UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA

(UNAD)

DIDÁCTICA

UNIDAD 3, PASO 4-TRABAJO COLABORATIVO 3

TUTOR:

LUIS ARMANDO BOTINA

GRUPO: 401305_2

ESTUDIANTES:

MARGARITA CECILIA GARCIA

YORMAN ALEXI RAMIREZ

RUBEN DARIO PUERTA

JULIO CESAR JINETE

GERSON QUIROZ GUZMAN

JUNIO 22-2018
A continuación el desarrollo de la actividad colaborativa de la unidad 3, paso 4.

1. ¿Cuáles son los saberes científicos del inglés que se deben convertir en objeto de
enseñanza?

Para la enseñanza del inglés como lengua extranjera el cómo juega un papel muy importante.
Es aquí cuando las herramientas tecnológicas o Tic pasan a ser importantes estrategias que
forman parte del proceso de aprendizaje.

Por otro lado, el docente debe tener un dominio total del tema que está enseñando, es decir el
qué. El docente aquí debe buscar la manera de que el estudiante conserve el conocimiento, que
éste sea significativo, no solo de manera memorística sino tratar de que se realice por asociación,
mediante el uso de recursos audiovisuales.

En el estudio realizado por Chevallard (1985) llega a la conclusión que en este proceso hay
una parte que se encarga de producir el saber, mediante la investigación y la experimentación,
este conocimiento es denominado saber sabio, haciendo referencia al saber académico o
científico.

En el caso del Inglés hay muchos de estos saberes científicos que serán objeto de enseñanza y
entre estas ciencias tenemos la filosofía, antropología, historia, sociología, psicología, las
ciencias naturales. Hay otras ciencias como la lingüística, con la fonética, fonología, morfología
y sintaxis, semántica y pragmática, que hacen parte directa del proceso enseñanza-aprendizaje
del Inglés.

En el saber científico se intenta implementar un aprendizaje a través de la investigación dando

respuestas desde lo más simple, buscando el entendimiento de porque las cosas en el cual se debe
implementar mucha dedicación, disciplina, investigación sobre el tema que fue escogido con este
saber se puede hacer una pequeña medición sobre el desempeño y resultado de las estrategias
utilizadas como medios para la transferencia del conocimiento referente al manejo de un idioma
como el inglés. Se puede afirmar que para obtener resultados en este proceso es necesario que
tenga base científica debido a lo complejo de una lengua extranjera, la única forma de explicarla
es con bases científicas y continua experimentación.
 2. ¿Cuáles deberán ser las estrategias didácticas a incluir para un aprendizaje significativo?

Estrategias Pre-instruccionales: permite al estudiante comprender y manejar información

referente a lo que va a aprender y cuál será la metodología a utilizar estableciendo condiciones,
actividad, apropiación del conocimiento y organización.

Estrategia Co-instruccionales: esta estrategia se manejan las medidas de apoyo por medio dan
fundamento al material utilizado para transferencia del conocimiento en utilización de elementos
didácticos como ilustración, videos, textos, canciones u utilización de cualquier herramienta
como medida para obtener una mejor transferencia de la información.

Las estrategias Post-instruccionales: son estrategias implementadas después de haber

transmitido la información de docente a estudiante, el cual permite que el alumno pueda medir el
nivel de aprendizaje y como ha sido el análisis y apropiación del conocimiento referente al tema
formulado y tratado.

Estrategias para orientar la atención de los alumnos: son estrategias utilizadas para la lograr
obtener la atención completa del estudiante sobre el tema a tratar en cada clase el cual es
indispensable en una asignatura escogida como lo es ingles con el uso de medio audiovisual,
preguntas insertadas, imágenes entre otras.

3. ¿Qué simulación se podría implementar en el área Inglés?

La simulación es considerada una estrategia didáctica que contribuye a ejemplificar

situaciones de su entorno, mediante las cuales desarrolla destrezas y habilidades, empleando
todos sus sentidos y su potencial para la resolución de problemas.

En cuanto a las simulaciones para el área de inglés no hay mejor manera de describirla o
explicarla como lo hizo o como lo describe Zanón “busca que los estudiantes logren hablar,
escribir, entender, y leer como antes no lo podían hacer”, (Zanón 1990) y por tal motivo es que
las simulaciones deben implementarse en el área del inglés, como bases y métodos muy
importantes así como lo proponen, “el dominio del inglés es fundamental, manejar la fluidez y
sonidos vocales tomando el proceso de enseñanza aprendizaje como el protagonista de la tarea
más que los resultados que se obtengan”, (Garín 1999). En el manejo de un idioma diferente al
materno es esencial mejorar y desarrollar nuestra capacidad de pronunciamientos y al mismo
tiempo el entendimiento. Siendo el inglés un idioma que no es el materno, requiere de unas
prácticas y estrategias diferentes a otras áreas. Se deben utilizar muchos recursos audiovisuales,
que permitan un buen desarrollo de listening, speaking, Reading y Writing, con el objetivo de
desarrollar ese aprendizaje significativo de la lengua.

4. ¿Qué estrategias son necesarias para implementar una actividad científica escolar en el
área seleccionada?

Estrategia Cognitiva y de Memoria: en este tipo de estrategia se intenta crear vínculos de

mentales, como lo afirman Gardner (1980) y Pozo (1989)“ el enfoque cognitivo está interesado
en el estudio de las representaciones mentales” gracias a la implementación de estrategias
didácticas como medios audiovisuales, juegos los cuales tienen como objetivo captar la atención
completa del estudiante, para de esta forma permitir que la transferencia de información sea más
contundente y rápida, tomando datos y analizándola lo cual ayuda a recibir y enviar mensajes;
facilitando comprender sobre las preferencias estudiantiles al momento del desarrollo de
actividades de inglés en el área de clase. Se caracteriza por creación de vínculos mentales,
empleo de imágenes y sonidos, uso de la acción, práctica, analizar y razonar, deducción e
inducción, elaboración de resumen, entre otros.

Estrategia de Compensación: en esta estrategia se maneja el desarrollo de actividades de una

forma individual por parte del estudiante, lo cual está encaminado a la superación referente a los
conocimientos previos en habla y escucha derrumbando aquellas barreras que se interponen en
su aprendizaje, desarrollando su propia autonomía y mecanismos de indagación sobre la materia
y tema seleccionado, concibiéndolo como aquellos “procesos que dan cuenta de la intensidad,
dirección y persistencia del esfuerzo de un individuo para conseguir una meta” Robbins (2004).
Se caracteriza por Suposición de forma inteligente, superación de limitaciones en habla y
escritura.

Estrategia Meta-cognitiva: en este tipo de estrategia se busca comprender a los alumnos como
el factor primordial en el proceso de elaboración de conocimientos desarrollando conocimiento
abstracto para lograr el conocimiento del propio estudiante. Implican la planificación y
establecimiento de metas y la regulación del propio proceso de aprendizaje.

Estrategias Afectivas: Estas estrategias contribuyen a lograr un entorno del aprendizaje

agradable, ayudando a prestar atención y mantenerse atento a los estímulos de aprendizaje, a
controlar los niveles de ansiedad, y a establecer y mantener la motivación.

Estrategias Sociales: Integra todas aquellas estrategias que suponen la interacción consciente
con otros para facilitar el aprendizaje o la realización de una actividad de aprendizaje específica.

Estrategias de Repetición: Estas están conformadas por estrategias cuyo objetivo es conservar
el material de forma literal, sin personalización de la información, y que requieren un escaso
control cognitivo por parte del estudiante.
 Conclusión

Con este trabajo hemos podido concluir que nosotros como decentes en formación
debemos tener muy en cuenta todo tipo de estrategias, tanto didácticas, como de aprendizaje,
si queremos que nuestra labor sea fructífera y se logren los objetivos.

Todos sabemos que los estudiantes tienen diferentes tipos de aprendizaje, ante lo cual
contamos con un sin número de métodos y estrategias para llevar a cabo un aprendizaje
significativo. Para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, siendo una lengua
extranjera, hay que tener en cuenta incluso la parte afectiva y social del alumno,
comprendiendo que al estar frente una lengua que no es la materna, generamos ansiedad y
estrés que pueden bloquear su capacidad de aprendizaje. Es por este motivo que debemos
prepararnos para hacer bien nuestro trabajo y que el estudiante alcance
 Referencias bibliográficas

Chevallard, Y. (1988) Del saber sabio al saber enseñado. Argentina: Editorial Aique. Recuperado
de http://cesee.edu.mx/assets/plan-de-la-ens.-y-ev.-del-aprend.-i.pdf

Gómez, M. (2005). La transposición didáctica: Historia de un concepto. Revista Latinoamericana

de estudios Educativos. Universidad Tecnológica de Pereira. 1, 83-115. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13411684500

Ministerio de Educación de Perú. (s.f). Cartilla de planificación curricular para primaria. Cómo
planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formal. Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf