La aparición de la primera palabra se relaciona con el desarrollo

de conceptos (agrupación de objetos), el desarrollo de la

pronunciación en el habla y la comprensión básica de la lógica de
la interacción comunicativa.

De lo anterior se puede deducir que:

La primera palabra antecede al desarrollo de conceptos

La aparición de la primera palabra causa la comprensión básica de la lógica de la
interacción comunicativa
La aparición de la primera palabra es causa por la comprensión básica de la lógica de la
interacción comunicativa
El desarrollo de conceptos tiene contribución a la aparición de la primera palabra

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Pregunta 26 ptos.
Las operaciones metacognitivas se relacionan con la escritura y
las operaciones metalingüísticas con la conciencia del lenguaje.

¿Cómo puede ser un plan para impulsar la lectura y la escritura

trabajando las operaciones metacognitivas y metalingüísticas?

Trabajar en planeación, autorregulación y evaluación de productos de escritura y

conversaciones sobre forma y significado de las unidades oracionales
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas y la escritura libre sobre diversos temas con
los niños
Trabajar la lectura de cuentos con preguntas sobre los personajes y la escritura dirigida
Trabajar en el proceso de escritura y en la lectura siguiendo pasos para verificar la
comprensión

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Pregunta 36 ptos.
En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra
que todas tienen relaciones, especialmente con la prueba de
lenguaje. Un análisis realizado por investigadores nos muestra que
todas las pruebas tienen factores comunes que hacen que se
comporten como si fuese una misma evaluación.

De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:

 Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños
Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño
Son todos independientes
Son interdependientes

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Pregunta 46 ptos.
De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva
norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el
trabajo de expertos resolviendo problemas y su contraste con el
desempeño de novatos ante los mismos problemas. Si se estudia
el conocimiento del experto y el del novato, ¿qué hace falta para
entender el aprendizaje en un campo?

El conocimiento del experto

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido
El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el campo de
conocimiento
Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir, puntualizar qué es lo
que desconoce del tema

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Pregunta 56 ptos.
Para Piaget el lenguaje:
Es un subproducto del pensamiento.

Es necesario y suficiente para explicar el pensamiento.

No es un factor determinante en los procesos de aprendizaje.
Se explica a partir de procesos contextual

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Pregunta 66 ptos.
La expresión que plantea que no se hace aplicación de ciencia
cognitiva, pero sí se investiga la cognición en el aprendizaje en
contextos de aula o aprendizaje
¿Cuál es una propuesta más coherente con esta idea?

Desarrollar un plan de trabajo de aula estructurado en torno a la planeación previa del

docente
Desarrollar estudio de conocimientos de expertos de diferentes áreas de conocimiento
Desarrollar un plan de trabajo en el aula y una comparación de medidas de
conocimiento para verificar avances en el aprendizaje
Realizar un experimento para probar un modelo educativo aplicándolo a aprendices
individualmente

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Pregunta 76 ptos.
Al momento del nacimiento casi todos los niños tiene preferencia
por las formas cercanas a la del rostro humano, por los sonidos de
la voz de la madre y por los objetos y elementos en movimiento

Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

Se relacionan con las habilidades perceptuales

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos
Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño
Se relacionan con acciones motoras

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Pregunta 86 ptos.
La comprensión del enunciado y de sus partes hace parte de:

El procesamiento sintáctico
El procesamiento lingüístico
El procesamiento semántico
La producción del habla

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Pregunta 96 ptos.
Afasia significa:

Capacidad cerebral de mantener múltiples piezas de información activas a la vez.

Discapacidad que impide o dificulta hablar de forma fluida o coherente, o comprender
 el lenguaje de otros.
Término utilizado por Vygotsky para referirse a ayudas físicas o conceptuales de las
cuales el ser humano se vale para resolver problemas.
Imagen mental que corresponde a un aspecto del mundo y guía a la persona para
determinar su conducta. Pueden ser dinámicas o estáticas.

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Pregunta 106 ptos.
Al reconocimiento básico de los mensajes lingüísticos se le
conoce como:

Procesamiento semántico
Producción del habla
Procesamiento lingüístico
Percepción del habla

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Pregunta 116 ptos.
Dentro de los supuestos de la teoría sobre el desarrollo cognitivo
de Piaget encontramos:

El desarrollo cognitivo resulta de un proceso de complejización y estructuración

La génesis del pensamiento es social, por lo tanto, lo biológico debe obviarse en el
análisis.
El pensamiento es un tipo de lenguaje con un código semántico
La zona proximal y distal del desarrollo son fundamentales para el desarrollo cognitivo

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Pregunta 126 ptos.
Entre algunos temas que se han estudiado son los esquemas de
expertos en física y en economía, la solución de problemas de
simulación de ecosistemas en biología, y los marcos de
pensamiento que permiten el aprendizaje de matemáticas,
estadística y habilidades retóricas de escritura de textos
académicos.

¿Cuál es el mejor camino para estudiar el conocimiento de

expertos en un área?
 Registrar y detallar el desempeño de un novato resolviendo una tarea en un área
particular
Contrastar el desempeño de varios novatos con el de varios expertos resolviendo una
tarea en un área particular
Registrar y detallar el desempeño de un experto resolviendo una tarea en un área
particular
Contrastar el desempeño de un novato con el de un experto resolviendo una tarea en un
área particular

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Pregunta 136 ptos.
Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos
discursivos del lenguaje y la teoría de la mente o razonamiento
sobre los estados mentales de las personas.

¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor

esta relación entre ambos campos?

La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales

Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes
Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes situaciones
La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a los seis años

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Pregunta 146 ptos.
La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la
capacidad para distinguir el estado del otro y reaccionar en
consecuencia con él, y más adelante en resolver tareas de
creencia falsa.

De lo anterior se puede concluir que:

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos sobre estados
mentales
La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver tareas de falsa
creencia
El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas manifestaciones
La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados mentales
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Pregunta 156 ptos.
La ciencia cognitiva indaga sobre el desarrollo de conocimientos
en áreas particulares en las circunstancias propias del aula o del
espacio de aprendizaje”.

¿Qué estudia la psicología cognitiva en el contexto de la

educación?

El proceso de aprendizaje propio de contextos educativos

El proceso de percepción, atención y memoria en el ser humano
Lo mismo que la psicología cognitiva experimental o básica
Los procesos de atención en las personas con Trastorno de Déficit de Atención

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Pregunta 166 ptos.
Existen dos teorías tradicionales sobre agrupación de objetos o
formación de conceptos en niños pequeños: las que asumen que el
niño plantea originalmente categorías básicas y las que asumen
que trabaja con categorías subordinadas. G. Gergely plantea una
tercera opción: la que asume categorías más globales que se
modifican con la interacción del niño con el mundo.

Una de las posturas sobre los conceptos o agrupación de objetos

en niños pequeños sostiene que:

Los niños juegan y usan distintos criterios de agrupación de objetos, por lo cual no es
posible establecer una generalidad en este logro
Los niños usan al principio categorías básicas de objetos que con la experiencia se
especifican
Los niños usan al principio categorías subordinadas de objetos que con la experiencia se
especifican
Los niños usan al principio grandes categorías de objetos que con la experiencia se
especifican

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Pregunta 176 ptos.
Un programa de primera infancia, en su trabajo con los niños entre
1 y 2 años tiene juegos con palabras, observación conjunta de
imágenes y juegos con objetos familiares y diferentes.

¿Cómo se puede optimizar este programa?

Completándolo con juegos de miradas entre la madre y el niño jugando con objetos
Introduciendo lectura con los padres
Introduciendo actividades de juego pasándose objetos
. Completándolo con juegos para describir escena utilizando enunciados

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Pregunta 186 ptos.
Para Piaget, los principios de evolución y cambio en la cognición
se dan al mismo tiempo en diferentes campos de conocimiento, a
pesar de reconocer algunos eventuales desfases entre campos
que luego se compensan con el tiempo. En su teoría, los cambios
son simultáneos y de toda la cognición independientemente de los
contenidos a los cuales apliquen, y en este marco la noción de
nivel, etapa o estadio tiene sentido. De acuerdo con lo anterior, la
aparición del uso y comprensión del lenguaje:

Plantearía que la imitación diferida o imitación de acciones en ausencia del modelo no

tendría ninguna relación con el desarrollo del lenguaje
Haría que los principales logros del desarrollo lingüístico y cognitivo aparecieran al
mismo tiempo
Sería concordante con las ideas de especificidad de dominio o principios específicos de
conocimiento
Estaría supeditada a los principios de cambio de toda la cognición cuando aparecen las
capacidades simbólicas

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Pregunta 196 ptos.
Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50
palabras. Luego se da la explosión de vocabulario. Después
aparecen las primeras emisiones de dos palabras.

¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras

emisiones de dos palabras?
 Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras para que su
vocabulario avance
Que no pueden aparecer sin comunicación
Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a producir
enunciados
Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue la explosión de
vocabulario

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Pregunta 206 ptos.
Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño
requiere conocer estados mentales, intenciones, sentimientos y
deseos de personajes o agentes que participan en la narración.
Del mismo modo, también indica que para que el niño logro
comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar)
necesita saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las
acciones humanas, que son descritos por los marcos que dan las
narraciones a las cuales los niños están expuestos desde edades
tempranas.Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del
razonamiento sobre estados mentales:
Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento sobre estados
mentales
Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento sobre estados
mentales
Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente