Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir

PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA

Orientaciones para la realización del Día de Familias

El propósito del Día de Familias es profundizar los vínculos de las instituciones educativas
con las familias, a partir de la realización de actividades en los establecimientos escolares, en
las que los diversos miembros familiares compartan entre sí espacios de reflexión,
recreativos, lúdicos y de vivencia como colectivo social.

1. Metas a conseguir

La meta fundamental se relaciona con realizar un gran encuentro de las familias de los
estudiantes de la institución educativa junto con sus docentes, autoridades y personal
administrativo.

Se comprende que representa una actividad planificada desde las familias, con ellas y para
ellas. Por eso, la responsabilidad mayor en la organización la tienen las familias.

Quienes conforman la familia de los estudiantes tienen la ocasión, en este día, de conocer a
otras familias, de intercambiar sus expectativas e intereses, de experimentar que son parte de
una familia más grande que es la comunidad educativa, y que entre otros, comparten los
ideales de la institución educativa y apoyan el desarrollo integral de todos sus estudiantes.

No se trata de una actividad para “sacar fondos” o una kermesse. Tampoco una concentración
que atienda a otro fin, que no sea el específicamente educativo.

2. Cómo organizar el Día de Familias

Cada paralelo, a partir de su propio comité y bajo la conducción del Comité Central de Padres
y Madres de Familia y/o representantes legales preparan con anticipación las actividades del
Día de Familias, siguiendo las siguientes orientaciones:

a) La autoridad de la institución educativa convocará al comité central de padres y madres

de familia, al menos con 05 días de anticipación a la fecha, para comunicar la
responsabilidad a cumplir con el apoyo de todos los miembros de la comunidad
educativa.
b) El Comité Central de Madres y Padres de Familia hará la convocatoria a las familias,
conjuntamente con la autoridad de la institución educativa, y pedirá a los comités de
paralelo organizar las actividades para el Día de Familias.
c) Los docentes tutores de cada paralelo serán los facilitadores de las actividades que se
preparen para el Día de Familias.
d) Se preparan y realizan actividades deportivas, culturales, sociales y educativas, en un
período no mayor a 3 horas, sea en la jornada de la mañana o en la tarde.
e) El sentido de las actividades es promover la participación de todos, con ánimo festivo y
con el deseo de compartir entre todos.

3. El Programa del Día de Familias

El Programa o Agenda a cumplir durante el Día de Familias contiene las siguientes

actividades básicas:

a) Breve Jornada de Intercambio en cada paralelo, con facilitación del docente tutor

Se trata de una reunión entre los estudiantes del paralelo y sus familias (madres, padres y
cuidadores en general). Si un estudiante no cuenta con un familiar que haya asistido, el
docente pedirá a otros adultos convertirse temporalmente en un “padrino” o “madrina”.

La jornada no durará más de 45 minutos y se concentrará en elaborar propuestas para

mejorar los ambientes de familia, que se elaboran desde la participación de los adultos y
de las niñas, niños y adolescentes. Este DÍA DE LAS FAMILIAS tendrá un énfasis especial
en el ROL DE LAS FAMILIAS EN LA PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LAS VIOLENCIAS
(disponible en anexos).

Las temáticas tendrán un documento que apoya el abordaje por parte del docente tutor.

Al finalizar, se elaborará propuestas con las familias que serán escritas en papelotes o en
pequeñas tarjetas para que cada familia se lleve a su casa.

b) Realización de actividades deportivas, sociales y culturales

Se cumplirán actividades deportivas con la conformación de equipos mixtos de padres,

madres, hijos e hijas (no padres contra hijos, ni viceversa). Pueden ser campeonatos
relámpagos.

También es oportunidad para practicar juegos populares o los denominados

tradicionales. Los pequeños aprenderán de los adultos que las tradiciones se respetan y
conservan, en cuanto representan manifestaciones socioculturales.

Estas actividades no emplearán más de 2 horas y buscarán la absoluta participación de

todos.
c) Refrigerio comunitario

Cada paralelo organizará un refrigerio para su grupo, con base en alimentos que cada
familia hubiera llevado, de acuerdo a una planificación anticipada. También esta será
otra ocasión para que las características socioculturales de la comunidad se manifiesten.

4. Las responsabilidades de cada miembro de la comunidad educativa

Para el cabal cumplimiento de las actividades que constan en la Agenda se requiere que cada
miembro de la comunidad educativa asuma con responsabilidad las tareas asignadas a su
cargo. Las responsabilidades constarán en la planificación.

 Las autoridades son responsables del cuidado del local, de la conformación de

comisiones para la seguridad de los estudiantes, para el mantenimiento de los
servicios higiénicos y la recolección de basura y limpieza del local, antes y después del
encuentro de familias.
 Madres y padres de familia y/o representantes son responsables de auto
convocarse y asistir con puntualidad al evento. Se espera al menos de uno de los
adultos de la familia. Participarán en las actividades deportivas y de conformidad con
sus destrezas serán responsables de la animación, de los juegos populares y del
refrigerio.
 Docentes y personal administrativo se encargará de grupos de estudiantes y
familias, según los paralelos. Los tutores serán quienes compartan la planificación
previa y la ejecución misma de la Jornada de Intercambio y las actividades festivas.
 Estudiantes, según su edad, serán participantes plenos de todas las actividades y
compartirán responsabilidades en la limpieza, en la organización de las actividades y
en el cumplimiento de los horarios.
 Los profesionales de Apoyo distrital a los DECE promoverán la organización,
planificación, difusión y ejecución del Día de Familias.

5. Las características del Día de Familias

Hay que tener presente que la meta fundamental de este día es provocar un encuentro
familiar al interior de las instituciones educativas, del cual todos puedan experimentar
que son parte de una comunidad que se vincula por expectativas positivas y que como
resultado de su participación sea posible construir un evento festivo.

Por tanto hay que recalcar que:

 Debe reducirse todos los costos posibles. No serán necesarios nuevos uniformes, ni
vestuarios para los bailes o disfraces para los juegos populares. Se aprovechará lo
que cada comunidad dispone.
  No será obligatorio para ninguna familia el establecimiento de cuotas o
financiamiento de recursos.
 En el caso que el evento pudiera ser masivo, en exceso, esto es que los participantes
rebasen las capacidades de las instalaciones y de seguridad, las autoridades
seleccionarán los paralelos que organizarán el Día de Familias.

6. Finalmente,

Desear a todas las instituciones educativas que el Día de Familias se constituya en un

evento educativo, en el que todos participando y compartiendo puedan provocar una
experiencia de sano esparcimiento y buen vivir, mediante la cual se afiancen los vínculos
familiares y a la par, los vínculos con la institución educativa.

Y, de otra parte, destacar que el Programa Educando en Familia se encuentra disponible

para quienes quieran emprender procesos de fortalecimiento de las capacidades educadoras
y apoyar de modo estructural con el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.
Anexos
 Temática: ROL DE LAS FAMILIAS EN LA PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LAS
VIOLENCIAS

Durante la primera parte del Día de Familia se propone realizar una breve Jornada de
Intercambio en cada paralelo, con facilitación del docente tutor. A continuación se detalla la
agenda a desarrollar:

Videos Desarrollo de la temática Nivel

educativo

El sándwich de 1. Introducción Todos los

Mariana El facilitador/a inicia el conversatorio con las familias niveles
De Carlos Cuarón mediante la pregunta ¿Qué nos dice el video?

https://www.youtub 2. Preguntas generadoras

e.com/watch?v=f- El facilitador/a organiza grupos de trabajo para
8s7ev3dRM responder las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo la violencia se hace parte de lo
Minutos: 8 cotidiano?
b) ¿Cómo protegemos las familias a hijos e hijas
de posibles riesgos de abuso o violencia?
c) ¿Cómo queremos ser protegidos los hijos e
hijos por parte de nuestros padres?
d) ¿Cómo podemos aportar las familias para
prevenir la violencia en la institución
educativa?

3. Cierre:
Con base en la presentación del video y las reflexiones
individuales y grupales, cada madre y padre de
familia, escribirá un aprendizaje y compromiso con la
frase: “Me di cuenta de…. y me comprometo a….”
Se promoverá la creación de mensajes positivos para
pegarlos en una cartelera o en las ventanas de la IE,
así todas las familias podrán leer los aportes de otras.
 Ficha para el Docente Tutor
ROL DE LAS FAMILIAS EN LA PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN DE LAS VIOLENCIAS

 Introducción
Posterior al video, el facilitador/a recibe las apreciaciones de las familias mediante la
pregunta ¿Qué nos dice el video? Escucha e inicia el trabajo conformando dos grupos para
abordar los insumos que genera el video, respecto a las siguientes preguntas (entregar hojas
impresas).

 Preguntas generadoras
Reflexión sobre las siguientes preguntas:
El objetivo es que en base al video podamos reflexionar sobre las prácticas que hay en familia
y que usan padres y madres para educar a los hijos, así como otros tipos de violencias a los
que están expuestos las niñas, niños y adolescentes.

1. ¿Cómo la violencia se hace parte de lo cotidiano?

Lo importante para las y los educadores y las familias es descubrir que más allá de los hechos,
existen unas formas de violencia que se han hecho parte de lo cotidiano, como algo que
siempre estuvo ahí y que por eso mismo sus manifestaciones y prácticas han encontrado un
arraigo demasiado fuerte.

Recordemos algunos indicadores de esta cotidianidad:

Prácticas usuales en familia Propuesta Protectora (mensajes

positivos)
“Usar términos despectivos para referirnos a
otras personas: pitufina, tonta, débil, gorda”.
“Revisar sin consultar las cosas de hijos e
hijas”.
“Gritar para regañar a hijos e hijas”.
“Golpear a hijos e hijas para disciplinar o
evitar que se peleen”.
“Peleas entre padres, insultos, gritos”.
“Celos injustificados y golpear a la pareja
porque no tiene lista la comida”.

2. Reconozco mis capacidades protectoras y activo mis sentidos

Para responder a estas preguntas se organizarán grupos de familias y grupos de estudiantes,

se entregará materiales para que elaboren sus respuestas: marcadores, papelotes, revistas,
etc.
Preguntas generadora:

 ¿Cómo protegemos las familias a hijos e hijas de posibles riesgo de abuso o

violencia? (Madres y Padres)

 ¿Cómo queremos ser protegidos los hijos e hijos por parte de nuestros padres?
(hijos e hijas)

Los participantes tendrán 10 minutos para reflexionar y 5 minutos para exponer los aportes
del grupo.

Para complementar la actividad se desarrolla el ejercicio “Activando nuestros sentidos

preventivos y protectores”. El docente propone a madres y padres activar sus 6 sentido y
con una pequeña dinámica que será representada por los participantes conforme está descrita
en el siguiente cuadro. Las orientaciones estarán en pequeñas tarjetas para entregar a las
familias, quienes pegarán alado de cada sentido, previo la reflexión que hagan con el grupo.
Leen en voz alta y comentan.

Desarrollar habilidades de Protección

Sentido Actividad para los Orientaciones
participantes
Vista: Abre el ojo 1. Observar lo cambios repentinos de conducta.
ALERTA 2. Estar atentos a quiénes cuidan a hijos e hijas.
3. Observar cómo se sienten los hijos.

Olfato: Respirar profundo 1. La persona adulta se compromete con su protección y

REACCIONA, ACTÚA actúa acudiendo a las autoridades.
2. Decido educar por igual a hijos e hijas.
3. Distribuyo por igual y según las edades las tareas del
hogar.

Gusto: Gritar: aaaahhh 1. El silencio no resuelve ningún problema, si un niña, niño,

¡NO CALLES, HABLA DEL adolescente (NNA) ha sido víctima de Abusos o violencia, no
TEMA, DENUNCIA! ocultes, no calles.
2. Hablar sin temores de sexualidad.
3. Nombrar las partes íntimas del cuerpo.
4. Enseñarles a No guardar secretos que les hacen sentir mal
y que dejan un mal sabor el sufrimiento de una NNA.
5. Tener una buena relación con hijos e hijas y conversar con
ellos para alimentar la confianza.
6. Permitir que distingan y expresen lo que no les gusta.
7. Alimento la autoestima de mis hijos/as
Oído: Para la oreja: 1. Escuchar a los hijos e hijas.
CRÉELE 2. Si te quieren contar algo presta atención.
3. Las NN no mienten cuando cuentan que han sido víctimas
de algún tipo de abuso, créeles.

Tacto: Cruzar las manos 1. Enseñarles que nadie puede tocar las zonas íntimas
NADA DE CONTACTO 2. Enseñarles a respetar el propio cuerpo y el de otros.
SEXUAL, BUSCA AYUDA 3. No utilizar la violencia como castigo.
4. LOS ADULTOS SON RESPONSABLES DEL CONTROL DE SUS
PROPIAS EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y DESEOS. ADEMÁS
DEL CUIDADO Y PROTECCIÓN DE LOS NNA.
Intuición Hacer cara de sospecha 1. El abuso puede ocurrir en cualquier familia y en cualquier
ACTIVA TU SEXTO lugar. Seguir tu intuición puede evitar o poner fin al abuso
SENTIDO sexual.
2. Mis hijos deben tener el contacto de 2 personas de
confianza.
3. Mi hija no debe cambiar al tener novio.
4. La violencia se da de primera mano por parte de los
progenitores o cuidadores.
5. En la escuela puede darse violencia física, psicológica o
sexual y ser por educadores, autoridades o por los pares.

3. ¿Cómo podemos aportar las familias para prevenir la violencia en la institución

educativa?

La facilitadora o facilitador genera un proceso de reflexión con las familias e hijos, quienes
responderán la pregunta. Las apreciaciones se receptarán en un papelote.

 Gestionar el riesgo de acoso y violencia escolar es una tarea que la institución

educativa no puede eludir, sin embargo no puede trabajarla sola. Las familias tienen el
derecho y la corresponsabilidad de involucrarse y comprometerse con la prevención y
eliminación de la violencia.
 Una de las primeras condiciones para abrir el camino de la gestión del acoso y
violencia escolar, incluso en términos preventivos, es aceptar la posibilidad de que
ésta aparezca (y trabajar sobre los factores de riesgo que podrían provocarlo), o la
realidad que se está dando (y trabajar enfrentándolo).
 Padres y madres, deben asumir que la construcción de un ambiente relacional, en la
familia y en la escuela, tiene que ser intencional, tiene que generarse condiciones
específicas y diferentes para alcanzar resultados observables.

CORRESPONSABILIDAD ACTIVA DE PADRES Y MADRES

La escuela tiene necesidad de que los padres y madres de familia, se corresponsabilicen con
los procesos escolares de construcción de nuevas formas de relación y convivencia entre
pares.

Padres y madres, deben asumir que la construcción de un ambiente relacional, en la familia y

en la escuela, tiene que ser intencional, tiene que generarse condiciones específicas para
alcanzar resultados observables.

Padres y madres tienen el rol primordial de garantizar un hogar seguro y velar por las
necesidades de hijos e hijas, previniendo situaciones de riesgo y promoviendo
ambientes confiables, de respeto, y escucha. Es importante que las familias comiencen
a probar nuevas formas de relación, el primer paso es tratar y tener una actitud
positiva.

 Cierre
Con base en la presentación del video y las reflexiones individuales y grupales, cada madre y
padre de familia, en un círculo de confianza compartirá un aprendizaje y compromiso con la
frase: “Me di cuenta de…. y me comprometo a….”
Se recogerán frases positivas de las familias con sus hijos para pegarlo en el aula o en el patio
de la escuela: ejemplo
La violencia es prevenida primordialmente en las familias.
Los hijos e hijas nos comprometemos a respetar a nuestros compañeros.
Las familias garantizamos espacios protectores y seguros en el hogar.
Alimento la autoestima de mis hijos/as brindándoles confianza y escuchando sus necesidades.

Equipo Educando en Familia.