Libro Fisica4º 2013-Word97-3 PDF

Física… un acercamiento al Constructivismo. Lic. Rashid Herrera M.
Física 10º
Una aventura del pensamiento…

un acercamiento al
Constructivismo
2013
Física… un acercamiento al Constructivismo. Lic. Rashid Herrera M. 2
Tabla de Contenidos
LA FÍSICA: ALGO DE HISTORIA. .................................................................................................................... 11
CONOCIMIENTOS INTRODUCTORIOS A FÍSICA......................................................................................... 16
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES ....................................................................................... 17
Cuadro #1. Unidades básicas o fundamentales del SI ......................................................... 18
Cuadro #2. Algunas unidades derivadas. .......................................................................... 19
Cuadro #3. Factor de conversión de los prefijos (múltiplos y submúltiplos). ..................... 19
CONVERSIONES ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
VECTORES ....................................................................................................................................................... 25
¿Para qué son útiles los vectores? ...................................................................................................................... 28
EXPERIMENTO N°1 ............................................................................................................................................ 21
MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME (MRU) ...................................................................................... 32
¿Por qué es útil estudiar el movimiento? ........................................................................................................... 32
Primeras nociones de despeje ............................................................................................................................ 34
¿Cómo resolver problemas de MRU?................................................................................................................ 35
Experimento N°2 ................................................................................................................................................... 39
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO ................................................................ 40
(MRUA) ................................................................................................................................................................. 40
¿Para qué estudiar el MRUA? ........................................................................................................................... 40
Tips sobre cómo despejar: ................................................................................................................................. 41
Cuadro #4. Cuadro resumen de fórmulas del MRUA ......................................................... 44
Pasos para resolver problemas de MRUA ......................................................................................................... 44
ANÁLISIS GRÁFICO........................................................................................................................................... 50
¿Para qué estudiar el análisis gráfico? ............................................................................................................... 50
Experimento N° 3 .................................................................................................................................................. 63
CAÍDA LIBRE ...................................................................................................................................................... 64
¿Para qué estudiar la caída libre?....................................................................................................................... 64
Experimento N° 4 .................................................................................................................................................. 71
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU) ............................................................................................. 71
¿Cómo resolver problemas de MCU?................................................................................................................ 73
Proporcionalidades ............................................................................................................................................ 73
¿Para qué estudiar el MCU? .............................................................................................................................. 74
1Experimento N°5 ............................................................................................................................................. 81
MOVIMIENTO PARABÓLICO........................................................................................................................... 83
¿Para qué estudiar el Movimiento Parabólico? ................................................................................................. 84
LEYES DE NEWTON .......................................................................................................................................... 85
Experimento #6 ...................................................................................................................................................... 86
PRIMERA LEY DE NEWTON ............................................................................................................................ 87
O LEY DE LA INERCIA DE GALILEO ............................................................................................................. 87
Experimento mental # 7 ......................................................................................................................................... 89
CANTIDAD DE MOVIMIENTO (MOMENTUM LINEAL) .............................................................................. 90
¿Cómo resolver problemas de momentum? ...................................................................................................... 91
Impulso .............................................................................................................................................................. 92
Ley de la conservación de momentum .............................................................................................................. 92
FUERZAS FUNDAMENTALES DE LA NATURALEZA ................................................................................. 96
TERCERA LEY DE NEWTON: LEY DE LA ACCIÓN-REACCIÓN ............................................................... 97
El peso de los cuerpos........................................................................................................................................ 99
Experimento # 8 ................................................................................................................................................... 103
SEGUNDA LEY DE NEWTON: Ley de la Fuerza ............................................................................................ 106
La fuerza de Fricción ....................................................................................................................................... 110
Experimento #9 .................................................................................................................................................... 121
Las fuerzas elásticas: ....................................................................................................................................... 122
Análisis dimensional .................................................................................................................................... 124
Experimento # 10................................................................................................................................................. 129
CUARTA LEY DE NEWTON: LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL ................................................ 132
DATOS DEL SISTEMA SOLAR PARA REFERENCIAS POSTERIORES ................................................ 133
MOVIMIENTO SATELITAL............................................................................................................................. 136
EL TRABAJO ..................................................................................................................................................... 140
LA ENERGÍA Y EL TRABAJO ......................................................................................................................... 144
Energía cinética ............................................................................................................................................... 144
Energía Potencial ............................................................................................................................................. 146
Energía Potencial en el caso de Fuerzas Elásticas ........................................................................................... 148
Fuerzas conservativas y Fuerzas no conservativas .......................................................................................... 149
FLUJOS DE ENERGÍA. ..................................................................................................................................... 155
FLUIDOS EN MOVIMIENTO ........................................................................................................................... 157
Estados de la materia ....................................................................................................................................... 157
Fluidos ............................................................................................................................................................. 158
Densidad .......................................................................................................................................................... 158
Principio de Arquímedes ................................................................................................................................. 159
Presión atmosférica .......................................................................................................................................... 161
Ley de Boyle .................................................................................................................................................... 163
ANEXOS ............................................................................................................................................................. 167
Generalidades sobre el uso de la calculadora científica. ................................................................................. 194
Agradecimiento
Mi primer agradecimiento es al Creador de todo, mi Dios Jehová; quien me ha permitido disfrutar de

esta vida tan bella, tanto que cada día podría decir que “¡No quepo dentro de este cuerpo!”.
Pero agradezco muchísimo a mi madre me dio la formación necesaria para ser lo que soy y aspirar
llegar a ser algo mejor cada día. Gracias mamita. Ana L. Mora J.
Gracias también a Lilliam, mi media hermana, por darle un tono diferente, singular y especial a mi
vida, e igualmente a mi difunto padre.
Y hoy día soy muy feliz al lado de mi amada esposa a quien realmente se debe la existencia de éste
y otros proyectos míos que roban de su tiempo. Gracias amor mio.
En éste agradecimiento no puedo dejar de lado a mis bueno alumnos que son los mejores
correctores, ellos han echo la mayoría de las críticas a ésta obra, las cuales he agregado.
Aprecio grandemente la ayuda que me han dado los especialistas que han revisado esta obra:
En Física: Msc. Victor Chanto catedrático de la UCR

Msc. Juan Carlos Maury F. Director Esc. Física UNA.
En Pedagogía: Msc. Jorge A. Barrantes U. Director desarrollo educativo regional MEP en PZ.
Lic. Carlos Calvo. Docente UCR.
A Geovanny Rivera que ha revisado estilo y redacción.
A muchos otros profesionales en Física y Pedagogía que han demostrado profundo interés en ésta
obra.
Y Agradezco a Usted que tiene este libro entre sus manos, apreciando el fruto del esfuerzo
de varios años.
Atte Lic. Rashid Herrera M.

Comentario para el docente
Física es una materia singular, une los conceptos científicos con los cálculos matemáticos que
los sustentan, y para entender física es necesario seguir un proceso, pues su aprendizaje depende
del grado de compromiso del alumno.
Ahora bien, debido a que para poderla entender hay que estar en el “estadío de las
operaciones concretas” (según Piaget), es que es buena idea que ella como tal sea vista ya en el
ciclo diversificado cuando los alumnos tienen más de 15 años y están en la capacidad de lograr
razonamientos abstractos.
El docente de física debe comprender que con ésta materia puede ayudar a sus alumnos a
aprender a Razonar y es por ésta razón que no se debe concentrar en la memorización de fórmulas
(cuando en la vida real un alumno ocupe una fórmula simplemente la buscara en Internet o en
cualquier libro, pero cuando ocupe razonar… eso solamente lo logrará dependiendo de lo que
aprenda en estos años)
Según mi experiencia algunas habilidades básicas que se ocupan reafirmar con física son:
1) Ayudar a aprender a despejar ecuaciones con precisión.
2) Reafirmar el cómo hacer conversiones.
Pero aparte de esto es importante reconocer que el docente de física va a ayudar a los alumnos a
aprender cómo:
a) Razonar.
b) Abstraerse geoespacialmente para sacar conclusiones razonables.
c) Hacer análisis dimensionales que apoyen sus resultados.
Estas aptitudes no pueden ser aprendidas leyendo la materia, sino que se aprenden practicando
en clase y cometiendo errores en clase, a diferencia de otras materias, la física se aprende por la
práctica y los errores. Por eso el docente de física le dará énfasis a la práctica del alumno y no a
la memorización de fórmulas o de constantes (esas las encuntra en google cuando las ocupe ),
pues las aptitudes antes mencionadas no se aprenden si no es en clase.
Este no es un texto común, por esa razón me veo en la necesidad de explicarle cómo usarlo.
En él encontrará un apoyo didáctico profundo a su labor, tampoco es un libro de cocina donde
todo lo que se dice se debe hacer. Usted es quien mejor puede diseñar sus lecciones de acuerdo a
las características de su grupo y de sí mismo.
Entre algunas características relevantes de este texto están:
1) Trabajo con orientación constructivista.

2) Uso de guías de estudio al inicio de cada tema, que corresponden a experimentos,
3) prácticas o preguntas de sondeo de conocimientos previos.
4) Abundante práctica de cada tema.
5) Items de práctica que corresponden a los más usados en las pruebas (selección única,
completar, Resolución de problemas.)
6) Items adaptados de pruebas de bachillerato en física.
7) Respuesta a toda práctica.
8) Para qué es útil cada tema.
9) Sugerencias metodológicas.
10) Problemas resueltos.
11) Uso de la calculadora científica.
12) No es necesario que compren un cuaderno de física pues aquí tienen espacio suficiente
para responder los ejercicios. Y pronto estará disponible en Internet la solución completa
de cada problema planteado.
Primeramente quiero hacerle un recordatorio. Existen dos corrientes pedagógicas de uso en

Costa Rica:
a) Conductismo: (el docente conduce al alumno al conocimiento) formulado por Clark L. Hull entre
1940 y 1950; pero, viene desde Charles Darwin, H. Spenser y la teoría evolucionista; con aportes de
I.P.Pavlov y la teoría reflexológica y J.Watson con la teoría conductista desarrollada. Esta parte, bajo
el supuesto de que el alumno no sabe nada, es un cuaderno en blanco endonde escribir y viene a
lecciones para que el docente le explique la materia, pues el profesor es el que sabe y es su deber
explicar, hasta que el alumno entienda. Esta metodología es la que vemos comúnmente aplicada
en lecciones, casi todos hemos sido formados así.
b) El constructivismo: (el alumno construye su conocimientos con la guía del docente) no es nuevo,
tiene como reconocidos exponentes a Jean Piaget, Lev Vigotski, Hans Aebli, Jerome Brunner,
D.Ausubel y J. Novak. Quienes desde la década de los 50 han estado estudiando cómo es que los
alumnos aprenden. Se ha propuesto que los alumnos no son cuadernos en blanco, si no que tienen
muchas líneas escritas. Al iniciar el aprendizaje es necesario conocer qué saben para entonces partir
de ahí; dichos conocimientos sólo necesitan ser ampliados, mejorados o reestructurados. El rol del
docente es el de guiar a los alumnos a que aprendan; pero, son ellos mismos quienes tienen que
aprender mediante SU esfuerzo.
Dicho sea de paso, el esquema constructivista es el que está en uso en Costa Rica desde
hace muchos años (en papel) y es de aplicación obligatorio.
Por ejemplo: dos profesores estudiarán con su grupo el tema del método científico.
Profesor a. (trabaja con la metodología conductista)
Dicta el título, dicta la materia, la explica, explica y da los pasos del método científico usando
ejemplos, anota una práctica donde él escribe un problema y los alumnos buscan solución
aplicando el método científico (problema, hipótesis, experimentación, conclusiones.)
Profesor b.(trabaja con la metodología constructivista)
Dice: “escriban una pregunta en su cuaderno sobre algo que no entiendan, cualquier cosa
que no entiendan”. Unos escribirán ¿Por qué los ríos bajan? Otros:¿por qué uno respira? ¿Por qué
cose la máquina de coser?, etc. Entonces, les dice: “ahora sí, busquen la respuesta, para ello hagan
lo que necesiten, con tal de encontrar la solución”.
Al final el profesor los reúne y les dice, “eso que hicieron es aplicar el método científico, éste es
el tema que empezamos a ver” y seguidamente lo explica y les asigna una práctica.
Si se le aplica la misma prueba a ambos grupos ¿cuál saldrá mejor? ¿por qué?.
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
Su respuesta tiene que ver con el constructivismo, si meditamos en el anterior ejemplo y
pensamos en cuál de los dos anteriores profesores describe a la mayoría de docentes, creo que
llegaremos al punto de que es el profesor “a”, y por tanto mayormente nuestra educación es
conductista. Quizá esa sea una de las razones por las cuales es tan poco lo que se aprende en las
escuelas.
Este texto no pretende ser la panacea de todos los problemas de la enseñanza de la física,
tampoco espere que a los alumnos les agrade la metodología, pues debido a que ellos tendrán
que esforzarse mucho más por aprender, ello resultará en mucha fricción al principio, por eso le
sugiero que les venda la idea de que es importante hacer un cambio de esquema en la enseñanza.
La investigación pedagógica ha demostrado que los alumnos aprenden cuando construyen su
conocimiento, no cuando ellos solo lo entienden e interpretan. Venda esta idea y su labor será más
fácil.
El formato de trabajo es invertido respecto a lo que normalmente se hace en nuestras
lecciones, o sea, es común leer (o explicar) la materia y entonces responder preguntas y hacer las
prácticas. Pues en el texto encontrará un formato de trabajo con orientación constructivista.
En términos generales el esquema de trabajo planteado es:
G u ía d e t ra b a jo .
1) T ra b a jo G ru p a l
P rá c t ic a s, e x p e rim e n t o s
G ru p a l.(T G G )
o p re g u n t a s p re v ia s.
T ra b a ja e n g ru p o s
c o n la c o o p e ra c ió n 4 ) E l d o c e n t e c ie rra e l
d e t o d o s. t e m a re v isa n d o la
T e x t o q u e e x p lic a e l g u ía d e t ra b a jo ,
te m a le y e n d o e l t e x t o y
e x p lic a n d o e l t e m a ,
2 ) T ra b a jo g ru p a l
lu e g o a c la ra d u d a s
In d iv id u a l. (T G I)
d e la p rá c t ic a fin a l.
T ra b a ja n e n g ru p o s
P rá c t ic a fin a l d e l
p e ro le e n y re a liz a n
te m a .
la s p rá c t ic a s d e
fo rm a in d iv id u a l;
p e ro , p u e d e n
p re g u n t a r a su s
3 ) C u a n d o h a t e rm in a d o la p rá c t ic a ,
c o m p a ñ e ro s, e
a h o ra c o n o c e d e l t e m a , e n t o n c e s
in t e ra c t u a r e n t re
se d e v u e lv e a la g u ía y la c o rrig e .
e llo s.
Diciendo lo mismo en otros términos:

1) enfrentan a una situación de conflicto.
1)resuelven en grupo con ayuda y cooperación de todos.
2)lee individualmente la información provista a continuación.
3)realiza las prácticas planteadas del mismo tema.
4)se devuelve y resuelve la situación conflicto original, ahora con los nuevos conocimientos.
5)el docente revisa y explica el tema.
Nota: durante el proceso, el docente puede estar aclarando dudas y orientando a los alumnos.
Note que primero responden preguntas y hacen algunas prácticas de la materia no vista y
luego leen del tema. ¿Por qué así?. Las preguntas y prácticas al inicio de cada tema son estrategias
generadoras de los conocimientos previos del alumno. Cuando entendemos dichos conocimientos
previos, estamos mejor preparados para orientar una lección, pues algunas veces ellos manejan
interpretaciones de la realidad que no se apegan a la ciencia y son difíciles de cambiar debido a
que han sido su forma de entender e interpretar su mundo, por ejemplo, en el tema del movimiento
hay una pregunta:
“¿la velocidad que lleva es la misma para todos los posibles observadores?”
Dependiendo de la respuesta que den, usted, desde el principio, podrá enterarse del nivel de
razonamiento, o conocimiento que tienen sus alumnos. Este cambio de esquema (primero responda
o practique, luego lea) logra que al alumno primero se le induzca a reflexionar sobre sus
conocimientos para entonces plantearle una situación problema que requiera que él mismo la
resuelva de acuerdo con su conocimiento actual, de modo que si no puede, se vea obligado a
reformular hipótesis o teorías que le ayuden a resolver el problema, en este proceso es permitido que
el mismo estudiante busque información, que interactúe con otros y que progresivamente vaya
reestructurando su mente.
El trabajo en las modalidades: grupal-grupal y grupal individual, es otro de los aspectos que la
investigación pedagógica ha demostrado que es eficaz, debido a que el aprendizaje social es más
efectivo que el individual o competitivo. Por eso se plantean dos modalidades de trabajo grupal,
puede leer de ellas en la nota a los estudiantes.
En cuanto a las prácticas al final de cada tema, normalmente son amplias, no con el objetivo
que en lecciones resuelvan todo, si no con el propósito de que tengan oportunidad de ejercitarse
en su casa. Todas las prácticas tienen la respuesta.
Debido a que se pretende que los alumnos estén preparados para enfrentar un examen de
bachillerato en física, al final de cada tema hay abundante práctica adaptada de exámenes de
bachillerato.
Y pronto estará disponible la solución completa a cada problema en:
Comentario al Alumno
Física es una materia interesantísima, el mundo moderno necesita de los físicos tanto como se
necesitan médicos o abogados. A los físicos se les llama algunas veces ingenieros, otras topógrafos,
doctores, científicos, astrónomos, mecánicos, inspectores, y más. Hay muchísimas carreras (casi
todas las ingenierías) que requieren de conocimientos de física para ser un buen profesional.
Al principio quizá le cueste un poco, pues la física hace uso de la ciencia y la matemática
para responder con exactitud nuestra dudas, tendrán que aprender a trabajar con datos, fórmulas,
conceptos y unidades para dar respuestas satisfactorias. Es un proceso que se debe llevar, en el
texto se le guía en el mejor orden lógico observado.
Ten esto muy presente. Siempre tienes conocimientos de algo, no todo; pero, sí algo. Por
eso al enfrentarte a una pregunta cuya respuesta no conozcas con exactitud, no importa, responde
lo que te parezca, muchas veces se aprende cometiendo errores. De echo, cometer un error es
aprender, Tomas A. Edison hizo uno de los inventos más importantes a la humanidad, la bombilla
eléctrica; pero, le costó muchísimos errores. Un día fue entrevistado mientras estaba tratando de
hacer funcionar un bombillo sin ningún éxito. Le preguntaron: ¿no se ha cansado después de haber
hecho más de 1,000 bombillos inservibles? A lo que respondió de inmediato: “¡no son 1,000 bombillos
inservibles, he descubierto 1,000 formas diferentes de cómo NO se hace un bombillo!”. ¡Por eso cada
error es algo nuevo que aprendes!.
Si cuando cometes errores te sientes mal, tranquilo deja esos pensamientos, no todos
parecemos tan genios como lo que realmente somos, si es por lo que nos cuesta la materia que nos
sentimos mal, quizá es que tu cerebro está apenas acomodándose a este nuevo estilo de trabajo,
quizá en el curso de física experimentes sentimientos de desánimo; pero, tranquilo(a) sigue adelante,
mira:
- Albert Einsten en su niñez fue considerado ”mentalmente lento” porque comenzó a hablar
después de los 5 años.
- A Walt Disney lo despidieron de su primer empleo por no ser lo suficientemente creativo.

- A Tomás A. Edison lo sacaron de su colegio a los 9 años por ser el último en su clase.
Trabajo en grupos: encontrarás dos estilos de trabajo en grupo, uno en la parte A de las guías
de trabajo denominado Trabajo Grupal Grupal (TGG), otro en la parte B de las guías de trabajo,
denominado Trabajo Grupal Individual (TGI) al leer y entonces solucionar las prácticas.
a)El TGG: siempre al inicio de cada tema aparecerá una guía de trabajo donde se espera
que el punto A sea desarrollado en pequeños grupos de no más de 5 personas, este trabajo en
grupos, se espera que sea trabajo en grupos, donde todos aporten ideas activamente, NUNCA se
dividan las tareas.
b) El TGI: normalmente corresponderá al punto B de las guías de trabajo. Consiste en la

mayoría de casos en que aún reunidos en grupo, cada integrante lee el texto que explica el tema y
resuelve las prácticas de forma individual; pero, pueden comentar, preguntar o discutir sus dudas
con los compañeros del grupo, no queriendo decir esto que entre todos van a resolver las prácticas,
si no, que cada uno resolverá su práctica; pero, cuando tiene dudas preguntará a sus compañeros.
Al final de cada tema encontrará una práctica amplia y variada del tema. El profesor
decidirá cuáles harán en lecciones y cuáles en casa. Las que resuelvan en lecciones; será buena
idea unirse en los mismos grupos de apoyo, sólo que ahora cada uno trabaja individualmente; pero,
solicita, da o recibe apoyo de los de su grupo en las prácticas que le cuestan. En esta parte varía un
poco la metodología del trabajo grupal, aquí Sí se espera que trabajen individualmente pero en los
grupos para que se apoyen.
Bueno chicos, espero lo mejor para todos ustedes. Así es que sáquenle provecho a la física, y
ahora sí: ¡vamos a empezar el juego!
Física...
Es una ... aventura para el pensamiento.
Guía No.1
A) Trabajo Grupal (TGG).

1) Redacte de acuerdo a sus conocimientos una definición de: Física.
2) Escriban algún momento en la historia de la humanidad cuando se ha usado la Física.
3) Escriban de qué forma se relaciona la Física con otras ciencias.
B) Trabajo Grupal Individual (TGI).

4) Lean la parte que corresponda al texto adjunto, respondiendo lo que se le solicita.
5) Cuando hayan terminado de leer y responder lo solicitado, regresen a las preguntas 1,2 y 3;
corrigiendo sus respuestas, ahora apegándose a lo que aprendieron después del proceso.
6) Preparen entre todos una respuesta final y correcta para cada pregunta.
c) Trabajo con la Sección.
7) Cuando el profesor mida que todos han terminado, reunirá a toda la sección para revisar el tema,
cada grupo puede decir su respuesta a la guía, se comentará los textos y preguntas, aclarando
dudas.
La ciencia: La ciencia natural se divide en tres ramas fundamentales:
A) Química.
B) Biología.
C) Física.
Seguidamente las definiremos.
A) Química: es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.
B) Biología: es la ciencia que estudia los seres vivos
C) Física: es la ciencia que estudia las variaciones que puede sufrir la materia, así como sus
características físicas.
LA FÍSICA: ALGO DE HISTORIA.

Los objetos manufacturados más antiguos se remontan a casi dos millones de años. El
esfuerzo tecnológico de la humanidad prehistórica fue enorme y hubo que enfrentarse con la
construcción de objetos de piedra, hueso, madera y arcilla, para la caza, la pesca, la navegación,
el transporte, la vivienda, y otros. Esta construcción exigió necesariamente una amplia gama de
conocimientos empíricos, transmisibles por enseñanza directa, sin excluir los teóricos. La evolución de
los conocimientos fue lenta, y la lentitud parece mayor por una falla de perspectivas, así como por
la falta de medios aptos para su difusión. No debe olvidarse que el rápido desarrollo de las ciencias
en los últimos siglos, siguió el descubrimiento de la imprenta.
Los egipcios, lo mismo que los babilonios, alcanzaron éxitos notables en la ciencia empírica
de los movimientos estelares (incluso compilaron calendarios) y de la matemática aplicada. Sus
conocimientos se referían principalmente a los campos técnicos. El alto nivel alcanzado por la
tecnología egipcia en minería (con explotación de minas a gran profundidad), metalurgia y
construcción no fue superado por muchos años, los egipcios perfeccionaron sistemas para construir
asombrosos edificios de piedra e idearon métodos para resolver problemas tales como la extracción
de la materia prima de las canteras y el transporte o la creación de gigantescos obeliscos y
columnas. Todo esto no hubiera sido posible sin amplios conocimientos prácticos de mecánica o de
estática y un buen nivel técnico de ingeniería, que permitió también la invención de las máquinas
simples, basadas en los principios fundamentales de la mecánica: la palanca y el plano inclinado.
Entre los instrumentos hallados por los arqueólogos figuran: escuadras, niveles, plomadas y
balanzas de pesas; en las pinturas aparecen, además: telares, barcos de vela, carros con ruedas
arrastrados por caballos y otras. La técnica egipcia eclipsa lo realizado después por griegos y
romanos en el campo de la construcción. En especial la cultura griega.
También en Babilonia, cuyos primeros habitantes históricos fueron los sumerios, se lograron
profundos conocimientos astronómicos. Ya en el siglo VI a. C., se hicieron ensayos para medir el
número de los meses dentro del ciclo de las estaciones. Sin embargo, la conquista más importante
fue el reconocimiento de la utilidad de usar medidas fijas: hacia el año 2500 a. C., se establecieron
por decreto real, medidas de longitud, peso y capacidad.
Los sumerios utilizaron los sistemas decimal y duodecimal de numeración, razón por la
cual el número 60 tuvo especial relieve (todavía se emplea en las medidas de tiempo), y desde el
siglo VI a. C., comenzaron a predecir los eclipses. Pero, todos estos conocimientos se dieron siempre
mezclados con concepciones mágicas: el pensamiento europeo se vio influido durante siglos por las
ideas babilonicas sobre las virtudes de algunos números y la predicción del futuro mediante
predicciones geométricas.
Contemporáneas a las egipcias y babilónicas fueron las civilizaciones de China e India, las
cuales permanecieron aisladas. En el siglo III a. C., se inventó el esquema de los números arábigos,
usados todavía. Hacia el siglo I a. C., se hizo extensivo el concepto de tiempo mediante una teoría
atómica derivada de los griegos o formulaba por ellos, en las que el mismo se entendía como
discontinuo (cada objeto es una serie de ”existencias” instantáneas sucesivas). En el siglo IV a. C., se
tuvo la noticia de que los chinos ya usaban la brújula.
http://www.geocities.com/físicaquímica99/física02.htm
Generalidades de Física
La física es una ciencia que hace uso de la matemática para poder describir los fenómenos
que le suceden a los cuerpos materiales, o como una vez dijo Alberto Einstein “Física es la aventura
del pensamiento cuyo lenguaje es la matemática”.
En Física generalmente hacemos uso de la matemática para hacer predicciones de

fenómenos que no podemos ver. En algunos casos, dichas predicciones son tan asombrosas que en
el momento en que surgen, a algunas personas les parece imposible creer; pero, hoy, cuando algún
físico hace una predicción, otros se encargan de corroborarla y de ahí en adelante la mayoría no se
atreve a ponerla en duda, pues, tienen que estar basadas en sólidos fundamentos matemáticos.
Para poner ejemplos, hace algunos años el físico Alberto Einstein predijo que cuando se viaja
a la velocidad de la luz el tiempo se detiene; hoy esto ha sido corroborado de varias formas, una
de ellas se refiere a un tipo de partículas provenientes del espacio y cuyas vidas medias son tan
pequeñas que les impediría llegar a la superficie de la Tierra, y aún así llegan. Esto solo lo puede
explicar el hecho de que viajando a velocidad cercana a la luz, “su tiempo” se retarda,
permitiéndoles “vivir” un poco más hasta llegar a la Tierra.
En la actualidad la física continúa haciendo predicciones muy interesantes; un libro muy

agradable e impresionante es “Una breve historia del Tiempo” de Stephen Howking, te habla de la
forma cómo suponemos que se originó el universo, desde el nacimiento hasta la muerte de las
estrellas y algunas predicciones de la física.
Los físicos tratan de explicar lo que le pasa a la materia, hacen descripciones de ella, y para
ello muchas veces hacen uso de cantidades y fórmulas. Veamos algunos ejemplos de cómo un
físico describe la materia
Para decir que un cuerpo está cambiando de posición (se está moviendo) 1 metro más
adelante cada segundo, dirá que el cuerpo tiene una velocidad de 1m/s. En
este caso el físico puede describir esto mismo V=velocidad haciendo uso de fórmulas
matemáticas como
D=distancia
t=tiempo
V= d/t = 1m/1s = 1m/s
Para describir un aumento en el movimiento interno de las partículas de un cuerpo, o sea en

la energía cinética de sus componentes; dirá que la temperatura aumentó de 20 a 30 grados
centígrados.
El siguiente es un ejemplo de cómo es necesario integrar todas las ciencias para obtener una
respuesta simple, lea una posible respuesta a esta pregunta:
¿Cómo lograr mayor eficiencia en las carreras de carros fórmula 1?
- Subraye, con un bolígrafo de tinta roja, las partes donde la física entra en juego, con tinta azul, las
partes donde la química entra en juego y con otro color de tinta, las partes donde la biología entra
en juego.
La protección del piloto.

Cuello, cabeza y ojos: estas son tres de las partes del cuerpo que generalmente sufren más
cuando se maneja un auto de Fórmula Uno. La telemetría de los autos registra fuerzas de gravedad
en el momento de doblar, acelerar o frenar, que superarían al común de los mortales. Y el hecho
que se trate de autos ”sin techo” implica que la cabeza del piloto
está expuesta a velocidades muy altas cuando uno de estos
autos atraviesa el aire.
En tiempos recientes, algunos fabricantes de cascos de

protección, han incorporado a sus productos modestas aletas o
deflectores laterales, junto con un ”babero” delantero; elementos
que ayudan a estabilizar la cabeza del piloto frente al flujo de
aire.
Acelerar, frenar y doblar: tres acciones en que los músculos del cuello son sometidos a
grandes esfuerzos, especialmente en el último de los casos. Es tal la adherencia al piso que se ha
logrado en los autos, con las consecuentemente altas velocidades a la hora de doblar, que la
telemetría llega a registrar cifras superiores a 3 gravedades (como si el peso corporal se triplicase) en
las curvas más veloces de algunos de los circuitos, que todas las temporadas visita la categoría. Así
es como algunos de los pilotos optan por el uso de sostenes ortopédicos en el cuello, de manera
que los músculos de esa zona del cuerpo no tengan que realizar todo el esfuerzo de mantener
erguida la cabeza.
El resto del cuerpo tampoco está exento de todo este esfuerzo. Piernas, rodillas y tobillos están
permanentemente golpeando contra las paredes interiores del chasis del auto. Esto ha traído
consigo la adopción, por parte de varios pilotos, de elementos tales como rodilleras y tobilleras, que
de alguna manera amortiguan los golpes.
Freno con disco a carbono
Las ventajas de los discos de freno hechos con carbono, radican en que son
considerablemente más livianos que los discos de acero (se ahorran unos 20 a 25 kilos en el
conjunto total) y en el hecho que no sufren pérdidas de eficiencia; trabajando a las altísimos
temperaturas a las que es sometido un sistema de frenos de un auto de Fórmula Uno.
La aptitud física del piloto.
Desde algunas décadas atrás, muchos pilotos han buscado asesorarse con especialistas en la
materia para que estos les provean de un programa de entrenamiento, de acuerdo con sus
características individuales, donde, entre otros factores, tales como la fuerza (los músculos del cuello,
de los brazos y de los pies son esforzados al máximo durante una carrera) el corazón, la capacidad
pulmonar y el peso corporal son tomados en cuenta. Esto se traduce en un programa de
ejercitación de varias horas durante unos cinco días a la semana, incluyendo pesas, abdominales y
flexiones, trote y bicicleta. A esto se le agrega una dieta apropiada, con comidas de bajo
contenido graso y ricas en fibra, junto con bebidas de fruta fresca, por ejemplo.
En el caso de una carrera de larga duración, durante el último par de días previos al fin de
semana del evento, algunos pilotos estarán ingiriendo alrededor de 7000 calorías por día, de modo
que puedan almacenar la energía necesaria.
¿Se relacionan de alguna forma todas las ciencias para mejorar el rendimiento en las carreras
de fórmula 1? Explique.
Algo más para que perciba la telaraña formada por las ciencias; para explicar el por qué de
las cosas que suceden en nuestro mundo.
Para poder entender una ciencia hay que asimilar principios que se encuentran en otras
ramas de las ciencias, este es el caso de la biología; la cual estudia los seres vivos, para ello debe
hacer uso de la física y la química. Por ejemplo, un Paleontólogo (rama de la biología que estudia
los fósiles para describir los seres vivos ya extintos) debe conocer de física para poder discernir si los
huesos fósiles que está observando pueden sostener un animal de 5m de alto o pueden sustentar un
animal volador, o bien, es la física la que ha ayudado a entender el porqué los animales se
distribuyen en determinadas áreas geográficas de acuerdo con sus características, o, por qué tiene
características dependiendo del área donde se encuentren.
Ejemplos:
Las personas de piel oscura tienen mayor cantidad de glándulas sudoríparas debido a que
originalmente estaban en zonas tropicales donde hay mucho calor, y al sudar; el agua líquida se
transforma en gas; disipando así el calor interno.
Algunas plantas de montañas altas se cierran un poco al medio día, dejando expuesto
solamente su dorso blanquecino, esto es debido a que hay mayor radiación solar y este exceso de
luz aunado a que a estas alturas la luz llega con mucha intensidad, puede afectar la planta; por ello
se cierra exponiendo su envés blanco, el cual refleja la mayor cantidad de luz.
En una montaña alta, cuando alguien corre, generalmente se le dificulta tomar aire, porque a
esas alturas el aire es escaso, debido a que el oxígeno -como todos los gases- tiene peso, se
acumula mayormente en las partes bajas de la atmósfera y es ralo en las partes altas.
Y así, como en los casos anteriores, se aplica la Física a aspectos biológicos, también se aplica
en la química, veamos algunos ejemplos:
Algunas sustancias químicas conducen electricidad (tal como el agua con sal de cocina),
otras sustancias producen electricidad (tal como las baterías), el porque sucede esto es campo de
la física y tiene que ver con la capacidad de unas sustancias de perder o ganar electrones.
Toda la teoría atómica, en la que se basa la química, ha sido desarrollada por físicos que
estudian las partículas.
Y como los anteriores se podrían mencionar muchos casos donde la química y la biología
necesitan de la física para poder explicarse, por ello algunos afirman que la física es la ciencia
central.
¿Podría usted tratar de encontrar otras relaciones de la física con otras ciencias? Escriba su
respuesta.
CONOCIMIENTOS INTRODUCTORIOS A FÍSICA
Guía No.2
a) Trabajo en grupos de tres.
1) Ustedes tres son una sociedad que es dueña de una gran (muy grande) finca
cafetalera y se la quieren vender a una sociedad (de 3) Españoles, que miden la
tierra en acres y además les preguntaran cuánta producción de café tiene al año.
2) En 10 minutos se reúnen las sociedades vendedoras para definir las características de
la propiedad que venderán, mientras tanto los compradores definen 3 preguntas que
harán para ver si compran la finca, entre ellas el tamaño y la producción anual.
3) En los siguientes 15 minutos se reúnen los compradores y vendedores para hacer la

negociación.
¿Qué problemas encontraron?
El hecho de que cada grupo mida en unidades diferentes, ¿de qué modo afectó la negociación?
¿Cómo se pueden evitar los problemas presentados?
4) Ahora lean el contenido de este tema y al finalizar, comparen lo que entendieron con sus
respuestas a las preguntas planteadas.
B) Trabajo Grupal Grupal.
5) El profesor escogerá a un alumno, quien dirigirá la discusión y le asesorará para que la oriente, de
tal forma que exista una participación activa del grupo, aportando respuestas y conclusiones a las
preguntas planteadas, las cuales serán escritas en la pizarra.
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
Seguramente cayeron en la cuenta de que es necesario unificar criterios para que podamos
entendernos, pues, desde que el hombre intentó describir el medio que lo rodea, tuvo la necesidad
de usar unidades de medida para describir, por ejemplo, la distancia a la que está su casa.
Recuerdo que una vez hice esta anterior experiencia con mis alumnos, la cual dejó una moraleja,
por ello se las cuento. En pareja medían la mesa, el pasillo, la ventana... en unidades que ellos
inventaron. Había unos alumnos midiendo en dedos, otros en orejas (a ellos se les ocurrió), a otros en
zapatos,... luego de que tenían muchas cosas medidas, les indiqué que realizaran negocios entre
ellos, de modo que cada pareja le vendería a otra una mesa o una ventana. ¡Imagínese a los que
midieron en orejas tratar de describir el tamaño de la mesa a los que estaban midiendo en zapatos!,
era algo así como esto:
Orejas: “le vendo una mesa”

Zapatos: ¿Cómo es?
Orejas: ¡Ahh es grande, de madera, tiene cuatro patas, y mide 12 orejas de ancho por 30
orejas de alto!.
Zapatos: ¿Qué? ¿Cuánto es eso en zapatos?
Orejas: ¡Yo no sée...!
Estaban trabajando, cuando de pronto una alumna me dijo:
“Profesor, disculpe; pero, esta práctica me parece un desperdicio de tiempo, ¿Para qué
cortar un árbol con hacha si existen motosierras?”. Me hirió lo que dijo; pero; entonces, le respondí:
“Vea, hoy tenemos motosierras porque alguien las inventó y ya casi la gente no aprecia el
valor que tienen para facilitar el trabajo, eso que ustedes están haciendo es lo que precisamente
hacía la gente hace muchos años, y esos problemas que tienen al tratar de vender algo en
diferentes unidades, es lo que la gente experimentó por muchos años.
A usted le parece un desperdicio de tiempo, a mí me parece que usted ya entendió que hoy
tenemos unidades de medida más eficientes que ésas, y que usarlas simplifica nuestro trabajo en
todo, ya usted ha comprendido que hoy no necesitamos inventarnos unidades, sólo necesitamos
usarlas correctamente; pero, como vamos a ver más adelante, ni siquiera podemos usarlas
correctamente, de modo que este “desperdicio” de tiempo ha cumplido mi objetivo; que valoren la
importancia del Sistema Internacional de Unidades”.
Ciertamente, en un principio las unidades de medida eran un caos completo, en algunos

países se definieron de acuerdo con el tamaño de las extremidades del rey en vigencia, y pueden
imaginar como cambiaba el tamaño de su terreno cada vez que moría un rey, por ejemplo,
imagine esta escena, es ficticia, solo con fines ilustrativos.
El Rey de Inglaterra es un hombre grandísimo, por ello el pie, la yarda, el codo, la pulgada, la
brazada... son medidas grandes en Inglaterra. El Rey de España es un hombre pequeño, por ello el
pie, la yarda, el codo, la pulgada, la brazada... son medidas pequeñas en España.
Un hombre de Inglaterra va donde su sastre y le dice:
Inglés: mira hombre deseo hacerme un traje; pero, las telas que tiene no me gustan, tómeme
la medida que voy para España y yo te traeré la tela de allá.
Sastre: póngase de pie para tomarle la medida.

Y el sastre le toma las medidas y...
Inglés: ¿cuánta tela compro?
Sastre: compre 30 codos de tela
Inglés: perfecto.
Se va el hombre para España donde un codo es pequeño; pero, él no sabe, y compra los 30
codos de la tela más fina; entonces, regresa a Inglaterra, y...
Inglés: tenga la tela, cuídela mucho pues es carísima, no desperdicie nada.
El sastre empieza a hacer el traje y resulta que alcanzaban a medir solo 7 codos ingleses, de
modo que solo le alcanzó para el calzoncillo, cuando regresa el Inglés, el sastre le dice.
Sastre: mire usted solo me trajo 7 codos de tela así es que solo le alcanzó para un calzoncillo.
Inglés: ¿cómo? Mire mi factura, 30 codos de tela, usted se robó el resto de la tela, tenía que
ser, usted es un ladrón... .
En realidad la culpa la tenían las unidades de medida, por ello hoy tenemos un sistema de
pesos y medidas estandarizado, podemos tener la seguridad de que un metro aquí es un metro en
la China, Japón o en el fin del mundo, un metro es un metro.
Este sistema fue firmado en 1971 como un acuerdo internacional, todos los países se esforzarían
por introducirlo en sus culturas, pero, eso es dificilísimo; por ejemplo, según el SI debemos medir
distancias en metros, y por ejemplo los estadounidenses miden distancias en millas o pulgadas, los
volúmenes deben medirse en metros cúbicos, y aún nosotros seguimos midiendo el café en fanegas
y cajuelas. Es difícil cambiar la cultura de un pueblo; pero, debemos seguir esforzándonos por
apegarnos al SI.
Ciertamente, en un principio las unidades de medida eran un caos completo, en algunos
países se definieron de acuerdo con el tamaño de las extremidades del rey en vigencia, y el Sistema
Internacional de Unidades (SI) define como unidades fundamentales de medida las siguientes:
Cuadro #1. Unidades básicas o fundamentales del SI
Unidad Símbolo Mide

Metro m Distancia
Kelvin K Temperatura
Kilogramo kg Masa
Segundo s Tiempo
Candela cd Intensidad luminosa
Mol mol Cantidad de sustancia
Amperio A Intensidad de corriente
Pero, ciertamente, hacen falta unidades para medir infinidad de objetos más, para ello
generalmente se emplean unidades derivadas, (combinaciones de las anteriores unidades).
Por ejemplo, al dividir la unidad de distancia y la de tiempo obtenemos la unidad de velocidad,
que es m/s.
Algunas unidades derivadas son:
Cuadro #2. Algunas unidades derivadas.
Nombre Símbolo Expresión en unidades Mide

básicas
Metro sobre segundo m/s2 m/s2 Aceleración
al cuadrado
Newton N kg .m/s2 Fuerza o peso
Julio J kg .m2/s2 Energía
Metro cúbico m3 m.m.m Volumen
Metro entre segundo m/s m/s Rapidez
Kilogramo sobre kg/m3 kg/m3 Densidad

metro cúbico
Watt W J/s o sea kg .m2/s2/s = Potencia

kg.m2 /s3
Lea el siguiente cuadro detenidamente:
Cuadro #3. Factor de conversión de los prefijos (múltiplos y submúltiplos).
Nombre Símbolo Valor Exponencial Valor decimal

Tera T 1x1012 1 000 000 000 000
Giga G 1x109 1 000 000 000
Mega M 1x106 1 000 000
Kilo k 1x103 1 000
Hecto h 1x102 100
Deca da 1x101 10
Deci d 1x10-1 0.1
Centi c 1x10-2 0.01
Mili m 1x10-3 0.001
Micro µ 1x10-6 0.000 001
Nano n 1x10-9 0.000 000 001
Pico ρ 1x10-12 0.000 000 000 001
El anterior cuadro es solo una muestra de prefijos posibles que se pueden usar, existen muchos
otros hacia arriba o abajo, pero los anteriores son los más comunes.
Uno puede usar un prefijo para identificar una cantidad grande, por ejemplo, uno puede decir:
Un kilogramo de harina, que corresponde a 1000 gramos de harina.
2 km de distancia, que corresponden a 2000 metros de distancia.
Una llave de 4 Gb, significa que se pueden almacenar 4 000 000 000 de bites.
O hasta podría decir que en su colegio hay 2 deca Paulos, lo que indicaría que hay 20 Paulos en el
colegio.
Los prefijos han sido usados hasta en redes sociales, por favor explique qué significa esto:
¿Por qué los nombres de algunos lugares comerciales son Megasuper, Kilogangas, etc?
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
¿Qué significa kilómetro, megámetro, centímetro?

______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
La forma exponencial de escribir 5 000 metros es la siguiente__________, lo cual equivale a 5km

¿Verdad?.
Analice con detenimiento la presentación sobre la escala universal: http://htwins.net/scale2/
O : http://powersof10.com
Su versión en español: http://www.youtube.com/watch?v=oSPIjCZhIK8
GUÍA Nº 3
A) Trabajo Grupal Grupal.
Tiempo: No dediquen más de 13 minutos. Contesten.
1) ¿Qué es un vector? Citen tres ejemplos.
2) ¿Qué es un escalar? Citen tres ejemplos.
3) Tarzan trata de cruzar un río dirigiéndose perpendicularmente a la orilla, el río tiene una corriente
de agua que viaja a 1 m/s y él lo cruza nadando a velocidad constante de 3 m/s ¿Cuál es la
velocidad resultante que tiene y en qué ángulo respecto a la orilla?
B) Trabajo Grupal Individual.
4) Lean el texto de este tema, respondiendo lo que se le solicita.
5) Cuando ha terminado de leer y responder lo solicitado, regrese al principio de la guía de trabajo

corrigiendo sus respuestas ahora apegándose a lo que aprendieron después del proceso.
6) Preparen entre todos una respuesta final y correcta a cada pregunta.
C) Trabajo con la Sección.
7) Cuando el profesor mida que todos han terminado, reunirá a toda la sección para revisar el
tema, cada grupo puede decir su respuesta a la guía, se comentará los textos y preguntas,
aclarando dudas.
8) El profesor elegirá al azar dos grupos para exponer sus conclusiones al resto de la clase.
Conversiones
Hay muchos tipos de conversiones, y no es motivo de éste curso explicar todas, sino simplemente
que comprendan cómo hacer ciertas conversiones que ocuparan más adelante.
Por ejemplo, convertir 60 km a m.
Para hacer este tipo de conversiones se emplean varios métodos: la escalerita (un método
que se enseña en muchas escuelas), regla de tres, por tanteo, a pura memoria; pero, todos estos
métodos tiene limitaciones, sirven hasta cierto punto, después fallan, por ello, utilizaremos un método
que puede usar en todos los casos, se denomina “Factor de Conversión”, si ya sabe usarlo
correctamente omite estas explicaciones que te pueden confundir (cada docente explica a su
modo) pero si no lo conoce, te lo presentamos.
Veamos un ejemplo resuelto.
Convierta 2 m a cm.
Sí, ya sé que algunos, por deducción dijeron, ah son 200 cm; pero, vamos a aprender un
método, lo valioso aquí no es el resultado (que siempre será el correcto) sino aprender
correctamente el método, tenga esto en cuenta.
Para explicarnos mejor veámoslo por pasos.
A) Si está pasando de unidad a prefijo(una letra a dos, o dos letras a una, ejm cm “a” mm , m “a”
mm.
de prefijo a prefijo( cm “a” mm ).
B) Como ve, este caso persigue pasar de una unidad a un prefijo, es simple y se resuelve así.
C) Escriba lo que quiere convertir con una raya debajo y al lado otra raya.
2m ________
D) La unidad que tiene arriba escríbala abajo del segundo factor.

2m ____
m
E) Arriba de la segunda raya escriba el prefijo por convertir, en este caso es cm.
2m cm
m
F) Ahora coloque un uno donde esté ubicado el prefijo.

2m 1cm
m
Sé que en este punto algunos tienden a colocar el uno debajo, y un cien arriba, y el resultado
les dará correcto; pero, recuerden que estamos aprendiendo un método basado en los valores del
cuadro de prefijos, yo le recomendaría a estas personas que sigan este método, no en todas las
conversiones ustedes sabrán de memoria el valor; pero, si aprenden el método solo tendrán que
remitirse al cuadro y ahí tendrán los valores.
G) Ahora lea la tabla #3 de factores de conversión y escriba bajo la raya, el valor correspondiente
al prefijo.
2m 1cm
0,01m
H) Elimine las unidades iguales que estén en posiciones opuestas (dividiendo).

2 1cm
0,01
I) Multiplique las cifras de arriba y las de abajo, vea que la cifra bajo el 2 es un uno imaginario.
Después divida el resultado superior entre el inferior.
2 _1cm_ = 2 x 1cm = 2 cm = 200 cm
0,01 1 x 0,01 0,01
De esta forma obtenemos que la conversión de 2m a cm es 200 cm.
Ahora viene un ejemplo donde convertimos de un prefijo a un prefijo. Es casi lo mismo solo
que en este caso hay que pasar primero a la unidad y luego al otro prefijo, veamos.
Convierta 3kg a mg
A) Mire si lo que está haciendo es pasando de unidad a prefijo(una letra a dos, o dos letras a una,
ejemplo cm a m , m a mm) o de prefijo a prefijo( cm a mm ).
B) Como ve, este caso equivale a pasar de un prefijo a un prefijo, de kg a mg, del prefijo kilo al
prefijo mili. El procedimiento es el mismo, solo que un poco más prolongado. Ahora, primero
debemos observar que pasaremos del prefijo a la unidad y luego al otro prefijo, o sea de kilogramo
a gramo y después a miligramo.
kg g mg.
Eso se tiene que hacer en toda conversión de prefijo a prefijo, primero pasar a la unidad.
C) Escriba lo que quiere convertir con una raya debajo y al lado otra raya.
3kg ________
D) La unidad que tiene arriba escríbala abajo del segundo factor. “Como si fuera un espejo y la
refleja abajo”.
3kg ________
Kg
E) Arriba de la segunda raya escriba la unidad a convertir, en este caso es g.
3kg ___g___
kg
Con esto ya pasamos de kg a gramos, ahora vamos a pasar de gramos a mg.
F) Haga otra raya al lado.

3kg ___g___ _______
kg
G) Refleje la unidad de arriba abajo

3kg ___g___ _______
kg g
H) Arriba de esta última raya escriba el otro prefijo, o sea mg..

3kg ___g___ mg
kg g
I) Ahora coloque un uno donde esté el prefijo.

3kg ___g___ 1mg
1 kg g
J) Ahora lea la tabla #3 de factores de conversión y escriba el valor correspondiente al prefijo bajo
o sobre la correspondiente raya. Al leer encuentra que kilo vale 1000 y que mili vale 0,001, de modo
que escríbalo.
3kg 1000_g 1m g
1 kg 0,001g
K) Elimine las unidades iguales que estén en posiciones opuestas (dividiendo).

3kg 1000g 1mg
1 kg 0,001g
L) Multiplique todo lo de arriba y todo lo de abajo, vea que bajo el 2m hay un uno imaginario. Y
después divida el resultado de arriba entre el de abajo.

3 __1000___ _1mg = 3 x 1000 x 1mg = 3 000 000 mg = 3x106 mg
1 0,001 1x 0,001
De esta forma obtenemos que al convertir 3kg a mg el resultado es:

3 000 000 mg = 3x106 mg, recuerde que cualquiera de los dos valores, el exponencial o el decimal
es el mismo.
En las conversiones de tiempo se siguen los mismos procedimientos, solo que ahora usted
debe escribir la equivalencia de una unidad donde corresponda, ejemplo.
Aquí no debe poner los unos donde hay dos letras, ni leer la tabla #3, solamente usa tus
conocimientos en las equivalencias del tiempo.
Convierta una hora a segundos
1h 60 min 60 s = 1 x 60 x 60s = 3600 s
1h 1 min 1x1
En la siguiente práctica encontrará algunas conversiones dobles, como pasar de km/h a m/s;
en estos casos se aplican las mismas reglas, solamente refleje unidades iguales y escriba el valor del
factor donde corresponda. Es lo mismo!
Práctica de conversiones.
Exprese cada resultado en notación decimal y exponencial.
1) Convierta 5 cm a m
2) 20 m a km
3) 60 km/h a m/s
4) 2000 m/s a km/h
5) 100 km/h a m/s
6) 2 días a horas
7) Un año a segundos.
VECTORES
Este tema es otro de repaso de matemática del que se necesita un conocimiento previo que
debes conocer para entender algunos aspectos de Física, por eso, ahí vamos.
Para estudiar cualquier clase de movimiento, siempre falta definir lo siguiente:
A) ¿Cuánto se mueve? (un número).
B) ¿Hacia dónde se mueve? (dirección).
Para esto se hace uso de dos tipos de cantidades:
1) Las cantidades definidas completamente por un número, se denominan “Escalares”. Y en

algunos casos tienen signo positivo o negativo, por ejemplo:
- hay un litro de leche.

- han pasado cinco minutos.
- ahorita hay 27 grados centígrados de temperatura.
- ahorita hay 2 grados centígrados de temperatura.
2) Las cantidades que requieren además de su valor (número), una dirección, para poder definirlas
completamente se denominan “vectores”.
Ejemplo :
- hay 4cm de altura.
- tiene una velocidad de 40km/h hacia arriba y 60 km/h hacia abajo.
- hace una fuerza 40N hacia la pared.
En el caso de vectores la cantidad siempre lleva la dirección. Cuando una cantidad es un
vector generalmente se denota mediante una flecha sobre la variable que lo denota, ojo no sobre
el número, ejemplo.
a= 3m/s2 al Norte.
El álgebra vectorial es una herramienta matemática poderosa, en Física se usa mucho, y para
usarla, por lo menos se debe conocer algunos conceptos relevantes enumerados seguidamente:
Primer caso. Vectores consecutivos:
Para sumar dos vectores consecutivos simplemente se adicionan sus valores y se da el sentido
del mayor.
Ejemplo 1: Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a una
velocidad de 2 m/s y hacia abajo, en la misma dirección que la corriente del agua; ¿a que
velocidad ve un observador en la orilla a el nadador en el río?
Respuesta: Para averiguar este valor de velocidad, es necesario sumar ambas velocidades, asi de
simple:
Vector a + b
a=1 m/s + b=2 m/s = 3 m/s

Resultado: La persona viaja a 3 m/s hacia abajo en la misma dirección que la corriente de agua.
Ejemplo 2: Un río tiene una corriente cuya velocidad es de 1 m/s y una persona nada en él a una
velocidad de 2m/s y en sentido contrario a la corriente del agua; responda:
a) ¿a cuánta velocidad ve un observador en la orilla al nadador en el río?
Respuesta: Éste es similar al anterior, pero ahora se restan los valores debido a que ambas
velocidades son opuestas. Esto se representaría así:
Éste resultado 1m/s se da si el

Vectores c + x
observador está fuera del sistema.
c = 1m/s + x = 2m/s = 1 m/s
b) ¿a cuál velocidad ve el nadador a una hoja que viene siendo arrastrada por la corriente del río a
la misma velocidad que la corriente de agua?
Respuesta: En este caso, el observador es él mismo, de modo que ve a la hoja acercarse con la
velocidad del río (la hoja viene a la misma velocidad que la corriente de agua 1m/s) más la
velocidad de él mismo:
Vectores c + x Este resultado 3m/s se da SI EL OBSERVADOR: está dentro

del sistema.
c = 1m/s + x = 2m/s = 3 m/s
Note que se representa igual que la pregunta anterior,
pero el resultado corresponde a la suma solamente
debido a que el observador está dentro del sistema.
Segundo Caso. Vectores Perpendiculares:

Ahora veremos otro clase de suma de vectores que implica el uso sus componentes. El
método de suma por componentes es usado cuando tenemos que sumar vectores perpendiculares
entre sí (con 90° entre ellos).
Para sumar vectores perpendiculares entre sí, es necesario conocer que debe formarse
un paralelogramo con los dos vectores que se suman ( a las líneas que agrega para formar el
paralelogramo se les denomina componentes) y el resultado de la suma es la diagonal entre ellos;
tal como se muestra seguidamente:
1) Suma de vectores perpendiculares NO consecutivos:
b =(3m)
a =(2m) α
El vector resultante simplemente se averigua por Pitágoras

c2= a2 + b2
Entonces sería c2 =22+ 32 =3,6m
Y si desea averiguar el ángulo respecto a la horizontal en que está dirigido el vector resultante, Solo observe que
se forma un triángulo con un cateto de 2m y otro de 3m e hipotenusa de 3,6m, de modo que puede aplicar
cualquier función trigonométrica, recuérdelas:
Sen α = Cateto opuesto
Hipotenusa
Cos α = Cateto adyacente

Hipotenusa
Tan α = Cateto Opuesto

Cateto Adyacente
Con los datos del triángulo yo aplicaré seno (usted puede aplicar lo que quiera)
Sen α = Cateto opuesto = 2 = 0,55
Hipotenusa 3,6
Para averiguar el valor de ángulo usando una calculadora científica, aplico el inverso del seno( Sen -1) a 0,55 y
obtengo que el ángulo es 33,36°
2) Suma de vectores perpendiculares consecutivos:

Si los vectores son dirigidos consecutivamente, puede aplicar las mismas reglas, vea el
siguiente ejemplo.
Para sumarlos simplemente proyéctelo y súmelo como ha aprendido.
a(2m)
a(2m)
b(3m) b(3m)
Ojo, es lo mismo si usted traza la diagonal sin hacer el

paralelogramo.
¿Para qué son útiles los vectores?
Para responder, primero da tu la respuesta a los siguientes problemas simples, y cuando los
hallas terminado ¿cómo hubieses dado la respuesta sin usar procesos mentales que involucran
vectores?
Práctica de vectores.
1) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus
camina a 2m/s hacia el Norte, ¿Cual es la velocidad del hombre
observada por un espectador en la calle?
2) Un bus viaja hacia el Norte a 10m/s y un hombre dentro del bus camina a 2m/s hacia el Sur. Según
un observador dentro del bus, ¿cuál es la velocidad del hombre observada por un espectador en la
calle?
3) Un vehículo rojo viaja a 60 km/h y persigue un carro azul que viaja a 50 km/h.
a) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro azul al carro rojo?
B) ¿A qué velocidad ve el hombre del carro rojo al carro azul?
C) ¿A qué rapidez ve un hombre en la calle al carro rojo y al carro azul?
4) Un carro va al Norte a 60km/h y otro viaja al Sur a 50km/h, ¿A qué velocidad ve el hombre de un
carro acercarse el otro?
5) Regrese a la guía de trabajo y corríjala de acuerdo a los conocimientos que ha adquirido.
Respuestas: 3) a) 10km/h hacia adelante 4) 110 km/h al encuentro.

1) 12m/s al Norte b) 10km/h hacia atrás
2) 8m/s al Norte c) 60 y 50 km/h, respectivamente.
Práctica adaptada de exámenes de bachillerato.
Seleccione las respuestas correctas y marque una equis sobre ella.
1) Un guardia rural corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye a 14 km/h, ambos se mueven en
línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido es
a) 15 km/h al oeste
b) 1km/h al oeste
c) 15 km/h al este
d) 1km/h al este
2) Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h hacia el este. El viento sopla a
60 km/h hacia el sur. La velocidad resultante del avión es de
a) 19 km/h E-11°-S
b) 19km/h S-79°-E
c) 306 km/h E-11°-S
d) 306 km/h E-79°-S
3) Un vehículo viaja hacia el norte a 50 km/h; a la vez otro vehículo se mueve detrás de él, hacia el
norte a 60 km/h . El segundo vehículo se mueve con respecto al primero a una velocidad de
a) 110 km/h norte

b) 60 km/h norte
c) 10 km/h norte
d) 10 km/h sur
4) Dos vectores d1 y d2 mostrados en la figura, representan desplazamientos cuyas magnitudes son

d1 = 20 Km y d2 = 30 km. El vector resultante d1 + d2 tiene una magnitud de
a) 0 Km
b) 10 Km d1 + d2
c) 20 Km
d) 50 Km
5) Sobre la plataforma de un vagón que viaja a 40 km/h se mueve una persona a 5km/h en la
misma dirección. Para un observador que se encuentra en tierra y en reposo, la persona se mueve
con una rapidez de
a) 5 km/h
b) 35 km/h
c) 40 km/h
d) 45 km/h
6) Dos automóviles corren uno hacia otro por un camino rectilíneo. El primero se dirige hacia el
sur a 40 km/h y el segundo hacia el norte a 30 km/h . La velocidad del primero con respecto al
segundo es
a) 70 km/h sur
b) 40 km/h sur
c) 70 km/h norte
d) 40 km/h norte
7) Un autobús se desplaza hacia el este, con velocidad Va. Una mosca se desplaza de la parte
delantera a la trasera del autobús con velocidad Vs. Si nos situamos en reposo fuera del autobús al
lado del mismo, y sabiendo que Va es mayor que Vs, la velocidad de la mosca con respecto a
nosotros es
a) Vs, hacia el oeste.

b) Va, hacia el oeste.
c) Va-Vs, hacia el este.
d) Va+Vs, hacia el este.
8) Dos fuerzas perpendiculares entre sí, aplicadas en el mismo punto, tiran de un objeto
simultáneamente. Si las fuerzas tienen magnitud, 9N y 12N respectivamente, la magnitud de la fuerza
resultante sobre el objeto es
a) 3N
b) 15N
c) 21N
d) 225N
Respuestas
1) d 2) c 3) c 4) d 5) d 6) a 7) c 8) b
EXPERIMENTO N°1
EL MOVIMIENTO
Nota al docente: Este y los siguientes experimentos son muy abiertos, los cuales permiten
respuestas muy divergentes, pues se procura estimular el pensamiento, y la creatividad. De seguro
algunos se frustrarán y le harán muchas preguntas, procure que su papel sea de un guía, no un
profesor que sabe todo, oriéntelos NO dándoles las respuestas sino mediante preguntas guiadoras.
Permítales equivocarse, errar es el camino al conocimiento, lo importante no es la respuesta
correcta, sino el proceso. Muchos conceptos fundamentales de la ciencia son no verbales,
simplemente se captan. Después de estos experimentos, será parte de su arte como educador, el
orientarlos durante el análisis del texto complementario para que relacionen lo que hacen en esta
práctica con los conceptos correctos.
OBJETIVO: Inferir la diferencia entre rapidez y velocidad.
Conceptos nuevos:
Distancia: es la longitud del camino que sigue desde la posición inicial hasta la posición final, es un
escalar, ejemplo: 30m, 15 km, 25cm.
Desplazamiento: es la distancia mínima (en línea recta) dirigida desde la posición inicial a la posición
final, es un vector, ejemplo: 30m al sur, 15 km a la derecha, 25 cm hacia arriba.
Velocidad media: desplazamiento en un tiempo dado, es un vector, ejemplos: 10m/s al sur, 60 km/h
hacia delante, 18 m/s hacia abajo.
Rapidez: cambio de posición en un tiempo dado, es un escalar, ejemplos: 10m/s, 60 km/h, 18 m/s.
Proceso:
1) En tríos consigan una bolita y un cronómetro; entonces, elijan una distancia corta horizontal y tiren
la bolita, de modo que puedan calcular la velocidad de la bolita. Qué harán y cómo lo harán es
parte de su creatividad, producto de su invención, háganlo como quieran, solamente calculen la
velocidad de la bolita. Escriban el proceso que siguieron para encontrar su respuesta.
2) Ahora asuman que uno de los de su grupo es ciego, otro del grupo le describirá la distancia y el
desplazamiento recorridos por la bolita, de tal modo que él entienda con exactitud el movimiento.
3) ¿Cuál es la fórmula para encontrar la velocidad? Escríbala.
4) ¿La velocidad que lleva es la misma para todos los posibles observadores?
5) ¿Cuántos tipos diferentes de movimientos puedes imaginar para esta bola? Descríbalos.
6) Lean el texto correspondiente al tema; entonces, revise o corrija sus respuestas, si es necesario
realice nuevamente el experimento.
7) Trabajo grupal: Al terminar, el profesor(a) hará una discusión de los resultados y se aclararán
dudas. Para el punto 2 oriéntelos de tal forma que lleguen a concluir que es necesario que
describan la dirección para que la descripción sea completa. El ciego no podrá saber si se tiró hacia
arriba, abajo, al horizonte, si no se le indica, de modo que esta experiencia hace énfasis en el hecho
que trabajaron con cantidades que requerían dirección (vectoriales).
MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y UNIFORME (MRU)

¿Por qué es útil estudiar el movimiento?
Un día de éstos, mientras conducía, pensaba en que los primeros carros seguramente no
tenían marcador de velocidad, y ¡qué útil que es! Medite en que hoy los carros son tan estables, que
fácilmente uno viaja a 100 km/h y no se da cuenta, parece que va como a 60 km/h, si no existieran
esos velocímetros seguramente los tráficos no nos harían partes; pero, también habría muchísimos
más accidentes.
El velocímetro nos ayuda a decidir si disminuir la velocidad cuando transitamos donde está
mojada la calle, nos ayuda a medir hasta el tiempo que duramos en llegar a un lugar. Y la existencia
del velocímetro no sería posible si nadie hubiera estudiado el movimiento, así es que, ¡entendamos
estos principios!.
El estudio del movimiento se remota desde antes de 384 a.E.C. cuando Aristóteles se pregunta
cuál era la causa del movimiento, hasta 1590 cuando Galileo Galilei explica que el movimiento es
causado por alguna fuerza y una vez suspendida la fuerza el cuerpo sigue moviéndose; de no existir
otra fuerza que lo frene. En la actualidad a esto se le denomina movimiento rectilíneo y uniforme (
M. R. U.) y este es el primer tema de estudio de nuestro curso de física.
Para hablar de movimiento, primero hay que hablar de “respecto a qué” es el movimiento,
¿por qué?, analiza este ejemplo:
Carlos va en un carro azul a 60 km/h y al lado de él en la autopista va Juan en un carro rojo a
50 km/h, cuando Carlos mira a Juan, ¿a qué velocidad lo ve? Si María va dentro de carro de Carlos
y Carlos mira a María, ¿a qué velocidad la ve? Y si ahora Pepito está en la acera viendo los carros
pasar, ¿a qué velocidad mira a cada carro?. ¿Son todas las respuestas iguales?.
¿Entiende por qué digo que para hablar de movimiento primero hay que decir respecto a qué?
Para entender por qué todas las posibles y diferentes respuestas pueden ser correctas, lo que
debemos hacer es definir algún marco de referencia que es una posición fija para todo observador
y se da cualquier descripción de movimiento en referencia a este marco.
También cuando decimos que algo se está moviendo, la primer pregunta es ¿respecto a
qué?, y al definirlo estamos hablando del marco de referencia.
Ejemplos de cómo podemos usar marcos de referencia para dar una descripción, podemos
decir que usted está 3m norte y 4 m este de la puerta del aula. Que el carro azul se mueve a 60
km/h respecto a un observador en la calle, no respecto a otro carro en movimiento.
Al hablar de un marco de referencia; entonces, podemos definir las posiciones exactas.
También cuando un cuerpo se mueve, el camino que sigue desde la posición inicial hasta la
posición final, se denomina “distancia” y es un escalar; pero, a la longitud (en línea recta) desde la
posición inicial a final, se le denomina “desplazamiento” y es un vector.
desplazam iento ( d) B
A
tr ayector ia o distancia ( d)
A= Posición Inicial
B= Posición Final
En las prácticas y para no complicar más la vida de lo necesario, sé, por experiencia, que la forma
más fácil de averiguar un desplazamiento es simplemente verlo en el dibujo, para ello:
1) Localice la posición inicial y la posición final
2) Entonces trace una recta entre ambas
3) Lo que mida esa recta es el desplazamiento y hacia dónde va, es la dirección.
Ejemplos: ¿Cuál es el desplazamiento y la distancia en los siguientes casos?

a) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio.
b) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso 1km al sur.
c) Salgo de mi casa y recorro 3km al norte hasta el colegio y regreso hasta mi casa.
Respuestas
a b C
d 3 km norte 2 km norte cero

d 3 km 4 km 6 km
Generalmente usamos los términos velocidad y rapidez sin hacer distinción entre ellos, hoy
aprenderemos que son diferentes, ambos términos no son lo mismo, velocidad es un “vector” por lo
tanto tiene dirección. Ejemplo 60km/h al norte, 3m/s al suroeste.
Pero la rapidez es un escalar o sea sólo el número, de modo que 60km/h, 3m/s serán la
rapidez.
Y los términos diferentes que hemos aprendido se relacionan de la siguiente forma:
Vm= d Vm= rapidez media.

t d= distancia
t= tiempo
Vm= d Vm= velocidad media.

t d= desplazamiento
t= tiempo
Donde  significa cambio y siempre este símbolo significa cantidad final menos cantidad
inicial.
Aquí hablamos de velocidad y de rapidez media, conceptualmente esto es diferente de
velocidad o rapidez instantánea, que es la que mide el velocímetro de los carros o la que los tráficos
miden con esas “pistolas” para medir la velocidad, éstas sí miden la velocidad en el instante; pero, la
que resulta de estos cálculos donde se resta un tiempo inicial a uno final, lo que resulta es una
velocidad promedio o velocidad media, y es lo mismo en el caso de la rapidez.
Primeras nociones de despeje
Algo muy importante es aprender a despejar y a través de todo este curso de Física usted
aprenderá bastante, y empecemos a despejar desde hoy con esta primer fórmula:
V= d
t
Despejar significa dejar de un lado la variable que quiero, no importa si la deja sola del lado
derecho o izquierdo, lo que importa es dejarla sola, si queda del lado derecho simplemente la
traslada a la izquierda sin cambiar nada.
d =V o V= d
t t
Para despejar; lo último que usted mueve es la variable a despejar, lo que le piden, y lo
principal que debe recordar es que al pasar al otro lado del igual solamente se cambia de
operación, o sea, si está sumando pasa a restar, si está restando a sumar, si está multiplicando a
dividir y si está dividiendo a multiplicar, apliquémoslo. Despeje distancia de la siguiente fórmula:
V= d
t
para hacerlo observe que la variable “tiempo” es lo que debe pasar al otro lado entonces
páselo, note que está dividiendo, por ello pasa a multiplicar
V.t = d
Y como d quedó a la derecha pasémosla; sin hacer ningún otro cambio; a la izquierda
d = V.t
Ahora despejemos tiempo de
V= d
t
En los casos donde la incógnita esté en el denominador (lo que busca está abajo), la mejor y
más simple forma de despejarla es trasladar la variable incógnita al lado izquierdo y la que está al
lado izquierdo del igual, es trasladada al lado derecho; de modo que t va a la izquierda arriba y V
para abajo .
t = d
V
Otro modo muy usado de iniciarse en el despeje y que se puede usar con cualquier fórmula
con tres variables es usar el Triángulo, poniendo la variable de arriba, la de l a izquierda a la
izquierda y la otra a la derecha o sea
Y este triángulo significa que
d= v.t
v= d
t
d t= d
v
v t
Su profesor indicará la lógica del triángulo (como usarlo) .
¿Cómo resolver problemas de MRU?

1) Elabore un dibujo exacto que describa el problema y anote los datos en él.
2) Saque los datos del problema. Ejm, d=3m , t=2s ,V=?
3) Busque la fórmula que responda la pregunta del problema.
4) Sustituya en la fórmula con los datos (no olvide escribir las unidades. Ejm V=d/t = 3m/2s=)
5) Escriba la respuesta con las unidades correspondientes. Ejm V= 1,5 m/s
6) Si en algún problema aparecen datos en m y km, o m/s y km/h, deberá hacer la conversión
correspondiente para siempre trabajar en unidades homogéneas.
Ejemplos:
1) ¿Cuáles son la velocidad media y el desplazamiento de un carro que está a 400m a la derecha
de un árbol y después de 5s está a 100m a la izquierda del mismo árbol?
Datos
Posición inicial = 400m a la derecha del origen.

Posición final = 100m a la izquierda del origen
t = 5s
El dibujo:
El desplazamiento será 500m a la izquierda
La velocidad media es : v = d = 500m a la izquierda = 100 m/s a la izquierda

t 5s
2) ¿Cuál es la velocidad media de un carro que recorre 30km en 2 horas ;si se dirige hacia el norte?
V =d = 30km Norte =15km/h al N. La velocidad media es de 15km/h hacia el norte.
t 2h
Práctica
1) Un perro está a 150 m sur de un árbol de mango; entonces, su dueño lo llama y el perro empieza
a caminar hacia el árbol, dura 2 minutos caminando cuando se echa a descansar al lado del árbol
¿ A qué velocidad en m/s caminó el perro hacia el árbol?
2) Un río cuya rapidez es 10 m/s trae una hoja, la cual dura 2min en llegar al puente, ¿Cuánta
distancia recorrió?
3) Un avión recorre 5 000 km al norte en 3 días, ¿cuál es su velocidad en km/h?

4) Una bicicleta baja del Cerro de la Muerte durante 15 min a 40 km/h,
¿Cuánta distancia recorre?
5) Un pájaro vuela a 2 m/s y recorre 10 hm, ¿cuánto tiempo duró?
6) Un cuervo sale de su nido y vuela 30m hacia el roble, 10 minutos después regresa al nido, averigüe
el desplazamiento y la distancia.
7) Un chompipe está a 50 m norte del colegio y dura 20 segundos en estar a 10 m norte del colegio;
entonces, 30segundos después está a 30m sur del colegio, calcule:
a) distancia total recorrida
b) desplazamiento total recorrido
c) distancia al norte recorrida
d) desplazamiento al norte recorrido
e) desplazamiento al sur recorrido
f) distancia al sur recorrida
g) velocidad media al norte
h) velocidad media al sur
i) rapidez media al norte

J) rapidez media al sur
8) Un niño está a 1500 m norte de su casa; entonces, se le pide que camine y después de media
hora está a 0,04 km al Sur de su casa, ¿fue su velocidad tal que pudo recorrer más de 1600 m en ese
tiempo? Nota, averigüe velocidad en m/s y su desplazamiento.
9) Un carro sale del taller y recorre 70 km al este a 40 km/h, retorna 15 km al oeste a 60 km/h,
¿Se desplazó más de 50 km al este en 1 hora?
10) Carlos Viajó en tren desde Heredia hasta San José, si un amigo suyo solamente quiere ir
hasta San Isidro de Heredia que está a la mitad del camino, se pregunta que cuánto tendrá
que pagar y cuánto va a durar el viaje, entonces Carlos le dice:
“yo no sé cuánto, pero sé que por cada estación se paga 42,8 colones, y hay una estación
cada 500 metros, además sé que desde Heredia a San José hay 35 kilómetros, San Isidro de
Heredia está a mitad del Camino y el tren en promedio viajaba a 60 km/h”
¿Cuánto pagará y cuánto durará el viaje?
11) Llene el espacio en blanco:

Si vas en el carro con tu padre, miras el velocímetro que marca 60km/h, él recibe un
mensaje de texto y dura un minuto mientras lo lee y lo responde. Entonces tu le comentas:
Papi, ¿sabes que has recorrido una gran distancia sin prestar atención al camino poniendo
en riesgo la vida de toda tu familia?, tu papá te dice que no, que fue un toquecito nada
mas.. Entonces tu sacas tu calculadora y le dices:
“Papá, en realidad recorriste ______ km estando distraído. ¿te parece poco papá?”
Respuestas
1) Sí llegó al árbol, pues su desplazamiento fue de150m al N a una velocidad de 1.25m/s al N
2) 1200m
3) 69.4km/h al N
4) 10km
5) 500 s
6) desplazamiento=0 distancia= 60m
7) a) 80m b) 80m.S c) no hay d) no hay e) 80m al S
f) 80m g) No hay h)1.6m/s al Sur i)No hay j) 1.6m/s.
8) No, porque solo recorrió 1540m en media hora. Velocidad= 0,85m/s al sur
9) No, se desplazó 55km al este durando 2 horas
Experimento N°2
OBJETIVO: Inferir el concepto de aceleración
Procedimiento: Sin leer el texto correspondiente a este tema; realice lo siguiente.
1) Unidos en tríos, tomen un carrito de cuerda y denle cuerda de modo que lo coloquen en
movimiento.
Describan la velocidad del carrito en todo el trayecto, en esta descripción no es necesario
que reporte valores numéricos del movimiento, solo sus apreciaciones de cómo se mueve.
2) Parece que observaron que la velocidad varía a cada instante, si este es el caso, y yo les
pregunto que cuál es la velocidad que llevó el carrito, ¿qué valor numérico me reportarían y por
qué?
3) Escriba un proceso o fórmula que permita calcular la variación de la velocidad.
4) Lea el texto correspondiente a este tema haciendo las correcciones necesarias a sus respuestas.
El docente comentará el tema con todo el grupo y aclarará las dudas.
Nota al docente:
Debe estar atento al momento en que ellos necesiten una explicación sobre
despeje, para ello use la fórmula d= Vi.t + a.t2
2
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO

(MRUA)
Como su nombre lo indica, este tipo de movimiento se refiere al caso donde un móvil es
acelerado, se define aceleración como “el cambio de velocidad” en un tiempo dado, de modo
que siempre que hay un cambio de velocidad hay un movimiento acelerado. Como podemos
deducir de los términos aprendidos en la anterior unidad, ya que la aceleración es un cambio de
velocidad (y la velocidad es un vector), la aceleración también es un vector, que lleva la dirección
del cambio de velocidad, o sea, aceleración media es:
am = Vf - Vi
t Las dos V (velocidades) son vectores, y como trabajamos en
un solo sentido, el resultado de su resta lleva la dirección de
la mayor.
t es el intervalo de tiempo.
La unidad para medir aceleración es m/s2.
Debido a que calculamos la aceleración a partir de dos velocidades, y en un intervalo de

tiempo, es que se llama aceleración media.
¿Para qué estudiar el MRUA?

El concepto de aceleración es muy importante, debido a que la mayoría de los cuerpos que
se mueven, tarde o temprano cambian de velocidad, siendo entonces acelerados, por lo que
cualquier predicción de su trayectoria o tiempo de viaje, es necesario hacerla tomando en cuenta
las fórmulas que incluyan aceleración.
Por ejemplo, sin estas fórmulas nos sería imposible conocer la velocidad de los
transbordadores espaciales, el tiempo que dura un meteorito en caer en la Tierra, o calcular la
distancia recorrida por un vehículo cuando se conoce su aceleración y el tiempo en que se movió.
Como trabajaremos en una sola dimensión, la ecuación vectorial anterior se puede expresar
como una ecuación de componentes escalares.
am = Vf - Vi
t
Y es por esta misma razón que las siguientes ecuaciones vectoriales también se pueden
expresar en términos de componentes escalares, de modo que no usaremos las direcciones.
OTRAS FÓRMULAS IMPORTANTES TAMBIÉN SON:
a m = v a m= V f - V i d= Vi .t + a.t2 d= Vf2 - Vi2 

t t 2 2.a
Donde:
v = Velocidad media d = Desplazamiento a = Aceleración constante
t = Tiempo transcurrido Vf = Velocidad final Vi = Velocidad inicial
Seguidamente aprenderemos algo importante y es a despejar fórmulas, para ello usaremos una
fórmula; en la cual el profesor explicará el despeje de la velocidad inicial, para ello puede hacer uso
del cuadro de Consejos sobre cómo despejar
Consejos sobre cómo despejar:
De la siguiente fórmula despeje la Vi

d= Vi .t + a.t2
2
1) En fórmulas con más de tres variables incluya paréntesis en cada bloque de operaciones.
Ejemplo
Original: d= Vi .t + a.t2
2
Con paréntesis:
d= (Vi.t) + (a.t )
2
2) Identifique la variable (la llamaremos incógnita)que quiere despejar y (ojo) no la mueva hasta que
termine.
Original:
d= (Vi.t) + (a.t )
2
2
Identificada:
d= (Vi .t) + (a.t )
2
2
3) Pase al otro lado del igual la variable más distante invirtiendo la operación al cruzar el igual o sea si
está sumando pasa a restar, si está dividiendo a multiplicar,... Si la variable más distante está dentro de
paréntesis y puede pasar todo el bloque de operaciones páselo invirtiendo únicamente la operación o
signo fuera del bloque, sin cambiar ninguna operación dentro del bloque.
Original:
d= (Vi .t) + (a.t2 )
2
Trasladada al otro lado:
d - (a.t2 ) = (Vi .t)
2
4) Hágalo hasta dejar la incógnita sola y entonces dele vuelta (o sea pásela al lado
izquierdo de la fórmula), por que la incógnita quedará al lado derecho del igual, entonces
dele vuelta sin cambiar nada, pues normalmente las fórmulas las trabajamos desde la
izquierda hasta la derecha.
Original:
d - (a.t2 ) = (Vi .t)

2
Despejada:
d - (a.t2 ) = Vi
2
t
Un atajo para algunos despejes:

Pueden usar este atajo al tratar de despejar fórmulas donde la incógnita está en el denominador y
sola o multiplicando (no aplica si esta sumando o restando) es simplemente sacar la incógnita al
otro lado del igual, y trasladar la otra variable al lado derecho por ejemplo:
De la siguiente fórmula despeje K

F = J + u
k . a
Baja al otro lado F y saca k, quedando

K = J + u
F . a
Práctica de despeje
De la siguiente fórmula despeje “v” y “t”

a= v
t
1) Despeje V 2) Despeje t
De la siguiente fórmula despeje Vf , Vi , t
a = Vf - Vi
t
3) Despeje Vf 4)Despeje Vi 5)Despeje t
De la siguiente fórmula despeje Vi , a

d= Vi.t + a.t2
2
6)Despeje Vi 7)Despeje a
De la siguiente fórmula despeje Vf2 , Vi2 , a

d= Vf2 - Vi2
2.a
8)Despeje Vf2 9) Despeje Vi2 10)Despeje a
Nota:
Le sugiero al profesor que al revisar haga y explique cada despeje en la pizarra, sin permitir
que los alumnos copien, solo presten atención y después de cada cinco despejes permita
tiempo para que los copien y así sucesivamente. Esto es una sugerencia queda a decisión del
profesor (a) si la aplica o no.
Cuando ha hecho todos los despejes podrá formar una hoja de fórmulas parecida
a la siguiente
Cuadro #4. Cuadro resumen de fórmulas del MRUA
Desplazamiento Velocidad Velocidad Tiempo Aceleración Velocidad

Inicial Final
d= Vf2 - Vi2 Vi2 = Vf2 - 2ad Vf2= Vi2+2ad t= Vf - Vi a= Vf - Vi v= a x t

2·a am Δt
t= v/a
d= Vi ·t + a·t2 Vi = Vf – at Vf= Vi +at a= Vf2 - Vi2
2 2·d
d- a·t2 d- (Vi.t) .2
Vi= 2 . a=
t t2
a= v/t
Antes de resolver la siguiente práctica recuerde que el tiempo se mide en

segundos, la velocidad la distancia en metros y la aceleración en m/s2.
Pasos para resolver problemas de MRUA
1) Sacar los datos del problema como Vi, Vf, d, t...

Recuerde que si dice: “Frena hasta detenerse” significa que la Vf= 0.
Si dice “Partió del reposo” significa que la Vi= 0.
Al sacar los datos te puede ayudar mucho reconocerlos debido a la unidad que tienen,
de modo que si el valor está en:
m/s es una velocidad.

m/s2 es una aceleración.
m es una distancia.
s es un tiempo.
2) Busque la incógnita del problema. Ejemplo: ¿Qué velocidad alcanza? La incógnita sería
Vf=?
¿Cuánto tiempo duró? En este caso la incógnita es tiempo t=?
3) Busque una fórmula que se adapte a los datos que tiene y aplíquela.
Ejemplo y práctica de MRUA.
Resolución de problemas) Escriba las respuestas forma clara y concisa lo que se le solicite.
1) ¿Cuál es la magnitud (valor o número) de la aceleración de un carro, si la variación de la

velocidad es de 18m/s en 4s?.
Datos:
a= ? v= 18 m/s t= 4s
a= v a= 18m/s = 4.5m/s2
t 4s
2) Un caballo desbocado experimentó un cambio en su velocidad de 12m/s

en 4s, ¿Cuál es la aceleración?
Respuestas: 3m/s2
3) Una bici tiene una aceleración constante de 2 m/s2 durante 4s.

¿Cuál fue su variación de velocidad?
Datos: a= 2 m/s2 t= 4s
V = a.t = 2m/s2. 4s
R/ 8m/s
4) Un atleta (con pie de atleta) en el inicio de una carrera tiene una aceleración constante de
5m/s2 hasta alcanzar una velocidad de 10m/s, si partió del reposo, (Vi=0) ¿Cuánto tiempo
tardó acelerando?
Datos: a = 5m/s2 vf= 10m/s Vi=0 t= ?
t= Vf - Vi = 10m/s 0m/s = 2s.

am 5m/s2
Ya para este punto te habrás preguntado de dónde salen los m/s , s, m/s2 , de cada fórmula
aplicada, a eso se le llama análisis dimensional y significa hacer operaciones con unidades
para obtener otras unidades, poco a poco lo entenderás. Pero, para acercarnos un poco
aprenderemos cómo se obtienen esas unidades.
Cuando tiene, por ejemplo
a= v a= 18m/s = 4.5m/s2 m
t 4s s .
s
sucede que las unidades se dividen así
y como el segundo de abajo está solo, puede agregársele un uno bajo el quedando así
m
s .
s
1
Esta división de fracciones se resuelve multiplicando medios por medios y extremos por
extremos de modo que el resultados es
m.1 = m
s.s s2
Otro caso que te topaste es este V = a.t = 2m/s2. 4s = 8 m/s
En este caso el s2 está abajo y el s está arriba, simplemente se elimina el de arriba con uno
abajo (recuerde que s2 significa que abajo tienes s.s) y el resultado es m/s.
Otro caso es el siguiente

t= Vf - Vi = 10m/s - 0m/s = 2s.
am 5m/s2
en este caso el resultado de la resta de arriba es 10m/s o sea m/s y abajo es m/s 2 quedando
una división de fracciones, simplemente se multiplican medios por medios y extremos por
extremos y obtenemos m.s2 entre m.s , eliminamos m con m y un segundo de arriba con el de
abajo y obtenemos s. Véalo:
m
s =m.s2 = s
m m.s
s2
Continúemos con la práctica, y quizá sea una buena idea tratar de hacer los
análisis dimensionales; aunque, de seguro habrá otros temas para practicar análisis.
5) ¿Cuál es la aceleración de Supermán, cuya velocidad inicial era de 4m/s y alcanza una
velocidad de 12m/s en 2s?.
am= Vf - Vi = 12m/s- 4m/s = 4m/s2

t 2s
6) Si Tiro Loco McCrow parte del reposo, y tiene una aceleración constante de 2m/s 2 durante
12 s ¿Cuál es su velocidad final?
7) El Correcaminos tenía una velocidad de 4m/s, y acelera a 3m/s2 durante 4s,

¿Qué velocidad alcanza?
8) El tren eléctrico del Pacífico viaja a 90km/h, y frena durante 5s, desacelerando a -5m/s2
¿Cuál es su velocidad final y la velocidad final del humo?
9) Una superscooter Hilyne acelera durante 4s a razón de 6m/s2 hasta alcanzar un velocidad de
24m/s. ¿Cuál era la velocidad inicial de la superscooter Hilyne?
10) ¿Cuál era la velocidad inicial de un Hyperkauer que acelera a 3m/s2 y alcanza una
velocidad de 24m/s en 5s? No pregunte qué es un Hyperkauer.
11) Un aeroligero se acelera durante 9s a razón de -2m/s2 hasta detenerse. ¿Cuál era su
velocidad inicial?
12) Un aerochunche que tenía una velocidad de 5m/s se acelera a 2m/s2 durante 4s, ¿Cuánto
se desplazó?
13) Si algo parte del reposo y tiene una aceleración constante de 6m/s 2 durante 5s ¿Qué
distancia recorrió? ¿Podría ser una tortuga?
14) Una nave Melmaciana se movía a 20m/s y tiene una aceleración constante de 3m/s2
durante 2s. ¿Cuánta distancia recorrió?, ¿a dónde llegó?
15) Determine el desplazamiento de un satélite dañado que tiene una aceleración constante
de 4m/s2, si su velocidad era de 5m/s hacia la Tierra y alcanza una velocidad de 9m/s.
16) Si Speedy González parte del reposo con una aceleración de 5m/s2 si su velocidad final es
10m/s, ¿qué distancia recorrió?.
17) La nave de los supersonicos tenía una velocidad inicial de 12m/s entonces aparece en el
aire un roboperro y Super le mete la chancleta hasta el fondo a los frenos de la nave (frena
con fuerza), de modo que experimenta una aceleración de -3m/s2 hasta detenerse, si el
roboperro estaba a 20 m ¿Lo golpeó?.
18) Una yegua recorre 24m, mientras varía su velocidad de 3m/s hasta 21m/s.
¿Cuál fue la aceleración?.
19) ¿Cuál es la velocidad final de un Hyunday, si su velocidad inicial era de 8m/s y experimenta
una aceleración constante de 4m/s2, mientras recorre 10m?
20) ¿Cuál es la velocidad final de un Toyota cuya velocidad inicial era de 18m/s, si
experimenta una aceleración de -2m/s2 recorriendo 72m?
21) Un bus tenía una velocidad de 24m/s, y acelera a -3m/s2 recorriendo 96m.¿Cuál fue su
velocidad final?
22) ¿Cuál era la velocidad inicial de un tren que tiene una aceleración constante de 5m/s 2, si
alcanza una velocidad de 20m/s recorriendo 35m?.
23) ¿Cuál fue la velocidad inicial de un ciclista que acelera a 2m/s2 mientras recorre 9m y su
velocidad final es 6m/s?.
24) Supermán está descansando plácidamente en su cama, cuando hay una emergencia
estelar; entonces, él decide ir a ayudar, si para llegar a tiempo al lugar de la emergencia debía
tener una aceleración mínima de 2,5 m/s2 y 5s después de salir de su cama, su velocidad es de
12,5m/s,
¿Llegó a tiempo para poder ayudar en el lugar de la emergencia?
25) Si Dartañán en carreta tenía una velocidad inicial de 18 m/s cuando empieza a bajar una
calle de piedra sin salida, encontrándose al final un gallinero; para que la carreta no dé contra
el gallinero necesitaría ser desacelerada a -2m/s2; entonces, Dartañán acciona los frenos
disminuyendo su velocidad con aceleración constante hasta detenerse en 9s. ¿Pegó con el
gallinero?
26) Mr. Magoo observa un tren tipo cafetera (los de humo que calentaban agua con carbón)
que acelera a razón de 3m/s2, si Mr Magoo lo observa desde que cambia su velocidad de 3
m/s hasta alcanzar una velocidad de 15m/s, y ¿cuánto tiempo lo observó?
Respuestas: 16) 10m

6) Vf= 0m/s+ 2m/s2.12s= 24m/s 17) 24m
7) 16m/s 18) 9m/s2
8) 0 m/s; el tren eléctrico no tiene 19) 12 m/s
humo. 20) 6m/s
9) 0m/s 21) 0m/s
22) 7m/s
10) 9m/s 23) 0m/s
11) 18m/s 24) Si llegó a tiempo pues su
12) 36m aceleración fue exactamente de
13) 75m; no por que viaja muy 2,5 m/s2
rápido. 25) no pegó pues su aceleración
14) 46m; llegó 46m adelante. fue exactamente de -2m/s2
15) 7m hacia la Tierra 26) 4s
ANANÁLISIS GRÁFICO
¿Para qué estudiar el análisis gráfico?
Dice un viejo proverbio chino que “una imagen vale por mil palabras”. Así es en el caso de
las gráficas, de cada gráfica se puede extraer muchísima información, además, lo que
aprendas sobre interpretación de gráficas te será muy útil para entender otros tipos de gráficas
en otras materias (secretariado, contabilidad, estudios sociales, español, matemática, ...).
Una aclaración antes de iniciar este tema:

Recuerde que ahora estamos usando el término (y la fórmula) velocidad sin su
componente vectorial; pero, en cualquier momento se puede reinterpretar y utilizarlo
vectorialmente, lo mismo para el desplazamiento.
Las gráficas son representaciones en dos ejes perpendiculares de coordenadas del

movimiento de un cuerpo, en el siguiente ejemplo léase “d” como posición:
d Esta es la curva de la gráfica y
M (m ) representa el movimiento del
o cuerpo en el tiempo
4 transcurrido.
v
3 Esta gráfica se denomina
i gráfica posición versus tiempo
m 2 (d vrs. T) y muestra que el móvil
i recorrió desplazamientos
1 iguales en intervalos de tiempo
e
iguales, o sea, se movió con
n velocidad constante y si
t queremos calcular la velocidad
1 2 3 4 5 (t)s entre t=2 y t= 4 obtenemos
o
Tiem po transcurrido en segundos V= df - di = 3,5 – 1,5 =1m/s
tf - ti 4 - 2
Si marcamos la pizarra de 0 a 4m y alguien camina recorriendo un metro cada segundo;

entonces, estaremos moviéndonos tal como lo muestra la curva de esta gráfica y lo estaremos
haciendo a 1m/s.
Gráfica posición versus tiempo (d vrs. t)
d La curva de esta gráfica muestra

(m )
que el móvil está a 3 m del origen
4 durante todo el tiempo, no se
3
movió. V=0.
2 Representándolo en la pizarra
marcada cada metro; sería el
1
hecho de que la persona se
quede en el punto a 3m del origen
durante los 5 segundos.
0 1 2 3 4 5 t (s)
También note que al origen (vértice) de los dos ejes (eje de abscisas
tiempo-, eje de las ordenadas posición en el anterior caso-) le llamamos origen, no por que ahí
se inicie el movimiento, si no por que ese punto es el origen de la gráfica.
Una más, ¿Cómo sería la curva de una gráfica que represente el movimiento de la
persona si inicia su movimiento a los 2m del origen permaneciendo ahí durante un segundo y
entonces regresa al origen en un segundo, e inmediatamente que llega al origen se regresa a
la posición 3m en dos segundos?
Si, precisamente como seguro lo supuso, es así:

d a) inicia su movimiento a los 2m del
(m )
origen permaneciendo ahí durante 1
4 segundo.
3 b) regresa al origen en 1segundo.
a
2 c) inmediatamente que llega al origen
b
1 se regresa a la posición 3m en dos
segundos
0 1 2 3 4 5 t ( s)
Pero en una gráfica también se puede graficar la velocidad contra tiempo, véalo.
Gráfica velocidad versus tiempo (v vrs. t)

v Esta gráfica muestra que el móvil tiene
(Km / h ) una misma velocidad de 30 km/h
durante todo el tiempo (velocidad
40
constante).
30
Si fuéramos montados en un carro, y
20
vemos la aguja de la velocidad fija sin
10 moverse en 30km/h, entonces
estaríamos viendo lo mismo que esta
gráfica representa.
0 1 2 3 4 5 T (h )
Como la curva representa un mismo
valor de velocidad, el movimiento es
uniforme (MU)
Gráfica velocidad versus tiempo (v vrs. t)
Cuando queremos representar el movimiento donde la velocidad va variando,

obtendremos una curva inclinada, un ejemplo es este:
v Ya que la velocidad cambia
(m / s) continuamente, tiene aceleración,
que se averigua así:
4
a= vf - vi = 3-0 = 1m/s2
3
tf - ti 3- 0
2
En este tipo de gráficas también
1 podemos averiguar la distancia
recorrida, averiguando el área bajo la
curva de la parte que nos interesa,
por ejemplo: queremos averiguar cuál
0 1 2 3 4 5 t (s)
distancia recorrió entre t=0 y t=3;
como en este caso se forma un
triángulo, la distancia sería :
Área =distancia = b . h = 3 . 3 = 4,5m
2 2
Un detalle más es que esta curva
como representa cambios de
velocidad, representa un movimiento
acelerado (MA).
Cuadro #5. Resumen Gráficas
Gráfica distancia Posición Desplazamiento Velocidad Tiempo Aceleración

Sólo se Vea la longitud
d Vrs. t Solo se mide en el entre punto V= df - di Solo se Curva horizontal a
mide en gráfico inicial y final y . tf - ti mide en =0
el gráfico dirección o el gráfico Curva inclinada
sentido. no la
calcularemos.
Área Área bajo Calcule la
V Vrs. t bajo la la curva y distancia y Solo se Solo se a= Vf - Vi =
curva la agréguele la mide en mide en . tf - ti
dirección. dirección. el gráfico el gráfico
Estudiemos el siguiente ejemplo:

d (m ) N
4
3 O E
1 S
0 1 2 3 4 5 t ( s)
1) Describa el movimiento:
La respuesta es muy libre usted puede usar otras palabras y decir lo mismo.
R/ En t=0s el cuerpo está a 4m norte del origen y dura 1s en estar a 2m norte del origen, permanece ahí
durante dos segundos y entonces en dos segundos regresa al origen (4m al sur del inicio). Esta gráfica no
informa si va subiendo o bajando, ni informa si va al este o al oeste, solamente podemos deducir si va al
norte o al sur.
2) Entre t=1s y t=2s qué tipo de movimiento tuvo.
R/ No se movió, si observas la gráfica el cuerpo permaneció en el mismo lugar durante dos

segundos.
3) ¿Cuál es la distancia total recorrida?
R/ Si ve el cuadro resumen vera que para averiguar distancia únicamente se mide en el

gráfico; entonces, solamente vea dónde inició y dónde terminó, eso será suficiente, recuerde
que la distancia no lleva dirección. Puede ver que inició su movimiento a 4m del origen y
terminó el movimiento en el origen, de modo que se movió 4m.
4)¿Cuál es el desplazamiento total?.
R/ Si ve el cuadro resumen verás que para averiguar desplazamiento debes ver la distancia
entre el punto inicial y el punto final, solamente cuente esta distancia en la gráfica y la
dirección hacia donde se movió, si en esta gráfica se mueve hacia arriba significa que va al
norte, si va hacia abajo significa que va al sur, por ello la respuesta es 4m Sur.
5)¿Cuál es la velocidad entre t=0s y t=1s?.
R/ Si ves el cuadro resumen, para averiguar esta velocidad debe usar
V= df - di =
tf - ti
Para facilitar el trabajo le recomiendo que empiece en el denominador (abajo),
escribiendo los tiempos final menos inicial o sea 1- 0 y entonces se proyecte en la gráfica,
donde esta cada tiempo, suba hasta pegar con la curva y devuélvase al otro eje; entonces,
escriba dicho valor en el numerador, o sea al tf corresponde la Vf y al ti la Vi, quedando tal
como sigue:
V= df - di = 2 - 4 = -2 m/s el signo negativo indica que va al sur.

tf - ti 1- 0
6) Ente t=3s y t=4s hacia qué punto cardinal se dirige el cuerpo?
R/ Al sur pues va en dirección contraria a la numeración del eje de distancia.
V= df - di = 2 - 4 = -2 m/s el signo negativo indica que va al sur.

tf - ti 1- 0
Veamos otro ejemplo resuelto.
Ahora una gráfica de velocidad.
V (m /s)
a l su r
4
3
2 A
1
B
0 1 2 3 4 5 t(s)
1) Describa el movimiento del cuerpo.
R/ Entre t=0s y t=2s aumenta su velocidad de 0 a 4m/s al sur; entonces, en t=2s mantiene su
velocidad de 4m/s al sur durante 1s y entre t= 3s y t=4s disminuye su velocidad (frena) de 4m/s
a 2m/s al Sur.
2) ¿Cuál es la distancia recorrida entre t=1s y t=2s?.

R/ Si ves el cuadro resumen, ahí dice que debes calcular el área bajo la curva, por lo tanto
nota que son dos áreas, un rectángulo y un triángulo, en la gráfica están representadas con a
y b, entonces
Area B= L x A= 2 x 1=2m
Area A= (b x h) / 2 = (1x 2) / 2 =1m
Por tanto la distancia recorrida es igual a: área a + área b = 2m +1m = 3m
Nota: Puede también usar la fórmula para averiguar el área de un trapecio.
3) Entre t=0s y t= 2s ¿qué tipo de movimiento tiene?.
R/ es MA (movimiento acelerado debido a que va cambiando de velocidad).
4) Entre t=2s y t=3s ¿qué tipo de movimiento tiene?.
R/ es MU (Movimiento uniforme porque viaja a una misma velocidad) no se debe escribir MRU
pues no sabemos si iba en línea recta o en una curva o varias; pero, a misma velocidad.
5) Entre t=0s y t=1s ¿qué dirección tiene la velocidad?.
R/ Se dirige al sur, la curva indica que va aumentando velocidad al sur.
6) Entre t=2s y t=3s ¿qué dirección tiene la velocidad?
R/ Se dirige al sur, la curva indica que mantiene una velocidad de 4m/s al sur.
7) Entre t=3s y t=4s ¿qué dirección tiene la velocidad?
R/ Se dirige al sur, la curva indica que disminuye la velocidad de 4m/s al sur a 2m/s al sur, o sea
frenó; pero, siempre se dirige al sur.
8) ¿Cuál es la velocidad entre t=4s y t=5s?
R/ No hay información (nhi), no existe curva en este lapso, por ello uno no puede saber si la
curva bajo, subió, se mantuvo...
Ahora sí, es tiempo de practicar.
Práctica de Gráficas.
Para cada gráfica responda lo que se le pregunta; en los casos en cuya gráfica
no hay forma de averiguar los datos que se nos preguntan, la forma usada aquí para
responder es “no hay información”(nhi). Le sugiero escribir un asterisco al lado de las
preguntas que definitivamente no entiendes, pues cuando llegue el momento de revisarla,
puede que no recuerdes sus dudas.
Gráfica #1
1) La siguiente gráfica: distancia versus tiempo, describe el movimiento de una persona
durante 8 segundos, caminando en dirección a un árbol que está a 3 metros de su posición
inicial. Entonces, responda lo que se le solicita:
d (m ) 5
t (s)
1 2 3 4 5 6 7 8
Nota: Todos los tiempos son dados en segundos

1- En el instante t=0 ; la posición de la persona es de _____________
2- En el instante t= 1 la posición de la persona es la siguiente _____________
3- En el instante t= 8 la posición de la persona es la siguiente _____________
4- Entre t= 0 s y t=2 la velocidad es la siguiente _____________
5- Entre t=2 y t=4 la velocidad es la siguiente _____________
6- Entre t=4 y t=6 la aceleración es la siguiente _____________
7- Entre t=6 y t=8 la velocidad de la persona es la siguiente _____________
8- Entre t=0 y t=2 qué tipo de movimiento ha tenido _____________
Respuestas:
1) 2m 2) 2m 3) 0 4) 0 5) 0,5 m/s 6) 0 7) -1,5m/s 8)No
hay movimiento
Gráfica #2
2) La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
moto durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le solicita.
V(m /s)
5
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s )

1- En el instante t=0 ; la velocidad de la moto es de _____________
2- En el instante t= 3 la velocidad de la moto es la siguiente _____________
3- En el instante t=5 la velocidad de la moto es la siguiente _____________
4- En el instante t= 8 la velocidad de la moto es la siguiente _____________
5- Entre t= 0 y t=2 la distancia recorrida es la siguiente _____________
6- Entre t= 0 y t=2 la aceleración es la siguiente _____________
7- Entre t=2 y t=4 la distancia recorrida es la siguiente _____________
8- Entre t=2 y t=4 la aceleración del móvil es la siguiente _____________
9- Entre t=4 y t=6 la aceleración de la moto es la siguiente _____________
10 Entre t=4 y t=6 la distancia recorrida es la siguiente _____________
11 Entre t=6 y t=8 la distancia recorrida es la siguiente _____________
13- Entre t=4 y t=6 qué tipo de movimiento tiene _____________
14- Entre t=6 y t=8 qué tipo de movimiento tiene _____________
15) ¿Cuál es la distancia total que recorrió? _____________
Respuestas:
1) 1m/s 2) 2m/s 3) 2,5m/s 4) 5m/s 5) 2m 6) 0
7)3,5m 8) 0,75m/s2 9) 0 10) 5m 11)7,5m 12) 1m/s2
13) MU 14) MA 15)18 m
Gráfica #3
3) La siguiente gráfica velocidad versus tiempo, describe los cambios de velocidad de una
bicicleta durante 8 segundos de observación. Responda lo que se le solicita.
V (m / s)
a l n o r te
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 t( s)

1- En el instante t=0 ; la velocidad de la bicicleta es de _____________
2- En el instante t= 1 la velocidad de la bicicleta es la siguiente _____________
3- En el instante t= 8 la velocidad de la bicicleta es la siguiente _____________
7- Entre t=6 y t=8 la aceleración de la bicicleta es la siguiente _____________
8- Entre t=0 y t=2 el movimiento que tiene es el siguiente _____________
9- Entre t=2 y t=4 el movimiento que tiene es el siguiente _____________
10- La distancia total recorrida es la siguiente _____________
11- El desplazamiento total es el siguiente ____________
Respuestas:
1) 7m/s 2) 7m/s 3) 0 4) 0 5) -3m/s2 6) 0 7)_ 0,5m/s2
8)MU 9)MA 10)25m 11) 25m al Norte.
Gráfica #4
4) La siguiente gráfica distancia versus tiempo, corresponde al movimiento de un caballo;
responda lo que se le solicita.
d (m ) N
7 O E
6
5 S
1 2 3 4 5 6 7 8 t(s)

1- En el instante t=0 la posición a la que está el cuerpo es _____________
2- En el instante t= 3 la posición a la que está el cuerpo es _____________
3- En el instante t=5 la posición a la que está el cuerpo es _____________
4- En el instante t= 8 la posición a la que está el cuerpo es _____________
5- Entre t= 0 y t=2 la velocidad que tiene es la siguiente _____________
7- Entre t=2 y t=5 la velocidad es la siguiente _____________
8- Entre t=5 y t=6 la velocidad del móvil es la siguiente _____________
9- Entre t=6 y t=8 la velocidad del móvil es la siguiente _____________
10- Entre t=2 y t=4 el cuerpo se dirige al siguiente punto cardinal _____________
13- La distancia total recorrida es la siguiente _____________
14- El desplazamiento total recorrida es el siguiente _____________
Respuestas: 1) nhi 2) 4,7 m 3) 0 4) 3 m 5) nhi

6) nhi 7)- 2,3 m/s 8) 3 m/s 9)0 10)Sur 1)Norte
12)Ninguno, está en reposo 13)10 m 14)4 m Sur
Gráfica #5
5) De acuerdo a la siguiente gráfica velocidad versus tiempo, responda lo que se le solicita.
V (m/s) a l
N o rte 5
1 2 3 4 5 6 7 8 t( S )

1- En el instante t=0 la velocidad del cuerpo es _____________
2- En el instante t= 3 la velocidad del cuerpo es la siguiente _____________
3- En el instante t=5 la velocidad del cuerpo es la siguiente _____________
4- En el instante t= 8 la velocidad del cuerpo es la siguiente _____________
5- Entre t= 0 y t=2 la distancia recorrida es la siguiente _____________
8- Entre t=2 y t=4 la aceleración del móvil es la siguiente _____________
9- Entre t=4 y t=6 la aceleración del cuerpo es la siguiente _____________
10 -Entre t=4 y t=6 la distancia recorrida es la siguiente _____________
13- Entre t=0 y t=2 la dirección de la velocidad es la siguiente _____________
14- Entre t=2 y t=4 la dirección de la velocidad es la siguiente _____________
15- En t=5 la dirección de la velocidad es la siguiente _____________
16- En t=8 la dirección de la velocidad es la siguiente _____________
Respuestas:
1) 5m/s 2) 4m/s 3) 3m/s 4) 0 5) 10m 6) 0
7) 8 m 8)_1 m/s2 9) 0 10) 6m 11) 3 m 12) -1,5 m/s2
13) Norte 14)Norte 15) Norte 16)está en reposo, no tiene velocidad
Gráfica #6
6) De acuerdo con la siguiente gráfica responda lo que se le solicita
V (m /s) al
oeste 5
2
1 ,5
1 2 3 4 5 6 7 8 t( s )
1. Describa el movimiento del cuerpo.
2. Escriba cuál es la dirección de la velocidad entre:

a) t=1 s y t=2 s
b) t=5 s y t=7 s
c) t=3 s y t=4 s
d) t=7 s y t=8 s
3. ¿Cuál es la distancia total recorrida?
SELECCIÓN ÚNICA. Marque una equis(x) sobre la opción correcta bajo cada enunciado
4. Entre t=0 s y t=1 s se mueve
a) hacia el sur oeste
b) hacia el oeste
c) 2m/s
d) 1m/s
5. Entre t=2 s y t=3 s

a) recorrió 3m
B)aceleró 2,5m/s2
c) subió
d) aumenta la velocidad
a) no se mueve
b) recorre 4 m.
c) está a 4m del origen
d) viaja a velocidad constante
7. En t=5 s
a) está en reposo
b) viaja hacia el horizonte
c) está a 4m del origen
d) viaja a velocidad constante

a) viaja hacia el sur-este se devuelve hacia el origen
b) experimenta desaceleración
c) viaja hacia abajo
d) viaja hacia abajo
Respuestas:
1) Hay varias formas de dar esta respuesta, una de ellas es:

Entre t=0 s y t=2 s cambió la velocidad de 1 a 1,5 m/s al Oeste
Entre t=2 s y t=4 s cambia la velocidad de 1,5 a 3 m/s al Oeste
Entre t=4 s y t=7 s mantiene su velocidad en 3 m/s al Oeste
Entre t=7 s y t=8 s disminuye su velocidad de 4 a 0 m/s al Oeste
2) A) Oeste B) Oeste C) Oeste D) Oeste

3) 17,5m 4)B 5)D 6)D 7)D 8)B
Experimento N° 3
Experimento demostrativo.
Materiales especiales: Cronómetro.
El profesor(a) saldrá con el grupo a un espacio abierto donde

hará la demostración descrita mientras los alumnos toman datos
para su posterior análisis.
Docente:
Tome una piedrita y tírela perpendicularmente del suelo hacia arriba con
moderada fuerza.
a) trabajo en tríos.
Cada trío hara uso del cronómetro y tomará el tiempo que la piedra duró en llegar
nuevamente al punto desde donde partió.
1) Tiempo total de vuelo:_________

2) ¿Cuánto tiempo duró subiendo?_________
3) ¿Cuál velocidad tuvo en el punto donde alcanzó la altura máxima?________
4) Conociendo que la gravedad terrestre (cuyo valor es de 9,8 m/s 2) es la que desacelera la
piedra hacia arriba y la acelera hacia abajo, elabore una fórmula para calcular la velocidad
final con que llega al mismo punto desde donde partió.
5) Calcule la altura máxima alcanzada.
6) Si su trío definitivamente no puede dar respuesta a alguna pregunta o si han respondido

todas las preguntas. Ahora lean la parte correspondiente al texto del tema y solucione lo que
el docente le indique.
Nota: En diferentes partes del proceso, el docente puede intervenir para convocar el grupo y
aclarar dudas o explicar detalles.
CAÍDA LIBRE
¿Para qué estudiar la caída libre?
Mediante este tipo de cálculos es como los científicos pueden predecir las
velocidades a que son acelerados los transbordadores, cohetes, satélites y meteoritos; al entrar
en la Tierra.
También si algún día tiene necesidad de medir algo muy alto o profundo y no
dispone de una cinta métrica tan larga, puede dejar caer una piedra, medir el tiempo en
impactar al suelo y entonces calcular la profundidad, ya aprenderá a hacerlo en el desarrollo
de este tema.
Ahora, sí, entremos en materia:
Otro tipo de movimiento que estudiaremos es el descrito por los cuerpos al ser
tirados perpendicularmente hacia arriba o hacia abajo en las inmediaciones de la Tierra,
denominado caída libre, para poder comprenderlo mejor, dividamos el movimiento hacia
arriba y el movimiento hacia abajo, entonces partamos de lo siguiente:
a) En los cálculos, en el movimiento ascendente, cuyo sistema de referencia es + entonces se

cumple que la aceleración (gravedad) debe usarse como -9,8 m/s2. Pero en el movimiento
hacia abajo tomemos como sistema de referencia + de modo que usaremos la aceleración
positiva 9,8 m/s2.
B) El tiempo que dura un cuerpo en subir hasta la altura máxima es el mismo que dura bajando
para llegar al mismo punto de partida.
c) La velocidad con que es tirado un cuerpo hacia arriba es la misma con que llega al mismo
punto hacia abajo; pero, en sentido contrario.
d) En el trayecto hacia arriba, la velocidad en el punto de máxima altura es velocidad final y

es cero, pero en el trayecto hacia abajo la velocidad en el punto de retorno es velocidad
inicial y su valor es igualmente cero.
Todo se resume en el siguiente esquema
Este es el p unto d e má xima

Vf=0 a ltura o p unto d e retorno
V i= 0
2 2
a = - 9,8m / s a = 9,8m / s
t= 1 s t= 1 s
V i= 1 0 m / s V f= 1 0 m / s
Ojo, en este esquema represento el movimiento como si la partícula al moverse

hiciera una pequeña parábola cuando en realidad sube y baja en la misma línea, lo
represento así solo para efectos didácticos; es un movimiento perpendicular a la superficie
terrestre.
Note que cuando un cuerpo es tirado hacia arriba o hacia abajo, los cálculos de
altura alcanzada, velocidad final, y otros, no toman en cuenta la masa, peso o volumen del
cuerpo lanzado, esto demuestra que cualquier cuerpo lanzado en caída libre cae igual, no
importa si es un block o una bolincha, todos caen igual. Si son lanzados en iguales
circunstancias duran igual tiempo, alcanzan igual altura, o velocidad final.
Por supuesto todos estos postulados se cumplen en ausencia de aire y viento, en

condiciones normales si hacemos algunos de estos cálculos, la respuesta variará un poco sobre
todo por el error humano al tomar los tiempos.
Al resolver problemas haga el dibujo y escriba en él todos los datos que le dan, y
cuando aplique fórmulas NUNCA mezcle datos del trayecto de subida con datos del trayecto
de bajada.
Seguidamente encontrará una práctica, resuelva algunos como ejemplo.
Ojo, en las prácticas sus resultados quizá varían de los de este texto en algunos
decimales, generalmente no es de importancia, todo depende de cuántos decimales he
usado al resolverla y cuántos decimales usa usted.
Las fórmulas por usar son las mismas que las del tema de Movimiento Acelerado,
pues la caída libre es un movimiento acelerado por la gravedad.
Cuadro #6. Cuadro de fórmulas para caída libre.
Distancia Velocidad Inicial Velocidad Final Tiempo Aceleración

2 2 2 2
d= Vf2 - Vi2 Vi = Vf - 2ad Vf = Vi +2ad t= Vf - Vi a= Vf - Vi
2·a a t
2
d= Vi ·t + a·t Vi = Vf - at Vf= Vi +at a= Vf2 - Vi2
2 2·d
Vi= d- a·t2 a= d- Vi.t .2
2
t t2
¿Cómo resolver problemas de caída libre?
1) Hacer el dibujo con toda la información que le dan e incluir los datos constantes que no le
dan, tales como la aceleración, velocidad final arriba, velocidad inicial arriba....
2) Buscar la incógnita y la formula que le resuelva de acuerdo a los datos de que dispone.
Práctica de Caída Libre

Nota. En algunas preguntas quizá tenga suficientes datos para usar dos o mas
fórmulas, en estos casos use cualquier fórmula, pues si los datos suyos son correctos cualquier
fórmula que use correctamente le dará el mismo resultado.
Se tira una bola desde el suelo perpendicularmente hacia arriba, la cual alcanza
una altura de 5 m y luego cae de nuevo.
V =0
2 2
a = 9 ,8 m /s a = 9 ,8 m /s
1- La velocidad inicial con que se tiró es la

siguiente ____________
Explicación:
d = 5m
Los datos están en el dibujo, según el
cuadro de fórmulas, para este incógnita Vi,
puedo usar tres fórmulas, Vi = Vf - at o
Vi= ( d - ( a.t2)/2)/t o Vi2 = Vf2 - 2ad
pero si quiero usar cualquiera de las primeras dos no tengo el tiempo y si quiero encontrarlo
mediante
t= Vf - Vi
a
No tengo la velocidad inicial, por eso al intentar usar la última fórmula, encuentro
que tengo la velocidad final en la máxima altura = 0 m/s, tengo la aceleración, que hacia
arriba es -9,8 m/s2 y tengo la altura máxima alcanzada 5 m. Por eso al tener todos los datos la
uso y tengo
Vi2 = Vf2 - 2ad
Vi2 = 02- (2. - 9,8m/s2.5m)
Vi = 98m2/s2
Vi = 9,89m/s
2- La velocidad final con que llega al suelo es la siguiente____________
Explicación:
Es un valor constante explicado en el punto C al principio.
3- El tiempo que estuvo en el aire hasta que cayó es el siguiente____________
Explicación:
Solo tiene una fórmula de tiempo aplíquela, ya tiene al Vf y la Vi, recuerde que
NUNCA debe mezclar datos del trayecto hacia arriba con el trayecto hacia abajo, si no le da
el resultado correcto es que mezcló datos.
4-La aceleración con que iba la piedra 0,5s después de soltada es la siguiente ___________
Explicación: Fíjese en el punto “a” explicado al principio de este tema.
A los 0,5 s de tirada todavía va subiendo, por ello el valor de la aceleración es _

9,8m/s2, no importa el tiempo mientras sube tiene este valor y mientras baja es positiva, no
hace falta hacer ningún cálculo.
5-La velocidad que llevaba 0,25s antes de llegar al suelo es la siguiente ____________
Explicación:
Note que le preguntan velocidad antes de llegar al suelo, es velocidad final, y
note que la variable limitante es el tiempo, le dan 0,25 s antes de pegar al suelo, y como dura
cayendo lo mismo que dura subiendo 1 segundo; entonces, a los 0,25 s antes de pegar al suelo
ha caído durante
0,75 s,y en cualquier fórmula lo que interesa es el tiempo gastado, por ello en Vf= Vi +at el
tiempo que usaré es 0,75 segundos,
de modo que
0,75s
VF = ? 1s
Vf= Vi +at
V f= 0m/s + (9,8m/s.2 0,75s) 0,25
Vf= 7,35m/s
6- Cuando alcanzó una velocidad de 3m/s, en el trayecto hacia arriba, había pasado el
siguiente tiempo desde que fue tirada ____________________
7- A 5m de altura la piedra tenía la siguiente velocidad ____________________
Explicación:
Puede perder tiempo al hacer el cálculo; pero, en este lo único necesario es observar que a
5m de altura está en el punto de máxima altura y en dicho punto la velocidad es
__________________________
Recuerde el punto “d” al principio de este tema.

Práctica: A)
Responda las preguntas bajo cada encabezado.
Si se lanza una piedra perpendicularmente hacia arriba, la cual

dura en el aire 3s.
1) Averigüe la velocidad inicial con que se tiró.
Nota: Si al resolverla da como resultado 29,4m/s, necesita leer con detenimiento,

pues: duró en el aire 3s, ahí NO DICE que duró subiendo 3s.
2) Averigüe la velocidad final con que llega al suelo.
3) Averigüe la altura máxima alcanzada.
4) Calcule la velocidad que lleva 0,5 s antes de que llegue al suelo.
5) Calcule la distancia que recorre 0,5s después de tirada.
6) Calcule la aceleración 0,75s después de que empieza a bajar.
7) Cuando tenía una velocidad hacia abajo de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado desde
que fue lanzada?
8) Cuando tenía una velocidad hacia arriba de 3m/s, ¿cuánto tiempo había pasado desde
que fue lanzada?
9) Calcule la altura 1s después de tirada.
10) Averigüe la velocidad en el punto de máxima altura.

Práctica: B)
Se deja caer una piedra desde un puente y llega al suelo con una velocidad de
20 m/s.
Calcule:
1) La profundidad desde el puente hasta el fondo.
2) El tiempo en caer desde que fue lanzada.
3) Velocidad al final de los primeros 5 m en caída.
4) Velocidad 1s antes de llegar al suelo.
5) Velocidad 1 s después que se lanzo.
6) Distancia 1 s después de que fue lanzada.
7) Distancia recorrida cuando tenía una velocidad de 15 m/s.
Respuestas.
A) 1) 9,89 m/s 2) 9,89 m/s 3) 2 s 4)-9,8 m/ss 5) 7,35 m/s

6) 0,7 s 7) 0
B) 1) 14,7 m/s 2) 14,7 m/s 3) 11,02 m 4) 9,8 m/s 5) 6,12 m

6) 9,8 m/s2 7)1,80s 8) 1,19 s 9) 9,8 m 10) 0
C) 1)20,4 m 2)2,04 s 3) 9,89 m/s 4)10,19 m/s 5)9,8 m/s

6)4,9 m 7)11,47 m
El siguiente ítem no requiere que use fórmulas, use SOLO su lógica.
Respuesta corta) Complete las siguientes proposiciones escribiendo en el espacio delineado la

información que hace falta.
Una flecha es disparada con una velocidad de 15 m/s desde el suelo perpendicularmente
hacia arriba, si alcanzó su máxima altura a los 11,47m y duró en llegar al punto de retorno 1,53
s, averigüe:
1) La velocidad con la que impactó al suelo es la siguiente ____________

2) El tiempo que duró en llegar al suelo desde que fue soltada,
es el siguiente ____________
3) La aceleración a los 0,5 s de bajar es la siguiente ____________
4) La velocidad en el punto de máxima altura es la siguiente ____________
5) El tiempo requerido en llegar al punto de máxima

altura es el siguiente ____________
6) El tiempo requerido en lograr alcanzar una altura de 11,47 m es el
siguiente ____________
7) La velocidad que tenía a los 11,47 m de altura es la siguiente ____________

8) La aceleración cuando tiene 1 s de vuelo es la siguiente ____________
9) En el trayecto hacia arriba, la altura alcanzada cuando ha disminuido
su velocidad a cero es la siguiente ____________
Extraclase:
Materiales: Catapulta, cronómetro, cinta métrica.
Objetivo: Realiza un proyecto donde aplica conceptos de caída libre.
Procedimiento: Construya una catapulta (de cualquier tamaño) y haciendo uso de la
catapulta impulse un cuerpo hacia arriba, entonces averigüe cuánto es la velocidad con la
que el cuerpo salió impulsado desde la catapulta.
Luego presente un video del proceso, a clase traerá la cámara o teléfono para proyectar el
video.
Finalmente debe presentar por escrito los cálculos del experimento.
Evaluación:
4 pt el video del experimento
4 pt el cálculo del experimento
2 pt el resultado correcto del experimento.
Total: 5pt=10%
Fecha de entrega:
Experimento N° 4
Materiales: 1 metro de cuerda de manila resistente, un juego de llaves.
Trabajo en tríos.
1) Aten las llaves a la cuerda y háganlas girar, otro del grupo debe medir el
tiempo en girar.
Respondan:
2) ¿A qué se le podría llamar velocidad tangencial?
3) Frecuencia y período son dos términos usados para describir el tiempo de giro de la
partícula, de acuerdo a esto, ¿cuál término usaría para describir?
a.El tiempo en dar una vuelta.
b. El número de vueltas que da por unidad de tiempo.
4) Lean el texto correspondiente a este tema resolviendo las prácticas propuestas y finalmente
después de leer y practicar, revisen sus respuestas a las anteriores preguntas, al final prepare
una sola respuesta del grupo para cada pregunta.
Trabajo de la sección.
5) El profesor debe percibir momentos donde sea apropiado orientar a todo el grupo y al
finalizar se hará una aclaración de dudas.
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU)
Una partícula tiene movimiento circular cuando gira alrededor de un eje,

describiendo la trayectoria de una circunferencia, es lo mismo que hace una piedra cuando
está girando atada por un hilo, si además tenemos que la magnitud del valor de velocidad no
varía; entonces, el movimiento es uniforme.
Cuando observamos una partícula girando con MCU, al tiempo que la partícula
tarda en dar un giro completo se le denomina período y se representa con la letra T; pero, al
número de vueltas que da por unidad de tiempo, se le denomina frecuencia y se representa
con una f; estos dos conceptos se relacionan así:
f= 1 f= Frecuencia, es el número de vueltas por segundo. Se mide en Hz. (1/s = Hz (hertz))

T T= Período, es el tiempo en dar una vuelta. Se mide en s.
El cálculo de la velocidad con que viajaría si fuera soltada (velocidad

tangencial) se hace con:
V= (2¶ r) o V= (2 r¶ f) r= radio, se mide en m

T V= Velocidad tangencial lineal, se mide en m/s.
T= Período, se mide en s.
f= Frecuencia, se mide en Hz.
Es importante hacer notar que la velocidad es dirigida en forma tangencial a la

trayectoria.
La velocidad tangencial siempre es dirigida en

forma tangencial a la trayectoria (que es
circular). Esta velocidad cambia continuamente
de dirección; pero, no de magnitud (valor).
Pero existe una velocidad con la cual gira recorriendo los ángulos, y se denomina
velocidad angular, se mide en radianes por segundo (rad/s) y es dada por:
=2 o = V/r
r= radio o distancia al eje, se mide en m.
T
= velocidad angular, se mide en rad/s.
V= velocidad tangencial, se mide en m/s.
T= período, se mide en s.
αy β = ángulos recorridos.
Nota: Los radianes son otra forma de medir
los ángulos. 180° corresponden a ¶
radianes y entonces 360 = 2 ¶ rad.
Del movimiento circular uniforme, sin cambio en la magnitud de la velocidad,

resulta una aceleración tangencial nula; pero, como la partícula a cada instante está
cambiando de dirección, continuamente está teniendo una aceleración centrípeta (dirigida
hacia el centro) dada por
ac = V2 ac= aceleración centrípeta, se mide en m/s2.
r
La aceleración centrípeta es dirigida al centro, puedes
V entenderla como resultado de la fuerza centrípeta,
que si lo que tienes es una cuerda sosteniendo una
ac piedra que gira, la piedra hace fuerza hacia fuera
mientras que la cuerda hace fuerza hacia dentro, esta
fuerza hacia dentro es la fuerza centrípeta y de ahí
V aparece la aceleración centrípeta, la cual, no cambia
en magnitud mientras no cambies el valor de la
velocidad.
¿Cómo resolver problemas de MCU?

1) Elabore el dibujo.
2) Saque la incógnita y los datos que le dan, para distinguir los datos te será muy útil usar el
siguiente cuadro.
Símbolo Variable Significado Unidad
f Frecuencia Número de vueltas por segundo Hz
T Período Tiempo en dar una vuelta s
V Velocidad tangencial Velocidad tangencial m/s
Velocidad angular Velocidad angular rad/s
a Aceleración centrípeta Aceleración dirigida al centro de la circunferencia. m/s2
Proporcionalidades
Cuando hablamos de proporcionalidades, nos referimos a la forma como dos
valores o variables (distancia con tiempo, velocidad con aceleracióny otros.) se relacionan
entre sí, y tenemos dos tipos:
A) PROPORCIÓN DIRECTA: Esta es cuando al aumentar el valor por multiplicación por un

número de una variable aumenta igualmente el resultado obtenido (o sea aumenta la otra
variable), por ejemplo:
En la fórmula V = 2 r
T
La velocidad es “directamente proporcional” al radio.
Esto se debe a que al aumentar el valor del radio aumenta el resultado de la velocidad.
Probémoslo; usemos números inventados y pequeños por facilidad, en el caso A utilicemos un
radio de 1y en el caso B un radio de 2.
VA = 2 r = 6,28 x 1 = 6,28 m/s
T 1
VB = 2 r = 6,28 x 2 = 12,56 m/s
T 1
Como ves, al aumentar el radio al doble, aumenta la velocidad al doble, por eso se dice
que hay una proporción directa entre ellos.
B) PROPORCIÓN INVERSA: Cuando al aumentar el valor de una variable por multiplicación por
un número, disminuye el resultado por división por el mismo número, se dice que hay
“proporción inversa” entre ellas, por ejemplo:
En la formula V= 2 r
T
La velocidad es “inversamente proporcional” al periodo.
Esto se debe a que al aumentar el valor del periodo, disminuye el resultado de la

velocidad, probémoslo, usemos números inventados y pequeños por facilidad, en el caso A
utilicemos un período de 1s y en el caso B un período de 2s.
VA = 2 r = 6,28 x 1 = 6,28 m/s
T 1
VB = 2 r = 6,28 x 1 = 3,14 m/s
T 2
Como ves, al aumentar el período dos veces, la velocidad disminuye a la mitad, por
eso se dice que hay una proporción inversa entre ellos.
¿Para qué estudiar el MCU?
Es basándose en este tipo de cálculos cómo se hace posible conocer la velocidad de los
satélites alrededor de la Tierra (usando fórmulas que veremos en otro tema), todos los técnicos
que trabajen con piezas giratorias (CDs, discos, ruedas, piñones, poleas...) tienen que usar
conocimientos de MCU para su trabajo.
Practica de MCU.
Nota para el profesor. Después de que el grupo ha intentado solucionarlos durante una
lección, a algunos nos ha sido útil solucionar el 5, 12 y 13, para orientarles.
Los primeros están resueltos a manera de ejemplos.
1) Una partícula da 500 vueltas por hora, su frecuencia en Hz es la siguiente:
Respuesta.
La mejor forma de resolver éstos es por regla de tres. Desde la escuela la debes haber
visto en matemáticas, es aquello donde te dicen, si un chayote cuesta 5 colones ¿cuánto
cuestan 6 chayotes? Y se planteaba así
1Chayote 6 Chayotes Se multiplica en cruz y se divide entre lo que sobra

5 colones x colones y da como resultado x = 30 colones. ¡EUREKA!
En la regla de tres (Que NO es factor de conversión) horizontalmente hay que tener

cuidado de que todo sea igual, o sea chayotes con chayotes, y colones con colones en el
mismo renglón, al revés sucedía con el factor de conversión, por eso enfatizo que son
diferentes.
Entonces aplicando una regla de tres a este problema tendremos:
500 vueltas
1 hora
Pero si observas te van a pedir el resultado en Hz o sea vueltas/segundo, entonces desde
ahora puedo decir
500 vueltas x vueltas x= 1 x 500 = 0,13888 vueltas en 1 segundo = f

3600 segundos 1 segundo 3600
Redondeando este 0,1388 puedo decir que tiene 0,14 hz de frecuencia.
2) Una partícula da 500 vueltas por hora, ¿Cuál es su período en segundos?

Explicación:
Este lo podemos solucionar con fórmula o con regla de tres, inicio con regla de tres.
Respuesta:
Recordemos primero que un período es el tiempo en dar una vuelta por lo tanto
me están pidiendo cuánto tiempo dura en dar una vuelta, por eso planteo la regla de tres así
500 vueltas 1 vuelta x = 1 x 3600 = 7,2 s = T

3600 segundos x segundos 500
Resolviéndolo con fórmula, simplemente aplico
T=1= 1 = 7,14 s
f 0,14 Hz
¡Hey! pero mire que los dos resultados son diferentes, pues sí, sucede que en física
tenemos que acostumbrarnos a obtener resultados aproximados pues los decimales a
veces nos toman el pelo, el primer resultado es el más exacto. El segundo (7.14s) es más
inexacto pues lo obtuvimos al dividir entre el resultado del ítem anterior; pero, si en lugar de
dividir entre 0,13 hubiéramos usado todos los decimales 0,13888888, ambos resultados serían
iguales. ¿Cuál es el correcto? Ambos son correctos.
3) Un cuerpo gira recorriendo 15 rad cada minuto, ¿Cuál es su frecuencia en Hz?

Explicación:
Piden frecuencia, pero no tenemos el período:
f=1= 1 = 0,039 Hz
T 25,12 s éste dato se calcula abajo...
Buscamos el período pero no tenemos la :
T= 2 .= 6,28 = 25,12 s
0,25 rad/s éste dato se calcula abajo...
Entonces iniciamos buscando la :

Este dato de 15 rad cada minuto no es la que necesitamos, por eso
trabajaremos este dato para obtener una velocidad angular, como se mide en radianes /
segundo y tengo radianes / minuto, efectuemos una regla de tres.
15 rad x rad = 0,25 rad/s así obtuvimos
60s 1 Segundo
4) La velocidad angular de un cuerpo es 15 rad/s; entonces, da la siguiente cantidad de

vueltas por segundo.
Respuesta:
Lo primero es deducir que lo que le preguntan es frecuencia (cantidad de vueltas
por segundo), por eso
f=1= 1 = 2,43Hz
T 0,4 s
T= 2 = 6,28 = 0,41 s
15 rad/s
Respuesta corta) Complete las siguientes frases con los datos que faltan, y escribalos en el
respectivo espacio delineado.
5) Un niño tiene una piedra amarrada a una cuerda de Nylon de 1m, él mide y nota que dura
15 s en dar una vuelta completa; entonces, suelta la cuerda y la piedra salió disparada, tú
decides asombrar al niño con los conocimientos que adquiriste en lecciones de física, así es
que le dices que la velocidad que adquirió en el momento en que fue soltada es la siguiente
6) En un experimento Carlos nota que una partícula gira con un período de 3s y Pedro mide la
velocidad en su periferia obteniendo que es de 15 m/s; entonces, ellos buscan un físico que les
ayude a averiguar el radio en que gira y apareces tú, quien lo calcula y les dice que es el
siguiente _____________
Nota. Debe despejar radio de una fórmula.
7) Un día Pepito amarró una chicharra a un hilo; entonces, notó que empezó a dar vueltas
recorriendo 14 rad/s, y no se quedó así, también Pepito midió su velocidad obteniendo que es
de 3 m/s. Claro, Pepito era un cerebrazo... de modo que por último calculó el radio que
describe la circunferencia formada por la chicharra al girar, obteniendo el siguiente resultado
8) La velocidad angular según el SI se mide con la siguiente unidad _____________
9) La aceleración centrípeta según el SI, se mide con la siguiente unidad _____________
10) El periodo según el SI se mide con la siguiente unidad _____________
11) Si un cuerpo en movimiento circular no cambia de magnitud la velocidad, su movimiento

se denomina _____________
12) Una llanta de una bicicleta de 0,5m de diámetro da 40 vueltas en un minuto, la velocidad
de una hormiga en la periferia de la llanta es la siguiente _____________
13) Un cuerpo gira recorriendo 7 rad cada 30s la velocidad angular es la siguiente__________
14) Un punto sobre un círculo de radio 0,3m gira, viaja a 15 m/s, la aceleración centrípeta del
cuerpo es la siguiente _____________
15) Una partícula tiene una velocidad angular de 15 rad/s, el radio que describe es 0.2m, la
aceleración centrípeta es la siguiente _____________
16) Un aro de 0,2 m de diámetro gira recorriendo 15 rad en 6s , la velocidad de un punto

situado en su periferia es la siguiente _____________
17) Una partícula que gira a 15 m/s dura 12 s en dar una vuelta completa, el radio que
describe es el siguiente _____________
Respuestas:
5) 0,41 m/s 6)7,16 m 7) 0,2 m8) rad/s9) m/s210)
Segundos11)MCU12) 1,03 m/s13) 0,23 rad/s14) 750 m/s215) 45
m/s216) 0,2517) 28,6 m
Ahora, regresemos al esperimento que hicimos a principio del tema:

1) Si la circunferencia de un círculo se mide con 2¶ r. Y tienen que calcular la velocidad con
que giran las llaves qué fórmula construirían y por qué? Hagan el cálculo y verifiquen que
obtengan un resultado lógico. Recuerde que en MRU la velocidad era v= d/t.
2) Sabiendo que un círculo tiene 2¶ radianes (radianes es otra forma de medir ángulos, esto es
como decir que un círculo tiene 360°), y que llamamos velocidad angular a la velocidad con
que la partícula recorre esos 2¶, ¿Cuál fórmula construiría para calcular la velocidad angular?
¡Pruébela para ver si funciona!.
Otra Práctica
Podría aprovechar el tiempo dejando esta práctica como trabajo extraclase.

Nota al alumno: Si usas una calculadora Casio moderna (programable) y puedes
programarla en shift + mode 72 (Fix con dos decimales), hazlo, te ayudará al redondearte los
resulta dos automáticamente, presiona la tecla Shift+Mode + la tecla 7 y la tecla 2, en ese
orden.
Resolución de problemas. Responda a cada pregunta bajo el encabezado.
1) Una piedra atada a un hilo y gira con M. C. U si describe un ángulo de 2, 25 rad en 0, 2 s y el

radio de la circunferencia es 40cm. Calcule:
A)
Velocidad Angular.
rad
B) Su velocidad tangencial. 2, 25
C) Su periodo.
D) Su frecuencia.
2) Un disco efectúa 120 revoluciones por minuto (r.p.m) con MCU. Calcule:
A) Su periodo
B) Su frecuencia
C) Su velocidad angular
D) La velocidad de un punto en su periferia si está a 3m del eje de rotación.
3) Un cuerpo describe un círculo de radio 50cm con MCU.

El cuerpo de 30 vueltas por minuto. Calcule su aceleración centrípeta
4) En una hélice de un avión:
a)¿ Qué partículas tienen mayor velocidad tangencial: Las que están próximas al extremo o las
próximas al eje?
ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN
Para resolver este tipo de ejercicio donde no te dan datos, la forma más fácil,
quizás sea inventarse los datos (sugiero números pequeños) y calcularlo, luego hacer los
cambios que necesito y comparar los resultados. En este ejemplo como necesito averiguar
cuál es la que tiene mayor velocidad tangencial de partículas en una hélice, la dibujo.
a1 b1 .
Y elijo dos puntos, uno cercano al eje “b” y uno cercano al extremo “a”; entonces
puedo decir que “b” est a 1m del eje y que “a” est a 2m del eje, también puedo inventar un
período, y si pienso un poco en este periodo para ambos puntos. Hmmmmm?¡¡¡???¡¡?¡$%&/
¡Eureka!... encuentro que lógicamente ambos tienen igual período y voy a decir que es de
1segundo. Entonces:
VB = 2 r = 6,28 x 1 = 6,28 m/s
T 1
VA = 2 r = 6,28 x 2 = 12,56 m/s
T 1
De modo que llegamos a la conclusión de que las partículas que tiene mayor
velocidad tangencial son las próximas al extremo.
B) ¿Cuáles partículas (a, b) tienen más velocidad angular?
c) ¿Cuáles tienen menor aceleración centrípeta?
5) ¿Cuál es la velocidad angular de rotación de la Tierra si el radio de la Tierra es 6,37x10 6m?

También calcule la velocidad de un punto en el ecuador.
6) Calcule la velocidad Angular y lineal de la Tierra, sabiendo que da una vuelta completa
alrededor del Sol cada año y su distancia promedio al Sol es 1,49x108 km.
RESPUESTAS
1a) 11,25 rad/s. 1b) 4,50 m/s. 1c) 0,5 6 s 1d)1,79 revoluciones/s o Hz. 2a) 0,5 s 2b) 2 Hz
2c) 12,56 rad/s 2d) 37,68 m/s. 3) 4,9m/s2 4a) mayor las del extremo 4b) igual 4c) Las
partículas B. 5) = 7,26x 10-5 rad/s , v=462 m/s 6) = 1.99x 10-7 rad/s , v= 29,6 km/s
Experimento N°5
Experimento demostrativo
El docente o un alumno se subirá a un lugar alto con dos monedas y una regla de
no menos de 30 cm; entonces, pone una moneda en el extremo al aire de la regla y la otra
moneda en el borde de la superficie, tal como se ve en el dibujo.
Dele un golpecito al extremo en el aire, de modo que la moneda caerá en caída libre y ésta
en el borde de la superficie será empujada y caerá en movimiento parabólico; entonces,
perciba los tiempos de caída con el sonido que hacen al caer ambas monedas, alguien
puede pensar en cronometrarlos; pero, como son tiempos muy pequeños es casi imposible
hacerlo a mano, por eso digo que es mejor percibir estos tiempos con el oído.
Lo he hecho en el aula acomodando tres pupitres hacia arriba y uno al lado para
subirme; entonces, pongo la regla y las monedas sobre el pupitre superior y hago el
experimento dos o tres veces para que vean como casi no se nota diferencia en los tiempos
de caída, esta demostración (después de la primera vez que lo hice, pues fue casi un
desastre), ahora me toma unos 15 minutos.
a) Trabajo en grupos.
1) Busque una explicación al hecho de que ambas monedas caigan en el mismo instante.
2) ¿Qué nombre daría al movimiento que tiene la moneda que fue disparada, y qué
nombre daría al movimiento descrito por la moneda que estaba sobre la regla?
3) ¿Variarán los tiempos de caída de cada moneda si repetimos este experimento al borde de
un precipicio de 100 m de profundidad; pero:
En Presencia de En Ausencia de
Aire y Viento Aire y Viento
4) Lea el texto correspondiente al tema y luego revise las respuestas que han dado,
haciendo las correcciones de ser necesario.
Trabajo con la sección:
5) El docente organizará una discusión para responder las anteriores preguntas y

aclarar dudas del tema.
MOVIMIENTO PARABÓLICO
El movimiento parabólico es el tipo de movimiento que describe cualquier

partícula que es lanzada en la superficie terrestre en un ángulo diferente de 90º o 270 0, por
ejemplo: lanzar un proyectil a 45º, tirar un piedra hacia el horizonte al borde de un precipicio,
y otros.
En este tipo de movimiento se combinan dos movimientos:

a) El movimiento hacia el horizonte (En el eje x), que es un MRU.
b) El movimiento hacia arriba o abajo (En el eje y), que es un MRUA, acelerado hacia abajo
por la aceleración de la gravedad (9,8m/s2) y hacia arriba es desacelerado por -9,8m/s2.
En estos análisis se toma en cuenta los dos movimientos, hacia arriba y hacia el
horizonte, según lo mostrado en el siguiente esquema:
V y= 2 V y= 0
V x= 1 0
V y= 5
V x= 1 0 V x= 1 0
2
g = 9 ,8 m /s
V x= 1 0 V y= 2
M .A V x= 1 0
V y= 1 0
V x= 1 0 M .U V y= 5
V x= 1 0
V y= 1 0
Algunos conceptos básicos a tomar en cuenta son:
a) El tiempo que dura en caer desde el punto de máxima altura es el mismo que si cayera
verticalmente, en condiciones donde no existe aire ni viento que afecte el resultado. Ejemplo:
Aquí vemos un cañón disparando

una bala al borde de un precipicio,
en el mismo instante en que la bala
sale horizontalmente, una segunda
bala es dejada caer, y ambas
llegan al suelo en el mismo instante.
b) El máximo alcance horizontal se logra con un ángulo de 45º

c) El máximo alcance vertical se logra con un ángulo de 90º (caída libre al regresar al suelo)
¿Para qué estudiar el Movimiento Parabólico?
Es por medio de este tipo de cálculos que los técnicos de milicia pueden predecir
con exactitud la posición de caída de un cohete o misil. La aviación también se basa en
principios del Movimiento Parabólico y de caída libre.
Práctica de Movimiento Parabólico.

Resuelva esta practiquilla adaptada de exámenes de bachillerato
Selección única) Elija la respuesta correcta bajo cada encabezado y márquela con una equis.
1) Una bala es disparada por un cañón en un ángulo de 55°, si se desprecia la resistencia del
aire, la bala describirá una trayectoria
a) vertical hacia arriba

b) parabólica
c) rectilínea
d) elíptica
2) Un balín se mueve con rapidez constante de 10 m/s sobre la superficie horizontal de una
mesa, cuando llega al borde de la mesa cae al piso. Si se desprecia la resistencia del aire
durante la caída, la magnitud de la componente horizontal de la velocidad del balín será
A) imposible de estimar.
b) menor que 10 m/s.
c) mayor que 10 m/s.
d) 10 m/s.
3) Una persona que sostiene un rifle horizontalmente, lo dispara a un ángulo de cero grados, y
simultáneamente cae una bala desde la misma altura a la que se encuentra el rifle. Entonces,
se puede afirmar con certeza, que
a) ambas caen con diferente aceleración gravitacional.

b) la bala que se deja caer llega primero al suelo.
c) la bala que se dispara llega primero al suelo.
d) ambas tocan el suelo al mismo tiempo.
4) Considere las siguientes afirmaciones:
I. Despreciando la resistencia del aire, un proyectil que se dispara a determinado ángulo tiene
una aceleración horizontal igual a 0.
II. Un proyectil que se dispara a determinado ángulo y se desprecia la resistencia del aire, tiene
una aceleración hacia abajo igual a g.
III. Si se desprecia la resistencia del aire, un proyectil que se dispara a determinado ángulo, se
ve afectado por fuerzas horizontales que actúan sobre él.
Son verdaderas,
a) I, II y III.
b) Sólo II.
c) II y III.
d) I y II.
Respuestas:
1) b 2)d 3)d 4)d
LEYES DE NEWTON
Isaac Newton fue un científico que estudió el movimiento de los cuerpos, entre
otras cosas, de este estudio nos dejó grandes aportes, principalmente sus leyes, a saber:
1) Primera ley de Newton: Ley de la inercia

2) Segunda Ley de Newton: Ley de la Fuerza
3) Tercera Ley de Newton: Ley de la acción -reacción
4) Ley de la Gravitación universal.
Estas leyes serán objeto de estudio durante los próximos meses.

Experimento #6
a) Trabajo Grupal Grupal.
1) Coloquen una hoja de su cuaderno sobre la mesa y sobre ella el lapicero; entonces,
tomándola por un extremo, hálenla rápidamente, de modo que el bolígrafo no sea arrastrado.
2) ¿Por qué el bolígrafo queda en su misma posición?
3) ¿Esta propiedad es observable en otros casos o solamente en este caso particular?
4) ¿Qué nombre darían a esta virtud que tienen los cuerpos?
5) Lean el texto correspondiente a la primera ley de Newton, y revisen las respuestas que
dieron, haciendo correcciones de ser necesario.
b) Trabajo en Grupo.
6) El profesor observará el avance del grupo de modo que cuando la mayoría esté iniciando la
solución de la práctica, se hará una discusión del tema; entonces, continúan individualmente
resolviendo la práctica y al concluir, será revisada por el grupo entero.
PRIMERA LEY DE NEWTON

O LEY DE LA INERCIA DE GALILEO
A la primera ley de Newton se le denomina ley de la inercia y expresa que:
“Todo cuerpo tiene tendencia a mantener su estado de reposo o de movimiento

rectilíneo uniforme (MRU) a no ser que actúe sobre el cuerpo una fuerza externa resultante que
cambie su estado”. De modo que un cuerpo se mantendrá en reposo hasta que una fuerza lo
haga moverse, o se mantendrá en MRU hasta que una fuerza lo coloque en reposo o lo
acelere.
Ejemplos de inercia se ven con mucha frecuencia, y en algunos casos es algo

difícil aplicar el concepto a la vida real, por ejm.
1) La Tierra se traslada a 107 800 km/h alrededor del Sol ¿qué sucedería si se detuviera en este
momento?
2) Estando dentro de un bus que viaja a 60km/h, alguien da un salto, ¿qué sucedería?, cae
mas atrás, adelante o nada pasa.
Respuestas:
1) Nosotros seguiríamos por inercia moviéndonos a la misma velocidad y en la misma dirección.

2) Nada pasa, por que la persona es un cuerpo inercial y se mueve a 60km/h hacia delante
junto con el bus, de modo que al saltar no se va hacia ningún lado; además asumimos que
dentro del bus no hay viento que lo empuje hacia atrás.
Práctica.
Resolución de problemas: escriba las respuestas correctas a lo que se le solicita.
1) Si un bus viaja a 15 m/s y lleva un pasajero en la parte de atrás, una mosca en el centro y el
chofer, además hay un observador en la calle, en determinado momento la mosca decide
levantarse volando, ¿qué sucede? Además responda cuál es la velocidad de la mosca
observada por cada una de las tres personas antes descritas en cada una de las siguientes
situaciones:
a) la mosca solo se levanta volando pero no se traslada hacia ningún lado.

b) la mosca se traslada hacia atrás a 2m/s
c) la mosca se traslada hacia adelante a 1 m/s
Selección única:
Escriba una x sobre la respuesta correcta bajo cada encabezado.
1) De las siguientes afirmaciones
I. El principio de inercia no tiene validez universal, solamente se aplica a situaciones en donde

existe una fuerza resultante.
II. La inercia enuncia la propiedad que tiene la materia de resistirse al cambio de movimiento.
III. La inercia de un cuerpo está directamente relacionada con la masa.
IV. La masa es una medida cuantitativa de la inercia de un cuerpo.
Son verdaderas
a) II, III,
b) I, II y solo ellas
c) I, IV y solo ellas
d) III Y IV y solo ellas
2) Aquella propiedad de los cuerpos, de mantener su estado de movimiento uniforme o de

reposo, es conocida con el nombre de
a) impulso
b) inercia
c) fuerza
d) masa
Respuestas:
1) Velocidades observadas en m/s
Pasajero Chofer Observador

A 0 0 15
B 2 acercándose 2 alejándose 13
C 1 alejándose 1 acercándose 16
1) a
2) b
Experimento mental # 7
a) Trabajo en tríos.
1) Piense en estas situaciones.
Usted va conduciendo el carro suyo, digamos que es un automóvil.

Juan viene montado en su camión completamente cargado.
Ambos van a 60 km/h en la autopista, uno paralelo al otro; entonces, aparece un
conejito en la autopista y como ambos tienen un emblema “yo freno por los animales” y en el
mismo momento presionan el freno. ¿Cuál se detiene primero?.
2) Ahora si usted y Juan van montados en dos carros iguales; pero, usted va a 100 km/h
mientras que Juan va a 50 km/h y en el mismo instante accionan los frenos, ¿Cuál se detendrá
primero?
3) ¿Cuál papel juega la masa y la velocidad en las respuestas anteriores?
4) Trate de escribir una fórmula que describa esta cualidad y que al trabajarla con números
resulte algo acorde con las respuestas aportadas por usted. Use su creatividad, invente todo.
5) Lea el texto del tema, revisando sus respuestas y corrigiendo de ser necesario.
El o la docente estará atento al momento en que la mayoría esté iniciando la
solución de la práctica, para hacer una discusión del tema y revisión de la guía, puede
aprovechar para explicar el despeje de variables que se les solicitan; entonces, inician la
solución de la práctica con un conocimiento más fuerte del tema.
CANTIDAD DE MOVIMIENTO (MOMENTUM LINEAL)

Es interesante como en la vida cotidiana usamos el término impulso y si le pido
que me defina impulso ¿qué me diría?, tal vez alguien diga que impulso es lo que tomamos
para dar un salto largo, y está bien, de acuerdo con la definición física de impulso no andamos
muy lejos; pero, para entender un poco mejor la definición, debemos estudiar primero qué es
momentum o cantidad de movimiento.
Si analizamos el asunto de la inercia de los cuerpos relacionándola con la masa,

llegamos a concluir que un cuerpo entre más masa tiene, más inercia tiene, o sea que hay una
relación entre masa y velocidad, a ésta se le denomina momentum. El momentum es el
producto de multiplicar la masa por la velocidad, es una cantidad vectorial, o sea tiene
dirección y sentido:
La ecuación de momentum es la siguiente:
p= m.v p = momentum, su unidad es kgm/s

m= masa(kg)
v= velocidad(m/s)
Esta misma fórmula es válido escribirla de las siguientes formas.

Cuando tenemos que averiguar el cambio de momentum o el cambio de
velocidad, podemos usar la siguiente ecuación si la masa no cambia:
p= cambio de momentum.

p = m . v v = cambio de velocidad
m = masa.
Recuerde que  es cambio y significa cantidad final menos cantidad inicial

(v = vf - vi), de modo que cuando tenemos que averiguar un momentum inicial o final, o una
velocidad inicial o final, podemos escribir la anterior fórmula así:
(pf - pi) = m . (vf - vi) o (pf - pi) = m . v o P = m (Vf - Vi)
Para poner un ejemplo diremos.
a) Una moto de 200 kg que va a una velocidad de 33,33 m/s tiene un momentum de
p=m.v= 200kg.33, 33m/s = 6666 kgm/s
Note que la unidad en que se mide el momentum es kgm/s o sea N.s, se leé
Newton por segundo, y aunque aún no hemos visto la unidad Newton, desde ahora
empezaremos a usarla, de modo que en el resultado del cálculo de momentum es igual si
escribe kgm/s que si se escribe N.s.
¿Cómo resolver problemas de momentum?
1) Leer el problema para hacerse una idea de qué sucede y pensar entonces qué fórmula
usar.
2) Saque los datos del problema (Vi1, Vi2, pi, etc)
3) Busque una fórmula que se ajuste a los datos que tenga (en ocasiones necesitará despejar)
y aplíquela.
PRACTIQUE:
1) Un vehículo rojo de 1000 kg recorre 200m, si se mueve a 11 m/s durante 20 s ¿cuál es su

cantidad de movimiento?.
2) Un vehículo de 1500 kg cambia su velocidad de 18 m/s a 12 m/s , ¿cuál ha sido su cambio

en la cantidad de movimiento?.
3) Una moto de 600 kg viaja cambiando su momentum de 1500kgm/s a 900 kgm/s, ¿cuál ha
sido su cambio de velocidad? y ¿cuál es su velocidad final?.
Respuestas:
1) 11 000 N.s 2) -9000 N.s 3) v = -1 m/s vf= 1,5m/s

Impulso
Cuando un cuerpo se mueve tiene un momentum, si cambia de velocidad

cambia de momentum, pues al cambio de momentum se le denomina impulso, depende de
la fuerza que se le aplique al cuerpo y del tiempo. Escrito en otros términos:
I=p I= impulso, se mide en la misma unidad que el momentum, kg m/s.

p= momentum, se mide en kg m/s.
Pero también a la relación F. t se le denomina impulso, de modo que impulso

también tiene esta otra ecuación:
I = F. t donde I= impulso, se mide en kg m/s.
F= Fuerza, se mide en Newtons.
t= en segundos.
Pero si te fijas en los detalles, notas que I= F. t y si I =  p; podemos decir que

p= F. t, eso es jugar con física...A este concepto no le dedicaremos más tiempo, solo es
necesario que lo conozcan.
Hagamos una simple práctica con el problema 2 de la práctica anterior.
a) Un vehículo de 1500 kg cambia su velocidad de 18 m/s a 12 m/s , ¿cuál ha sido su impulso?
Resumiendo:
Momentum: producto de la masa por la velocidad.
Impulso: Cambio de momentum.
Ley de la conservación de momentum
Una ley fundamental en la física es la “Ley de la conservación del momentum”, se

usa casi en toda área del estudio de colisiones (Los accidentes de tránsito, colisiones de
partículas subatómicas en aceleradores de partículas, estudio de gases, ...). Esta ley dice que
“el momentum total de la interacción de varios cuerpos se mantiene constante en todo caso”.
En un choque esto significaría que si sumamos antes del choque el momentum de un carro
más el del otro carro, nos va a dar igual la suma de dicho momentum después del choque, en
otros términos:
pi1 + pi2 = pf1 + pf2 p i 1: momentum inicial del cuerpo 1

p i 2: momentum inicial del cuerpo 2
p f 1: momentum final del cuerpo 1
y como p= m.v p f 2: momentum final del cuerpo 2
mi1 vi1 + mi2 vi2 = mf1 vf1 + mf2 vf2

Esta ecuación es la que expresa la Ley de la conservación del momentum, note
que es una ecuación vectorial.
Ejemplo:
Si un carro con momentum 10 N.s choca con otro carro con momentum 5 N.s y
quedan completamente unidos, ¿Cuál es el momentum final?.
Respuesta: El momentum final es 15 N.s debido a que la suma de los momentum iniciales debe
ser igual a la suma de los momentum finales.
Algo importante a la hora de trabajar es recordar el convenio algebraico de

considerar velocidades a la derecha positivas y a la izquierda negativas.
Esta ley nosotros la aplicaremos al caso de choques o interacciones elásticas, que

son el tipo de interacciones en los que no hay pérdida de energía en forma de sonido, luz o
calor. Pero, es necesario mencionar que en la naturaleza todos los choques son inelásticos
(choques donde hay pérdida de energía), o sea, siempre que hay un choque hay sonido,
chispas y se calientan los cuerpos, de modo que la energía se pierde. Pero, para este estudio
partiremos de que los choques son elásticos, no se pierde energía, esto porque si en un
problema nos ponemos a calcular las pérdidas de energía en luz, calor, sonido, y otros, se haría
muy extenso y no es nuestro objetivo
Ejemplos de choques donde se aplica la ley de la conservación del

momentun son los siguientes:
-Una bola de billar choca contra otra y luego del choque se separan.
-Dos bolinchas chocan y después se separan en diferentes direcciones.
- Dos carros a mucha velocidad chocan y quedan fundidos.
- Un tren golpea un automóvil y después del choque ambos se mueven unidos.
-Una granada explota en el aire en dos pedazos.
-Un niño sobre una patineta sostiene una piedra de 3kg y repentinamente la arroja
hacia adelante.
Antes de poder resolver cualquier ejercicio, necesitamos las fórmulas, por eso ahí
vamos:
De:
mi1.vi1 + mi2.vi2 = mf1.vf1 + mf2.vf2
Despeje:
Despeje Vi1 Despeje Vi2
Despeje Vf1 Despeje Vf2
Seguidamente les presento un problema resuelto:
1) Una bolincha de 3 g se mueve sobre el eje x , hacia la derecha con una velocidad de 2 m/s,
delante de ella se mueve otra bolincha de 1 g, hacia la derecha y a 0,5m/s. Las partícula
colisionan, de tal modo que la de mayor masa continúa en la misma dirección a 1,25m/s.
Calcule la velocidad de la otra partícula.
Procesos para resolverlo:
a) Obtenga los datos.

mi1= 3g vi1= 2m/s mi2= 1g vi2=0,5m/s
mf1= 3 g vf1= 1,25m/s mf2= 1g vf2= ?
b) Busque la incógnita en la fórmula y despéjela.

En este caso la incógnita es vf2, y la fórmula a usar es
mi1 vi1 + mi2 vi2 = mf1 vf1 + mf2 vf2

Despejo vf2 aplicando el correcto procedimiento de despeje explicado en los primeros
temas de este libro y obtengo:
vf2 = (mi1 vi1 +mi2 vi2 ) - ( mf1 vf1 )

mf2
c) Sustituyo los valores numéricos en la fórmula y resuelvo, obteniendo como resultado 2,75 m/s.
Notarás que la unidad en que se mide masa no importa, puedes escribirla en kilogramos o
gramos (no mezcladas), por que se eliminan las masas del numerador con las del
denominador.
Práctica
Resuelva los casos que seguidamente se le presentan.
1) Un peatón está viendo un accidente, que

sucede a 2 m de su posición, él observa que un
trailer de
15 toneladas viaja hacia la derecha a 0,8m/s y
choca contra un trailer de 20 toneladas en
reposo, después del choque quedan unidos y
continúan moviéndose durante 5 segundos
(para simplificarlo digamos que con MRU), ¿a
cuál velocidad viajan unidos? Y ¿ golpearon al peatón?.
2) Un patinador de hielo de 80 kg está en reposo, a un metro detrás de él, hay un hueco, si él

tiene en sus manos una bola de 2,5kg, y súbitamente la arroja hacia delante, con una rapidez
de 10m/s, determine la velocidad del patinador y si después de arrojar la bola él se movió
durante 3s ¿cayó en el hueco (si se movió con MRU)?.
3) Un cañón de 3000 kg dispara horizontalmente una bala de 30kg, si el cañón retrocede a la

derecha con una velocidad de 0,15m/s ¿cuál es la velocidad de la bala del cañón? y ¿qué
indica el signo de la respuesta?.
4) En los tiempos de Robin Hood necesitaron conquistar una ciudad y tienen una catapulta de
3000 kg con la cual piensan destruir los muros, para lo cual necesitan que la velocidad de una
piedra de 30 kg sea mayor a 16 m/s, si al disparar la piedra, la catapulta retrocede a la
izquierda a 0,15 m/s, ¿Lograron destruir el muro?.
FUERZAS FUNDAMENTALES DE LA NATURALEZA
La naturaleza, la creación de nuestro omnipotente Dios, constantemente da

evidencia de la energía, el poder, la fuerza. Ciertamente es impactante una rayería, una
tormenta o un terremoto, en esos casos es cuando nos damos cuenta de que realmente somos
insignificantes en este universo.
Conocemos muchos tipos de fuerzas, algunos son:
a) La fuerza de gravedad, la estudiaremos con mayor profundidad más adelante; pero, son las
fuerzas que actúan a grandes distancias y entre cuerpos muy masivos, atrayendo por ejemplo,
la Tierra y el Sol, la Luna y la Tierra, etcétera.
b) La fuerza magnética, es la que podemos percibir cuando ponemos cerca dos imanes.
c) Las fuerzas eléctricas, son evidentes por ejemplo al acercar el brazo al televisor, ¿has visto
como los pelos se erizan? O al frotar tu cabello con un peine y entonces acercarlo a pedacitos
de papel, ¿has visto como los papelitos se pegan al peine?. Estos dos fenómenos se dan por
fuerzas eléctricas.
d) Las fuerzas nucleares, estas son las que permiten que en el núcleo atómico los protones y
neutrones se mantengan unidos, o también son las responsables de que algunos átomos
experimenten desintegración radiactiva.
Y aunque, hay muchas otras fuerzas; el universo entero, según nuestro

conocimiento actual, está regido por cuatro fuerzas fundamentales. La fuerza de gravedad, la
fuerza electromagnética, la fuerza nuclear débil (fuerza que experimentan las partículas
elementales en los núcleos de átomos que se desintegran radiactivamente) y la fuerza nuclear
fuerte (fuerza que une las partículas nucleares de átomos estables). Esto significa que cualquier
otra fuerza macroscópica puede ser explicada como una manifestación de cualquiera de las
cuatro anteriores.
Aunque, esto es lo que se plantea, la realidad es que algunas veces es difícil

explicar un fenómeno en términos de alguna de estas cuatro fuerzas, por ello desde mediados
del siglo pasado se ha estado trabajando en una sola teoría (teoría de la gran unificación de
fuerzas) que involucre todas las fuerzas y explique todos los fenómenos, esto es un trabajo
colosal y quizá uno de ustedes coloque un block de construcción en este gran marco
conceptual o quizá usted sea el que encuentre el pilar que hace falta.
Pero antes de divagar más, empecemos por entender como interactúa

cualquiera de esta fuerzas con la materia, y fue Isaac Newton (1642 - 1727), quien puso unos
pilares importantísimos, ya hemos visto la primera ley de Newton, continuemos entendiendo el
resto.
TERCERA LEY DE NEWTON: LEY DE LA ACCIÓN-REACCIÓN
¿Cómo? ¡tercera ley de Newton y todavía no hemos visto la segunda!.

Sucede que para entender a cabalidad la segunda ley de Newton usted debe conocer
primero dos conceptos, uno es la tercera ley, el otro es el peso, por eso iniciamos con la tercera
ley de Newton.
Si tiras una bola de ping pong al suelo ¿Qué pasa?, por supuesto que rebota, si el
suelo es rígido, pero ¿por qué rebota?, ¿el suelo empuja la bola hacia arriba?.
_____________________________________________________________________________________________
Tal como su nombre lo indica, lo que expresa la tercera ley de Newton es que
siempre que se aplica una fuerza por un primer cuerpo en un segundo cuerpo, en un sentido
(acción) aparece otra en sentido opuesto (reacción) aplicada por el segundo cuerpo sobre el
primer cuerpo, con igual magnitud. O sea que si empujo la pared, ésta empuja con igual
fuerza; si halo un resorte, el resorte me hala con igual fuerza...
Matemáticamente esta ley se debe enunciar así: F1-2 = -F2-1
Donde F1-2 es la fuerza de acción del cuerpo 1 en el cuerpo 2.

-F2-1 es la fuerza de reacción del cuerpo 2 en el cuerpo 1, el signo solo indica
sentido opuesto.
Mira este ejemplo que te explica lo anterior.
Imán 1 Imán 2
F 1 -2
F 2 -1
Esto nos sirve para explicar algunas cosas interesantes, note en estos ejemplos un
detalle, el cuerpo que se mueve más es el de menor masa, también que las fuerzas de acción
y reacción se aplican en cuerpos diferentes:
- Caminamos porque empujamos el piso para atrás y el piso nos empuja para adelante.
- Un bote de remos se mueve por que los remos empujan el agua hacia atrás y el agua empuja
el bote hacia adelante.
- Uno salta cuando empuja el piso hacia abajo y el piso lo empuja hacia arriba.
Escriba dos o tres situaciones donde se aplique esta ley.
La siguiente práctica es adaptada de pruebas de Bachillerato
1. Carlos da un golpe a un clavo con un martillo y el martillo rebota; este rebote puede ser
explicado satisfactoriamente si hacemos uso de la ley
a) conservación de la cantidad total de movimiento

b) fuerza y aceleración
c) acción y la reacción
d) inercia
2. A una bomba de hule inflada se le deja salir el aire y en ese instante sale despedido. Este
fenómeno es explicado por la ley de la
a) fuerza y aceleración
b) acción y reacción
c) gravitación universal
d) inercia
Respuestas
1)c 2) b
El peso de los cuerpos
¿Pesará lo mismo 1kg de huevos aquí que en la Luna?________, si respondiste que

no, ¿Por qué?, ¿de qué depende el peso?
Para pensar un poco más: ¿Qué pesa más, un kilogramo de algodón en la Tierra o
un kilogramo de Hierro en la Luna?
Definición de Peso
En física denominamos peso a la fuerza ejercida por la Tierra (o cualquier otro
planeta) sobre cualquier masa, o sea que peso es igual a masa por aceleración de la
gravedad: P=m . g
Y si la masa se mide en kilogramos y la gravedad en m/s 2; entonces, el peso se

mide en kgm/s2 y a esta unidad se le denomina Newton.
Newton es la unidad del peso y como puedes notar es una unidad derivada, que
sale a partir de multiplicar kg por m/s2 1N= 1kg m/s2
Por eso cuando vamos a la pulpería y pedimos un kilo de huevos, cometemos

varios errores conceptúales, primero, debería ser un kilogramo, segundo, si nos referimos al peso
de los huevos, debería ser un kilogramo fuerza de huevos o 9,8 Newton de huevos, pues el peso
de los huevos sería el resultado de multiplicar la masa de los huevos por la gravedad en la
Tierra, si la masa de los huevos es 1kg; entonces, sería algo así como: P=mg = 1kg 9,8m/s2 =
9,8 N de huevos.
Entonces si quieres hablar con exactitud científica, deberías decirle al pulpero

que te venda 9,8N de huevos.
Pero, debido a que la gravedad varía en cada planeta (los que son muy masivos
tienen mucha gravedad y a la inversa); entonces, todo cuerpo pesa diferente en cada
planeta; aunque, su masa sea la misma, y también significa que un cuerpo en el espacio
vacío donde no hay gravedad de ningún planeta, no tiene peso; pero, sí masa.
Aquí en la Tierra la gravedad asumimos que es 9,8m/s2 . Entonces, por ejm:
¿Cuánto pesa un cuerpo de 10 kg? R/ P=mg=10kg . 9,8m/s2 = 98N
Práctica
Resolución de problemas) Responda correctamente lo que se le solicita.
1) Para un carro de 1500 kg calcule:
a) ¿cuánto pesa en la Tierra?
B) ¿cuánto pesa en la Luna (g=1,6m/s2) y ¿cuál es su masa en la Luna?.
2) ¿Cuál es el peso de una señora de 60 kg en Júpiter (g=26,46m/s2) y cuál es su masa en la

Tierra?
Selección única) Marque una equis en la opción correcta bajo cada encabezado.
Los siguientes ítems son adaptados de exámenes de bachillerato.
1. Considerando la masa y el peso de un cuerpo, tanto en la Tierra como en la Luna; es

correcto afirmar que su
a) peso es igual en ambos lugares.

b) peso en la Luna es mayor que su peso en la Tierra.
c) peso en la Tierra es mayor que su peso en la Luna.
d) masa en la Tierra es mayor que su masa en la Luna.
2. Considere las siguientes proposiciones
I. La cantidad de materia de un objeto afecta su masa pero no su peso.

II. La masa es una cantidad física escalar y el peso se una cantidad física vectorial.
III. La masa de un objeto no depende de la gravedad terrestre pero el peso sí.
Son correctas:
a) I y II.
b) I y III.
c) II y III.
d) I, II y III.
3. Un satélite tiene masa M y peso P en la Tierra. Si en el espacio libre el peso de este satélite
disminuye, su masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es M
4. Un señor de 100 kg sobre la superficie terrestre pesa
a) 9,8 N
b) 100N
c) 980N
d) 10,2N
5. Un señor de 100 kg pesa 2700N sobre la superficie de Júpiter. ¿Cuál es el valor de la

aceleración gravitacional de Júpiter sobre su superficie?
a) 0,04 m/s2
b) 0,27 m/s2
c) 27,0 m/s2
d) 270 000 m/s2
6. El peso de un cuerpo es una propiedad que depende de la aceleración gravitacional y
de su
a) masa
b) impulso
c) velocidad
d) cantidad de movimiento
7. Si la masa de un cuerpo se reduce a la mitad; entonces, su peso en el mismo lugar se
a) reduce a la cuarta parte

b) mantiene constante
c) reduce a la mitad
d) duplica
8. Una sonda espacial tiene masa m en la Tierra. En el espacio libre, podemos afirmar que su
masa
a) disminuye
b) aumenta
c) es cero
d) es m
9. En la Luna la fuerza gravitacional sobre un cuerpo es 1/6 de la terrestre.

Si un cuerpo de 100 kg es pesado en la Luna su valor será:
a) 9800,0 N
b) 163,3 N
c) 1000,0 N
d) 167,0 N
Respuestas:
1) a.14 700N 1) b. 2 400 N m= 1500 kg 2) P= 1587,6 N m= 60kg
1) c 2)c 3) d 4) c 5) c
6) a 7) c 8) d 9) b
Experimento # 8
Experimento demostrativo.
Construya el siguiente modelo, con el cual se harán varias demostraciones.
Base de la polea, 50cm alto, debe tener alguna

forma de sujetarla a la mesa, en mi caso pedí a un
taller de ebanistería que me construyeran todo en
madera y funcionó excelente.
Recipiente plástico para contener agua,

no debe tener huecos.
1) Demostración primera.
Construya el modelo anterior, procure usar mesas con la superficie liza, no áspera, coloque el
trozo de madera en el extremo más distante de la base de la polea, logrando el menor ángulo
de inclinación; entonces, deposite agua poco a poco en el recipiente, para lograr el punto
exacto donde se inicia el movimiento del trozo de madera, deje que se mueva unos 20
centímetros. No adicione agua extra, y marque la cantidad actual de agua.
2) En tríos inventen y escriban una fórmula que permita averiguar el valor de la fuerza que hace
el vaso con agua que permite moverse a este cuerpo. Es una fórmula básica con la cual
empezar a trabajar.
Fórmula:
3) El profesor elegirá algunas de las fórmulas, las escribirá en la pizarra y entonces mediante
análisis dimensional demostrará cuál o cuales son correctas. La correcta escribala
seguidamente:
4) Calcule el valor de la fuerza, hacia abajo aplicada en el recipiente con agua haciendo uso
de la fórmula elegida como correcta, para ello, el profesor le dará un valor estimado de la
masa del vaso con agua.
5) Segunda demostración.
Sin vaciar el recipiente con agua (o sea, con la misma cantidad de agua que usó en la
primera demostración) ahora coloque el trozo de madera a unos 30 cm de la base de la
polea, deje colgar el vaso con agua. En teoría a esta distancia el trozo de madera no se
moverá.
6) En tríos respondan ¿Por qué siendo la misma cantidad de agua que el experimento
anterior, ahora no se movió el trozo de madera?
7) ¿De qué forma afecta el ángulo el valor de la fuerza en le trozo de madera?
8) Midan el valor del ángulo de la cuerda con la horizontal en la posición mas lejana y también
mídalo a los 30 cm de la base y como observó, demuestre que, cuando está cerca de la base,
la fuerza es poca y cuando está distante, la fuerza es mucha. Proponga una forma de
averiguar el valor de la fuerza aplicada cuando variamos el ángulo.
9) Tercera demostración.
a) Repita la demostración primera, exactamente tal como lo hizo al principio.

b) Repita la primera demostración pero ahora coloque el trozo de madera sobre una mesa
con la superficie áspera. Procure enfatizar el hecho de que en la superficie áspera es más difícil
el movimiento.
10) En tríos encuentren una explicación al hecho de que en el caso cuando se usa una mesa
áspera es difícil el movimiento del cuerpo. ¿Por qué sucede esto siendo la fuerza y el ángulo
igual al que se usaron en la primera demostración?
11) Lea el texto correspondiente al tema, revisando sus respuestas y corrigiendo de ser
necesario.
El o la docente estará atento al momento en que la mayoría esté iniciando la
solución de la práctica, para hacer una discusión del tema y revisión de la guía; entonces,
iniciarán la solución de la practica con un conocimiento más fuerte del tema.
SEGUNDA LEY DE NEWTON: Ley de la Fuerza
Al estudiar el movimiento, Newton, llego a la conclusión que para que un cuerpo

en reposo se mueva es necesario una fuerza y si la masa no varía, esto se enuncia
matemáticamente así:
F= m.a F= fuerza; se mide en N m= masa; se mide en kg a= aceleración; se mide en m/s 2
Y esto anterior es la II Ley de Newton, se le conoce como la ley de la fuerza, pues

describe matemáticamente lo que es una fuerza.
La fuerza se mide en Newtons 1N= 1kg m/s2, esto significa que un newton es la
fuerza necesaria para comunicarle una aceleración de 1m/s2 a una masa de 1kg, ahora trate
de relacionar este concepto de fuerza con lo que sabe del peso.
Práctica:
1) Cuál es la aceleración de un bloque de 50kg halado hacia arriba por una fuerza de 590N?
2) Cuál es la aceleración de un bloque de 5kg que es empujado hacia arriba por una fuerza
de 95N?
3) Una fuerza de 500N aplicada sobre un cuerpo lo acelera a razón de 5 m/s 2. La masa del
cuerpo es
a) 5 kg
b) 100 kg
c) 0,01 kg
d) 2500 kg
4) Una carga de 10 kg es tirada, por un cable de una grúa que le aplica una fuerza vertical
hacia arriba de 98N; dado el peso de la carga es 98N, la aceleración de misma será
a) 0m/s2
Respuestas:
b) 10 m/s2 hacia arriba
c) 9,8 m/s2 hacia abajo 1) 2m/s2 2) 9.2m/s2 3) b
d) 9,8 m/s2 hacia arriba 4)a
Vamos a ampliar el concépto de Fuerza, para ello

ahora trate de alzar su mesa en un ángulo de 30° respecto a la
horizontal 30°
Ahora trate de alzarla en un ángulo de 90°
90°
¿Puede notar que a los 30° tiene que hacer mucha más fuerza para alzarla que la que usa a
los 90°? ¿Sabe por qué?. Es por que el ángulo de aplicación de la fuerza disminuye el valor de
la componente de la fuerza en el eje Y; pero, para entender estos términos debes estudiar lo
que sigue, por ello ahí le vamos.
Una fuerza se puede aplicar sobre un cuerpo en cualquier

ángulo, por ejemplo, cuando tratamos de alzar una caja, le aplicamos
fuerza así:
En realidad la fuerza de nuestro brazo se puede interpretar

con el siguiente diagrama
30°
Y la fuerza del brazo de la persona que alza, se puede entender como una componente de su
fuerza a 30°; pero, en el eje Y, para levantar la caja, quizá en este momento no entiendes;
pero, es que hace falta explicarte qué es una componente en el eje Y, y a eso voy.
Cuando se aplica una fuerza se puede aplicar en el eje X , en el eje Y, o entre

ambos ejes, como en el ejemplo del hombre que levanta la caja, él hace fuerza en un ángulo
de 30°, esta fuerza está entre ambos ejes, esto se puede representar en un eje de coordenadas
cartesianas o plano cartesiano, para poner otro ejemplo: el caso de una fuerza (F1) de 10 N a
40°.
+y
Note que F1 está entre ambos ejes, por esto tiene valor en
+ + “x” y valor en “y”.
F1= 10N
40° Cuando debamos averiguar el valor de la fuerza en

-x +x
el eje X ( F1x ), usaremos coseno del ángulo; pero, en
_ _ los casos donde nos interese el valor de la fuerza en
el eje Y (F1y ) debemos usar seno, como se manifiesta
seguidamente para la fuerza F1 :
-y
F1x= cos . F1= cos 40 . 10N= 7,66N

F1
40°
F1x
F1y= sen . F1= sen 40 . 10N= 6,42N
F1
F1y
40°
Estos dos resultados significan que si yo aplico 10N de fuerza a 40° halando una mesa, para
moverla (en la dirección de X) solo estoy aplicando 7,66N, y hacia arriba (levantarla, en
dirección de Y) estoy aplicando 6,42N.
Y representando estos resultados en un eje de coordenadas, quedaría así:
Y 7
6 .4 2
6
Comp onente d e la fuerza
resulta nte en y 6,42N
5
4
Fu e rz a a p lic a d a 1 0 N
3
C o m p o n e n t e d e la f u e rz a re su lt a n t e e n x 7 ,6 6 N
7 .6 6
1 2 3 4 5 6 7 8 x
Antes de iniciar una práctica recuerda la distribución de los ángulos en el círculo

trigonométrico.
90°
180° 0
270°
Para que aprenda algunas situaciones interesantes realice esta práctica:
Averigüe el valor en el eje “x” y en el eje “y” de las siguientes fuerzas:

F1 = 300 N
F4 = 50 N
120°
F2 = 70 N
F5 = 50 N
F3 = 10 N
Respuestas:
F1X = cos120 x 300 = -150 N el signo negativo indica que es una fuerza hacia la izquierda en el
eje X.
F1Y = sen120 x 300 = 259,8 N el signo positivo indica que es una fuerza hacia arriba en el eje Y.
F2X = 70 N, no hace falta hacer el cálculo pues está completamente en X, si quieres lo haces,
con cos 0°
F2Y = 0 N, no hace falta hacer el cálculo debido a que está completamente en X no tiene
proyección en Y, aún así puedes calcularlo con sen 0°.
F3X = -10 N, no hace falta hacer el cálculo pues está completamente en X, es negativo por
que la flecha es hacia la izquierda, si quieres lo calculas con cos 180°.
F4X = 0 N, no hace falta hacer el cálculo debido a que está completamente en Y y no tiene
proyección en X, aún así puedes calcularlo con cos 90°.
F4Y = 50 N, no hace falta hacer el cálculo debido a que está completamente en Y, aún así
puedes calcularlo con sen 90°.
F5X = 50 N, no hace falta hacer el cálculo pues está completamente en X, si quieres lo haces,
con cos 0°
La fuerza de Fricción
Algo más, es necesario conocer, que siempre que están en contacto dos
cuerpos, hay fuerza de rozamiento entre ellos. Si se mueve un primer cuerpo sobre otro,
aparece una fuerza en sentido contrario que se opone al movimiento del primer cuerpo, y es
aplicada por el segundo cuerpo en contacto con el primero; ésta se denomina fuerza de
fricción o de rozamiento.
Note el detalle aumentado en este ejemplo, de una caja que se mueve sobre el
piso:
Detalle aumentado de las superficies en contacto,

aunque son lisas, a nivel micro son muy rugosas y
éste es el origen de la fuerza de rozamiento o fricción.
Si el cuerpo está en reposo, con respecto a un segundo cuerpo (pudiendo el

segundo cuerpo ser la superficie), esta fuerza se denomina fuerza de rozamiento estático o de
fricción estática, si está en movimiento se denomina fuerza de rozamiento (fricción) cinético.
Esta fuerza siempre se opone al movimiento o sea si un cuerpo se mueve a

expensa de una fuerza de 20 N y el rozamiento es 15 N, realmente el cuerpo se mueve solo con
una fuerza de 5N. La fricción se representa con f (ojo una f minúscula, pues la mayúscula
representa fuerza en general), y se calcula:
f= μ . N
f= Fuerza de fricción (se mide en N)
μ = Coeficiente de rozamiento , existen dos, si está en reposo se denomina coeficiente de
rozamiento estático (μ e) y si está en movimiento se denomina coeficiente de
rozamiento cinético (μ k ). No tiene unidades.
N = Normal. Fuerza de contacto aplicada por la superficie del segundo cuerpo en la superficie
del primer cuerpo.
Aunque esta fórmula anterior simplemente se le sustituyen las variables de acuerdo con lo que
deseemos calcular para el caso de fuerza de rozamiento cinético:
fk = μ k . N
Y en el caso de la fuerza de rozamiento estático, se debe escribir:
fe ≤ μe . N
Nótese que no hay un = sino un ≤, esto se debe a que la fuerza de rozamiento estático
aumenta progresivamente a medida que el primer cuerpo incrementa su fuerza sobre el
segundo(si eso sucede), por ejemplo, si una fuerza de un Newton empuja un mesa sobre el
piso, la mesa está haciendo una fuerza de un Newton sobre el piso, éste reacciona mediante
la fuerza de rozamiento estático haciendo una fuerza de un Newton en sentido contrario, si la
fuerza aumenta a 2N, la fricción estática haciendo una fuerza de un Newton en sentido
contrario, si la fuerza aumenta a 2N, la fricción estática aumenta hasta 2N y así continúa hasta
que la fuerza de rozamiento estático llega a su umbral (punto máximo) y entonces desaparece
la fuerza de rozamiento estático, llamándose ahora fuerza de rozamiento cinético, debido a
que ahora se mueve.
Es importante profundizar algo más en la fuerza normal y su cálculo. Debido a
que la fuerza normal es la fuerza con que el piso sostiene al cuerpo sobre él, es una fuerza de
reacción (tercera ley de Newton) que tiene el mismo valor que la fuerza con que el cuerpo
empuja el piso, por ejemplo:
En este caso debido a que la caja está sobre el piso y
F1 = 10 N no se está moviendo (hacia arriba o hacia abajo), sino
que todas las fuerzas han quedado en equilibrio:
∑Fy= 0
N + - F1+ - P = 0
Al sumar la normal que es la fuerza con que el piso sostiene, más F1, la cual tiene
signo negativo debido a que está dirigida hacia abajo, más el peso de la caja que tiene signo
negativo debido a que está dirigido hacia abajo, debe darnos cero pues están en equilibrio
todas las fuerzas.
Ahora, despejo Normal, pasando a la derecha la F1 y P, como están negativos

pasan positivos:
N = F1+ P
N = F1 + Peso = 10N + 5N = 15 N.
En este siguiente ejemplo el valor de la fuerza es positivo por que va hacia arriba
mientras que el peso es negativo por ir hacia abajo:
Igualmente la caja está en equilibrio estático, no se

está moviendo ni hacia arriba ni hacia abajo,
F1 = 2 N Y qué pasaría si la fuerza para arriba es igual al peso?
entonces:
Nota el signo ∑Fy solo significa

P = m g = 5 N ∑Fy= 0 sumar todos los valores en el eje
Y.
N + F1 + -P = 0
N
F1 es positiva, pasa a negativa.
N= -F1 + P P pasa positiva.
N = - F1 + Peso = - 2 N + 5N = 3 N

Ejemplo 1) ¿Cuál es la fuerza de fricción que experimenta la caja, si entre el piso y la caja hay
un coeficiente de rozamiento estático de 0,07?, use el siguiente dibujo.
Estrategia de solución:
1) Fuerza de fricción se calcula con la fórmula f= μ . N
F = 3,43 N 2) μ = 0,07
3) Para calcular la normal (N) ya que las fuerzas en “y”
5 Kg están en equilibrio:
μ Fy = 0
Entonces N + -P = 0
N=P
N= m.g = 5kg.9,8m/s2 = 49N
4) La fricción es f = μ . N = 0,07. 49N = 3,43N
2) Cual es la Fuerza neta en “X” que experimenta la caja, si entre el piso y la caja hay
una coeficiente de fricción de 0,07 , use el siguiente dibujo. Represente la flecha de la
fricción.
F1 = 2 0 N
30`
5 Kg
Estrategia de solución:
a) Fuerza Neta significa averiguar la fuerza con que efectivamente se mueve y será
igual a la suma de todas las fuerzas que intervienen en el problema:
O sea FN =∑Fx = F1x + -f (Pero observe que la fricción irá hacia la izquierda, por eso le
agregamos un negativo)
B) Note que la fuerza que hago está a 30°, y necesito saber su valor en x. De modo
que: F1x= cos 30° . 20N = 17,32N
c) Averiguo el valor de la fricción f= μ . N
Donde conozco μ =0,07 pero desconozco la N; pero, partiendo de que en el eje Y son
fuerzas en equilibrio estático pues el problema NO dice que se mueve la caja hacia
arriba:
∑Fy = 0
N + F1y + -P = 0
N = -F1y + P
N = - (sen 30. 20N) + (m.g)
N = -10N + 49N = 39N
o sea la N = 39N de modo que f= μ . N= 0,07 . 39N = 2,73N
D) Volviendo a la pregunta del problema, que es averiguar la Fuerza neta, retomamos:

FN = ∑Fx = F1x + - f = FN = ∑Fx = 17,32N + - 2,73N = 14,59 N
Resumen:
Si quiere averiguar la aceleración de un cuerpo lo hará con a = F / m; pero si es
halado por varias fuerzas deberá usar ΣFx, por lo tanto la fórmula será ahora a= ΣFx / m;
recuerde que si le dicen que hay una fricción, la debe restar en el cálculo de la ΣFx.
Otro aspecto a cuidarse es que cuando no el dan el valor de la fricción, sólo le dan
el coeficiente de fricción (rozamiento), para poder calcular el valor de la fricción, debe
averiguar la normal, para los siguientes problemas siempre parta de que hay equilibrio
estático en Y, de modo que ΣFy = 0 , esto es útil pues dependiendo de las fuerzas, plantee
la ecuación de equilibrio incluyendo la normal y la despeja.
Quizá en este punto esté preguntándose ¿Cuándo usar ΣFy y cuando ΣFx ?
Debibdo a que medimos el ángulo respecto a el eje x, la respuesta simple es:
Para averiguar aceleración usa ΣFx lo cual implica calcular coseno.
Para averiguar normal usa ΣFy lo cual implica calcular seno.
En la solución de estas prácticas encontrarás una estrategia pedagógica

desarrollada por el autor para solucionar los problemas extensos, permite ordenar los
procesos, mejora la calidad y orden del estudiante. Consiste simplemente en ir
escribiendo las fórmulas según vaya teniendo necesidad de usarlas, en diferentes
escalones de la escalera, de modo que la primer fórmula será la de la incógnita del
problema, y la incógnita de ésta fórmula se resuelve con otra fórmula que se escribe
en el siguiente escalón, y así sucesivamente; después se inicia la solución de abajo
hacia arriba.
Por supuesto, queda a su elección usarla o no usarla, a mi me ayuda mucho

para visualizar los errores de los alumnos y revisar el desarrollo en los exámenes, y a los
alumnos les ayuda pues es una forma visual de identificar los procesos a seguir.
En los siguientes ejemplos se le pedirá la aceleración, recuerde que F= m.a.
1) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si no hay fricción.
F3 = 50N
F1 = 30N
120° 40°
7 Kg F4 = 4N
F2 = 70N
2
a = Σ F x = 9 7 ,3 N = 1 3 ,9 m / s
m 7kg
∑ F x = F 1x + F 2x + F 3x + F 4x = -15N+ 70N+ 38,3N+ 4N= 97,3 N
F 1 x =c o s1 2 0 • 3 0 N = -1 5 N
F 2 x= 7 0 N
F 3 x = c o s4 0 • 5 0 N = 3 8 ,3 N
F4x = 4N
Note que la aceleración se averigua con Fx ¿Por qué no con Fy?, bueno es por que la caja se
moverá sobre el piso (eje x); pero, si en algún ejemplo tuviese que calcular la aceleración con
que viaja hacia arriba; entonces, si podría usar Fy ; pero, en todos los ejemplos que siguen se
mueve sobre el piso.
2) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 10 N.
F1=30N
120º F3=50N
40°
F2=70N 7kg F4=4N
a= Fx = 87,3 N = 12,47m/s2 Note que la f se sustrae al resultado

m 7kg de las fuerzas.
f= 10N
Fx = (F1x + F2x + F3x + F4x ) + -f = (-15 N + 70 N + 38,3 N + 4 N) + -10N= 87,3 N
F1x =cos120· 30 N= -15N

F2x= 70N
F3x = cos40 · 50 N= 38,3N
F4x = 4N
3) Cuál es la aceleración de la siguiente caja si hay un coeficiente de rozamiento cinético de 0,06.
F1 = 20N
F3 = 50N
120° 40°
7 Kg F4 = 4N
F2 = 70N
2 Not
a = Σ F x = -3 6 ,5 N = - 5 ,2 2 m / s e qu
se s
m 7kg u m a e la f
que par
su s t h a y a u a
ra c na
la f r c
ΣF x = (F 1 x + F 2 x + F 3 x + F 4 x)+ f = (-1 0 N +-7 0 N +3 8 ,3 N +4 N )+ 1 .1 5 = -3 6 ,5 N ic c i ió n d e
r es t ó
o d n al
I n ic ia m o s c o m o s ie m p re c a lc u la n d o e l v a lo r d e la s f u e rz a s e n x fu e e la
rz a s
s.
F 1 x =c o s1 2 0 • 2 0 N = -1 0 N
F2x= -70N no te que la fle c ha e s hac ia la izquie rda.
F 3 x = c o s4 0 • 5 0 N = 3 8 ,3 N
F4x = 4N
Aho ra v am o s c o n e l c álc ulo de la fric c ió n.
f= μ . N = 0 ,0 6 • 1 9 ,1 7 N = 1 ,1 5 N
N + F 1 y + F 2 y + F 3 y + F 4 y +- p = 0
N = -F 1 y + -F 2 y + -F 3 y + -F 4 y + p = (-1 7 ,3 + 0 + -3 2 .1 3 + 0 ) + 6 8 ,6 = 1 9 .1 7 N
2
P = m • g = 7 k g • 9 ,8 m / s = 6 8 ,6 N F 2 y= 0 F 4 y= 0
F1y= se n a • F1 = se n 120° . 20N = 17.32 N
F3y= se na • F3 = se n 40° • 50N = 32,13N
No te asustes con estos problemas, generalmente a mis alumnos este tema les es uno de los
más fáciles, llega a convertirse en algo mecánico, ya verás cuando hagas práctica y le
agarres el volado qué fácil que es.
Llegó la hora de practicar
Práctica de Segunda Ley de Newton.
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicite.
1) Ésta es una caja con un televisor, la caja está amarrada a la pared con una cuerda
(representa F1) y hay dos niños tratando de llevarse la caja, uno la hala (F2) el otro la empuja
(F3), ¿logran los niños llevarse la caja? ¿Con qué aceleración la arrastran y hacia dónde?.
F1 = 4 0 N
30°
F3 = 1 5 N
F2 = 2 0 N 5 Kg
2) ¿Cuál es la aceleración en x de esta caja y hacia donde en x se mueve?. Nota: use dos
decimales en el resultado.
F3 = 1 0 N
F4 = 3 3 ,0 5 N
F2 = 2 0 N
140° 40°
5 Kg F5 = 5 N
F1 = 5 N
3) ¿Cuál es la aceleración de esta caja, si hay una fricción con el piso de 15N al moverse?
Dibuje la flecha que representa la fricción bajo la caja.
F
F1= 30N
30°
F = 30N
F2 = 4 0 N 7 Kg
7 Kg
4) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fuerza de rozamiento cinético de 4N? Dibuje
la flecha que representa la fricción bajo la caja
F2 = 15N
F3 = 15N
120° 30°
6 Kg F4 = 4N
F1 = 8N
5)¿Cuál es la aceleración de esta caja si hay una fricción de 5N? Rrepresente la flecha de la
fricción bajo la caja.
F1 = 20N F2 = 20N
120° 60°
F3 = 5N
4 Kg
6) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de rozamiento
de 0,25?
F 1 = 40N
30°
5 Kg F 3 = 15N
F2 = 20N
7) ¿Cuál es la aceleración de esta caja si entre ella y el piso hay un coeficiente de
rozamiento de 0,8?
F1 = 20N F2 = 30N
120° 60°
5 Kg
RESPUESTAS
1) Si se la llevan. La aceleración es -0,07m/s2 a la izquierda.
2) No se mueve a x = 0
3) 0,14m/s2
4) No se mueve pues Fx=1,49N y la fricción es mayor.
5) No se mueve, no hay flecha
6) No se mueve por que la fricción es mayor que la fuerza.
7) 0,088m/s2
Extraclase:
Objetivo: Aplica conceptos de Fuerzas a un caso real.

Proceso: En grupos de cinco personas diseñan una forma de medir el valor de la fricción en
éste caso.
Ponga una moneda sobre una regla e incline la regla hasta el punto exacto donde la moneda
empieza a moverse, en ese exacto punto usted puede predecir que el equilibrio estático de la
fuerza que ejerce la gravedad (que usted puede calcular) es la que acaba de vencer la
fuerza de fricción, calcule el valor de dicha fuerza y entonces tendrá el valor de la fricción que
es lo que el extraclase solicita.
Probablemente tenga que ir a algún lugar a pesar la moneda para obtener el valor exacto en
gramos o kilogramos de la masa de la moneda.
Con seguridad ocuparan también un transportador para medir el ángulo de inclinación de la
regla en el instante en que se pone en movimiento la moneda.
Deberán videograbar la elaboración del experimento donde se vea a todos los integrantes
participando, dicho video es privado y solo me lo presentaran a mi como prueba de la
participación.
Finalmente deben presentar el cálculo por escrito con los resultados obtenidos y el diagrama
del problema.
Evaluación:
2 pt el video como evidencia de participación y trabajo, el video solo me lo muestran en su
cámara o su teléfono.
1 pt el diagrama del problema con las fuerzas representadas en él.
1 pt el cálculo escrito con los resultados obtenidos.
1 pt el resultado correcto del cálculo de la fuerza de fricción.
Total: 5pt = 5%.
Fecha Entrega: Jueves 4 octubre en lecciones de física.
Experimento #9
A) Trabajo Grupal Grupal.
Materiales:
Resorte de unos 20 cm, 6 clips, vasito plástico.
Arme el siguiente equipo:

C lip suje ta a l r e so r te d e la b a se
Esta base
pue de se r
cualquier
c o sa , ha sta
una o d o s V a so p lá stic o so ste nid o p o r lo s 6 c lip s
m e s a s o
silla s.
1) Use una Probeta para medir cantidades exactas de agua o bien una balanza para obtener
la masa de las piedras. Deposite en el vaso plástico una cantidad de agua o piedras
previamente medida, y mida la cantidad de centímetros que se ha estirado, anote el dato.
2) Vacíe el vaso plástico y ahora deposite en el vaso plástico el doble de la cantidad inicial (de
agua en ml o de piedras en gramos) y ahora vuelva a medir lo que se ha estirad, anote el
dato.
3) ¿Encuentran alguna relación entre la masa y la elongación?
4) Escriba una fórmula matemática que relacione los resultados obtenidos y permita predecir la
elongación con otra masa, de modo que si uno lo hace resulte cierto
b) Trabajo Grupal Individual.

5) Lea el texto correspondiente a fuerzas elásticas, resolviendo las prácticas propuestas y
cuando ha terminado regrese y revisa sus anteriores respuestas.
B) Trabajo con la sección.

6) El profesor se reunirá con la sección si considera apropiado orientarles, o al finalizar el trabajo
les explicará el tema y se aclararán dudas.
Las fuerzas elásticas:

¿Qué es un cuerpo elástico?.
Seguramente algunos de ustedes dirán que cuerpos elásticos son: el Hulefante, el
Resorteronte y la Ligartija, y eso muestra que tienen la noción de elasticidad. Para poner un
ejemplo muy ilustrativo, de las siguientes sustancias, una bola de plasticina o una bola de
acero, ¿Cuál de ellas es más elástica?, la respuesta quizá le sorprenda, antes de dar la
respuesta, definamos elasticidad.
Elasticidad se define como “la resistencia de un cuerpo a ser deformado

permanentemente”, por ello en el caso de las dos bolas, la más elástica es la de acero, por
que es más difícil deformarla. Hay fuerzas denominadas elásticas, las cuales son las fuerzas de
reacción de algunas sustancias elásticas que responden en contra de la deformación, tal
como son los materiales de los cuales se hacen los resortes, si usted trata de deformar un
resorte comprimiéndolo o estirándolo, él responde a este cambio impidiendo su deformación
(en la medida de lo posible, haciendo una fuerza en sentido contrario, cuyo valor está dado
por la Ley de Hooke:
Fe: Fuerza restauradora elástica ( se mide en Newtons). En todos los

Fe = -k • X casos es una fuerza de reacción a la fuerza aplicada que deforma
la sustancia, si se cuelga algo, la fuerza restauradora elástica será
proporcional a la fuerza resultante del peso del cuerpo, si el resorte
arrastra algo la fuerza restauradora elástica será proporcional a la
fuerza que venza el resorte para arrastrarlo (quizá igual a la fricción).
k: Constante elástica (se mide en N/m). Depende del material, área

de la sección y la longitud (del resorte). Note el signo negativo que
precede a k, este signo se debe a que la fuerza elástica siempre se
opone a la deformación; entonces, se agrega este para obtener
una fuerza negativa, cuando el X es positiva.
X: Elongación o cambio de longitud del resorte = dfinal - dinicial .

Es la cantidad que se estira. (se mide en metros).
Entonces la fórmula para averiguar la fuerza elástica de un resorte es:

Fe = -k • X= IFeI
Y el menos antes de k (-k), solo es útil para indicar que la fuerza que hace el
resorte se opone a la deformación, o sea, si lo estiran él hace fuerza para encogerse; pero, si lo
comprimen él hace fuerza para estirarse, siempre contrario a la deformación. Conociendo que
este es negativo es sólo con ese propósito, a muchos les ha sido muy útil usar el valor
absoluto en la fórmula (sin el signo):
Fe= k• X
A nivel de estudiantes de cuarto año, es más simple usarla de este modo. En éste
libro se usará sin el negativo. Seguidamente se dan unos problemas, todos son proporcionales o
lineales (o sea si con 2kg un resorte se estira 1m, con 4kg se estira 2m, etc guardando siempre la
proporción masa-longitud), por ello también puede resolverlos con reglas de tres.
Ejm: Si a un resorte proporcional le colgamos una masa de 2kg se estira 20cm, calcule: los
siguientes aspectos.
1) Constante elástica.
R/ Procesos para resolverlo:
a) Note que la fuerza que estira el resorte es igual a la

fuerza resultante del peso de la masa colgada (Fa), por
eso voy a decir que Fe = Fa = P
Fe
x
P = m•g = 2kg • 9,8m/s2 = 19,6 N
b) X es la elongación o sea el cambio de

longitud = df - di donde df es la longitud alcanzada y di es
Fa = m g
la longitud inicial que se puede considerar cero; entonces,
X = df - di = 0,2m - 0 = 0,2 m
c) De la fórmula Fe = k . X despejo k y obtengo la respuesta:

k = Fe = m•g = 19,6 N = 98 N/m
X df-di 0,2 m
2) Calcule la fuerza elástica
Respuesta.
a) Recuerde que una vez calculada k para un resorte, es la misma siempre, en todo situación.
Pero, OJO, cada resorte o cuerpo tiene k diferente.
b) Necesito Fuerza elástica y como Fe = k • X = 98 N/m (0,2m - 0) = 19,6 N
Note que el valor de esta fuerza es igual al peso del cuerpo colgado ¿Por qué? Por
supuesto, el resorte reacciona con igual fuerza que la carga, en este caso la fuerza ejercida
por el peso del cuerpo Fe = Fa = mg.
3) ¿Cuánto se estira si ahora cuelgo 1kg?
Respuesta.
a) Como la fuerza aplicada es igual en magnitud al peso Fe = P = m•g = 1 kg • 9,8 m/s2 = 9,8 N
b) Necesito X; entonces, lo despejo de la fórmula Fe = k •X y obtenga
X = Fe = m•g = 9,8N = 0,1m

k k 98N/m
4) ¿Cuál es la masa del cuerpo colgado si el resorte se estira 10cm?
Respuesta.
a) Para calcular esta masa debo saber que el resorte se estirará por acción del peso de la
masa colgada, P = m.g de donde despejo masa y obtengo
m= P
g
b) Pero la fuerza que hace el resorte es equivalente a la fuerza resultante del efecto del peso
de la masa, de modo que Fe = Fa = P y si
Fe = k . X = 98 N/m . 0,1 m = 9,8 N
Entonces sustituyo en la fórmula de masa

m= P = Fe = 9,8N = 1kg
g 9,8m/s2 9,8 m/s2
Aquí hagamos un alto en el camino y antes de continuar con este tema,

contemos un chiste, bueno, lo que iba a decir, es cuéntelo.
Análisis dimensional
Ahora sí, vamos a introducir el análisis dimensional, ¿Qué es eso – preguntarás y

por qué hasta ahora -tu profesor-?. Bueno, analizar dimensionalmente es escribir una fórmula y
en lugar de sustituir con números, sustituir con unidades o dicho en otras palabras es trabajar
con unidades para buscar o llegar a la unidad que necesitas de la fórmula. Lo introduzco hasta
ahora por que normalmente a los alumnos les cuesta bastante acostumbrarse a sustituir
variables por números ( en lugar de velocidad, v, escribir 3m/s), pues es más empedrado el
camino si desde el principio se les pide usar y eliminar unidades, sin embargo, si tu ya lo sabes
hacer ¡qué dicha!.
El análisis dimensional es una herramienta poderosa en física, principalmente

cuando hacemos despejes y queremos comprobar si el resultado está bueno o cuando
inventamos una fórmula a partir del razonamiento, pues haciendo el análisis respectivo puedes
darte cuenta si es correcta la unidad obtenida. Seguramente ya estás deseoso de aprenderlo;
entonces, ahí vamos.
En una fórmula como
m= P
g
1) Debemos primero conocer a qué unidad queremos llegar. Como buscamos masa;
entonces, buscamos kg.
2) Sustituimos cada variable al lado derecho del igual por la unidad en que se mide:
m = ..P. = .... N...

g m/s2
3) Eliminamos unidades iguales arriba y abajo (que estén dividiendo), en este caso todavía no
tenemos unidades iguales para eliminar; entonces, descomponemos las unidades compuestas,
en este caso sería el Newton:
m= P = N = kg m/s2 = kg
g m/s2 m/s2
Al eliminar los m/s2 quedan kg que es la unidad que buscamos.
Hagamos otro análisis dimensional para que veas que es fácil, hagamos el
análisis dimensional de X de la fórmula
X = F
k
1) Debemos primero conocer a qué unidad queremos llegar, como buscamos X, que es
cambio de longitud; entonces, buscamos metros.
2) Sustituimos cada variable al lado derecho del igual por la unidad en que se mide:
X = F = N =
k N/m
3) Eliminamos unidades iguales arriba y abajo (que estén dividiendo):
X = F = N =m
k N/m
Al eliminar los N quedan m que es la unidad que buscamos.
Ahora es tiempo de practicar.
Práctica de fuerzas elásticas
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicita.
Elabore las conversiones de cm a m.

1) Cuando le colgamos 1 kg a un resorte (que es

proporcional o lineal), éste se estira 10 cm. Calcule:
a) Constante elástica del resorte. 10 cm
1 Kg
b) Si el piso está a 0,3m, ¿llega al piso cuando se le cuelgan 2 kg de masa al resorte?
c) ¿Cuánta masa tiene que colgársele al resorte para que se estire 5cm?
2) Tenemos una bolsa colgada de un resorte proporcional, si la bolsa pesa 60N y se ha estirado
medio metro, averigüe lo siguiente
a) La masa colgada.
b) La constante elástica.
c) Si en otra ocasión este mismo resorte se estira 10 cm ¿cuál es la masa colgada?
3) Con un cuerpo de 5N un resorte proporcional se estira 25cm, calcule:
a) La masa colgada .
b) La fuerza que hace el resorte.
c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm?.
4) Un resorte proporcional cambia su longitud de 20cm a 35cm cuando se le cuelga un cuerpo

de 1,5kg calcule:
a) La fuerza elástica.
b) ¿Cuánto se estira este mismo resorte con 2kg?
c) ¿Cuál es la masa si este mismo resorte se estira 50 cm?
Para los que terminen rapidillo, aquí tienen unos problemas con otra dificultad.
5) Una caja de 2kg es arrastrada horizontalmente por un resorte cuya constante es k = 200N/m
sujeto a la pared; si entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,3 y la caja se
desplazó 0,8m, cuál aceleración experimentó la caja.
6) Una caja que pesa 15N es arrastrada por un resorte con k= 300N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,07 y la caja se mueve 0,5m. ¿Cuál
aceleración experimentó la caja?
7) Una caja que pesa 18N es arrastrada por un resorte con k= 500N/m sujeto a la pared; si
entre el piso y la caja hay una fuerza de fricción con μk = 0,25 y la caja originalmente estaba a
2m de la pared y después se mueve hasta estar a 1,5m de la pared ¿cuál aceleración
experimentó la caja?
Respuestas:
1)
a) 98 N/m
b) No, pues se estiró 0,2 m
c) 0,5 kg2)
a) 6,12 kg
B)120 N/m
c) 1,24 kg
3)
a)0,51 kg
b)5N
c)1,02 kg
4)
a)14,7N
b) 0,2 m
c) 5 kg
5)77,06 m/s2
6)97,35 m/s2
7)134,15 m/s2
Nota al docente:
Según las circunstancias que se presenten en este experimento, puesto que

yo tenía tres dinamómetros, - puede usar cualquier resorte de acero - y dado
que deba enfrentar similares limitaciones, a medida que los alumnos
terminaban la práctica, formando grupos de cinco, e iniciaban el
experimento. Cada grupo, duró en promedio, veinte minutos.
Igualmente, puede dejarlo como un extraclase.
Experimento # 10
Experimento de Fuerzas Elásticas
Objetivo específico: Encuentra la constante elástica de un resorte y

calcula cuánto se estira con una masa colgada.
Materiales:
1) Resorte proporcional. (Estos resortes generalmente son los de
acero, si dispone de dinamómetro úselo).
2) Regla.
3) Calculadora, lápiz, cuaderno.
4) Masas graduadas, aquí uso de 60 g y 110 g; pero, puede usar cualquier otra masa, siempre y
cuando conozca su masa, para ello puede ir a cualquier lugar con una balanza o romana y
solicitar que le averigüen el “peso” del cuerpo, aunque en realidad es la masa lo que le dan.
Procedimientos:
1) En este primer paso calcularemos cuánto se estira con una masa para que puedas calcular
la constante del resorte:
Tome el resorte o dinamómetro y cuélguele la carga de 60 g; entonces, mida cuánto se estira.

Se estira_______cm.
2) Ahora usted conociendo la constante elástica puede calcular cuánto se estirará con
cualquier otra masa, por eso ahora hace cálculos con la ley de Hooke para predecir cuánto se
estirará con otra masa diferente:
Mediante la Ley de Hooke calcule cuánto se estiraría con una masa de 110 g:
Se estiraría_______cm.
3) Ahora vamos a comprobar si nuestros cálculos funcionan con este resorte, de ser así la
distancia que calculamos en el anterior punto será semejante a la que midamos aquí:
Cuelgue los 110 g al resorte y mida cuánto se estira: Se estira_______cm.
Preguntas:
1) ¿Coincide el valor que calculamos de la elongación con el valor de elongación medido?
2) De existir diferencia entre el resultado calculado y el medido ¿Cuáles pueden ser las
razones?
3) ¿Qué aprende del experimento?

Guía de trabajo
Materiales:
4 imanes de diferente tamaño.
1. ¿Conoce la estructura general del sistema Solar?, Si así es, sabe que el Sol está en el centro, y
los otros planetas giran a su alrededor. Procure explicar ¿por qué los planetas no se han
perdido de sus órbitas, qué los mantiene unidos y en orden?
2. Meditemos un rato en las características de un imán. Si tenemos dos imanes cerca, se

atraen. ¿Han notado que cuanto más cerca se encuentran uno del otro, más se atraen y
cuanto más lejos están, menos se atraen?. ¿Creé usted que esta característica es similar en el
caso de los planetas, cuanto más cerca esté uno de otro, más se atraen y cuanto más lejos
esté uno de otro menos se atraen? Justifique su respuesta en la medida de sus posibilidades.
3. ¿Ha notado en el caso de los imanes cuanto entre más grande, tiene más atracción
magnética?. Si lo ha visto, ¿es posible que en el caso de planetas suceda algo similar, cuanto
más grande tiene más atracción?, si responde que sí, procure usar un ejemplo que lo justifique.
4. Revise el anexo del uso de la calculadora científica, pues es un aspecto que usará en este
tema, y realice con su calculadora este cálculo:
4,02x10-3 x 3,33x106 = ________________________
Haga uso de su calculadora y obtenga el resultado en notación decimal y notación

exponencial
Exponencial Decimal
B) Trabajo Grupal Individual.
5. Siempre en los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual, lea lo
que corresponde al texto del tema, y responda a las prácticas propuestas. Al terminar,
regrese a esta guía y corríjala de acuerdo a sus nuevos conocimientos.
C) Trabajo con la sección.
6. El docente determinará el momento de explicar algunos conceptos importantes del tema,

posteriormente cuando el grupo haya terminado el trabajo que el docente asignó (el docente
puede elegir que el grupo no responda todas las prácticas propuestas, sólo algunas);
entonces, reunirá el grupo entero para revisar conceptos, retroalimentar el tema, revisar
algunas prácticas y cerrar el tema.
CUARTA LEY DE NEWTON: LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL

Otros científicos antes de Newton estudiaron el movimiento de los planetas y
hasta dedujeron que la Tierra gira alrededor del Sol y la Luna alrededor de la Tierra, dedujeron
las leyes que dominan estos movimientos; pero, faltaba que alguien explicara la razón de que
los cuerpos del universo se mantuvieran ordenadamente unidos, ¿qué hacía que la Tierra
girara alrededor del Sol o la Luna alrededor de la Tierra? ¿por qué la Tierra no seguía su curso
en línea recta?. Newton fue quien dio estas respuestas, él dedujo que a los planetas los
mantenía unidos una fuerza a la cuál denominó o sea
F= Fuerza de atracción gravitacional; se mide en N
F = G•m1•m2 m1= Masa de un cuerpo; se mide en kg
r2 m2= Masa del otro cuerpo; se mide en kg
r = radio o distancia que los separa; se mide en m
G= constante gravitatoria: 6,67X10-11 Nm2/kg2
El campo gravitatorio de un planeta es la zona del espacio donde la gravedad

del planeta en una masa cualquiera origina una fuerza, de modo :
g = F/m
Trabajando un poco esta fórmula se llega a una fórmula que nos permite calcular
el campo gravitatorio de cualquier planeta:
r = distancia desde el centro del planeta o cuerpo, se

g = G•m mide en metros.
G = constante Gravitacional: 6,67X10-11 Nm2/kg2
r2
m = masa del cuerpo. Normalmente del planeta
Note que el radio está abajo, de modo que entre más nos alejamos de la
superficie del planeta, menor es la gravedad, y entre más nos acerquemos, mayor es su
gravedad, y en efecto esto sucede en la Tierra, la gravedad en la montañas es algo menor
que en la costa del mar donde su valor es el mayor. Pero, contrario a lo que se pensaría desde
la superficie de la Tierra y hasta el centro, la gravedad disminuye hasta hacerse cero en el
centro de la Tierra.
En los siguientes ejemplos y práctica, debemos suponer que los planetas tienen la
masa uniformemente distribuida en su superficie.
Ejemplo:
1) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra (5,98X1024kg) y la Luna (7,34X1022kg), si los

separa una distancia de 3,84X108 m entre sus centros? Suponga que son cuerpos homogéneos.
F= G•m1• m2= 6,67 x 10-11 Nm2/kg2 • 5,98 1024 kg • 7,34 x 1022 kg

r2 (3,84 x 108 m)2
F= 2,92 x 1037 N m2 = 1,98 x 1020 N

1,47 x 1017 m2
2)¿ Cuál es la gravedad de la Tierra a una distancia, desde el centro, de dos radios
terrestres, si el radio terrestre es 6,37x106m?
g = G • mplaneta = 6,67x10-11 Nm2/kg2 • 5,98x1024kg = 2,45 m/s2

r2 (2 • 6,37x106m)2
Cuadro #6.
DATOS DEL SISTEMA SOLAR PARA REFERENCIAS POSTERIORES
Radio Número de Satélites Período Período

Cuerpo Radio De La Masa Densidad Conocidos Gravedad en la de la órbita De Rotación
(km) Orbita ( kg ) ( kg /m³) superficie (Años) (Días)
(Km) (m/s²)
Mercurio 2450 5,79 x 3,28 x 1023 5600 - 3,6 0,241 58
107
Venus 6050 1,08 x 4,83x1024 4860 - 8,9 0,615 243
108
Tierra 6370 1,49x108 5,98x1024 5500 1 9.8 1 1
Marte 3350 2.28x108 6.40x1023 4000 2 3.8 1,882 1.2
Júpiter 69000 7.78x108 1.9x1027 1300 16 26.6 11.86 0.41
Saturno 59250 1.43x109 5.68x1026 700 17 10.8 29.46 0.43
Urano 9 25
23450 2.87x10 8.67x10 1500 15 10.5 84.1 0.45
Neptuno 9 26
22250 4.49x10 1.5x10 1700 8 14.2 164.7 0.66
Plutón 9 22
1150 5.93x10 1.8x10 2100 1 0.9 248.9 6.4
Sol 696000 1.92x101 1.98x1030 1400 9 272.6 2x108 25.5
6
Luna 1740 3.82x105 7.34x1022 3320 - 1.6 27.33 días 27.33

Nota: Los datos de período de la órbita del Sol son alrededor del centro de la Vía Láctea, y los
de la Luna alrededor de la Tierra.
Llegó la hora de hacer práctica
Práctica de Cuarta Ley de Newton. Elabore el análisis dimensional

de cada fórmula aplicada.
¿Cuál es la fuerza de atracción gravitatoria entre usted y su compañero

más cercano? Compárela con la fuerza de atracción gravitatoria entre
la Tierra y la Luna.
2) Dos carros de 1000 kg cada uno se atraen con una fuerza gravitacional de 7,41x10 -6N ¿Han
chocado estos carros o están separados uno de otro?
3) ¿Cuál es la fuerza de atracción entre la Tierra y el Sol si los separa una distancia de 1,49x108
km?
4) Calcule la gravedad de la Luna si tiene un diámetro de 3475km.
5) ¿Con cuánta fuerza atrae la Tierra a un astronauta de 80kg que está a 500km sobre la
superficie terrestre ?.
6) Entre la Luna y un cuerpo existe una fuerza de atracción de 2x1010N ¿qué masa tiene este
cuerpo si está a 400km de distancia de la superficie lunar?
7) Un planeta con una gravedad de 18m/s2 tiene un radio de 5x107m ¿cuál es su masa?
Selección única) Marque una equis sobre la letra que contiene la respuesta correcta bajo
cada encabezado.
GUÍA DE TRABAJO
Materiales:
Calculadora, lápiz, cuaderno de
trabajo.
1. En sus grupos de trabajo, procuren responder lo que se les plantea.
¿Recuerdan el tema de movimiento circular uniforme (MCU)?. En ese tema aprendimos

fórmulas aplicablesa los casos cuando tenemos cuerpos girando alrededor de un eje.
¿Podrá aplicarse lo aprendido en MCU para averiguar la velocidad de un satélite alrededor de
la Tierra, o mejor aún, podría relacionarse el MCU con la ley de la Fuerza? ¡Intentémoslo!
Primero refresquemos un poco el tema de MCU.
f= 1 f= Frecuencia, se mide en Hz. (1/s = Hz (hertz)). Es el # de vueltas en
T unidad de tiempo.
T= Período, se mide en s. Es el tiempo en dar una vuelta.
V= (2 r) r= radio, se mide en m
T V= Velocidad tangencial, se mide en m/s.
o T= Período, se mide en s.
V= (2 r f) f= Frecuencia, se mide en Hz.
a c = V2 ac= aceleración centrípeta, se mide en m/s2. Recuerden que centrípeto

r significa dirigido al centro.
¡Ahh!, también recuerde la formula de fuerza resultante: F = m.a
Ahora, procure responder:
¿Cuál es la fuerza centrípeta entre la Tierra y la Luna, si la Luna gira a 1017m/s.
Tiene completa libertad para inventar y responder, si necesita información de temas anteriores
ahí está (Cuadro N°6), revísela.
Si no llegas a la respuesta y sientes que no es para ti, ¡tranquilo!, no es tan difícil, te

oriento un poco...mmm, mejor no, te cedo todo el placer de sentirte un físico jugando con las
fórmulas. Mira que te piden fuerza tienes una formula de fuerza, también te dan fórmula de
aceleración, mmm, toma estas dos fórmulas, combínalas y ¡Voilá!...la magia....
b) Trabajo Grupal Individual
2. En los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual lea lo
correspondiente al texto de éste tema, respondiendo lo que se le plantea. Cuando termine lo
asignado, regrese a esta guía y corríjala de ser necesario.
c) Trabajo con la sección
3. En el proceso el profesor estará interesado en verificar la comprensión del tema por los
alumnos, de modo que si ve la necesidad de reunir el grupo para orientarlos, es su libertad,
además, cuando el grupo haya terminado el trabajo que el docente asignó (el docente
MOVIMIENTO SATELITAL
Las fórmulas de Newton también han servido para describir el movimiento de los
satélites alrededor de un planeta, que por cierto, no hay diferencia dinámica ( de movimiento)
entre un satélite natural y uno artificial.
Cuando se dispara un proyectil con tal velocidad que es capaz de salir de la

cercanía terrestre y emprender un movimiento alrededor de la Tierra, en este caso lo hemos
puesto en órbita y se ha convertido en un satélite; pero, dicha velocidad no debe ser poca,
porque entonces regresaría al suelo, ni demasiada para que no salga disparado hacia el
espacio. Para poner en órbita un satélite artificial es necesario elevarlo sobre la Tierra más que
150 km, de ahí en adelante basta con un impulso horizontal para que empiece a girar en
torno a la Tierra, o sea orbitar, después del impulso horizontal, los cohetes son innecesarios y se
moverá por inercia.
La fuerza que mantiene unido al satélite con el planeta es la fuerza de atracción

gravitatoria o peso; pero, como el cuerpo está girando, ahora se le denomina fuerza
centrípeta:
msatélite = masa del cuerpo que gira alrededor del planeta.

Fc = msatélite• v2 r = distancia de separación entre ambos centros, en el cuadro de datos del
r sistema Solar correspondería al radio de la órbita del que esté girando.
5 Kg
V= Velocidad con que gira.
Por ejemplo: ¿Cuál es la fuerza centrípeta entre la Tierra y la Luna, si la Luna
gira a 1017m/s?
En este caso note que el planeta es la Tierra y el satélite es la Luna, por ello no
ocupamos la masa de la Tierra.
Fc = msatélite• v2 = 7,34x1022 kg• (1017m/s)2 = 1,99x1020 N

r 3,84x108 m.
Si compara este resultado con
el de la fuerza gravitatoria de
páginas anteriores, verá que es
el mismo ¿por qué?
Trabajando un poco la fórmula de fuerza centrípeta se llega a la siguiente:
V2 = G meje meje = masa del que está en el centro de la circunferencia, o eje, se mide en
r Kg.
v2 = Velocidad tangencial, se mide en m /s.
r = radio de la órbita del cuerpo que gira, se mide en m.
Esta es la velocidad tangencial del satélite (una vez que se ha llevado el satélite
hasta la altura necesaria) que se le da para que permanezca en órbita, de esta fórmula se
deja ver que entre más lejos esté menor será su velocidad de giro, y mayor su periodo, y a la
inversa. O sea, a mayor radio, menor velocidad y mayor periodo, y a la inversa.
Ejemplo:
Suponga un satélite en la cima del Monte Everest. ¿Qué velocidad debe dársele
para que entre en órbita alrededor de la Tierra (6370km de radio) y cuál es su período?
V2 = G meje = 6,67x10-11 Nm2/kg2 • 5,98x1024kg = 7,9x103 m/s

r 6,37x106 m
T= 2. r = 5,07x103 s
v
Llegó la hora de practicar
Elabore el análisis dimensional de cada fórmula aplicada, para no repetir un

mismo análisis, puede hacer al final de la práctica.
Nota al docente: Tiempo estimado de solución del desarrollo: 3 lecciones de 40

minutos.
Para no complicar mucho los cálculos sin dejar de lado el uso de unidades,
una buena sugerencia es escribir todos los valores y unidades en la primer sustitución de la
fórmula y en el resultado; pero, en las intermedias no, pudiendo identificar cualquier error
dimensional en la primer sustitución.
Nota al alumno: Cuando escriba un número exponencial en su calculadora

científica, normalmente en ellas la potencia 10 no se escribe, basta con que
presiones la tecla EXP, ejemplo.
3, 4 x 10 -2 se escribe en la calculadora así: 3,4 EXP -2 y en la pantalla aparecerá

como 3,4-02 pero tampoco nunca cometas el error de escribir dicho número en
tu cuaderno sin la potencia 10, tal como aparece en la calculadora,ella para
ahorrar espacio; pero, en tu cuaderno debe aparecer 3, 4 x 10 -2.
Otra advertencia es que los decimales te pueden variar; pero, eso no hace mala
tu respuesta.
Resolución de problemas: Conteste clara y correctamente lo que se le pregunte.
1) ¿Es la fuerza centrípeta entre el Sol y la Tierra mayor o menor que su fuerza de atracción
gravitacional (en el tema pasado ya calculó la fuerza de atracción gravitacional Tierra Sol)?
Justifique su respuesta con por lo menos un cálculo.
2) ¿Es la velocidad de la Tierra alrededor del Sol menor que la de un avión? Averigüe también
el período de este movimiento. Nota, el avión experimental X-43A es el más rápido del mundo y
vuela o supera 10 veces la velocidad del sonido alcanzando velocidades de 3130 m/s o bien
11265 km/h.
3) ¿Cuál es la velocidad y período de la Luna alrededor de la Tierra. ?

4) ¿Cuál es la velocidad que debe tener un satélite artificial para entrar en una órbita
circular alrededor de la Tierra a una altura a partir de la superficie de 3x106m.
5) Venus(4,83x1024kg) está a 1,08x108km del Sol, Plutón (1,8x1022kg) está a 5,93x109km del Sol,
calcule sus velocidades alrededor del Sol y cuál tiene mayor velocidad y por qué.. Además
averigüe el tiempo en años terrestre que dura cada uno en dar una vuelta completa.
6) Un planeta está viajando a 107 280 km/h alrededor del Sol y dura 5,26x105 minutos en dar
una vuelta completa. Averigüe su masa y el nombre de este planeta, si la fuerza centrípeta
que los une es de 3,55x1022 N.
Guía de trabajo
Tiempo: No duren más de 15 minutos en la resolución de ésta.
Materiales: Lápiz, cuaderno de trabajo.
1. En sus grupos de trabajo, procure responder lo que se le plantea.

En sétimo ustedes estudiaron el tema de trabajo,¿recuerda las fórmulas usadas?
¿Cuál es la fórmula de trabajo, energía cinética y energía potencial? A su vez defina los
conceptos de trabajo, energía cinética y energía potencial.
b) Trabajo Grupal Individual
2. En los mismos grupos de trabajo; pero, ahora trabajando en forma individual lea lo
correspondiente al texto del tema y responda lo que se le plantea. Cuando termine lo
asignado, regrese a esta guía y corríjala de ser necesario.
c) Trabajo con la sección

3. En el proceso el profesor estará interesado en verificar la comprensión del tema por los
alumnos, de modo que si ve la necesidad de reunir el grupo para orientarlos, es su libertad,
además, cuando el grupo haya terminado el trabajo que el docente asigne (el docente
EL TRABAJO
¿Por qué al vagabundo no le gusta trabajar, o por qué una persona que esté
muriendo de frío, lo último que quiere hacer es trabajar?
__________________________________________________.
Si, por que cuando uno trabaja gasta energía, y entre más eficiente es el trabajo
más energía gasta en poco tiempo, o sea cuanto más potente, más trabajo realiza y por ello
más energía gasta o convierte. Es por esta razón que se define trabajo como “la forma como
se gasta, convierte o cambia la energía” y es el resultado de multiplicar la fuerza aplicada por
la distancia en que se aplicó:
W=F•d W = trabajo F = fuerza d = distancia.
Pero si una fuerza a 30° se aplica para mover, por ejemplo una mesa, y esta mesa
está resbalando sobre un piso sin fricción, el trabajo de esta fuerza se calcula usando el
componente de la dirección en que se mueve, si se mueve sobre el piso, y asumimos que el
piso está en dirección de la componente x; entonces, el trabajo debe ser calculado en el eje x,
o sea
Wx = Trabajo en dirección de la componente x del movimiento.
Wx = Fx • d Fx = Fuerza en la dirección de la componente x del
movimiento.
d = Distancia recorrida en el movimiento.
y como Fx = cos α . F
La fórmula de trabajo puede escribirse como
Wx = ( cos α. F ) . d
En vista de lo anterior, si más bien quisiéramos calcular el valor del trabajo para
alzar algo, y hemos definido hacia arriba como el eje Y, ahora necesitaríamos averiguar el
valor de la componente Y del trabajo, por ello averiguaremos el valor de la fuerza en Y, usando
el seno del ángulo, y la fórmula sería tal como sigue:
Wy = ( sen α . F ) . D
La unidad de medida del trabajo es julios ( J )
1J = 1 kg m2 / s2 = 1 N.m
La potencia es la razón entre el trabajo realizado y el tiempo invertido en hacerlo o lo

que se dura en hacer el trabajo. Una maquina es más potente que otra si dura poco tiempo en
hacer el mismo trabajo, por ejemplo:
El carro a recorre 1km en 2 minutos, el carro b lo recorre en 5 minutos. ¿Cuál es más

potente? Claro que a, por que hizo el mismo trabajo pero en menor tiempo, por esto la
potencia media se define matemáticamente:
P = potencia
P = W/T W = trabajo
t = tiempo en segundos
La potencia se mide en watts (W)
1 Watt = 1 J /s = 1N•m/s
Nota al estudiante
En la siguiente práctica aparecen números como 105, estos números en la
calculadora se escriben 1 EXP 5 y en la pantalla le aparecerá como 1 05 pero cuando
lo escribes en tu cuaderno escríbalo como 105.
Ejemplos:
1) Calcule el trabajo y la potencia usados para empujar la siguiente caja si se movió 6m
durante 3 segundos.
F = 40N
W= Fx •d
20°
W = ( cosß• F ). d = ( cos20•40N) 6m=
W = 37,58N•6m= 225.48J
P = W = 225,48J = 75.16W
T 3s
¡MUY FÁCIL VERDAD!
2) Un señor levanta una caja de 0,4 kg desde el suelo hasta una altura de 5 m, el trabajo
mínimo realizado por el señor sobre la caja si la levanta a velocidad constante es :
W= Fa•d Como la caja hace fuerza en el señor hacia abajo cuando la

levanta, esa fuerza (Fa) es igual al peso.
Fa = P = m•g
W =Fa•d = (m•g)•d = ( 0,4 kg•9,8m/s2)5m= 3,92N•5m=19,6J.
3) Una planta Hidroeléctrica desarrolla una potencia de 109 W, si la planta opera durante
1200 s, realiza un trabajo de:
P=W despejo w pasando t a multiplicar

t
P•t=W
W=P•t=109 W•1200s=1,2 x1012 J.
4) Un motor eléctrico alza a velocidad constante un elevador de 1.2x104 kg de masa a 9 m de

altura en 15 s. ¿Cuanta potencia desarrolla este motor?
P=W= 1,06X106 J = 7, 06X104 watt

T 15 s
W= F • d =1,18x105 N/m. 9 m =1,06X106 J
F = p = m • g=1.2x104 kg •9,8 m/s2 =1,18 x 105 N
Otra vez llegó el tiempo de practicar
Resolución de problemas) Responda correctamente lo que se le solicite.

Práctica del trabajo
Elabore los análisis dimensionales.
1) Un hombre puede hacer un trabajo máximo de 5000 J,

¿Podrá levantar un cuerpo de 100 kg a 5m de altura?.
2) Si la siguiente caja es arrastrada por un motor, como se muestra en la figura, y el dueño

cobra a 100 colones el watt de energía gastado y la caja recorre 30 m en 2 minutos (120
segundos) ¿cuánto cobra?
F= 15 N
30°
3) Una fuerza de 10N a 35º está aplicada a un bloque. Además hay una fuerza de rozamiento
con el piso de 7 N.
a) ¿Cuál es el trabajo sobre el bloque si se mueve 12 m?
b) ¿Cuál es la potencia medida si se mueve durante 3000s?
4) ¿Qué trabajo hacen unos hombres para empujar un carro 30m si hacen una fuerza de 400N?
Repuestas:
1) Sí puede, pues el trabajo necesario para levantarlo es 4900J. Le sobran 100J.
2) Desde que hizo un trabajo de 389,71J; entonces, el cálculo de la potencia en watts es de 3,24
W. Si es a 100 colones el watt, cobrará 324 colones.)
3) a)14,3J
b) 4,77x 10-3W
4) 12000J
LA ENERGÍA Y EL TRABAJO
Energía cinética
Si trabajo es gastar energía; entonces, hay una relación entre la energía y el

trabajo. Como los cuerpos en movimiento tienen energía cinética y cuanto mayor velocidad
tenga un cuerpo, más energía cinética tiene; recordemos que energía cinética es la energía
que tiene todo cuerpo en movimiento y se define como:
E c = m •v2
2
Entonces cuando un cuerpo se mueve en virtud de una fuerza, la fuerza ejerce un

trabajo y si hay un cambio en su velocidad hay un cambio en su energía cinética; entonces, se
puede decir que el trabajo es el cambio de energía cinética:
W = Ec Recuerde que  significa cambio (final inicial)
Como el cuerpo al variar su velocidad tiene dos velocidades:

Vi = Velocidad inicial y Vf = Velocidad final y como W = Ec podemos ahora decir:
W = Ec final - Ecinicial
W = m•Vfinal2 = m•Vinicial2
2 2
Este resultado anterior se conoce como “TEOREMA TRABAJO-ENERGÍA”.•
Voy a explicarles algo más de despeje de variables,
1) De W = m•Vfinal2 - m•Vinicial2
2 2
Obtengamos juntos el despeje de Vi2
1) Como es una fórmula grande introduzco paréntesis e identifico la incógnita
W = m.V2final - m.V2inicial
2 2
2) Paso al otro lado del igual la variable más distante de la incógnita. En este caso lo que está más largo de
Vi es todo el bloque de Vf, por eso paso el bloque entero, y debido a que está positivo pasa negativo al
otro lado.
W - m.V2final = - m.V2inicial
2 2
Note que el signo – del lado izquierdo se queda.
3) Paso el dos de abajo a multiplicar:
W - m.V2final . 2= - m.V2inicial Esto está mal porque el 2 pasa a multiplicar todo a la

2 derecha
W - m.V2final . 2= - m.V2inicial
2
4) Paso la m a dividir a todo:
W - m.V2final . 2 = - V2inicial
2
Pero debido a que me quedó la Vi2 negativa y la ocupamos positiva, debo multiplicar por –1 a
ambos lados del igual, o lo que es lo mismo simplemente hacer una inversión de signos a los dos lados:
-W + m.V2final . 2 = + V2inicial
2
m.
Aquí ya puedo quitar el paréntesis del lado derecho.
-W + m.V2final . 2 = V2inicial
2
m.
Ahora intenta tu obtener el despeje de Vf2, luego resuelve el problema de

práctica.
1) Calcule el trabajo realizado por un vehículo de 2 000 kg que lleva una velocidad de 60 km/h
y frena hasta detenerse. R/ - 275 560 J
OJO: Este resultado negativo indica que se iba, deteniendo y es un detalle importantísimo
cuando trates de resolver los itemes sobre selección única más adelante, de modo que
recuerda, cuando algo se detiene hace trabajo negativo, ya que la fuerza del freno es
opuesta al movimiento.
Energía Potencial
Tengamos presente que la fórmula de energía

cinética es
E.c = m• v2
2
Ahora vamos a ver otro tipo de energía, la energía potencial.
Energía potencial gravitacional es la energía
que posee un cuerpo en virtud de la altura a que se
encuentre, de modo que si un cuerpo está a 10 m sobre la
Tierra y otro a 20 m el que está a 20 m tiene más energía
potencial Ep= energía potencial, se mide en Julios
porque: m = masa, se mide en kilogramos.
g = gravedad, se mide en m/s2
Ep= m• g• h h = Altura o distancia desde el suelo, se mide
en metros.
A su vez recordemos que la energía potencial es la energía propia de los cuerpos

en reposo, o sea que a medida que un cuerpo se empieza a mover su energía potencial se
empieza a transformar en energía cinética. Un ejemplo que es muy útil para captar este
concepto es este (lea Ep como Energía potencial y Ec como energía cinética.):
Si yo estoy de pie sin moverme digamos que tengo Ec=0 J y Ep=10 J.
Empiezo a moverme verticalmente hacia abajo y entonces la Ep empieza a

transformarse en Ec, de modo que al aumentar la velocidad veré como sucede algo así
Ec=1 y Ep =9J
Ec=2 J y Ep=8 J
Ec=10 J y Ep=0 J
¿Puede existir el caso donde Ec=11 J y Ep=0 J ?
Creo que respondiste bien,¡ NO! debido a que las leyes de conservación de la
energía exigen que la suma de las dos energías (cinética más potencial) sea igual en todo
momento, y dicho sea de paso, a la suma de las dos energías se le denomina Energía
Mecánica:
EM = Ec + Ep
Entonces ahora podemos decir que la energía siempre es constante, de esta

forma:
Energía Mecánica inicial = Energía Mecánica final
EMi = EMf
Pero como energía mecánica es la suma de la energía cinética más la

potencial, puedo decir:
Ecinicial + Epinicial = Ecfinal + Epfinal
o sea
m•V inicial2 + m•g•hinicial = m•V final2 + m•g•hfinal

2 2
El anterior enunciado es válido en casos en que no se pierda la energía por

fricción o calor.
Otra vez tenemos oportunidad de ejercitarnos
Práctica
1) ¿Cuánta es la energía potencial de un saco de 100kg puesto a 3m de altura?.
2) Se deja caer una piedra de 8 kg de un edificio de 30m, calcule la energía cinética y

potencial en los siguientes puntos:
a) En el punto de partida.
b) A 15 m de altura. Recuerde Vf = √ 2•g•h

c) En el momento en que llega al suelo.
d) Calcule la energía mecánica en los tres puntos anteriores.
Nota: La energía mecánica siempre es la misma si no se pierde energía por calor o fricción.
Respuestas
1) 2 940J
2) A) Ec=0J Ep=2 352 J
B) Ec=1175.11 Ep=1176 J Observe la suma de la Ec y la Ep siempre es constante. Esto
es energía mecánica.
C) Ec=2352J Ep=0
D) En a E.M= 2352 J En b E.M= 2352 J En c E.M= 2352 J
Energía Potencial en el caso de Fuerzas Elásticas
También es necesario que conozcas otra fórmula para calcular energía

potencial; pero, en el caso de cuerpos elásticos o resortes, la fórmula para averiguar la energía
potencia de un resorte es
k = Constante elástica del resorte. note que k es positiva en esta fórmula. Se mide en N/m
Ep= k•x2
2 x = Elongación del resorte. Se mide en metros
Práctica:
1) ¿Cuál es la energía potencial de un sistema compuesto por un resorte y un cuerpo colgante,

si el resorte tiene k= 150 N/m y el cuerpo colgante pesa 30N estirando el resorte 0,4m.?
2) ¿A un resorte con k=100N/m se le cuelga un cuerpo. El sistema adquiere entonces una

energía potencial de 10J, ¿cuánto se estiró?.
3) A un resorte se le colgó un cuerpo que lo hizo adquirir una energía potencial de 15J, si se
estiró 0,5m, ¿cuál constante elástica tiene?
Respuestas
1) 12 J 2) 0.45 m 3) 120 N/m
Fuerzas conservativas y Fuerzas no conservativas

Recuerde que cuando la fuerza es uniforme se puede afirmar que W= F.d , y si la
fuerza que empuja al cuerpo no experimenta fricción, la energía mecánica inicial es igual que
la final (EMi = EMf); pero, en otros casos la fuerza aplicada experimenta desgaste, por ello el
trabajo se dice que es dado por fuerzas disipativas, donde hay pérdida de energía mecánica,
de modo que la energía mecánica inicial es mayor que la final, en otras palabras:
a) Fuerzas conservativas: Son aquellas donde el valor del trabajo hecho no depende de la
trayectoria seguida sino únicamente de la posición inicial y final, de modo que
EMi =EMf
Ejemplos de fuerzas conservativas son: la fuerza gravitatoria y la fuerza elástica.
b) Fuerzas No conservativas o disipativas: Son aquellas donde el valor del trabajo depende de
la trayectoria del objeto sobre el que actúa, de modo que EMi>EMf
El mas claro ejemplo de estas fuerzas son las fuerzas de fricción, entre más se
desplace en su trayecto entre la posición inicial y final, más trabajo harán estas fuerzas. Como
su nombre lo indica disipan la energía mecánica total del sistema.
Práctica final de todo el tema de trabajo y energía
Elabore un anexo con los análisis dimensionales

de cada fórmula aplicada.
Resolución de problemas: Responda correctamente lo que se le solicite.

Les ayudaré con este primero:
1) En la cima de una montaña rusa a 25 m de altura, un carrito tiene una velocidad de 1 m/s,
calcule
la velocidad a los 10 m y 18 m y 0 m de altura.
R/a) Se busca la Vf de la fórmula
m. V2 i + m.g.hi = m. V2 f + m.g.hf
2 2
por eso el primer paso es meter los paréntesis, ya fue echo, ahora entonces paso m.g.h f a restar al otro
lado
m. V2 i + m.g.hi - m.g.hf = m. V2 f
2 2
paso el 2 a multiplicar
m. V2i + m.g.hi - m.g.hf .2 = m. V2 f

2
paso la m a dividir
m. V2 i + m.g.hi - m.g.hf .2 = V2 f
2
Si notas, la m está como factor común de todos los términos del lado derecho, por eso la puedo sacar y así
eliminar una m arriba con una m abajo, así:
m. V2 I + g.hi - g.hf .2 = Vf2

2
Entonces obtenemos
V2 i + g.hi - g.hf .2 = V2 f
2
de donde obtengo que

R/ a los 10 m Vf= 17 m/s
a los 18 m Vf=12 m/s
a los 0 m Vf = 22 m/s
2 2
2) De la ecuación m.V i + m.g.hi = m.Vf + m.g.hf
2 2
Despeje:
a) Vi2 b) hi c) Vf2 d) hf
3) Un objeto a 50 m de altura sobre el suelo posee una energía potencial de 34 300 J ¿Cuál es
la masa de este objeto?
4) En el momento que un ciclista se desplaza a 10 m/s y su energía cinética es

3 500 J, aplica los frenos hasta detenerse. ¿Cuál es el trabajo realizado para
que se detenga el ciclista?
5) Un vagón se desplaza horizontalmente y en cierto momento su energía cinética es 50 000 J.

Si posteriormente su energía cinética aumentó a 75 000 J en un pequeño trayecto, ¿cuál fue el
trabajo realizado por la fuerza encargada de aumentar su energía cinética?
6) Desde la parte superior de un tobogán de 15 m de alto , se impulsa una persona con una
rapidez de 3,0 m/s. Suponiendo la fricción despreciable
calculemos:
a) La rapidez cuando la persona está a 0,5m del suelo. Vi = 3 m /s
b) La altura a la cual va la persona cuando ha alcanzado una rapidez igual al doble de la

inicial.
Práctica Final de trabajo y energía
Selección única: Marque con una equis la respuesta correcta bajo cada encabezado.
7) Si la velocidad de un objeto se reduce a la mitad, su nueva energía cinética, comparada

con la anterior será:
a) mitad
b) cuatro veces
c) la cuarta parte
d) la octava parte
8) Desde cierta altura a partir del suelo, un objeto cae libremente y su energía potencial
disminuye y a la vez, la energía
a) cinética aumenta
b) cinética disminuye
c) mecánica aumenta
d) mecánica disminuye
9) Una caja está a 10 m de altura en un plano inclinado sin fricción, como muestra la figura, y
empieza desde esa posición a desplazarse desde el reposo. Cuando llega al pie del plano,
tiene una velocidad cuya magnitud es:
a) 10 m/s
b) 14 m/s 10 m
c) 98 m/s
d) 196 m/s
10) Aquellas situaciones físicas en las que la energía mecánica se conserva, se caracterizan
porque intervienen exclusivamente fuerzas
a) conservativas
b) constantes
c) disipativas
d) variables
11) ¿Cuál es el trabajo mínimo para subir un barril que pesa 45N, hasta una altura de 5m?
a) 225 J
b) 0.1J
c) 45J
d) 9J
12) Una fuerza horizontal de 30N logra desplazar un cajón sobre el piso horizontal, 5m. El roce
con el piso hace aparecer una fuerza de fricción de 5N a lo largo de esa distancia, el trabajo
de la fuerza resultante en ese tramo es
a) 175J
b) 150J
c) 125J
d) 25J
13) Un cuerpo cae libremente después de soltarse de cierta altura. Si la masa de ese cuerpo es
2kg y llega al suelo con velocidad de 30m/s, el trabajo de la fuerza gravitacional sobre el
cuerpo es de
a) 1800J
b) 900J
c) 588J
d) 60J
14) Se dice que intervienen fuerzas disipativas cuando el trabajo de esas fuerzas sobre un
cuerpo
a) permite que la energía mecánica se conserve

b) permite que la energía cinética se conserve
c) no depende de la trayectoria
d) depende de la trayectoria
15) La masa de un péndulo está a 0,2 m de altura respecto al punto más bajo. Si es Suelta
desde esa altura, la velocidad al pasar por el punto más bajo es
a) 9,80m/s
b) 3,92m/s
c) 1,98m/s
d) 0,99m/s
16) Observe la figura
Si la pelota inicia su movimiento en A con velocidad

A
y al pasar por b, se mueve con velocidad

Y no actúan fuerzas de rozamiento, se puede afirmar que la
energía
B
a) mecánica al pasar por el punto B, es igual a la suma de las energía cinética y potencial en
el punto A.
b) potencial al pasar por el punto B, es el doble de la energía potencial en el punto A.
c) potencial en el punto A, es igual a la energía potencial en el punto B.
d) cinética de la bola al pasar por B, es igual a cero.
17) Un bloque de 2kg comprime un resorte de constante elástica 40N/m. Cuando el resorte se
suelta, empuja al bloque sobre una superficie horizontal sin fricción, y el bloque se separa con
rapidez 0,5m/s. Antes de soltarse está comprimido a una distancia de
a) 0,16m
b) 0.11m
c) 0.02m
d) 0.01m
Respuestas:
3) 70 kg 7)c 11) a 15)c

4)W= Ec = 0- 3500J=- 8)a 12)c 16) a
3500 J 9)b 13) b 17)b
5) 25 000J 10)a 14)d
6)
a)17.12 m
b) 13,62 m
Guía de trabajo.
TGG.
1. Escriba el nombre de 3 fuentes de energía que contaminan el medio ambiente:

2. ¿Qué razones hay para que la humanidad las siga usando?
3. Escriba el nombre de 3 fuentes de energía que no contaminan el medio ambiente:
4. ¿Cuáles son más usadas, las formas de energía limpia o las contaminantes? ¿Por qué?
FLUJOS DE ENERGÍA.
La energía es la razón de la existencia de todo, todo lo que existe es algún tipo de conversión de la
energía.
Einstein es quién propone la fórmula:
E= m.c2 (energía = masa x la velocidad de la luz al cuadrado) la cual en palabras significa que la energía
se puede transformar en materia y la materia en energía. Ésta fórmula es la que da el principio a la carrera
armamentista nuclear, ya que abre los ojos de los científicos a la posibilidad de convertir materia en
energía, y esto es lo que sucede en las bombas nucleares, donde unos cuantos gramos de Uranio son
trasformados en una increíble cantidad de Energía.
Al fin y al cabo, todo tipo de materia es energía, y seguramente recuerdan la ley de la conservación de la
energía que dice:
“La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma”.
Ésta idea es la que debemos tener presente cuando analizamos los flujos energéticos en nuestro Universo.
Todo inició en un punto de inmensa Masa-Energía, (aunque realmente pongo en duda hablar de masa)
una deformación espacio temporal que terminó desequilibrándose (y ¿qué provocó éste desequilibrio? solo
lo explicará la fe) y entonces la energía empezó a transformarse en materia, poco a poco al transcurrir los
segundos, las materias cambiaban y se recombinaban en formas poco usuales, posteriormente en átomos
simples de hidrógeno que se unieron en estrellas, éstas estrellas se quemaron por varios miles de años y
dentro de ellas se formaron en resto de los elementos conocidos, después de por lo menos unas tres
generaciones de estrellas, es que existían los elementos suficientes para la existencia de vida, es entonces
cuando aparece en escena la Tierra y en ella el hombre.
Aunque tenemos un planeta con casi todo lo indispensable para la vida, seguimos dependiendo de la
llegada continua de energía desde el espacio, en forma de luz solar principalmente, la luz solar se
convierte en otros tipos de energía, por ejemplo, las plantas la acumulan en forma de energía química en
los alimentos, todos los combustibles fósiles (petróleo, carbón y otros) tienen su origen en la energía solar
que una vez brilló sobre plantas y animales.
Hoy día la llegada de la luz solar se distribuye en toda la tierra mediante el calor y el viento, a su vez,
durante el día los mares acumulan calor, el cual, durante la noche, es liberado poco a poco, permitiendo
que nuestra Tierra tenga una temperatura templada y siendo quizá el factor más importante en la
formación del clima. A su vez, éste calor es distribuido en el resto de nuestro planeta por los vientos, cuyo
origen está en las variaciones de temperatura en el mar y/o entre el mar y la tierra, dichas variaciones
originan cambios en la presión atmosférica que ponen en movimiento las masas de aire y con ellas,
transmitiéndose el calor. Además, factores como la evaporación, formación de nubes y las lluvias también
hacen que el calor inicialmente acumulado en los mares, sea distribuido a otras zonas de la Tierra.
Pero no toda la energía que entra a la Tierra se queda aquí, una buena porción de ella es reflejada de vuelta
hacia el espacio, y debido a que nuestra atmósfera es transparente, tanto permite la entrada como la salida
de la radiación; ello hace que la tierra no acumule una cantidad exorbitante de energía. Pero en años
recientes se han dado dos fenómenos que han afectado al planeta:
1) Se ha opacado con gases originados en las industrias y las quemas, como el CO y otros la
transparencia de la atmósfera, de tal modo que entra más radiación solar de la que sale.
2) Se ha perdido una gran cantidad de Ozono (O3) atmosférico, que nos protege de las radiaciones
fuertes del espacio. El Ozono son tres moléculas de oxígeno unidas en una forma inestable, cuando
una radiación energética pega en ellas, se separan formando O2, pero la energía de la radiación
desapareció, posteriormente se vuelven a unir un O2 + O = O3 y está lista para hacer desaparecer otra
radiación entrante, el problema es que últimamente la industria ha creado sustancias llamadas CFC
(Cloro Fluoro Carbonos) para sistemas de refrigeración, aerosoles espumas y otros, que cuando son
liberados, suben a la alta atmósfera donde está el ozono y destruyen las moléculas de ozono a una
velocidad mayor que a la que se forman, además que dichas reacciones roban del ozono toda su
energía, que era usada para destruir radiaciones entrantes peligrosas.
Ambos efectos han incidido directamente en que poco a poco la Tierra empiece a recalentarse, a esto se le
llama “Efecto Invernadero”.
Para ejemplarizarlo:
¿Ha notado que si uno deja un carro al sol, al cabo de unas cuantas horas está mucho más caliente en
interior del carro que el exterior? Lo que sucede es lo mismo que con el efecto invernadero, la radiación
solar entra con facilidad (como en nuestra atmósfera, por que no hay suficiente ozono), pero los vidrios,
aunque son trasparentes, permiten salir menor radiación de la que entra (como en nuestra atmósfera que ha
sido opacada por gases), es así como poco a poco se va acumulando energía dentro del carro y hace
que se recaliente. Exactamente lo mismo está ocurriendo con la Tierra.
El recalentamiento Global está afectado cada vez más nuestro planeta, y ya ha noticias del deshielo de los
polos como nunca antes lo ha habido. Poco a poco el nivel del mar aumentará, y con ello las inundaciones
a los poblados cerca de las costas, además que el clima global está cambiando drásticamente y según
algunos científicos… el desastre es inminente.
¿TENDREMOS OPORTUNIDAD DE HACER ALGO AHORA?
¿QUÉ HARÁ USTED?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________.
En grupos de tres a cinco, presente un proyecto que pueda ser desarrollado por ustedes en beneficio del
medio ambiente y que evidencie la puesta en práctica de los conocimientos aquí aprendidos.
FLUIDOS EN MOVIMIENTO
Estados de la materia
La materia, desde el punto de vista energético, se presenta en cinco estados, los cuales, desde menor a
mayor energía son:
Concentrado Bose – Einstein, sólido, líquido, gaseoso, Plasma.
El Concentrado Bose – Einstein fue predicho matemáticamente muchos años antes de ser comprobada
su existencia, ocurre cuando los átomos pierden energía a tal grado que sus electrones casi pierden
todo su movimiento, esto ocurre cuando la materia es llevada al cero absoluto o se 0º K.
En el estado sólido las partículas tienen un poco de mayor agitación respecto al anterior estado, a ello se
le llama mayor energía cinética, aunque siempre están ligadas a sus posiciones relativas, por ello en el
estado sólido la materia presenta forma y volumen definido.
Si aumentamos la energía (por calor) del estado sólido se pasa al estado líquido. En el estado líquido
las partículas tienen mayor libertad de movimiento y energía cinética que en el sólido, de hecho, las
posiciones de las partículas no son fijas, es por ello por lo que no tienen volumen ni forma definida.
Si aumentamos la energía, la materia en estado líquido se transforma en gas, en éste estado las
partícula definitivamente no tienen posición fija ni relativa, tienen completa libertad para desplazarse en
cualquier dirección en virtud de su gran energía cinética, por ello el estado gaseoso no tiene forma ni
volumen definido.
Si continuamos aumentando la energía, los electrones adquieren tal energía cinética (digamos que giran
con mucha velocidad) que llega el momento donde se desprenden de sus órbitas definidas alrededor del
núcleo, los núcleos se unen y todos los electrones giran entonces alrededor de un núcleo común, a éste
estado de energía se le denomina Plasma.
Pero de todos éstos, solo nos interesaremos en el líquido y el gaseoso para éste tema, ¿por qué?,
debido a que estudiaremos las sustancias que fluyen y éstas se presentan en estado líquido y gaseoso.
Fluidos
Se define Fluido a las sustancia que pueden escapar del recipiente que las contiene, tal es el caso
de los líquidos y gases. Los fluidos tienen la característica de que adoptan la forma del recipiente que los
contiene y si se aplica sobre ellos una fuerza, la presión ejercida por la fuerza es distribuida
uniformemente, debido a dichas características, los fluidos han sido estudiados para entender
fenómenos tales como la flotación de un barco, el flujo de agua dentro de un tubo, el estudio del clima, el
estudio de la presión de la sangre entre otros.
En éste punto debemos hacer una observación, y es que aunque el líquido y el gas son fluidos,
ambos difieren mucho en su comportamiento debido a la cohesión molecular entre sus partículas, ya
que en el gas, las partículas están bien separadas unas de otras, la cohesión molecular es muy baja,
ello explica por qué los gases se escapan fácilmente de los recipientes.
Densidad
La densidad de los cuerpos se refiere a la relación masa/volumen del cuerpo, o sea, entre mayor
masa haya en una misma cantidad de volumen, el cuerpo es más denso, por ejemplo, si tenemos cuatro
bloques de madera de 5 cm3 cada uno, uno de yeso, otro de madera, otro de aluminio y el último de
hierro, el más denso es el de hierro, y el menos denso el de Yeso.
La fórmula para calcula densidad es:

ρ = m/v ρ= densidad, se mide en kg/m3.
m= masa, se mide en kg.
v= volumen, se mide en m3.
Todas las sustancias tienen densidad, hasta los líquidos, por ejemplo, vea la siguiente tabla:
3
Sustancia Densidad en kg/m
Agua 1000
Aceite 920
Gasolina 680
Plomo 11300
Acero 7800
Mercurio 13600
Madera 900
Aire 1,3
Butano 2,6
Dióxido de carbono 1,8
Principio de Arquímedes
Según la historia, hace mucho, mucho tiempo (Siglo III E.C.) en un lugar muy lejano llamado
Siracusa, en un reino muy lejano llamado el reino de Siracusa, el rey tenía un problema, alguien le dijo
que su corona real había sido robada y sustituida por otra falsa, así es que ante el dilema, mandó a
llamar al hombre más sabio de su Reino, Arquímedes, a quien le encargó que sin dañar su corona
averiguara si era de Oro.
Mmmm tarea difícil, muy difícil para un tiempo donde no había ácidos con los cuales probar el metal. Así
es que Arquímedes pensó y pensó mucho tiempo, hasta que un día estando a punto de entrar a su
bañera, notó que cuando metió su pié, el nivel de agua subió (y seguro su patito también ), y al entrar
su cuerpo entero el nivel de agua subió más, ahí mismo, empezó a meter diferentes objetos al agua y la
cosa es que encontró la respuesta a la duda que tenía de cómo averiguar si la corona era de oro o no,
entonces dicen que tal fue su emoción que salió desnudo corriendo de su casa por las calles de
Siracusa gritando “¡Eureka, Eureka!”, que traducido significa: “¡Lo encontré, lo encontré!”. Y lo que
encontró es lo que hoy se conoce como el principio de Arquímedes que es el siguiente:
Cuando un cuerpo es sumergido dentro de un líquido, éste experimenta una fuerza ascendente, dirigida
perpendicularmente hacia arriba, denominada “Empuje”, el valor de ésta fuerza es igual al del peso del
líquido desalojado por el cuerpo, de modo que:
E= Fuerza de empuje, se mide en Newtons (N)
E=ρ.g.V
ρ= Densidad del líquido, son valores fijos, se mide en kg/m3, la letra ρ es la letra
griega ro.
g= Gravedad, en la tierra 9,8 m/s2.
V= Volumen sumergido del cuerpo, el cual generalmente es igual al de líquido
desalojado, se mide en m3.
De ésta fórmula se deducen varias cosas interesantes, por ejemplo, la fuerza de empuje depende de la
densidad del líquido, si éste tienen una densidad mayor que la del cuerpo que se trata de sumergir, éste
no se hundirá, tal cosa es lo que sucede cuando se tiene una palangana con mercurio (el líquido de los
termómetros), y se pone sobre él una plancha o un hierro, NO SE HUNDEN, quedan flotando, debido a
que la densidad del Mercurio es mayor que la de los metales mencionados.
O si usted tratara de flotar en una piscina llena de Thinner, simplemente no podría, se hundiría sin
poder nadar, o salir a flote, tal cosa sucede por que la densidad del alcohol es menor que la densidad
nuestra, de modo que no podrá flotar. Uno flota en una piscina con agua debido a que tiene densidad
similar a la del agua.
También esto sucede cuando se calienta el aire dentro de una bolsa, dicho aire caliente tiene menor
densidad que el aire frío, por tal razón tiende a subir, por ello en los globos que la gente usa para
transportarse, lo que hacen es que mediante una llama calientan el aire dentro de ellos y así ascienden,
cuando quieren bajar, simplemente dejan el aire enfriarse, puedes hacer un pequeño globo tu mismo
con una bolsa de papel muy liviana y una candela.
Ello mismo sucede con los submarinos, barcos y muchas cosas más…
¿Puedes explicar por qué un barco siendo construido de hierro puede flotar?
Observa la siguiente fotografía:

Después de verlo, sigue siendo difícil de creer! Un PUENTE DE AGUA SOBRE UN RÍO!
¡Que maravilla!
Seis años, 500 millones de euros, 918 metros de largo.......!eso sí que es ingeniería!
Es un canal puente construido sobre el río Elba y une la antigua Alemania Oriental con la
Occidetal, como parte del los proyectos de unificación.
Está localizado en la ciudad de Magdeburgo, cerca de Berlín.
La foto fue tomada el día de su inauguración.
Para aquellos, que aspiran a físicos o a ingenieros:

¿El puente ha sido diseñado para soportar el peso adicional de los barcos, o sólo para
el peso del agua?
Sigue más abajo para ver la respuesta correcta.
???
??
?
Tomate tu tiempo, piensa y responde
Respuesta más abajo?
Respuesta:
¡Sólo se ha diseñado para soportar el peso del agua!
¿Porqué? : Un barco siempre desplaza una cantidad de agua que pesa exactamente igual que el
barco, sin importar el peso del barco.
Principio de arquímedes.. ha ha ha! ;)
Presión
Cuando un cuerpo está sobre otro, ejerce una presión sobre él, ésta presión depende directamente
del área de contacto entre ambos cuerpos, para que me entiendas.
Digamos que el Lunes estabas en tu casa un poco mal sentado, y de pronto pasa tu mamá en sandalias
y te maja… uyy qué dolor!, pero el Viernes, igualmente estabas un poco mal sentado y tu mamá salía
para una reunión con zapatos de tacones, cuando pasa y le maja el pié con el tacón del zapato.
¡Ayyyy¿!!!!!.
¡Cuál de los dos majonasos te dolió más? Verdad que el del viernes. ¿Por qué?
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.
Es que presión se define como el cociente de la fuerza entre el área:
P = F/A P= Presión, se mide en N/m2.

F= Fuerza, se mide en N.
A= Área, se mide en m2.
Como se ha visto, la unidad de presión es N/m2, a la cual se le llama Pascal, en honor a Blass Pascal,
quien estudió profundamente el tema de los fluidos.
1Pa = 1 N/m2.
Podría usted explicar:

¿Por qué los clavos tienen punta?
¿Por qué un Faquir puede acostarse sobre una cama de clavos sin que casi sufra daño alguno?
¿Por qué si éste mismo faquir se acuesta sobre un clavo ahí si sufre daños la piel?
Presión atmosférica
Cada uno de nosotros debe agradecer grandemente que exista una columna de aire que por efecto de
su peso, la columna ejerce presión sobre toda superficie, para acercar el concepto más a nosotros,
podemos decir que la presión del aire sobre nuestro cuerpo es de casi 1kg por cada centímetro
cuadrado de piel, si dicha presión no existiera ¡explotaríamos!.
En el siglo XVI se presentó un problema que el mismo Galileo no supo solucionar. A ver si tu puedes:
¿Has chupado un líquido con una pajilla? ¿Por qué el líquido sube?.
___________________________________________________________________
Si respondiste que se debe al vacío creado al desalojar el aire dentro de la pajilla, pues respondiste
lo mismo que Galileo y muchos más, el problema se dio cuando construyeron para el Duque de Toscaza
un sistema hidráulico que permitiera subir el agua 15m y luego fluir por una cañería. El sistema tenía
dentro de un tubo un pistón que ascendía desalojando el aire y absorbiendo el agua:
Pero lo que sucedió, es que al subir el pistón, se hizo cada vez más y más difícil
subirlo, hasta una altura en la cual era casi imposible subir más, entonces,
después de un gran esfuerzo, el pistón llegó a la parte superior, y al abrir la llave,
en vez de salir agua, el aire entraba velozmente al bajar el agua. En ese tiempo
ellos le llamaron al fenómeno “Horror al vacío”.
Galileo no supo la respuesta, fue uno de sus alumnos Evangelista Torricelli quién
respondió que no se debía la “Horror al vacío”, sino a que el agua ascendía hasta
una altura equivalente a la que ejercía la presión atmosférica sobre la superficie
del agua (+/- 10 m de altura), más de eso, el agua no sube.
Torricelli fue el primero en calcular la presión atmosférica de la siguiente forma:
Llenó completamente con mercurio un tubo de vidrio de diámetro pequeño y de 1m de largo, tapando el
extremo abierto del tubo con el dedo y después introdujo boca abajo el tubo en un recipiente lleno de
mercurio, observando que el mercurio descendí en el tubo hasta formar una columna de 76 cm
aproximadamente, y en ese momento su presión equilibró la presión de la atmósfera (a nivel de mar, la
presión atmosférica es de 760mm = 105 Pa).
Blase pascal de ésta forma obtuvo la fórmula que nos permite calcular la presión hidrostática en el
interior de un líquido:
P= ρ.g.h P= Presión, se mide en pascales (Pa) o N/m2.

ρ= Densidad, se mide en kg/m3.
g= gravedad en la tierra (9,8 m/s2).
h= altura, se mide en metros (m).
La presión atmosférica se mide con un aparato denominado barómetro.
La presión atmosférica varía con la altura, siendo menor en las partes altas y mayor en las partes bajas
de la Tierra. El efecto de dichas variaciones de presión se ve cuando uno va de viaje, quizá has notado
que si tu viaje incluye el tránsito por una carretera elevada (por ejemplo el cerro de la muerte o el Irazú u
otros) y llevas dentro de tus artículos personales una colonia, quizá la tapaste como normalmente lo
haces en casa sin problemas, pero al llegar a las partes altas, empieza a evaporarse y salirse del
recipiente ¿por qué?:
O si estás en una montaña alta y te tomas una poco de refresco entonces lo tapas y cuando llegas a una
parte baja lo sacas, ¿has notado como la botella plástica está deformada, arrugada?¿por qué?
Práctica:
1) Un hombre está estudiando los corales en el Parque Nacional Marino Bahía Ballena, él
generalmente tiene que sumergirse a unos 3 m de profundidad para sus estudios, pero debido a que
no cuenta con tanques de oxígeno, decide traer un tubo largo para respirar. ¿Funciona su idea?
¿Refuerce su respuesta con mínimo un cálculo?
2) Se cumple su sueño, ganó una rifa para ir a la Luna, así es que lo montan en la nave espacial y
cierran la puerta (de 1,8m de alto x 1m de ancho) a una presión de 105 Pa, entonces al llegar a la
Luna usted trata de abrir la puerta (abre hacia adentro) y no puede abrirla. ¿Por qué? ¿Justifique su
respuesta con mínimo un cálculo?
3) En una exploración submarina recogieron un pez a una profundidad tal que la presión del agua era
de 2,94x107 N/m2, al llegar a la superficie explique qué le sucedió al pez y también calcule la
profundidad a la que estaba el pez.
Respuestas:
No funciona su idea, pues la presión a esa profundidad es casi de 30 000 N/m2, o 30 000 Pa, lo que
significa que él tiene que hacer una fuerza superior a esa para absorber el aire, o sea, tiene que ejercer
una diferencia de presiones de 30 000 Pa, y ello es imposible para una persona.
La fuerza que tiene que hacer para abrir la puerta es de 1,8x105 N o sea, usted necesita hacer una
fuerza equivalente a 18 toneladas para abrir la puerta! ¿por qué en la Tierra es fácil abrirla?
Estaba a 3 km de profundidad, y al llegar a la superficie, seguramente el pez explotó debido a la

diferencia de presiones, su cuerpo estaba adaptado a hacer una presión hacia fuera de 2,94x107 N/m2 al
llegar a un lugar con muchísimo menos presión, sin duda su cuerpo explotó.
Ley de Boyle
Los principios aprendidos en los anteriores apartados, también son aplicados en el caso de los
gases.
En 1650 Robert Boyle y Edmond Mariotte, trabajando separadamente establecieron que a
temperatura constante la presión y el volumen de una masa de gas son inversamente proporcionales
entre si. O sea, que para disminuir el volumen de un gas a la mitad, se necesita el doble de presión. Lo
anterior escrito en una ecuación es:
p1.V1 = p2.V2 p1= Presión ejercida inicialmente.

V1= Volumen de gas inicialmente.
P2= Presión ejercida finalmente.
V2= Volumen de gas final.
Ésta ecuación es válida si no variamos la temperatura.
A manera de ejercicio:
Si un gas cuyo volumen es de 3 m3 y encerrado en un recipiente a presión de 1 atmósfera se le aumenta
la presión a 3 atmósferas, ¿cuál será en nuevo volumen del gas?
Práctica final del tema, ésta práctica son ítems de bachillerato con pequeñas modificaciones:
1) Un gas con volumen V1 y a presión P1, es ahora llevado a una situación donde el volumen del gas
disminuyó a la mitad, ello significa que la nueva presión ahora es:
a) P
b) 2P
c)P/2
d) 4P
2) Una determinada cantidad de un mismo líquido se reparte en dos recipientes de igual volumen, quedando uno
completamente lleno, y el otro justamente hasta la cuarta parte; la densidad del líquido en el primer recipiente, con
respecto a la densidad del líquido en el segundo recipiente, es
A) el doble.
B) la misma.
C) el cuádruple.
D) la cuarta parte.
3) La Figura representa una varilla de hierro empujando con 100 N de fuerza hacia abajo a 60º sobre el piso
2
horizontal en un área de 2 m ; la presión ejercida por esa fuerza es
A) 2
 sen 60º = 0,87
25 N/m F
B) 2 cos 60º = 0,50
50 N/m
C) 2 tan 60º = 1,73
200 N/m
D) 2
43,5 N/m 60º
-1 -5 3
4) Si una cantidad de oro de 9,6 x 10 kg ocupa un volumen de 5 x 10 m , entonces la densidad de ese oro es
A) 4 3
1,9 x 10 kg/m
B) -6 3
1,9 x 10 kg/m
C) -5 3
4,8 x 10 kg/m
D) -5 3
5,2 x 10 kg/m
5) Un día en la playa vemos un barómetro y marcaba una presión atmosférica es 76 cm Hg. Posteriormente nos
fuimos a una montaña donde el barómetro marcaba una presión atmosférica de 68 cm Hg, en condiciones climáticas
normales, tomando en cuenta que la presión atmosférica disminuye 1 cm Hg por cada 100 m, entonces la altitud
respecto a la playa a que estábamos en la montaña es
A) 8m
B) 68 m
C) 100 m
D) 800 m
6) Un gas ideal dentro de un cilindro con un pistón, ocupa un volumen de 4,5 x 10 -3 m3 a una presión de
2,5 x 105 N/m2. Si el pistón se mueve comprimiendo el gas de modo que ahora el volumen se reduce a 3,0 x
10-3 m3, y la masa y temperatura del gas se mantienen constantes, la nueva presión será
A)
2,50 x 104 N/m2
B)
3,75 x 105 N/m2
C)
5,62 x 106 N/m2
D)
2,67 x 10-6 N/m2
7)Un gas ideal dentro de un recipiente ocupa un volumen de 1,0 m3 a una presión de 2,0 x 103 N/m2. Si el recipiente
está bien cerrado, de manera que no escapa nada de gas, se mantienen la masa y la temperatura constantes, pero
ahora el recipiente es comprimido a una presión de 4,0 x 103 N/m2, el gas ahora ocupará un volumen de
A)
0,5 m3
B)
2,0 m3
C)
6,0 m3
D)
0,04 m3
8) Un trozo de plástico de densidad 690 kg/m3, y volumen 0,06 m3 está sumergido dos tercios de su volumen
en agua de mar, cuya densidad es 1030 kg/m3. La fuerza de empuje del líquido sobre la madera vale
A) 313,6 N
B) 403,8 N
C) 470,4 N
D) 605,6 N
Respuestas:
1) b 2) b 3) b 4) a 5) d 6) d 7)a 8)b.
Guía de trabajo
Tiempo estimado de solución: 15 minutos.
Materiales:
Lápiz, cuaderno de trabajo.
a)Trabajo Grupal Grupal.

1. En sus grupos de trabajo, procure responder lo que se le plantea.
La humanidad de hoy hace uso de los recursos naturales a diestra y siniestra. Cada día se procura tener máquinas
más eficientes, en esta carrera por la eficiencia de las máquinas, ¿qué aspectos cree usted que se toman en cuenta
para medir si es eficiente o no una máquina?
2. ¿Son todos los procesos industriales eficientes? Explique por cuales razones lo son y por cuales no.
3. ¿Qué es desarrollo sostenible y de qué forma contribuye la ciencia a ello?
b) Trabajo con la sección.
4. Haremos una dinámica con la sección. La dinámica consiste en un Juicio a la ciencia y los procesos científicos,
para valorar la necesidad de tener un desarrollo sostenible.
El marco de circunstancias es que un grupo ecologista está demandando a todas las compañías de
USA que generan contaminantes para la Tierra, de modo que solicitan que USA cierre estas compañías de
inmediato y se dejen de producir esos contaminantes ambientales (líquidos, gases o sólidos).
El profesor designará un alumno para que sea juez, otro será el abogado de USA, otro el abogado
del grupo ecologista, un grupo de cuatro serán los representantes de USA y otro grupo de cuatro los representantes
del grupo ecologista. Se elegirán dos testigos para cada contraparte, dos testigos a favor de USA, dos a favor de los
ecologistas. El resto de la sección serán el jurado.
El aula se acomodará tal como una audiencia judicial, donde el juez está al frente en el centro, los
acusados a la derecha, los acusadores a la izquierda y en este caso el jurado estará frente al juez ( no habrá público).
Al iniciar, el docente dará unos minutos para que los acusados y acusadores preparen sus
argumentos.
En el juicio solamente los abogados y juez pueden hablar, en caso de que alguien del grupo de
apoyo quiera opinar, debe comunicarlo a su abogado y éste lo comunicará. Durante el juicio se llamará y
entrevistará a cada testigo alternativamente (uno de cada parte). Cada abogado puede hacer preguntas a los testigos.
Al finalizar el juicio, el jurado se reúne por aparte (todo el resto de la sección que no participó
inicialmente) y toman una decisión respecto a lo que se solicita (un grupo ecologista está demandando a todas las
compañías de USA que generan contaminantes para la Tierra, de modo que solicitan que USA cierre estas
compañías de inmediato y se dejen de producir esos contaminantes ambientales (líquidos, gases o sólidos)), la
justifican y luego la presentan ante el juez. Finalmente el juez toma una decisión final.
Al terminar, el docente comenta con el grupo las conclusiones a las que se llegá.
ANEXOS
Prácticas extra tomadas de pruebas de bachillerato:
Vectores:
1) Un guardia rural corre a 15 Km/h tras un sospechoso que huye a 14 km/h, ambos se mueven
en línea recta hacia el este, la velocidad del guardia con respecto al perseguido es
a) 15 km/h al oeste
b) 1km/h al oeste
c) 15 km/h al este
d) 1km/h al este
2) Un avión vuela con velocidad relativa a Tierra de 300 km/h hacia el este. El viento sopla a
60 km/h hacia el sur. La velocidad resultante del avión es de
a) 19 km/h E-11°-S
b) 19km/h S-79°-E
c) 306 km/h E-11°-S
d) 306 km/h E-79°-S
3) Un vehículo viaja hacia el norte a 50 km/h; a la vez otro vehículo se mueve detrás de él,
también hacia el norte a 60 km/h . El segundo vehículo se mueve con respecto al primero a
una velocidad de
a) 110 km/h norte

b) 60 km/h norte
c) 10 km/h norte
d) 10 km/h sur
4) Dos vectores d1 y d2 mostrados en la figura, representan desplazamientos cuyas

magnitudes son d1 = 20 Km y d2 = 30 km. El vector resultante d1 + d2 tiene una magnitud de
a) 0 Km
b) 10 Km d1 + d2
c) 20 Km
d) 50 Km
5) Sobre la plataforma de un vagón que viaja a 40 km/h se mueve una persona a 5km/h en
la misma dirección. Para un observador que se encuentra en tierra y en reposo, la persona se
mueve con una rapidez de
a) 5 km/h
b) 35 km/h
c) 40 km/h
d) 45 km/h
6) Dos automóviles corren uno hacia otro por un camino rectilíneo. El primero se dirige hacia el
sur a 40 km/h y el segundo hacia el norte a 30 km/h . La velocidad del primero con respecto al
segundo es
a) 70 km/h sur
b) 40 km/h sur
c) 70 km/h norte
d) 40 km/h norte
7) Un autobús se desplaza hacia el este, con velocidad Va. Una mosca se desplaza de la parte
delantera a la trasera del autobús con velocidad Vs. Si nos situamos en reposo fuera del
autobús al lado del mismo, y sabiendo que Va es mayor que Vs, la velocidad de la mosca con
respecto a nosotros es
a) Vs, hacia el oeste.

b) Va, hacia el oeste.
c) Va-Vs, hacia el este.
d) Va+Vs, hacia el este.
8)Dos fuerzas perpendiculares entre sí, aplicadas en el mismo punto, tiran de un objeto
simultáneamente. Si las fuerzas tienen magnitud, 9N y 12N respectivamente, la magnitud de la
fuerza resultante sobre el objeto es
a) 3N
b) 15N
c) 21N
d) 225N
Respuestas
1) d 2) c 3) c 4) d 5) d
6) a 7) c 8) b
MRU
1) Un muchacho en bicicleta se desplaza 80 m hacia el oeste en 2s, la rapidez media del
muchacho es
a) 40 m/s
b) 160 m/s
c) 40 m/s al oeste
d) 160 m/s al oeste
2) Un motociclista viaja con velocidad constante durante 30 s hacia el este. Si la distancia total
recorrida por el motociclista en este tiempo fue 210m, su velocidad en este tramo fue
a) 0,14 m/s al este

b) 7,0 m/s al este
c) 0,14m/s
d) 7,0 m/s
3) Si un avión recorre 100 Km en línea recta cada 2h, mientras se desplaza, lo hace con una
velocidad cuya magnitud en kilómetros es
a) 200 km/h Nota. Ojo que en este ítem solo le piden la “magnitud” o sea el valor numérico.
b) 100 km/h
c) 0,02 km/h
d) 50 km/h
4) Caminando de su casa a la pulpería un señor se detiene cuatro veces a conversar por lo

que tarda 60 min en ir y volver , si la distancia casa pulpería es 150 m, la rapidez media del
señor en el viaje de ida y vuelta en m/min fue de:
a) 2,5 m/min
b) 50 m/min
c) 25 m/min
d) 5 m/min
5) Una niña camina 100 metros hacia el este y luego 200 m hacia el oeste, todo en 200 seg.
La rapidez media de la niña para el recorrido total fue de
a) 1,5 m/s oeste

b) 0,5 m/s oeste
c) 1,5 m/s
d) 0,5 m/s
6) Un muchacho camina 10 m al este y luego 10 m hacia el oeste. Si el recorrido total lo hizo en

20s. La magnitud de su velocidad media en m/s fue de
A) 0 m/s
b) 1m/s
c) 2 m/s
d) 0,5 m/s
7) ¿Cuál es el desplazamiento de un auto que viajó durante 1,5 h con una velocidad de 50
Km/h hacia el oeste?
a) 75 km al oeste
b) 33,3 km al oeste
c) 33,3 km
d) 75 km
8) Un barco pesquero navega en forma consecutiva: 10 km hacia el este y luego 6 km hacia el

oeste: si dicho recorrido lo hizo en 0.5 h, la rapidez media del barco fue:
a) 8 km/h
b) 32 km/h
c) 8 km/h, este
d) 32 km/h, oeste
9) Un auto se desplaza 20 km hacia el sur en un tiempo de 2,5 h; la velocidad media en su

recorrido es:
a) 8 km/h
b) 50 km/h
c) 8 km/h sur
d) 50 km/h sur
10) Un cometa con movimiento rectilíneo uniforme tiene una rapidez media de 40 000 km/h,
cada 24 horas recorre una distancia en kilómetros de:
a) 40 000 km
b) 96 000 km
c) 960 000 km
d) 1666,67 km
Respuestas
1) a 2) b 3) d 4) d 5) c
6) a 7) a 8) b 9) c 10) c
MRUA
Esta práctica ha sido modificada de exámenes de bachillerato.
Selección Única) Marque con una equis la respuesta correcta bajo cada enunciado.
1) Un vehículo que viaja en línea recta, disminuye su velocidad de 60km/h a 50km/h . Si la

distancia que recorrió mientras se produjo este cambio de velocidad fue de 0,5km, su
aceleración fue de
a) -2200 km/h2
b) -1100 km/h2
c) -550 km/h2
d) -20 km/h2
2) Partiendo del reposo un móvil acelera a razón de 5 m/s2, al cabo de 11,5s su rapidez será
a) 22,5m/s
b) 57,5 m/s
c) 0,3m/s
d) 6,5m/s
3) Un móvil que se mueve a 100 m/s empieza a acelerar a -3 m/s2, si desaceleró durante 5 s
uniformemente, en ese tiempo recorrió una distancia de
a) 537,5 m
b) 500 m
c) 9 462,5 m
d) 462,5 m
4) Suponga un auto que parte del reposo y acelera durante 0,5 h hasta alcanzar una rapidez
de 85 km/h, la aceleración que experimenta el auto es
a) -42,5 km/h2
b) 42,5 km/h2
c) -170 km/h2
d) 170 km/h2
5) Un móvil parte del reposo y acelera a 2m/s2, a los 10 s la magnitud de su velocidad es
a) 200 m/s
b) 0,2 m/s
c) 20 m/s
d) 5 m/s
6) Un automóvil alcanza los 28 m/s en 10 s, si partió del reposo, su aceleración fue
a) 2800 m/s2
b) 280 m/s2
c) 2,8 m/s2
d) 0,4 m/s2
7) Un móvil viene a 30 m/s en el momento que empieza a frenar. Si después de aplicar el freno
tarda 10s en detenerse, su aceleración es
a) 0 m/s2
b) 3 m/s2
c) -3 m/s2´
d) - 0,33 m/s2
8) Un auto que se mueve en línea recta permite leer en su “velocímetro” 20 km/h, un segundo
después 30 km/h, y un segundo después 40 km/h. A partir de esas lecturas, se deduce que el
movimiento del auto fue
a) Uniforme.
b) Uniforme rectilíneo.
c) Uniforme acelerado.
d) Acelerado en forma variable.
Respuestas:1) b 2) b 3) d 4) d 5) c 6) c 7) c 8) c
Gráficas
Selección Única) Marque una equis(x) sobre la opción correcta bajo cada enunciado.
Los siguientes Ítemes han sido adaptados de exámenes de Bachillerato.
1) En el gráfico siguiente, suponga que un móvil empieza desplazándose hacia el este.
La distancia total recorrida y el desplazamiento resultante del móvil son

A) 30 km y 0 km d ( km )
30
B) 30 km y 20 km al este
C) 40 km y 30 km al este 10
D) 30 km y 30 km al este.
5 10 15 t( h )
2) De acuerdo con la gráfica adjunta, de los 0 s a los 10 s. La rapidez media del móvil es
A) 0,1 m/s d (m )
100
B) 0,5 m/s
C) -10 m/s
D) 0 m/s
t( s )
10
3) La siguiente gráfica ilustra el movimiento de un móvil durante 4 h, podemos afirmar que su

velocidad durante las 2 últimas horas
A) es de 10 km/h V ( km / h )
B) es constante 20
C) disminuye
10
D) aumenta
2 3 4 t (h)
4. Analizando la información que proporciona el gráfico siguiente, se encuentra que la rapidez

es constante y su valor es
A) 5 m/s
d (m )
1000
B) 100 m/s
C) 1000 m/s
D) 2000 m/s
0 1 0 t (s)
5) El gráfico siguiente representa un movimiento en el que
A) la distancia recorrida es 90 m
V (m / s)
B) hay retroceso hacia el origen 45
C) la aceleración disminuye
D) la velocidad disminuye
2 , 0 t (s)
6) El gráfico siguiente proporciona información suficiente para determinar la aceleración en los

últimos 10 s, dicho valor corresponde a
A) 0 m/s2 v ( m /s )
100
B) 10 m/s2
C) 100 m/s2
D) 1000 m/s2
0
10 20 t(s)
Respuestas:
1) D 2) C 3) C 4) B 5) D 6) A
Caída Libre
La siguiente práctica es adaptada de exámenes de bachillerato.
Una forma de aprovechar más el tiempo es dejando la resolución como un

trabajo extraclase.
Selección única) Elija la respuesta correcta, y marque una equis en dicha opción.
1) Una pelota es lanzada hacia arriba y alcanza su altura máxima en B, tal como muestra la
figura: Despreciando la resistencia del aire, en el punto B de la trayectoria la magnitud de la
aceleración del cuerpo es:
a) g/2 B
b) 2 g
c) 0
d) g
A
2) Cuando está a 100 m de altura un ave cazadora de peces viene en caída libre y tarda tres
segundos en llegar a la superficie del agua; la velocidad que traía a los 100 m era de
a) 18,6 m/s
b) 44,3 m/s
c) 48,0 m/s
d) 66,7 m/s
3) Desde el suelo, un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba y tarda en llegar de nuevo
al suelo un tiempo t. Si se desprecia la resistencia del aire, para la situación anterior, considere
las siguientes afirmaciones:
I. Tarda más tiempo subiendo que bajando.

II. La magnitud de la aceleración es igual tanto subiendo como bajando.
III. La magnitud de la velocidad de lanzamiento equivale a la magnitud de la
velocidad que impacta el suelo.
De las afirmaciones anteriores son correctas solo
a) II y III
b) I y II
c) III
d) I
4) Desde un puente, un niño lanza una piedra a un río verticalmente hacia bajo, esta choca
contra el agua 1,45 s después de lanzada, con una velocidad de
a) 20,4 m/s.
b) 14,2 m/s.
c) 14,7 m/s.
d) 24,4 m/s.
5) Una piedra y un balón de fútbol, se dejan caer libremente y al mismo tiempo desde la
azotea de un edificio. Despreciando la resistencia del aire, se cumple que
a) choca primero con el suelo el objeto que tenga mayor peso.

b) a la mitad del recorrido la velocidad de ambos es igual.
c) la piedra choca primero contra el suelo.
d) el balón choca primero contra el suelo.
6) Una persona que se encuentra en una de las ventanas de un edificio, lanza un objeto
verticalmente hacia arriba con una velocidad de 20 m/s y alcanza la azotea del edificio al
detenerse. Si la ventana se encuentra a 3 m del suelo la altura del edificio es de
a) 23,4 m
b) 20,4 m
d) 8,0 m
e) 3,0 m
7) Dos objetos A y B se dejan caer libremente, desde una misma altura.

Si A es el doble del tamaño y peso que B. Para ambos objetos, despreciando la resistencia del
aire, los tiempos que dura en descender hasta el suelo son tA: tiempo de A y tB: tiempo de B.
Considerando esta información, es correcto afirmar respecto a los tiempos de caída que
a) tA = 2tB
b) tA < 2tB
c) tA > 2tB
d) t A = tB
Respuestas:
1) d
2) a (ojo, la redacción indica que ya venía en caída libre a los 100, de modo que tenía una
velocidad inicial diferente de cero a esa altura, y note que tardó 3 s en recorrer esos 100m)
3) a 4) b 5) b 6) a 7) d
Para aquellos que terminen rápido y deseen entretenerse un poco más con éste
tema tan agradable:
Una flecha es disparada perpendicularmente hacia arriba desde el suelo, tardó 9

segundos en alcanzar el punto de retorno y cayó en el techo de un edificio de 20 pisos (cada
piso mide 2,5m).
1) Averigüe la velocidad con que pegó al techo del edificio.

2) Averigüe el tiempo en alcanzar la altura máxima.
3) Calcule la velocidad 2s después de lanzada.
4) Calcule la distancia respecto al techo a los 0,5 s de lanzada.
5) Averigüe la distancia respecto al techo a los 3 s de lanzada.
6) Calcule el tiempo en alcanzar una velocidad hacia arriba de 20 m/s.
7) A 50 m de altura ¿Qué velocidad tenía?
10) Averigüe la velocidad 30 m antes de caer en el techo del edificio.
11) Calcule el tiempo total de vuelo.

Respuestas)
1) 82,45 m/s 2) 9 s 3) 68,6 m/s 4) 7,12 m 5)

170,5 m
6) 6,95 s 7) 82,45 m/s 8) 80 m/s 9) 43,58 m/s 10) 78,81

m/s
11) 17,41 s
MCU
Selección única) Elija la respuesta correcta bajo cada encabezado y márquela con una equis.
Los siguientes ejercicios son adaptados de exámenes de bachillerato
1) Si en el movimiento circular uniforme, el radio y la velocidad tangencial se duplican, la

nueva aceleración centrípeta es, comparada con la anterior
a) la cuarta parte
b) cuatro veces
c) la misma
d) el doble
2) El siguiente dibujo representa el movimiento circular de un objeto
La flecha indicada en el dibujo representa la dirección de la
a) aceleración centrípeta
b) velocidad tangencial
c) velocidad angular
d) fuerza centrípeta
3) Un cuerpo sigue una trayectoria circular por causa de fuerza F como se muestra en la
figura, y en un momento determinado desaparece la fuerza F; a partir de ese momento, la
dirección que toma el cuerpo es la que indica la flecha
3
2
a)4
b)3 1 4
c) 2
d)1
4) Si en un movimiento circular uniforme, el período aumenta y el radio se mantiene constante

la magnitud de la velocidad tangencial
a) aumenta
b) disminuye
c) es la misma
d) puede ser la misma o variar indistintamente.
5) En el movimiento circular uniforme, la velocidad lineal del cuerpo que gira, tiene dirección
a) tangencial a la trayectoria.
b) radial y hacia fuera del circulo.
c) radial y hacia adentro del circulo.
d) hacia el centro del cuerpo que gira.
6) Supongamos que el movimiento de rotación de la Tierra alrededor de su eje es circular y

uniforme, 24 horas representa para este movimiento, su
a) aceleración
b) frecuencia.
c) velocidad.
d) período.
7) Para un objeto con movimiento circular uniforme, se cumple que su velocidad tangencial es
a) inversamente proporcional a la aceleración centrípeta del móvil.
b) directamente proporcional al radio de la trayectoria circular.
c) inversamente proporcional a la frecuencia del móvil.
d) directamente proporcional al período del móvil.
8) Para un cuerpo que se desplaza con M.C.U., considere las siguientes afirmaciones
I. Su velocidad tangencial es constante.

II. La dirección de la velocidad lineal cambia con el
movimiento.
III. La magnitud de la aceleración centrípeta es constante.
Son correctas,
a) Sólo II y III.
b) Sólo I y II.
c) I, II y III.
d) Sólo III.
9) En el M.C.U., la velocidad tangencial

a) no cambia en magnitud pero sí en dirección.
b) cambia en magnitud pero no en dirección.
c) no cambia en magnitud ni en dirección.
d) cambia en magnitud y en dirección.
Respuestas:
1)d 2)b 3) b 4)b 5)a 6)d 7)b 8) c 9)a

Ley de la conservación del momentum
Selección única) Seleccione la respuesta correcta bajo cada enunciado y márquela con una
equis.
Práctica adaptada de exámenes de bachillerato
1. Si dos esferas de 1.0 kg y 2.0 kg respectivamente, conforman un sistema aislado y ambas se

mueven hacia la derecha. La primera que persigue, a 1.0 m/s, y la segunda a 0.5 m/s. Si
después de hacer contacto, la segunda bola sigue hacia la derecha a 1.0 m/s, la magnitud de
la velocidad de la primera será
a) 0 m/s.
b) 1.0 m/s
c) 0.5 m/s
d) 4.0 m/s
2. Un furgón de 20 000 kg choca de frente contra un auto de 1 500 kg. La velocidad del furgón
antes del choque es 5m/s y la del auto es 8m/s. Si ambos móviles se mantienen juntos después
del choque ¿Cuál es la magnitud de la velocidad luego del impacto?
a) 7,8 m/s
b) 5,2 m/s
c) 4,1 m/s
d) 3,8 m/s
3. La cantidad de movimiento de un cuerpo es de 15 kg m/s y choca con otro cuerpo cuya

masa es 2 kg y que inicialmente estaba en reposo. Si el primero quedó en reposo después del
choque la magnitud de la velocidad que adquirió el segundo cuerpo después del choque fue
a) 7,5 m/s
b) 0,9m/s
c) 0,1m/s
d) 30m/s
4. Suponga dos esferas, una de 2 kg que se mueve hacia la derecha a 3 m/s, y otra de 3 kg
que se mueve hacia la izquierda a 2 m/s, y van a chocar de frente. Si despreciamos el
rozamiento y después del choque la esfera de 3 kg rebota a 2 m/s, la otra esfera tendrá una
velocidad de
a ) -8 m/s
b ) -3 m/s
c ) 3 m/s
d ) 0 m/s
5. Dos carros chocones de 150 kg cada uno marchan a su encuentro, el primero lo hace
hacia la derecha a 1 m/s y el segundo hacia la izquierda a 3 m/s, si chocan de frente y
quedan unidos, se moverán con una velocidad de
a) 0 m /s
b) 1 m/s, hacia la izquierda
c) 2 m/s, hacia la izquierda.
d) 3 m/s, hacia la izquierda.
Respuestas:
1) Viajan unidos a 0,34 m/s y no lo golpean pues unidos apenas se desplazan d = v.t = 0,34 5 =
1,7 m.
2) El retrocede a -0,31 m/s, y se desplaza hacia atrás 0,93m quedando a 7 cm del hueco. No
cae.
3) R/-15m/s, el signo indica que se movió en sentido opuesto al movimiento del cañón, o sea
se movió
a la izquierda.
4) No, v= 15m/s
1) a 2) b 3) a 4)b. Ojo, a la Izquierda. 5) b.
MOMENTUM
Considerando que siempre hay alumnos que terminan muy rápido (seguramente
les gusta mucho física), probablemente en lugar de aprovechar el tiempo en otras cosas, tal
vez con lo que sabes hasta ahora, quieras tratar de repasar el tema de momentum y aplicar
conocimientos de fuerzas de contacto, no de peso, de fuerzas de contacto, recalco.
Problemas extras de momentum nivel 2.

1) Cuál es el momentum de un cuerpo de 3kg que se mueve empujado por una fuerza de 7 N
durante 10s.
2) Cuál es la cantidad de movimiento de un cuerpo que parte del reposo y alcanza una
velocidad d 3m/s en 10s, esto debido a una fuerza que lo empuja de 14N.
3) Qué momentum tiene un cuerpo de 4kg que es empujado por una fuerza de 16N
durante 10s.
4) Un cuerpo de 4kg se mueve durante 5s empujado por una fuerza de 5N y choca contra
otro que viene hacia la izquierda acelerando a 4m/s2 por una fuerza de 7N, durante 5s, de
tal modo que después del choque quedan unidos, a qué velocidad se mueven.
Respuestas:
1) 69,9 N.s 2) 140N.s 3) 160N.s 4) -1,73 m/s
II Ley de Newton, Ley de la Fuerza

Selección Única: Marque con una equis a la respuesta correcta bajo cada encabezado.
Los siguientes ítemes son adaptados de exámenes de bachillerato.
1. Una pieza de metal de 1000N se desliza sobre una superficie de metal lubricado. Si el
coeficiente de rozamiento cinético entre metal y metal lubricado es 0,07, la fuerza de
rozamiento cinético tiene una magnitud de
a) 0N
b) 70N
c) 1000N
d) 14286N
2. Un automóvil de 14 000 N en un brusco frenado se desliza horizontalmente sobre una

carretera de concreto. Si el coeficiente de fricción cinético entre hule y concreto es 0,7, la
fuerza de rozamiento cinético tiene una magnitud de
a) 20 000 N
b) 14 000N
c) 9800 N
d) 0N
3. Un joven empuja un escritorio de madera de 980N sobre un piso de madera. Si el
coeficiente de rozamiento cinético entre madera y madera es 0,4; la fuerza de rozamiento
cinético que resiste el empuje tiene una magnitud de
a) 2450N
b)980N
c) 392N
d) 0,4 N
4. Considere las siguientes proposiciones:
I. “ La aceleración que un cuerpo experimenta es directamente proporcional a la fuerza

Neta aplicada sobre el ; mientras la masa permanezca constante“.
II. “Cuando la fuerza neta sobre un cuerpo es diferente de cero, el cuerpo experimentará una
aceleración directamente proporcional a dicha fuerza“.
III. “Si la fuerza neta sobre el cuerpo es constante y positiva, este experimentara una
aceleración directamente proporcional a la masa del cuerpo“.
Si se hace uso de la segunda ley de newton, se puede explicar satisfactoriamente la

proposición o proposiciones:
a) II y III
b) I y II
c) III
d) II
5. Un objeto sobre una superficie horizontal experimenta la acción de una fuerza también
horizontal de 50 N y permanece en reposo; si la fuerza aumenta a 75 N, el objeto continúa en
reposo. Las magnitudes de las fuerzas de fricción entre el objeto y la superficie son en cada
caso, respectivamente,
a) 75 N y 75 N
b) 50 N y 50 N
c) 75 N y 50 N
d) 50 N y 75 N
6. Un objeto es sacado del reposo en el preciso momento en que la fuerza que se le aplica
horizontalmente alcanza los 100 N. A partir del momento que empieza su movimiento la
magnitud de la fuerza de rozamiento
a) es menor que 100 N

b) es mayor que 100 N
c) es igual a 100 N
d) se hace cero
7. Un bloque de 10 kg, que se encuentra sobre una superficie horizontal acelera a 1,5 m/s 2.
Si la fuerza aplicada sobre el bloque es 17 N, quiere decir que simultáneamente interviene otra
fuerza opuesta a esta, que podría ser la fricción, cuya magnitud es
Déjeme explicárselo: Es “empujado” con 17 N; pero, apenas lo acelera a 1,5
a) 2 N m/s2 de modo que la fuerza que lo “mueve” es F=m.a = 10 kg . 1,5 m/s 2 = 15 N.
b) 15 N Si se le aplicó 17 N y apenas se mueve con 15 N, eso significa que se están
c) 17 N perdiendo 2 N, los cuales son usados para vencer la fricción, por ello la fricción
d) 32 N vale 2 N.
8. Una carga de 200 kg es tirada por el cable de una grúa que le aplica una fuerza vertical
hacia arriba de 2300 N; dado que el peso de la carga es 1960 N, la aceleración de la misma
será:
a) 1,7 m/s2 , hacia arriba

b) 340 m/s2 , hacia arriba
c) 11,5 m/s2 para arriba
d) 21,3 m/s2 para abajo.
9. Un cajón de 5 kg se mueve sobre una superficie horizontal sin rozamiento y es sometido a la

acción de una fuerza de 50 N que es aplicada a 60° con la horizontal; la aceleración del cajón
es
a) 125 m/s2
b) 8,7 m/s2
c) 10 m/s2
d) 5 m,/s2
10. Sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante de 320 N que lo acelera a razón de 4,0m/s2
Si sobre ese cuerpo actúa ahora una fuerza resultante de 240N, su aceleración tiene una
magnitud de
Déjeme ayudarle un toque: Hay varias formas de resolverlo,
una forma fácil es averiguar la masa a partir de los primeros
a) 60 m/s2 dos datos m=F/a = 320 N / 4 m/s2 = 80 kg. Y como es al mismo
b) 80 m/s 2
cuerpo al que ahora le aplico una fuerza de 240 N puedo
c) 0,3 m/s2 usar esa masa y calcular la aceleración
d) 3,0 m/s a = F/m = 240 N/80 Kg = 3 m/s2 m = 80 kg
11. Una fuerza resultante de 15N acelera a un objeto de masa m, a 1m/s2, si esa misma masa
acelerara a 5m/s2, la fuerza resultante sobre la masa m sería
a) 3N
b) 5N
c) 15N
d) 75N
12. A un bloque de 5kg sobre una superficie horizontal, se le aplica una fuerza que lo acelera a
1 m/s2. Si la fuerza aplicada sobre el bloque es 13N, quiere decir que simultáneamente
interviene otra fuerza opuesta a ésta, que podría ser la de fricción, cuya magnitud es
a) 5N ¿Recuerdas el # 7?,
b) 8N Este se soluciona de una manera similar
c) 13N
d) 18N
13.Un objeto en reposo sobre una superficie horizontal, experimenta la acción de una fuerza
también horizontal de 40N. Si el objeto continúa en reposo es porque la fuerza de fricción es:
a) 0N
b) 40N
c) menor que 40N
d) mayor que 40N
14. Un objeto es sacado del reposo en el preciso momento en que la fuerza que se le aplica
horizontal alcanza los 70N. A partir del momento en que el objeto empieza a acelerar, la
magnitud de la fuerza de rozamiento es
a) cero
b) 70N
c) menor que 70N
d) mayor que 70N
15. Según las afirmaciones siguientes:
1-Equilibra las fuerzas que tienden a poner en movimiento al cuerpo.

2-Actúa sobre el cuerpo en movimiento.
3-Su magnitud aumenta hasta un valor máximo.
4-Su valor es prácticamente constante e independiente de la velocidad del cuerpo
De las afirmaciones anteriores se refieren a la fuerza de rozamiento estático
a) 2 y 4
b) 1 y 3
c) 2 y sólo ella
d) 4 y sólo ella
16. Si un auto de 200 kg se desplaza con velocidad constante, la fuerza resultante (Fr) sobre el
auto, tiene una magnitud tal que,
a) Fr > 0
b) Fr < 0
c) Fr = 0
d) Fr = 2000N
17. En la tabla de datos que se presenta a continuación, F representa la fuerza que actúa
sobre un cuerpo de masa m y a es la aceleración que adquiere el cuerpo al estar sometido a
tal fuerza
F(N) a (m/s2)
50 5
3
10
Si la masa del cuerpo no varía, los valores para la fuerza y la aceleración que completan la
tabla anterior son respectivamente,
a) 10N y 1m/s2
b) 17N y 2m/s2
c) 30N y 1m/s2
d) 50N y 5 m/s2
18. Un cuerpo se desplaza al Norte con una velocidad constante, la fuerza resultante sobre el
cuerpo
a) tiene magnitud constante mayor que cero

b) está dirigida hacia el norte
c) está dirigida hacia el sur
d) es igual a cero N
RESPUESTAS:
1) b 2) c 3) c 4) b 5) d 6) a 7) a 8) a 9)d 10)d 11)d 12)b 13)b
14)c 15)b 16)c 17)c 18)d
IV Ley de Newton
Selección ubica: Maque con una equis en la respuesta correcta bajo cada enunciado.
La siguiente práctica es adaptada de ítems de bachillerato.
1. Un cuerpo A de 5,0 kg y otro de 3,0 kg se encuentran separados a una distancia de 2,0 m. La

magnitud de la fuerza de atracción gravitacional entre ellos es
2 m
a) 9,0 x 1011 N
5 Kg 3 Kg
b) 9,5 x 105 N
c) 7,7 x 100 N
d) 2,5 x 10-10 N
2. La Tierra y la Luna experimentan mutuamente fuerzas de atracción gravitatoria según la
Tercera Ley de Newton, dichas fuerzas tienen
a) diferente magnitud y direcciones opuestas.

b) la misma magnitud y direcciones opuestas.
c) diferente magnitud y misma dirección.
d) la misma magnitud y la misma dirección.
3. La fuerza de atracción gravitatoria entre dos esferas , de masa 2 kg y 3 kg respectivamente ,

es de 6,67 x 10 -12 N . Lo anterior significa que los centros de dichas esferas están a una distancia
de:
a) 9,0 x 10 11 m
b) 9,5 x 10 5 m
c) 7,77 x 10 0 m
d) 6,0 x 10 m
4. Si la masa de la Tierra es 5,98 x 10 24 kg y su radio 6,38 x 10 6 metros, el valor de la fuerza

gravitacional con que la Tierra atrae a un cuerpo de 18,30 kg que se encuentra a altura de 6
radios terrestres a partir de su superficie, es
6 r
a) 1,63 x 10 8 N
b) 1,91 x 10 8 N
c) 3,66 x 10 0 N
d) 4,98 x 10 0 N
5. Dos esferas A y B, cuyas masas son 500 kg, cuyos radios son 0,5 m y 3,5 m respectivamente;
están separadas una distancia de 20 m como indica la figura. La fuerza de atracción
gravitatoria entre ambas es
a) 1,4 x 10-6 N
b) 8,3 x 10-8 N 20 m
c) 4,2 x 10 N
-8
d) 8,7 x 102 N
6. Si la masa del planeta Marte es 6,40 x 1023 kg y su radio es 3,32 x 106 m, ¿qué fuerza ejerce
Marte sobre un astronauta de 74 kg colocado sobre su superficie?
a) 4,31 x 108 N
b) 9,52 x 108 N
c) 2,87 x 102 N
d) 0 N
7. La masa de la Tierra es 5,98 x 1024kg y un ’satélite estacionario’ de
5,50 x 103 kg, gira a su alrededor en una orbita de radio 3,60 x 107 m.
La fuerza de atracción gravitatoria de la Tierra sobre el satélite tiene
una magnitud de
a) 1,69 x 103 N
b) 1,69 x109 N
c) 6,11 x 1010 N
d) 2,19 x 1018 N
8. La Luna ejerce sobre un satélite una fuerza de atracción gravitatoria F . Si la masa del
satélite se redujera a la mitad y el radio se mantuviera constante la fuerza ejercida por la Luna
sobre el satélite sería ahora
a) la misma
b) menor
c) mayor
d) nula
9. Dos cuerpos separados cierta distancia se atraen con una fuerza F. Si la masa de ambos
cuerpos se duplica y la distancia de separación se reduce a la mitad, la nueva fuerza de
atracción será igual a
a) 16 F Te voy a ayudar:
Hay varias formas de llegarle al resultado, te sugiero que en estos ítems escribas la fórmula y
b) F/4
sustituya cada variable con un uno. Y cambia la varible que te indiquen, tal como te lo
c) F/2 piden, en este caso dupliquemos ambas masas y reduzcamos la distancia a la mitad.
d) 8 F Entonces quedaría así:
F= G.m1.m2= 1.(1.2).(1. 2) = 4 / 0,25 = 16
r2 (1)2
2
Este resultado significa que al duplicar las masas y hacer el radio a la mitad, la nueva fuerza
obtenida es 16 veces la original.
10. Dos esferas A y B, cuyas masas son 200kg y 500kg respectivamente; están separadas de sus
centros una distancia de 10m como indica la figura. La fuerza de atracción gravitatoria entre
ambas es
a) 6,7x10-7 N
b) 6,7x10- 8 N
c) 4,4x10 -7 N
d) 3,0 x 10- 8 N
11. Si la masa de Marte es 6,40x10 23 kg y su radio es 3,35x10 6 m, ¿qué fuerza ejerce Marte
sobre una nave de 9,50x10 3 kg colocada sobre su superficie?
a) 3,60x10 4 N
b) 3,60x10 10 N
c) 2,93x10 23 N
d) 5,42x10 14 N
12. La masa de la Tierra es 5,98x10 24 kg y un satélite de 9,40x10 3 kg, gira a su alrededor en una
órbita de radio 7,10x10 6 m. La fuerza de atracción gravitatoria de la Tierra sobre el satélite tiene
una magnitud de
a) 7,44x10 4 N
b) 5,28x10 11 N
c) 1,11x10 15 N
d) 3,75x10 18 N
13. Si la fuerza de atracción gravitacional del Sol sobre un cometa es F. ¿Cuál será la fuerza de
atracción gravitacional del Sol sobre el cometa, si la distancia de separación se triplica?
a) F/3
b) F/9
c) 3F
d) 9F
14. Dos masas separadas una distancia d se atraen con una fuerza F; si la distancia de
separación se aumenta a 3d, la nueva fuerza de atracción será
a) 3F
b) 9F
c) F/3
d) F/9
15. Dos objetos se atraen con una fuerza de atracción gravitacional F. Si ambas masas se
duplicaran y la distancia de separación se duplicara también, la magnitud de la fuerza de
atracción gravitacional sería
a) F
b) F/2
c) 2F
d) 4F
16. Un cuerpo de 4,3x10-3 kg se encuentra separado una distancia de 0,3x102 m de otro cuerpo
de 3,2x10-2 kg . La fuerza de atracción entre cuerpos es:
a) 1,7x10-17 N. d
b) 5,7x10-19 N.
c) 3,1x10-16 N.
d) 1,0x10-17 N.
17. El planeta Tierra cuya masa es de 5,98x1024
kg , atrae a un cuerpo A, que se encuentra
a una distancia de 3,83x107 m del centro del planeta, con una fuerza de 4,97 N. La masa del
cuerpo A es:
a) 3,18x10-17 kg
b) 4,77x10-7 kg
c) 1,22x10-9 kg
d) 1,83x101 kg
18. La fuerza de atracción gravitatoria entre dos esferas, una de 2 kg y otra de 5 kg es de

6,67x10-12N. Los centros de dichas esferas están a una distancia de
a) 1,5x1013 m
b) 1,0x10-1 m
c) 3,9x106 m
d) 1,0x101 m
19. La masa de la Tierra es 5,9 x 1024 kg, un satélite estacionario que gira en una órbita de 3,6 x
107 m de radio, experimenta la acción de un campo gravitatorio terrestre cuya magnitud es
a) 9,8 m/s2
b) 4,9 m/s2
c)1,1 m/s2
d)0,3 m/s2
20. La masa de la Luna es 7,3 x 1022 kg y su radio es 1,7 x 106 m .¿cuál es la intensidad del
campo gravitatorio Lunar sobre su superficie?
a) 16,8 m/s2
b) 2,86 m/s2
c) 1,68 m/s2
d) 0,84 m/s2
21. La masa de Marte es 6,4 x 1023 kg y su radio es 3,3 x 106 m. A una altura de un radio
marciano a partir de su superficie, la intensidad del campo gravitatorio de Marte es:
a) 3,92 m/s2 Si hiciste los anteriores no te costara este, lo único que debe notar es que
b) 1,96 m/s2 la altura es un radio Marciano, por ello el satélite esta a 2 radios del
c) 0.98 m/s2 centro.
d) 0,49 m/s2
Respuestas
1) Nunca, por que es muy poca. Todas las respuestas serán diferentes; pero, 1) d
el exponente debe estar entre 6 y-7. 2)b
Y la fuerza Tierra Luna está en el ejemplo resuelto. 3) c
4) c
2) Están separados uno de otro 3m. 5) c
6) c
3) 3,55x10 N
22 7) a
8) b
4)1,62m/s2 9) a
10) b
5)676N 11) a
12) a
6)1,86x1010kg 13) b
14) d
7) 6,74x1026kg 15) a
16) d
17) d
18) d
19) d
20) c
21) c
Movimiento Satelital
Selección Única: Marque con una equis en la respuesta correcta bajo cada enunciado.
Adaptada de itemes de bachillerato.
1. El radio de la Tierra es 6.37x106 m y su masa es 5.98x1024kg. Si se coloca un satélite en órbita a

3,5x105m de altura a partir de la superficie, la velocidad tangencial que se le debe dar es
a) 7,7x103m/s
b) 7,91x103m/s
c) 5.94x107m/s
d) 6.26x107m/s
2. Un satélite artificial orbita alrededor de la Tierra a una rapidez promedio de 3x10 3 m/s. Si la
masa de la Tierra es 5,98x1024kg, la distancia promedio entre el satélite y el centro de la Tierra es
a) 1,33x1011 m
b) 1,33x108 m
c) 4.43x107 m
d) 3.65x105 m
3. ¿Cuál es la distancia recorrida por un satélite que viajó durante 5 h con una rapidez media
de 3000 km/h?
a) 15 000 km
b) 3 000 km
c) 600 km
d) 200 km
4. Un satélite artificial se mueve a 3,6x107 m sobre el ecuador terrestre en órbita estacionaria.

Tomando el radio de la Tierra como
6,38 x106 m y su masa de 5,98x1024 kg ,
la velocidad del satélite es: 7
3 .6 x 1 0 m
a) 3,07x103 m/s.
b) 1,05x105 m/s.
c) 9,29x106 m/s.
d) 1,11x1010 m/s.
5. Para que un satélite se mantenga en órbita estacionaria alrededor de la Tierra, debe
a) ser de masa muy pequeña.

b) estar fuera del campo gravitatorio.
c) tener el mismo período de rotación del planeta.
d) permanecer a una altura igual al radio terrestre.
6. Si se colocara un satélite A a orbitar a una distancia promedio de 3000 km sobre la superficie

terrestre, y un satélite B a una distancia de 1500 km sobre la superficie; se podría afirmar con
certeza, que la velocidad del satélite A sería.
a) menor que la velocidad del satélite B.

b) mayor que la velocidad del satélite B.
c) la mitad de la velocidad del satélite B.
d) el doble de la velocidad del satélite B.
Respuestas:
1) Son iguales, en un problema anterior habíamos calculado la fuerza gravitacional, ahora el
cálculo de la F. Centrípeta es igual 3,55 x 1022 N
2) Uhhh, es mucho mayor la velocidad de la Tierra: 29. 700m/s que la de cualquier avión hecho
o por hacer. Su periodo es 365 días
3) T = 27,62 días
4) 6,51x103m/s
5)Venus: 3,5x104 m/s y 0,6 años
Plutón: 4,72 x103 m/s y 250 años
6) 5,98 x 1024 kg
1)a 2)c 3) a 4) a 5) c 6) a
Generalidades sobre el uso de la calculadora científica.
Por ser el caso que la mayoría de las calculadoras científicas en el mercado son marca Casio y son
relativamente baratas, es que usaré esta marca como base para los ejemplos. Si usted piensa comprar una
calculadora científica le recomiendo que compre una calculadora de estas y de bajo costo, procure que no sea muy
sofisticada (cuanto más sofisticada, mas difícil de usar y más se alejará de estas explicaciones).
Lo primero que debe observar, especialmente en todos los temas donde se trabaje con ángulos, sen, cos, tan, etc es
que la calculadora esté trabajando en degradianes, para ello verifique que en la pantalla exista la letra D, si en vez
de eso hay una G o R, entonces entre a Mode y busque la opción “Degradianes” y presiónela, hasta obtener una D
en la pantalla.
Otra característica útil algunas veces, es que los resultados en pantalla pueden aparece en notación decimal o
exponencial de acuerdo a la programación que nosotros le demos. Aquí presento algunas formas de programarla.
Para la marca Casio. Calculadoras programables Calculadoras nuevas

Notación decimal Shift Mode 82 Presiona Mode 4 veces y las teclas 3 2
Notación Exponencial Shift Mode 73 Presiona Mode 4 veces y las teclas 2 3
Explicación: Para expresar cualquier número en forma exponencial presione:
Shift Mode, 7, (cantidad de números antes de la potencia, usaremos 3).
Ejm. Convierta el número 1234,567 a notación exponencial.
1) Escríbalo en su calculadora.
2) Siga el procedimiento descrito según su calculadora:
1234,567 a notación Para una calculadora programable

exponencial
Notación Exponencial Shift Mode 73 y le aparecerá 1,2x1003 usted debe escribirlo en su cuaderno como
1,2 x103.
Si desea pasar un número a notación decimal use:
Para la marca Casio. Usando una calculadora programable

Notación decimal Presione Shift Mode 82
Nota: La calculadora solamente le expresará los resultados con la coma al lado del primer número, si su profesor se
lo pide con la coma en otro lugar, usted lo tendrá que hacer a mano. Igualmente si su profesor se lo pide en
notación científica (con el exponente menor a 10), lo tendrá que hacer a mano pues la notación de la calculadora es
exponencial.
Para escribir en su calculadora un número como 3,2 x 102 debe hacerlo así: 3 , 2 x10x 2 y en la pantalla se
visualizará como 3,2x1002.
Note que no se debe presionar la tecla x y luego la tecla 10 debido a que eso significa la tecla “x10x”.
Un número como 7,02 x 10-12 debe escribirlo así: 7 , 0 2 x10x +/- 1 2 en la pantalla aparecerá como 7,02-12
Existen otras características de estas calculadoras que son útiles en materias como contabilidad, matemáticas y
otras; pero, para física, estas son las más relevantes.
Sugiero primero averiguar el resultado de abajo, entonces meterlo en la memoria (tecla mr), luego calcular el
resultado de arriba y dividirlo entre la memoria (mc) y obtiene el resultado, con mayor rapidez y seguridad.

Libro Fisica4º 2013-Word97-3 PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Libro Fisica4º 2013-Word97-3 PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Física… un acercamiento al Constructivismo. Lic. Rashid Herrera M.

Una aventura del pensamiento…

Mi primer agradecimiento es al Creador de todo, mi Dios Jehová; quien me ha permitido disfrutar de

En Física: Msc. Victor Chanto catedrático de la UCR

A Geovanny Rivera que ha revisado estilo y redacción.

Atte Lic. Rashid Herrera M.

Entre algunas características relevantes de este texto están:

1) Trabajo con orientación constructivista.

Primeramente quiero hacerle un recordatorio. Existen dos corrientes pedagógicas de uso en

Profesor a. (trabaja con la metodología conductista)

Profesor b.(trabaja con la metodología constructivista)

Diciendo lo mismo en otros términos:

- A Walt Disney lo despidieron de su primer empleo por no ser lo suficientemente creativo.

b) El TGI: normalmente corresponderá al punto B de las guías de trabajo. Consiste en la

A) Trabajo Grupal (TGG).

2) Escriban algún momento en la historia de la humanidad cuando se ha usado la Física.

3) Escriban de qué forma se relaciona la Física con otras ciencias.

B) Trabajo Grupal Individual (TGI).

c) Trabajo con la Sección.

Seguidamente las definiremos.

A) Química: es la ciencia que estudia la materia y sus transformaciones.

B) Biología: es la ciencia que estudia los seres vivos

LA FÍSICA: ALGO DE HISTORIA.

En Física generalmente hacemos uso de la matemática para hacer predicciones de

En la actualidad la física continúa haciendo predicciones muy interesantes; un libro muy

V= d/t = 1m/1s = 1m/s

Para describir un aumento en el movimiento interno de las partículas de un cuerpo, o sea en

La protección del piloto.

En tiempos recientes, algunos fabricantes de cascos de

Freno con disco a carbono

La aptitud física del piloto.

a) Trabajo en grupos de tres.

3) En los siguientes 15 minutos se reúnen los compradores y vendedores para hacer la

¿Qué problemas encontraron?

B) Trabajo Grupal Grupal.

Orejas: “le vendo una mesa”

Estaban trabajando, cuando de pronto una alumna me dijo:

Ciertamente, en un principio las unidades de medida eran un caos completo, en algunos

Un hombre de Inglaterra va donde su sastre y le dice:

Sastre: póngase de pie para tomarle la medida.

Cuadro #1. Unidades básicas o fundamentales del SI

Unidad Símbolo Mide

Cuadro #2. Algunas unidades derivadas.

Nombre Símbolo Expresión en unidades Mide

Newton N kg .m/s2 Fuerza o peso

Julio J kg .m2/s2 Energía

Metro cúbico m3 m.m.m Volumen

Metro entre segundo m/s m/s Rapidez

Kilogramo sobre kg/m3 kg/m3 Densidad

Watt W J/s o sea kg .m2/s2/s = Potencia

Lea el siguiente cuadro detenidamente:

Cuadro #3. Factor de conversión de los prefijos (múltiplos y submúltiplos).

Nombre Símbolo Valor Exponencial Valor decimal

¿Qué significa kilómetro, megámetro, centímetro?

La forma exponencial de escribir 5 000 metros es la siguiente__________, lo cual equivale a 5km

1) ¿Qué es un vector? Citen tres ejemplos.

2) ¿Qué es un escalar? Citen tres ejemplos.

B) Trabajo Grupal Individual.

4) Lean el texto de este tema, respondiendo lo que se le solicita.

5) Cuando ha terminado de leer y responder lo solicitado, regrese al principio de la guía de trabajo

6) Preparen entre todos una respuesta final y correcta a cada pregunta.

C) Trabajo con la Sección.

Para explicarnos mejor veámoslo por pasos.