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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª313 CASTROVIRREYNA
1.2. I.E. : “CÈSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.3. Lugar : AURAHUÀ
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado : Segundo
1.6. Secciones :A-B
1.7. Director : Prof. JUAN OABALDO SOTO PABLO
1.8. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
1.9. Duración : 12 de marzo al 14 de abril.
¿De qué manera influye este pasatiempo en la formación de Javier y de las demás personas? , ¿La televisión debe informar o educar?, ¿qué tipo
de programas te gustaría ver y por qué?
VI.- LINEA ESTRATEGICA: PROYECTO DE EDUCACIÓN
IV.-ENFOQUE TRANSVERSAL: V.- NECESIDAD CONSTATADA:
MDR
Niños, niñas y adolescentes que muestran actitudes violentas en
Orientación al bien común
las relaciones interpersonales.
Respeta tiempos.
Respeta el turno.
Levanta la mano para hablar.
Guarda silencio.
Mantiene el aula limpia y ordenada
IX. EVALUACIÓN
SITUACIÒN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÒN
Audición, Comprende Infiere el significado de los textos orales. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que
análisis y textos escucha. Lista de
emisión de orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y cotejo
opinión sobe un textos orales. postura del texto escuchado.
clip de género. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
están detrás del discurso para asumir una posición.
Participación en Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
la ejecución de oralmente. sus saberes previos y fuentes de información, evitando Guía de
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
una mesa contradicciones. participación
redonda. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el y
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo significado de su texto. observación
temático. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de
los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Lectura y Comprende Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
análisis de textos estructura compleja y vocabulario variado.
textos. escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido con
un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
ideas temáticas en textos de estructura compleja y con Guía de
diversidad temática. lectura
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los autor de textos con estructura compleja.
textos escritos.
Juan Obaldo Soto Pablo Pedro F. Ramírez Lucas Percy Jesus Soto Valdez
Director Coordinadora Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.10. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª 313 CASTROVIRREYNA
1.11. I.E. : “CÈSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
1.12. Lugar : AURAHUÀ
1.13. Área : COMUNICACIÒN
1.14. Grado : SEGUNDO
1.15. Secciones :A-B
1.16. Director : Prof. JUAN OBALDO SOTO PABLO
1.17. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
1.18. Duración : 18 de abril al 19 de mayo
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o localidad tiene su propia forma de hablarla. Juan y Carmen son estudiantes del Colegio Fe y Alegría, a su vez son
emigrantes de Huancavelica, ellos tienen una particular forma de hablar, en el colegio son objetos de burla por algunos compañeros.
¿Cómo influyen estas diversas formas de hablar en las relaciones personales?
¿Nos une o nos separa? Los estudiantes reflexionaran sobre la importancia de la lengua y su particular forma de hablarla, lo harán redactando un texto expositivo.
Redacción de un Produce Planifica la producción de diversos textos escritos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto expositivo. textos escritos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de Lista de cotejo
acuerdo con su propósito de escritura.
Propóne de manea autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no penetrar digresiones,
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritos. Revisamos si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
Comentario oral. oralmente oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir Lista de cotejo
de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
PARA EL DOCENTE
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VI ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo Lima.
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf
MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria.
Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas
propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Revistas y periódicos.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
JUAN OBALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUS SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
I. INFORMACIÓN GENERAL:
2.1. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª 313 CASTROVIRREYNA
2.2. I.E. : “CÈSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
2.3. Lugar : AURAHUA
2.4. Área : COMUNICACION
2.5. Grado : SEGUNDO
2.6. Secciones :A-B
2.7. Director : Prof. JUAN OABALDO SOTO PABLO
2.8. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
2.9. Duración : 23 de mayo al 24 de junio
2 horas
Recupera Localiza información relevante en diversos tipos Leemos y analizamos textos Lectura de textos dramáticos.
información de de texto con estructura compleja y vocabulario dramáticos sobre asuntos Identificación de los elementos del texto 2 horas
Infiere información de diversos textos escritos. Deduce las características y cualidades de personajes (personas,
animales, objetos y lugares en textos teatrales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
escritos.
Opina sobre el tema y las ideas que se presentan en textos teatrales en
relación a su contexto sociocultural.
Redacción de un Produce Planifica la producción de diversos textos escritos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
guión teatral textos escritos Lista de cotejo
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manea autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no penetrar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Revisamos si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para Lista de cotejo
separar expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Se expresa Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
Representación oralmente
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
teatral.
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su texto.
PARA EL DOCENTE
BENAVENTE, Jacinto. (2010). El príncipe que todo lo aprendió en los libros.
CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la
dinámica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014). El teatro
va a la escuela. Madrid.
Disponible en: http://www.oei.es/publicaciones/MetasTeatro.pdf
OVIEDO, José Miguel (2001). Historia de la Literatura Hispanoamericana. Madrid. Alianza Editorial .
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario de la Lengua Española (DRAE)
Disponible en: http://www.rae.es/
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
JUAN OABALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUS SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
I. INFORMACIÓN GENERAL:
2.10. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª 313 CASTROVIRREYNA
2.11. I.E. : “CÈSAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
2.12. Lugar : AURAHUA
2.13. Área : COMUNICACION
2.14. Grado : SEGUNDO
2.15. Secciones :A-B
2.16. Director : Prof. JUAN OBALDO SOTO PABLO
2.17. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
2.18. Duración : 27 de junio al 22 de julio
RESPETO
Asiste puntualmente a las formaciones.
Entona en posición de atención el Himno Nacional y el Himno al colegio.
Participa en las actividades por fiestas patrias.
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales Reflexionamos sobre la Visiona un video de la vida y obra de
diversos textos orales. vida y obra de José María José María Arguedas. 3 horas
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura. Arguedas. Toma apuntes mientras visualiza el
Hombres de bronce video.
COMPRENDE Elabora un comentario.
TEXTOS
ORALES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto utilizado utilizando varios
Dialogamos sobre la Realiza una línea de tiempo. Antología
tradición y los propósitos comentada
organizadores gráficos. de la unidad.
La narración y descripción Presentación de la unidad, propósito,
oral: las tradiciones aprendizajes esperados, metodología y 3 horas
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos evaluación.
información de diversos en el texto oral con temática variada. Lectura y análisis de una tradición.
textos orales.
Elaboración de un organizador de
Expresa el contenido de un texto oral integrando información.
información relevante y complementaria.
Infiere el significado de Deduce el tema, idea central, conclusiones y estados de
los textos orales. ánimo a partir de recursos no verbales.
Interactúa
colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información
manteniendo el hilo pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna.
temático.
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de Informándonos sobre los Lectura, audición y visionado de diversos
de diversos textos texto con estructura compleja y vocabulario variado. géneros literarios. tipos de texto.
COMPRENDE escritos. Los géneros literarios. Identificación de características de los
Reconoce la estructura externa y las características de
TEXTOS géneros literarios.
diversos tipos de texto. Jugando con la denotación
ESCRITOS y la connotación. Análisis y clasificación de textos literarios.
Reorganiza información Construye un organizador gráfico que resume el
de diversos textos contenido de un texto de estructura compleja. La denotación y la Elaboración de un organizador de
escritos. connotación. información sobre los géneros literarios. 2 horas
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, Planteamiento de ejemplos de textos de
hechos, características, acciones y lugares de un texto con Disfruta de la poesía y la acuerdo a la clasificación y características
estructura compleja. narrativa peruana. de los géneros literarios.
La poesía y la narrativa: 2 horas
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las Diferencias.
los textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con Lectura de diversos tipos de textos y
diversidad temática. establecimiento de diferencias de forma y 3 horas
contenido.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. Análisis del uso del lenguaje denotativo y
connotativo en textos propuestos.
Deduce las características y cualidades de personajes Creación de un texto poético que incluye
(personas, animales, objetos y lugares en textos con el uso de la connotación.
estructura compleja.
Lectura de textos poéticos y narrativos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y Identificación de las características de
comparación entre las ideas de un texto con estructura textos poéticos y narrativos.
compleja y vocabulario variado Elaboración de un cuadro comparativo.
Selección de textos poéticos y análisis.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de Redacción de un comentario.
forma, contenido y textos con estructura compleja.
contexto de los textos Leemos y analizamos Antes de la lectura:
escritos. diversos textos con Deducen de que tratará el texto a través del
formatos y tipos variados. título, formulan hipótesis, también utilizan
PRODUCE Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el (Reforzamiento)
TEXTOS diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las imágenes.
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su Los elementos Formulan su propósito lector.
ESCRITOS paratextuales en textos
propósito de escritura. Durante la lectura:
expositivos. Lectura del título y subrayado de las
Propone de manera autónoma un plan de escritura para Lectura: palabras claves. 2 horas
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito Decodificamos los sabores de Lectura individual de todo el texto, luego
comunicativo. la música. lectura en interactiva.
Ubicación del formato y tipo de texto.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, Reflexionamos sobre el Ubicación del tema e idea principal del
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. estilo del autor texto.
Lectura: Después de la lectura:
Textualiza sus ideas, Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación Debate: ¿se debe exigir la
2 horas
según las convenciones en la medida que sea necesario, para dar claridad y Elaboración de un organizador gráfico,
sentido al texto que produce. enseñanza del quechua? resumen.
de la escritura.
Puestas en común las respuestas de las
Usa un vocabulario variado y apropiado en los Aplicando lo aprendido, preguntas y el desarrollo de capacidades.
comprendemos mejor. 2 horas
diferentes campos del saber.
Lectura:
Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar Gema la niña que habla con
forma, contenido y digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de los ojos.
contexto de sus textos información. 2 horas
escritos. Ahora comprendo mejo
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de Lectura:
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y El lavado de mano.
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto 2 horas
que produce.
Explica significados de algunos recursos paratextuales
Interactúa con Interpreta textos y figuras literarias como metáforas, hipérboles y
expresiones literarios en relación con metonimias empleados en el texto.
diversos contextos.
literarias
Explica las relaciones entre los personajes, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
diversos escenarios.
Crea textos literarios Elabora una historia que presenta un conflicto, con
según sus necesidades personajes principales y secundarios, caracterizados
expresivas. según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Se vincula con
tradiciones literarias Justifica su relación de textos literarios a partir de las
mediante el diálogo características de los personajes, las historias que presentan
intercultural. y el lenguaje empleado.
IX. EVALUACIÓN
Interactúa con Explica las relaciones entre personajes, sus motivaciones explicitas e implícitas y
expresiones sus acciones en diversos escenarios.
literarias. Intepreta textos literarios en relación con diversos contextos.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los versos.
Redacción de una Produce Planifica la producción de diversos textos escritos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
antología textos escritos Lista de cotejo
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
comentada
propósito de escritura.
Propone de manea autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
escritos.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no penetrar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Revisamos si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar Lista de cotejo
expresiones, ideas y párrafos y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
PARA EL DOCENTE
UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.
- CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- EDELNOR (2006). Lima y sus pregones. Lima.
- Disponible en:
- http://www.edelnor.com.pe/Edelnor/ContenidoFileServer/Libro_Pregones_2010011206075754.pdf
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
PARA EL ESTUDIANTE
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
JUAN OBALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUS SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
I. INFORMACIÓN GENERAL:
3.1. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª313 CASTROVIRREYNA
3.2. I.E. : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
3.3. Lugar : AURAHUA
3.4. Área : COMUNICACION
3.5. Grado : SEGUNDO
3.6. Secciones :A-B
3.7. Director : Prof. JUAN OBALDO SOTO PABLO
3.8. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
3.9. Duración : 08 de agosto al 09 de setiembre
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de Construyendo significados. Identificación de inferencias a 3 horas
de diversos textos texto con estructura compleja y vocabulario variado. Tipos de inferencia: la ironía través de imágenes.
COMPRENDE escritos. y el doble sentido. Lectura de textos e identificación
Reconoce la estructura externa y las características de de expresiones irónicas o de doble
TEXTOS
diversos tipos de texto. sentido.
ESCRITOS Formulación de hipótesis sobre el
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura significado en los textos
compleja y vocabulario variado. propuestos.
Análisis del uso del lenguaje en
doble sentido en el texto “Al pie de
la letra”.
2 horas
Revisión y corrección de la antología
comentada.
Autoevaluación.
IX. EVALUACIÓN
SITUACIÒN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMEN
EVALUACIÒN TOS
Leen y analizan Comprende textos Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura Prueba de
un texto sobre: escritos. compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado. comprensión de
“Iquitos estalla de textos.
alegría: La Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y
lingüística) y vocabulario variado.
Amazonía es una
de las siete
Reorganiza información e diversos textos escritos. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística)
maravillas del
mundo” (pág. 124 y vocabulario variado.
LC2).
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
Infiere el significado de los textos escritos. estructura compleja y con diversidad temática.
Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja en relación con
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los otros textos.
textos escritos.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la Lista de cotejo
crean una décima expresiones contextos. organización de los versos.
o un pregón cuyo literarias.
mensaje es
conservar el
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora décimas o pregón considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o
patrimonio
cultural. de forma libre.
Se vincula con las tradiciones literarias mediante el Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
diálogo intercultural. personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleados.
Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Lista de
Redacta una escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
cotejo/rúbrica/
antología escritura. portafolio.
comentada
revalorando el
patrimonio cultural
siguiendo el
proceso de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
producción de acuerdo con su propósito comunicativo.
textos.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritura. contradicciones o vacíos de información.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
Presentación Comprende textos Lista de cotejo
creativa de la orales.
antología poética Recupera y organiza información. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha.
comentada.
Infiere el significado de los textos orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
los textos orales.
escuchado.
Presentación de Adecua los textos orales a la situación comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
los pregones o Se expresa para apoyar su texto oral según su propósito. Lista de cotejo
décimas oralmente.
elaborados.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza variados recursos expresivos. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (
power point, prezzi, etc). Audiovisuales o de forma estratégica para compartir la
antología comentada.
Reflexiona sobre, el contenido y el contexto de los textos Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
orales. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
X. MATERIALES BÁSICOS UTILIZADOS EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
- UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia Española
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
JUAN OABALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUS SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
I. INFORMACIÓN GENERAL:
4.1. U.G.E.L. : UNIDAD EJECUTORA Nª 313 CASTROVIRREYNA
4.2. I.E. : “CESAR ABRAHAM VALLEJO MENDOZA”
4.3. Lugar : AURAHUA
4.4. Área : COMUNICACION
4.5. Grado : SEGUNDO
4.6. Secciones :A-B
4.7. Director : Prof. JUAN OABALDO SOTO PABLO
4.8. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ
4.9. Duración : 12 de setiembre al 14 de octubre
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Marcha por la paz Comentario sobre la importancia de promover 2 horas
diversos textos orales. propósito y el tipo de texto utilizado utilizando varios Reflexionamos el por qué de marchas a favor de la paz, en su contexto
organizadores gráficos. la marcha por la paz. social.
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES Antología
comentada
Infiere el significado de Deduce el tema, idea central, conclusiones y estados de
los textos orales. ánimo a partir de recursos no verbales.
Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
forma, contenido y y postura del texto escuchado.
contexto de los textos
orales.
2 horas
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales Me inspiro y una Participación dinámica de todos los
Adecua sus textos orales
en soportes variados para apoyar su texto oral según su décima declamo. integrantes del aula.
a la situación
propósito. La décima.
comunicativa.
SE EXPRESA
Completan el esquema SQA.
ORALMENTE
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y Comparten sus trabajos relacionados a la
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y fuentes de Una velada reflexiva. antología comentada.
información, evitando contradicciones. Presentación de la Reflexión sobre los aprendizajes
logrados en la unidad.
antología comentada. 3 horas
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto.
expresivos.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de Construyendo significados. Identificación de inferencias a
de diversos textos texto con estructura compleja y vocabulario variado. Tipos de inferencia: la ironía través de imágenes.
COMPRENDE escritos. y el doble sentido. Lectura de textos e identificación
Reconoce la estructura externa y las características de de expresiones irónicas o de doble 3 horas
TEXTOS
diversos tipos de texto. sentido.
ESCRITOS Formulación de hipótesis sobre el
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura significado en los textos
compleja y vocabulario variado. propuestos.
Reorganiza información Parafrasea el contenido de textos de estructura Análisis del uso del lenguaje en
de diversos textos compleja y vocabulario variado. doble sentido en el texto “Al pie de
escritos. la letra”.
