles nuestras vidas podrían irse a la deriva, sin
embargo la fortaleza interior conducida por una conciencia recta, pueden llevarnos más lejos de lo que
podríamos imaginar.
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PLAN ANUAL
PROPÓSITO INSTITUCIONAL:
Cada nuevo desafío que planifica nuestro establecimiento, favorece la interacción con el entorno, en el se
refuerza los principios pedagógicos, con el fin de brindar espacios internos y externos, para que cada
experiencia sea significativa y enriquecedora para nuestros párvulos.
PROPÓSITO DEL PLAN ANUAL:

El Plan Anual de Trabajo define todo lo que se debe ejecutar durante el año escolar; con el fin de
conducir la labor de las educadoras y técnicos hacia el logro de los objetivos institucionales propuestos en
el PEI. Organizando y dando a conocer el conjunto de acciones y actividades organizadas y programadas,
que todos los involucrados en la labor educativa de los niños/as deben cumplir de acuerdo a los objetivos
anuales.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL HOLÍSTICO
Promover y desarrollar las potencialidades en todas las áreas de desarrollo de niños y niñas, en
concordancia con el ciclo y/o período en el cual se sitúan; siempre considerando a los padres
como primeros y principales agentes de la educación de sus hijos; por lo tanto es de vital
importancia potenciar la participación permanente de la familia y además propiciar un trabajo
en conjunto con la comunidad.
NIÑOS/AS FAMILIA COMUNIDAD
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL

Lograr que niños y niñas sean Generar experiencias de Crear instancias de
capaces de desarrollar las aprendizaje, que junto a la aprendizaje, en donde los
aptitudes y destrezas de familia inicien a los niños y escenarios educativos internos
manera que adquieran un niñas en la formación de y externos propicien
pensamiento creativo, valores y la realización de acercamiento a la comunidad
divergente, capaces de tomar una labor educativa conjunta. de tal manera que niños y
decisiones, solucionar niñas se sientan partícipe de
problemas, desarrollando ésta.
habilidades personales y
sociales.
LÍNEA DE ACCIÓN NIÑOS Y NIÑAS

Objetivos Específicos Estrategias
-Promover la identificación y valoración -Planificar diariamente una actividad variable,
progresiva de sus propias características del ámbito Formación Personal y Social.
personales.
-Propiciar aprendizajes, que favorezcan el -Dialogar diariamente acerca de la diversidad y
respeto a las diversidades étnicas, lingüísticas aceptación del otro.
de género y las necesidades educativas
especiales.
-Potenciar un trabajo conjunto con la -Salidas culturales
comunidad para dar a conocer su importancia. -Invitar a diferentes personas que formen parte
de la comunidad.
-Facilitar la transición de niños y niñas a la -Implementar los procesos de enseñanza y
educación general básica. aprendizaje necesarios para facilitar la
articulación entre ambos niveles.
-Generar experiencias de aprendizaje, que -Trabajar un valor mensualmente, en forma
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junto con la familia inicien a los párvulos en la transversal.

formación de valores. -Mediante diálogos y diversas actividades
-Favorecer aprendizajes oportunos, -Planificar experiencias significativas, de
pertinentes y con sentido, que fortalezcan su carácter lúdico, con material tangible, aplicables
disposición a aprender en forma activa, a todos los ámbitos.
creativa y permanente.
LÍNEA DE ACCIÓN PADRES

Aceptar libremente y hacer suyo el proyecto Dar a conocer a los padres nuestro proyecto
educativo del cual el presente reglamento educativo, en la primera reunión de
forma parte integra. apoderados. En el caso de ingreso del menor,
durante el trascurso del año, se debe dar a
conocer en entrevista personal.
Apoyar y colaborar en la formación integral de Entregar a través de reuniones y charlas el
sus hijos/as. apoyo necesario para que puedan apoyar a
sus hijos/as.
Ser ejemplo en el ámbito familiar de los Promover actividades en las cuales se puedan
valores que la comunidad educativa propone. incorporar a los padres y hacerlos partícipe de
los valores con los cuales vamos a
fundamentar nuestro trabajo.
Recibir el apoyo por parte del jardín y Favorecer la instancia en donde los padres
salacuna para promover en forma participen de las actividades tanto
permanente la misión de educadores de sus programáticas como extra-programáticas.
hijos/as.
Tomar conciencia de que son los primeros y Promover la participación de padres y
principales responsables de la educación de apoderados en la elaboración del reglamento
sus hijos/as y que el Jardín Infantil, es la que regula los derechos y obligaciones de los
extensión de la educación brindada en el padres y apoderados.
hogar.
Participar y colaborar en las actividades de la Instar a los padres a participar de las
rutina de los párvulos. actividades de la rutina.
Interiorizarse de los objetivos alcanzados por Propiciar entrevistas personales, para
los niños/as. interiorizarse de la vida familiar que rodea al
párvulo.
Proponer temas y actividades que vayan de Invitar a los padres a participar de diferentes
acuerdo a los intereses y necesidades de los talleres para padres.
padres.
LÍNEA DE ACCIÓN COMUNIDAD

Relevar la presencia del nivel (Educación Realizar exposiciones con los trabajos de los
Parvularia) en la comunidad educativa. niños/as en lugares de fácil acceso a los
miembros de la comunidad.
Conocer el sector en que se encuentra ubicado Realizar salidas para dar a conocer el entorno
el establecimiento. del establecimiento.
Establecer contacto con los organismos de la Establecer redes de apoyo.
comunidad que sean de interés.
Programar constantemente actividades que Realizar salida cultural a centros de acción
permitan a los niños/as el conocimiento social.
directo y activo de la comunidad que lo rodea.
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Dar a conocer a la comunidad esta primera Visitar lugares y organizar encuentros en

etapa de la vida del ser humano. donde se puedan demostrar actividades de los
párvulos.
Entregar aportes a la comunidad. Realizar acciones solidarias hacia instituciones
de escasos recursos.
Coordinar los esfuerzos de la comunidad en Informar y agradecer a las diferentes
beneficio de los párvulos. autoridades e instituciones de la comunidad de
las acciones que se realizaron gracias a la
cooperación prestada.
OBJETIVOS A LOGRAR CON EL EQUIPO DE TRABAJO

Conformar redes de comunicación con la Se realizarán reuniones para organizar
comunidad más amplia y, en especial, con la actividades extra- programáticas con las
familia, sobre las necesidades, fortalezas e familias de los párvulos. La planificación y
intereses de crecimiento, desarrollo y organización de actividades extra-
aprendizaje de los niños y niñas. programáticas en donde los párvulos deban
participar artísticamente.
Generar esfuerzos, de modo de lograr mejores Se dará a conocer a través de reuniones
condiciones para niños y niñas al interior de la técnicas el proyecto educativo y se instará a
comunidad educativa. promover sugerencias y actividades
La observación constante del párvulo. Seleccionar actividades, teniendo presente las
características de los niños y niñas, tanto sus
capacidades como sus dificultades.
El trabajo en equipo para una labor Se asignarán diversas responsabilidades al
coordinada. personal para que se sientan partícipes de la
tarea educativa general.
Tener claro los aprendizajes esperados de sus Planificar actividades variadas, graduadas y
párvulos. equilibrada y desafiantes, basándose en los
temas designados en su plan semestral, no
dejando de lado el equilibrio para abordar todas
las ámbitos de experiencias, para ello deberá
llevar un registro de ámbitos.
Dentro de las alternativas a escoger están:
Motivo de lenguaje, cuento eje, juego de
rincones, centro de interés, juego centralizador,
unidad de enseñanza aprendizaje, temas.
La organización de un ambiente físico que Se organizarán reuniones para confección y
favorezca las diferentes necesidades del mantención del material didáctico.
párvulo, entre ellos la de elección e iniciativa
personal.
La organización de actividades donde Planificar actividades regulares tomando en
favorezca el juego en sus diferentes formas. cuenta el refuerzo de hábitos de:
*Alimentación.
*Eliminación (control de esfínter).
*Higiene (aseo personal y ambiental).
*Auto vestimenta.
La elección de situaciones educativas en las La planificación y organización de actividades
cuales a través de una búsqueda del equilibrio extra- programáticas en donde los párvulos
se abarque todos los ámbitos de experiencias. deban participar artísticamente.
La participación de los padres de familia en el A través de talleres, charlas y reuniones se
establecimiento para que se dé un trabajo promoverán los valores que se imparten en el
coherente y coordinado. establecimiento.
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EJES ESTRATÉGICOS:
Basados en nuestro compromiso institucional con la entrega de una educación de calidad e

incorporando a toda la comunidad educativa, queremos entregar una educación en un marco de respeto y
consideración por los derechos de los niños y niñas en pos de su bienestar y desarrollo integral. Para el
logro de lo anterior, nuestra escuela sugiere el trabajo permanente de cuatro ejes estratégicos:
1.- Buen trato pre-escolar y Prevención de Abuso sexual infantil.

2.- Vida saludable y Medio ambiente
3.-. Identidad nacional
4.- Plan de seguridad Escolar.
EJE ESTRATÉGICO 1: BUEN TRATO PRE-ESCOLAR Y PREVENCIÓN DE ABUSO SEXUAL

INFANTIL
EJE DESCRIPCIÓN OBJETIVO(S) ACCIÓN(ES)

ESTRATÉGICO
Nuestro establecimiento  El plantel educativo  Desarrollo de proyectos
brinda un ambiente promueve un clima mensuales para fomentar el
*BUEN TRATO PRE-ESCOLAR Y PREVENCIÓN DE ABUSO
estimulante y de cuidado que favorezca el desarrollo de valores acorde a

para el aprendizaje, en un desarrollo de valores nuestro PEI, tales como:
contexto de buen trato, y actitudes a nivel de respeto, solidaridad, justicia y
promotor del respeto por los comunidad tolerancia.
otros y por si mismo. Es por educativa.  Desarrollo de proyectos
lo anterior que el equipo  El plantel educativo anuales enfocados en
está constantemente pretende potenciar desarrollar en los alumnos
planificando y desarrollando en los alumnos(as) estados emocionales
estrategias metodológicas desarrollar saludables, reduciendo
que reconozcan y potencien experiencias eventuales índices de
el desarrollo de la identidad, educativas en torno a conductas agresivas verbales o
conductas de auto-cuidado y temas de convivencia físicas.
el buen trato, en el marco de y buen trato.  Desarrollo de Proyectos
una educación inclusiva y  El equipo educativo Anuales de Prevención y
atingente a su contexto desarrolla estrategias detección de Abuso sexual
territorial y cultural, que permiten la infantil.
integrando en todo prevención y  Conocimiento de los derechos
momento y en las
SEXUAL INFANTIL
abordaje de posible del niño(a) mediante

actividades a la comunidad vulneración de actividades variadas.
educativa. derechos de los  Talleres para Padres
niñas (os) de la  Talleres dirigidos al Plantel
escuela. educativo en temas
relacionados con Buen trato,
Inclusión y Prevención ASI.
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EJE ESTRATÉGICO 2: PROYECTO DE VIDA SALUDABLE Y MEDIO AMBIENTE

ESTRATÉGICO
Nuestro establecimiento  El plantel educativo  Desarrollo de Proyecto anual
pretende fomentar estilos de planifica e de actividad física y
vida saludables a través de implementa alimentación saludable.
prácticas y experiencias de experiencias y  Talleres para Padres
alimentación, higiene y prácticas educativas  Informar y Fomentar el
salud, actividad física y para el desarrollo de cumplimiento de la minuta
cuidado del medio ambiente, hábitos de vida entregada por la escuela.
de acuerdo a las diferentes saludables y cuidado  Talleres de cocina saludable
etapas de desarrollo de los del medio ambiente.  Talleres de higiene y aseo
niños y niñas que asisten a personal
nuestra escuela.  Proyecto La buena tierra
(preparación de compost/
huerta)
VIDA SALUDABLE Y MEDIO AMBIENTE
 Proyecto de Reciclaje
(vestuario, transportes, papel y
utilización de de materiales
para actividades posteriores).
 Reconocimiento de recursos
naturales de nuestro país.
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EJE ESTRATÉGICO 3: PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA E IDENTIDAD NACIONAL

ESTRATÉGICO
 Promover el concepto de  Promoción del
Nuestro establecimiento ciudadanía y los derechos y concepto de
pretende desarrollar un deberes asociados a ella. ciudadanía a través de
proceso formativo continuo votaciones y
que permita que los niños y  Promover el conocimiento conocimiento de los
niñas, desarrollen un del Estado de Derecho y de la derechos y deberes
conjunto de conocimientos, institucionalidad local, regional como ciudadanos de
FORMACION CIUDADANA E IDENTIDAD NACIONAL
habilidades y actitudes que y nacional. este país.

resultan fundamentales  Salidas pedagógicas
para la vida en una  Promover el conocimiento, para reconocimiento
sociedad democrática, comprensión y compromiso de de instituciones
reconociéndose como parte los estudiantes con los chilenas.
de una cultura y nación con derechos humanos  Implementar un rincón
características propias. reconocidos en la Constitución nacional con
Buscamos promover en Política de Chile, con especial informaciones o
distintos espacios, énfasis en los derechos del acontecimientos y/o
oportunidades de niño. personajes variados de
aprendizaje que permitan nuestra historia y
educar niños(as),  Fomentar en los párvulos la actualidad.
interesadas en lo público, valoración de la diversidad
capaces de construir una social y cultural del país.  Proyecto América
sociedad basada en el Latina. (diversidad
respeto y la cooperación.  Fomentar la participación de cultural)
Asimismo, que tomen los párvulos en temas de
decisiones en consciencia interés público.
respecto de sus derechos y
de sus responsabilidades  Garantizar el desarrollo de una
como ciudadanos y cultura democrática y ética en
ciudadanas, la escuela.
 Desarrollar un sentimiento de
pertenencia e identidad
nacional.
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EJE ESTRATÉGICO 4: PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR

ESTRATÉGICO
 Desarrollar actitudes  Generar protocolos para
de prevención y actividades extra
Nuestro establecimiento de acuerdo seguridad personal y programáticas en caso
a las normativas del MINEDUC y colectiva a nivel de de sismo y/o incendio.
organismos de seguridad, cuenta Comunidad Educativa ,  Ensayos periódicos de
con un Plan de Seguridad Escolar , frente a situaciones de sismo y/o incendio
con normas preventivas además de emergencia .  Capacitaciones al
aquellas que permitan una  Capacitar al equipo personal
evacuación segura de toda la educativo para  Demarcación de zonas
comunidad escolar. Realizamos enfrentar situaciones de seguridad y señalética
además acciones preventivas a cargo de emergencia o preventiva.
de las encargadas de seguridad accidentes escolares.  Reuniones y revisión por
escolar, y estamos en constante  Promover conductas parte del equipo de
capacitación para enfrentar de autocuidado en el seguridad de posibles
eventualidades como accidentes equipo educativo. peligros en las
SEGURIDAD ESCOLAR
escolares y/o situaciones de riesgo  Monitorear de forma instalaciones.

como incendio o sismo. permanente las  Reuniones y Ensayos con
El equipo docente planifica instalaciones del apoderados y docentes
actividades guiadas por la encargada establecimiento que de apoyo.
de seguridad de forma periódica, las puedan representar un  Implementación y
que permiten fomentar conductas riesgo para la revisión periódica de
preventivas y de autocuidado en seguridad escolar. stock de implementos en
caso de sismo o terremoto. botiquín.
 Planificación de
actividades con los
alumnos entorno a
temáticas de seguridad
escolar.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2017
MES: ACTIVIDAD
MARZO
27/02 al 01/03 Ambientar salas y murales (no sobrecargar muros). Intencionar los aprendizajes y
motivos de bienvenida
Lunes 29/02 BIENVENIDA AL PERSONAL. Once de bienvenida (18:30 hrs.)
04/03 CONSEJO DE EDUCADORAS
Jueves 02/03 Comienzo del año escolar. Ingreso de párvulos niveles medios y transición.
02/03 al 03/03 Bienvenida a los párvulos. Inicio periodo de adaptación
*Celebración de bienvenida, conocer nuestro jardín, recepción cálida y cariñosa a
los alumnos
Durante esta semana se realizarán actividades lúdicas, de conocimiento del entorno,
que expresen sentimiento de cariño, amistad y contención. Los párvulos conocerán
su sala de actividades y las dependencias del establecimiento y con el personal.
Lunes 06 A partir de esta fecha se pone en práctica el curriculum que guía nuestra labor, procurando
realizar diversos tipos de planificaciones que presenta nuestro curriculum INTEGRAL.
Proyectos de aula, talleres, cuento eje, centro de interés, unidad enseñanza aprendizaje,
motivo de lenguaje, juego centralizador, juego de rincón.
06 al 17 **Evaluación Diagnostica por nivel**
En estas semanas se realizarán actividades en las diferentes áreas con el fin de saber cómo
vienen nuestros niños/as. En general, detectando sus intereses, fortalezas y debilidades. Se
aplicarán las pruebas diagnósticas en pre kínder y kínder.
Aplicación de pautas de evaluación de cada nivel. Registro Pondoestatural, revisión de
acuidad, visual, auditiva, lateralidad, dentadura, habla, pediculosis, aseo personal, pie
plano.
Completar información administrativa en libros de clases.
Miércoles 08 *Día de la mujer.
20/03 *Día de los niños indígenas
*Día internacional de la eliminación de la discriminación racial.
*Consulta nacional sobre los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
21/03 *Día de la Fuerza Aérea.
22/03 *Día del agua.
Jueves 30 Y REUNIÓN DE PADRES 18:30 hrs (escuela de párvulos) 19:00hrs. (sala cuna y jardín).
viernes 31 Bienvenida, Asamblea para la lectura de cuenta pública, conocimiento de plan de trabajo,
evaluación diagnostica y fechas de actividades anuales. Firma de toma de conocimiento de
cuenta pública, reglamento interno de padres.
27/03 Día de la Escuela Segura. (tías Daysi y Vicky) (simulacro de emergencia)
**Una vez finalizado el periodo de diagnóstico se deben realizar las entrevistas de todos los apoderados
del nivel a fin de conocerse recíprocamente y entregar información sobre el periodo de adaptación y
diagnóstico de los niños y niñas. Las entrevistas deben ser precisas en su información, tratando de
respetar los tiempos.
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MES: ABRIL ACTIVIDAD

Lunes 03/04 CONSEJO DE EDUCADORAS (09:00)
Martes 04/04 Día del Censo
Miércoles 05 *Día de la Actividad física. (Zumba kids)
Jueves 06 *Natalicio de Gabriela Mistral
*Día de la educación rural
*Día de las/los profesores artistas.
Jueves 06 Reunión de sub-centros con Dirección (Escuela de párvulos) 08:00 hrs.
Semana del 10 al SEMANA SANTA
17
17/04 Entrega de Plan Anual
21/04 Día de la convivencia
21/04 Decoración “Bienvenido Otoño”
21/04 Día mundial de la tierra.
24/04 Día mundial del libro y el derecho de autor/a
27/04 Día del carabinero
MES: MAYO ACTIVIDAD

02/05 Día del trabajo.
11/05 **Día del estudiante por los derechos de los niños y jóvenes
Jueves 11 y REUNIÓN DE APODERADOS. 18:30 hrs. (escuela de párvulos) 19:00hrs.
viernes 12 (sala cuna y jardín)
15/05 Día internacional de las familias
15 al 19 mayo Semana de la educación artística.
17/05 Día internacional contra la homofobia.
22/05 Conmemoración de las glorias navales.
22 al 26 de mayo Semana internacional de la Ed. Artística (UNESCO y consejo de la cultura)
29/05 Día del patrimonio cultural.
29/05 al 02/06 *Semana de Seguridad Escolar y Parvularia. Definir encargadas. Organizar en
consejo
Jornada de reflexión acerca del marco para la buena Enseñanza. (día por
confirmar)
MES: JUNIO ACTIVIDAD

Jueves 01/06 CONSEJO DE DOCENTES.
05/05 *Día mundial medio ambiente.
Semana del 05 al Consulta nacional a niños/as y adolescentes “Yo Opino 2017”
09
12/06 *Día mundial contra el trabajo infantil.
19/06 Día mundial para la prevención del abuso sexual
20/06 Día mundial de los refugiados/as.
13 al 24 Período de evaluación semestral. (Se aplicará la pauta de evaluación
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correspondiente a cada nivel)

23/06 Día nacional de los pueblos indígenas (Año nuevo indígena)
27/06 *Día nacional de la prevención del consumo de drogas
30/06 Entrega de informes para revisión y firma.
MES: JULIO ACTIVIDAD

10/07 Día de la bandera Nacional.
12/07 Natalicio de Pablo Neruda.
04 y 05 Reunión de padres, entrega de informes al hogar 18:30 hrs (escuela de
párvulos) 19:00hrs. (Sala cuna y jardín).
05/07 Fiesta de finalización del primer semestre
06 y 07 JORNADA DE EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN 2°semestre. Los
alumnos de la Escuela de Párvulos no asisten a clases.
10 AL 21 Vacaciones de invierno (Optativas para Jardín Infantil)
MES: AGOSTO ACTIVIDAD

01 al 31 Mes de la educación técnico profesional.
01/08 Día de la “Pacha Mama” (madre tierra)
11/08 Celebración día del Niño/a.
Día internacional de la juventud
14/08 Día de los DDHH y los principios de igualdad y no discriminación
Aniversario fundación CPEIP
14/08 Semana de la educación pública.
17/08 Día internacional de la paz y la no violencia
18/08 Día de la solidaridad.
21/08 Natalicio de Bernardo O’Higgins.
25/08 Día de la educación técnico profesional
26/08 Día del profesor normalista
Aniversario de la Ley de Instrucción primaria Obligatoria.
31/08 Día nacional de las personas sordas.
MES: ACTIVIDAD
SEPTIEMBRE
31/08 y 01/09 Reunión de padres. 18:30 Hrs. (escuela de párvulos) 19:00hrs. (Sala cuna y
jardín).
01/09 Día internacional del folklore
08/09 Día internacional de la mujer indígena.
08/09 Día de la alfabetización
Semana del 11 al Semana de la chilenidad.
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14/09 Día del juego y danzas populares.
18/09 Día de la Independencia Nacional “Fiestas Patrias”
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19/09 Día de las glorias del ejercito

Miércoles 13/09 ACTO DE FIESTAS PATRIAS
26/09 Día internacional de la prevención del embarazo adolescente.
MES: OCTUBRE ACTIVIDAD
02/10 Asistentes de la educación
02/10 Día internacional del adulto mayor
12/10 Intercambio interculturas. Encuentro de dos mundos
13/10 Día internacional para la reducción de desastres
15/10 Día del natalicio del general José Miguel Carrera
16/10 Día del profesor*
19/10 Día del cine
20/10 Día nacional del/la niño/a
27/10 Día de la manipuladora de alimentos
28/10 Aniversario de la creación de los Consejos Escolares
MES: ACTIVIDAD
NOVIEMBRE
06/11 Día nacional del artesano
11/11 Día de las artes visuales (natalicio de Roberto Matta)
12/11 Día de la creatividad
16 y 17 REUNIÓN DE PADRES.18:30 (escuela de párvulos) 19:00hrs. (Sala cuna
y jardín).
16/11 Aniversario del premio nobel de Gabriela Mistral
22/11 *Día de la Educación Parvularia y Educador/a de párvulos.
Semana del 20 al Semana Aniversario
24
20/11 Viaje de carpeta peregrina, con saludos de cada familia.
27/11 Inicio periodo de evaluación final.
23/1 Día de la música
MES: ACTIVIDAD
DICIEMBRE
01/12 Incorporar un pesebre en cada sala. Ambientación en salas y pasillos. Tema:
Navidad.
01/12 Día internacional de las personas con discapacidad
10/12 Día internacional de los derechos humanos
Aniversario de UNICEF
CONSEJO DE EDUCADORAS (por confirmar)
07/12 Término del periodo de evaluación final.
20/12 ACTO DE NAVIDAD – FINALIZACIÓN AÑO ESCOLAR.
22/12 GRADUACIÓN KINDER
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The Forest Baby
225598450 – 225487100- 8-2993885
19/12 Entrega de informes para revisión y firma.

FIESTA DE FINALIZACIÓN
22/12 TÉRMINO DEL AÑO ESCOLAR (Escuela de Párvulos)
27/12 GRADUACIÓN DE KÍNDER.
27 dic al 05 de Entrega de informes mediante una breve entrevista con el fin de informar el
enero cierre del año escolar con nuestros niños y niñas. (informar en reunión de
padres sobre estas entrevistas).
29 y 30 Jornada de evaluación y planificación.
*Estas fechas son tentativas y por lo tanto totalmente modificables en el transcurso del año
2017.
ENTREVISTA DE APODERADOS
SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL: lunes y martes
*Los días de entrevista se pueden cambiar siempre y cuando no coincida con reuniones técnicas.
*organizarse con el uso de la oficina para las entrevistas.
DIAS DE PLANIFICACION
NIVELES MEDIOS Y SALA CUNA: días martes de 15:00 A 17:00hrs.
*Las planificaciones deben ser realizadas por las Docentes paralelas en conjunto
*Las planificaciones deben ser enviadas por correo electrónico a Dirección/UTP a más tardar el día
jueves al medio día.
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE EMERGENCIA
Directora : Lorena Cuevas Farías

