PLAN GENERAL PLAN ESPECÍFICO

EDUCADORA: Mariela Lizana García.

NIVEL : Medio Mayor.

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades de
comunicación verbal y no
verbal, que le permitan
comprender y expresar
sensaciones, vivencias,
emociones, sentimientos,
necesidades, acontecimientos
e ideas a través del uso
adecuado de los diferentes
niveles del lenguaje
PLANIFICACION GENERAL PLAN ESPECÍFICO.
OBJETIVO ESPECIFICO
- Incrementar la memoria secuencial
verbal.
- Establecer asociaciones visuales,
identificando diferencias, semejanzas
en objetos concretos y gráficos.
-Lograr una adecuada masticación y
deglución.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. EVALUACION
- Repiten series de pseudopalabras.
- Realizan ejercicios de memoria auditiva con  Instrumento de Medición
dos y tres sonidos. Lista de Cotejo
-Repiten y memorizan series de palabras
bisílabas- trisílabas de una misma categoría.
- Repiten y memorizan series de palabras
bisílabas- trisílabas de distinta categoría.
-Repiten y memorizan textos cortos.
- Realizan asociaciones visuales con material
concreto: domino, loterías, puzzles, libro de
imágenes.
- Ingieren distintos alimentos blandos
(sustancias, gomitas).
- Observan a la educadora como mastica los
alimentos frente al espejo. Repiten ejercicios a
través de la imitación.
- Ingieren líquidos, primero con bombilla,
luego sin ella. Repite ejercicios a través de la
imitación.
- Mastican alimentos sólidos : pan, galletas,
frutas a través de la imitación.
- Realizan los ejercicios señalados frente al

Realizar ejercicios fonatorios y
coordinación fonorespiratoria.
 - Inspiran por la boca., retiene el aire unos
Presentar un adecuado soplo.
Afianzando la intensidad y
direccionalidad.
- Mejorar la fluidez del habla.
espejo.
- Inspiran por la nariz, retienen el aire unos
instantes, expulsan el aire lentamente por la
nariz. (se repite el ejercicio tres veces)
instantes, expulsan el aire lentamente por la
boca. (se repite el ejercicio tres veces)
- Inspiran profundamente. Llenan a tope sus
pulmones, colocan su mano sobre el pecho,
expulsan el aire por la boca lentamente,
vaciando los pulmones de aire.
- Inspiran el aire por la nariz y soplan a través
de un tubo o bombilla.
-Inspiran el aire por la nariz y soplan a través
de un tubo o bombilla.
- Inspiran aire por la nariz y soplan hasta hacer
burbujas.
- Soplan por la pajita, moviéndola de un lado al
otro.
-Soplan sin inflar mejillas.
- Soplan inflando mejillas.
-Soplan un remolino., haciéndolo girar
lentamente.
-Reproducen serie de palabras escuchadas,
crean y reproducen narraciones simples,
responden oralmente a preguntas simples.
-Ejecutar adecuadamente praxias;
labiales, linguales, verbales, faciales.
- Abren, cierran boca.
-Sonríen sin abrir la boca.
- Ríen.
-Protuyen, retraen la lengua de la boca a
distintos ritmos.
-Tocan los labios con la lengua mediante
movimientos verticales
- Realizan movimientos giratorios de la lengua
en el inferior de la boca.
-Vibran la lengua entre los labios.
-Barren el paladar con el ápice de la lengua.
-Doblan la lengua en sentido horizontal,
formando un canal con la misma entre los
labios
-Realizan movimientos de la lengua alrededor
de los labios.
-Realizan chasquido lingual.
-Hacen fuerza con la lengua sobre ambas
mejillas.
-Afinan la lengua haciendo presión con los
labios.
-Ponen la lengua ancha tocando ambas
comisuras.
-Realizan elevación del ápice lingual.
-Realizan praxias verbales a través de la
repetición utilizando logotomas
-Imitan expresiones faciales(alegres, tristes,
enojados)
- Imitan expresiones corporales asociadas a una
 emoción.
- Imitan diferentes expresiones en forma
concreta
- Imitan diferentes expresiones en forma gráfica
-Imitan expresiones faciales(alegres, tristes,
enojados)
- Imitan expresiones corporales asociadas a una
emoción.

 Nivel Fonologico  Instrumento de Medición

- Escuchan sonidos del: cuerpo, casa, medio Lista de Cotejo

Discriminar auditivamente sonidos no
verbales.
ambiente, animales, medios de transportes. etc
- Discriminan sonidos producidos por el :
cuerpo, casa, medio ambiente, animales,
medios de transportes.
- Relacionan sonido con imágenes
correspondiente.
- Reproducen con el cuerpo sonidos
escuchados.
- Identifican onomatopeyas.
- Reproducen e imita sonidos onomatopéyicos.
Escuchados en cd.

Discriminar auditivamente sonidos -Asocian sonido a imagen de una palabra.

verbales. -Repiten palabras que tienen igual silaba y/o
sonido inicial , final a través de láminas (boca-
bota)
Aumentar la conciencia fonológica. - Realizan segmentación de palabras bisilábicas
y trisilábicas a través de aplausos.
- Realizan segmentación de palabras a través de
instrumentos de percusión.
- Reconocen cantidad de sílabas de una palabra.
- Realizan lectura de palabras a través de
simbología (líneas y círculos).
- Reconocen sonido inicial de palabras a través
de juegos y canciones.
- Reconocen sonido final de palabras a través
de juegos de palabras y canciones.

Realizar ejercicios de ritmo. - Escuchan y repiten pares de palabras que

riman.
- Reproducen esquemas en forma individual o
en conjunto utilizando las palmas, pies u
objetos.

Lograr expresar adecuadamente - Repiten palabras, bisílabas, trisílabas a través

palabras bisílabas-trisílabas de láminas.
- Segmentan silabas de palabras bi y trisilábicas
a través de aplausos o por medio de la
utilización de instrumentos musicales

Mejorar la producción de fonemas - Afianzan la correcta producción de fonemas,

permitiéndole una adecuada expresión a través de la repetición de silabas, palabras,
oral. frases.
- Afianzan la correcta producción de fonemas
en dificultad a través del uso de láminas,
objetos , canciones.
-Afianzan la correcta producción de fonemas
en dificultad en posición inicial, media, final, a
través de palabras bisílabas, trisílabas.

Mejorar la producción de dífonos -Expresan dífonos vocálicos en dificultad a

vocálicos permitiéndole una adecuada través de la repetición de silabas, palabras y
expresión oral. frases.
- Expresan dífonos vocálicos en dificultad, en
uso de objetos, láminas, canciones.

 Nivel Léxico Semántico  Instrumento de Medición

Incrementar el vocabulario activo y - Nominan y denominan diversas categorías; Lista de Cotejo

pasivo animales (domésticos, salvajes, campo),
alimentos (frutas, verduras) medios de
transportes (aéreos, terrestres, marítimos)
oficios, profesiones, estaciones del año. A
través de láminas, elementos figurativos.
- Nominan y Denominan al menos 5 elementos
por categoría

Identificar, definir elementos por uso. -Reconocen la función o uso de diversos objetos
a través de material gráfico y concreto.
- Expresan funcionalidad de los objetos.
Describir diversas categorías.
Reconocer y nominar esquema
corporal grueso y fino.
Comprender órdenes simples.
Comprender órdenes de mediana
complejidad.
Comprender y responder a preguntas
Abiertas o cerradas.
Establecer relaciones semánticas
(asociación, descripción de objetos,
analogías, absurdos verbales )
- Describen elementos de categorías en estudio.
- Definen objetos por medio de características
-Tocan partes gruesas y finas del esquema
corporal, a través de la imitación.
- Reconocen su esquema corporal, a través de
juegos, canciones, láminas.
- Inducen preguntas a través de la nominación
del esquema corporal grueso o fino.
- Ejecutan órdenes simples de una acción
formuladas en modo imperativo.
-Ejecutan
órdenes de dos acciones dentro de un
enunciado.
- Responden a preguntas abiertas o cerradas en
relación a; temáticas planteada, cuentos,
situaciones cotidianas etc.
- Establecen asociación de ideas a través de
material concreto o figurativo.
- Responden a analogías verbales o absurdos
verbales.
Comparar y expresar tamaños de
diferentes elementos
Comprender y expresar nociones
espaciales.
Comparar y expresar conceptos de
igualdad y diferencia.
Comprender y expresar nociones
temporales.
Reconocer y expresar cuantificadores
simples: muchos, pocos.
Estimular y desarrollar la capacidad de
-Clasifican objetos según su tamaño (grande-
chico) A través de material concreto y grafico.
- Reconocen y nominan elementos grandes y
chicos.
- Identifican y nominan nociones espaciales:
arriba, abajo, adentro, afuera, a través de
material concreto y gráfico.
- Manipulan material concreto.
- Reconocen y agrupan elementos iguales.
- Reconocen el elemento diferente entre una
serie.
- Reconocen elementos iguales y diferentes a
través de láminas.
-Ordenan y verbalizan secuencias de dos
láminas.
-Establecen relaciones temporales identificando
el día y la noche a través de láminas y
situaciones cotidianas.
-Identifican cuantificadores (mucho, poco) A
través de material gráfico y concreto.
-Agrupan y verbalizan según cuantificadores
señalados.
-Atienden a narraciones y cuentos.
expresión y comprensión de cuentos,
fabulas, poesías.
 Nivel Morfosintáctico
Expresar adecuadamente enunciados
simples.
Estructurar, expresar enunciados de
mediana complejidad.
Utilizar adecuadamente partículas
gramaticales de la oración.
-Responden a preguntas orales sobre lo
escuchado
-Interpretan y describen láminas, situaciones,
personajes, lugares reales o ficticios.
-Ordenan secuencia de un cuento
-Relatan cuento con apoyo de láminas.
 Instrumento de Medición
-Estructuran;frases, oraciones a través de Lista de Cotejo
láminas con enunciados simples, utilizando
art+sust+verbo.
-Completan enunciados
-Estructuran oraciones en base a láminas que
se relacionen o se asocien a palabras.
-Repiten enunciados
-Utilizan artículos indefinidos através de
láminas u objetos. Completación de oraciones.
- Utilizan artículos definidos. A través de
láminas, objetos, completación de oraciones.
- Utilizan adjetivos calificativos a través de
 láminas, objetos, completación de frases.
- Utilizan sustantivos comunes A través de
láminas, objetos. Completación de frases.

-Expresan verbos funcionales a través de

láminas o imágenes.
- Completan frases simples a través de
imágenes.

 Nivel Pragmático  Instrumento de Medición

Manifestar intención comunicativa. -Manifiestan intención comunicativa funcional Lista de Cotejo

a través de situaciones cotidianas, juegos,
interacciones sociales.

Presentar contacto ocular.
Respetar y manejar turnos.
Realizar adecuación proxémica
Mantener el tópico dentro de una
conversación
Lograr una adecuación al contexto y al
-Establecen un contacto ocular permanente y
sostenido con él o los interlocutores para
enriquecer el entendimiento de los enunciados
mirando, señalando o actuando sobre un objeto
nombrado y señalado por un adulto.
-Establecen contacto cara a cara o contacto
ocular. A través de cambios de entonación,
gestos, sonrisa, tacto, canciones.
-Respetan turnos y escuchan a los demás a
través de juegos con reglas establecidas
-Levantan la mano para hablar.
-Establecer normas de cortesías.
- Plantean de diálogos en torno a un tema.
-Se relacionan en espacio determinados con sus
pares y/o adultos, intercambiando opiniones,
ideas. En forma atingente.
- Mantienen el inicio, desarrollo y final de una
conversación, mediante diálogos de su interés o
temática planteadas.
-Narran un cuento, un relato o una experiencia
vivida, manteniendo la cohesión y
interlocutor coherencia narrativa.
-Conversan espontáneamente adentro ya fuera
de la sala de clases con sus pares.
- Participan en actividades que favorezcan la
exposición de temas.

- Reconocen la salida del interlocutor del

Reconocer y reparar quiebres. contexto comunicativo, a través de
conversaciones.
- Reparan los quiebres comunicativos verbal y
no verbalmente.