Sub-Directora : Lorena Astudillo Vivar
Jefe de emergencia : Joselyn Cortés Rabello –Miriam Pérez Aceituno.
Coordinadores por área: (pabellón 3) ………………………… Daysi Toledo
(pabellón 2)………………………....Joselyn Cortés R.
(Pabellón 1)…………………………..Mª Verónica Gutiérrez
Encargadas de primeros auxilios: Mª Verónica-Joselyn Cortés
Representante de SENDA : Miriam Pérez Aceituno-Yuvitzha Caiceo
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The Forest Baby
225598450 – 225487100- 8-2993885
ORGANIGRAMA
SOSTENEDOR
SECRETARIAS
DIRECTORA
NUTRICIONISTA
EDUCADORAS
DE
PÁRVULOS
AUXILIAR DE
TÉCNICO EN ASEO
PÁRVULOS
MANIPULADORA
ALIMENTOS
29

Pei 2017 Forest Baby

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The Forest Baby

Alejandro Guzmán #325

I.- ANTECEDENTES GENERALES

NOMBRE : The Forest Baby

DIRECCIÓN : Alejandro Guzmán nº 325

TELÉFONO : 225598450/ 225487100-(8) 2993885

CORREO ELECTRONICO : theforestbaby@gmail.com

PROFESIÓN : Educadora de Párvulos- Psicopedagoga- Educadora Diferencial

SUB DIRECTORA : Lorena Astudillo Vivar

PROFESÍON : Educadora de Párvulos-Psicopedagoga-Profesora EGB

SOSTENEDOR : Renato Iván Sepúlveda Sepúlveda

JORNADA: SALA CUNA Según convenio

JORNADA : NIVELES MEDIOS Según convenio

NIVEL SALA CUNA : 40 LACTANTES por jornada

III.- ANTECEDENTES DE ORGANIZACIÓN

N° Sala Nivel Capacidad Jornada

IV.- ANTECEDENTES DEL PERSONAL

NOMBRE TÍTULO CARGO N° HRS.

Miriam Pérez Educadora de Párvulos Sala Cuna Menor 45 horas.

Laura Sepúlveda Educadora de Párvulos Sala Cuna Mayor 45 horas.

Mª Victoria Gutiérrez Tec. Atención de Párvulos Nivel Medio 45 horas.

Karin Gutiérrez Tec. Atención de Párvulos Nivel Medio Mayor 45 horas

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO Y CARACTERIZACIÓN SOCIAL DE LA COMUNA EL

La comuna El Bosque se emplaza en el sector sur de Santiago en la Región Metropolitana de Chile

QUEREMOS FORMAR NIÑOS/AS CAPACES DE:

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

Como establecimiento educacional chileno, nos adherimos a la propuesta curricular del

Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia se organizan en términos de cuatro componentes o

 Ámbitos de experiencias para el aprendizaje. Son tres y organizan el conjunto de las

Desarrollo Personal y Social

ORIENTACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO DE DOCENTES Y ASITENTES DE LA EDUCACIÓN

Planificar actividades regulares tomando en cuenta el refuerzo de hábitos de:

Las condiciones para que estas actividades se realicen deben ser:

Las modalidades que se podrán utilizar serán las siguientes.

Se deberá planificar de acuerdo a Las Bases Curriculares de Educación Parvularia.

Las planificaciones deberán tomar en cuenta el equilibrio entre el:

Cuyos propósitos son:

TRABAJO INDIVIDUAL: (Tareas que realizan solos)

TRABAJO EN GRUPO: (Agrupar a no más de 6 niños y niñas)

TRABAJO COLECTIVO: (Todos los niños y niñas juntos)

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN

LOS PROPÓSITOS DE NUESTRA EVALUACIÓN

2.-Promover su desenvolvimiento socio-emocional en forma armónica.

3.-Determinar hasta qué punto se realizan los objetivos de su plan de trabajo.

1.- Evaluación diagnóstica.

1.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

La orientamos hacia dos aspectos:

2.- EVALUCIÓN FORMATIVA:

La realizaremos durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, su función principal es introducir

3.- EVALUACIÓN ACUMULATIVA O SUMATIVA:

1.- Procedimientos de pruebas:

2.- Procedimientos de informe:

3.- Procedimientos de observación:

Lista de cotejo: Escala de apreciación:

Satisfactorio- Insatisfactorio M/L : Medianamente Logrado

Bueno - Malo P/L : Por Lograr

A continuación los valores y frases de cada mes:

PROPÓSITO DEL PLAN ANUAL:

OBJETIVO GENERAL HOLÍSTICO

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERAL

LÍNEA DE ACCIÓN NIÑOS Y NIÑAS

junto con la familia inicien a los párvulos en la transversal.