Representa el contenido del texto a través de otros
lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audiovisual)
Aplicando la técnica del Lectura y análisis de textos.
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros parafraseo. Ejemplificación y procedimientos a
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y El parafraseo: características seguir para el parafraseo. 3 horas
resume el contenido de un texto de estructura compleja. y utilidad. Aplicación de la técnica del
parafraseo.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
Reconocimiento del tema y
los textos escritos. indicios que le ofrece el texto.
subtemas en los textos
seleccionados.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de información
explicita.
Lectura “El arte shipibo”.
Análisis y reconocimiento de los
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
¡Amemos lo nuestro! párrafos según su función. 2 horas
y las conclusiones en textos de estructura compleja y
El párrafo: Tipos Reconocimiento de la estructura
con diversidad temática.
externa a través del
reconocimiento de la función de los
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de párrafos.
forma, contenido y textos con estructura compleja. Deducción de los temas y
contexto de los textos subtemas del texto “Las
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos Leemos y analizamos Capullanas y la señora de Cao”.
textuales a partir de su conocimiento y experiencia. diversos textos con
formatos y tipos variados.
(Reforzamiento) Lectura de diversos tipos de textos
y establecimiento de diferencias de 3 horas
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Leemos y opinamos sobre forma y contenido.
diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las textos expositivos. Análisis del uso del lenguaje
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su Lectura: Madres adolescentes denotativo y connotativo en textos
propósito de escritura. propuestos.
La estructura de un texto Se realiza comentarios para
Propone de manera autónoma un plan de escritura para expositivo continuo. explicar la intención del autor al
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito Lectura: La importancia del usar recursos textuales en los
comunicativo. deporte en la educación. poemas.
Creación de un texto poético que
Obtenemos información de incluye el uso de la connotación.
textos instructivos.
Lectura: El agua que no cae –
Presión del aire. Lectura de textos poéticos y
narrativos.
Leemos y comparamos Identificación de las características
textos expositivos. de textos poéticos y narrativos.
Lectura: Consejos del Papa Representación del contenido de
ecológico. los textos leídos a través de
Led, la luz que puede salvar gráfico/imagen. 2 horas
el mundo. Antes de la lectura:
Deducen de que tratará el texto a través del
título, formulan hipótesis, también utilizan
imágenes.
Formulan su propósito lector.
Durante la lectura: 2 horas
Lectura del título y subrayado de las
palabras claves.
Producción de una Lectura individual de todo el texto, luego
antología comentada. lectura en interactiva.
La antología comentada. Ubicación del formato y tipo de texto.
2 horas
Ubicación del tema e idea principal del
texto.
Después de la lectura:
Elaboración de un organizador gráfico,
resumen. 2 horas
Puestas en común las respuestas de las
preguntas y el desarrollo de capacidades.
Revisamos nuestra Revisión y análisis de una antología.
antología comentada. Lectura y selección de textos poéticos.
Conectores lógicos. Recojo de información y preparación de
Conectores temporales. la antología.
Producción de una antología comentada.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos Revisión y corrección de la antología
con estructura textual compleja, a partir de sus comentada.
conocimientos previos y fuentes de información. Autoevaluación.
Textualiza sus ideas, Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, 3 horas
según las convenciones repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
de la escritura. Audición y visionado de décimas.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos Análisis de la composición literaria.
que escribe. Emisión de comentarios sobre las
Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar Décimas de Nicomedes Santa
forma, contenido y digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de Cruz. 2 horas
contexto de sus textos información. Representación de la décima
escritos. “Ritmos negros del Perú”.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
Observación y análisis de décimas
PRODUCE Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de y pregones.
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y Organización en equipos. 2 horas
TEXTOS
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto Justificación de la elección de las
ESCRITOS décimas y pregones.
que produce.
Creación de una décima o pregón.
Presentación de los pregones o
décimas escritas de forma oral.
3 horas
Explica las relaciones entre los personajes, sus
Interactúa con Interpreta textos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
expresiones literarios en relación con diversos escenarios.
diversos contextos.
literarias
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como
los efectos de ritmo, rima y la organización de los
versos.
IX. EVALUACIÓN
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la Lista de cotejo
crean una décima expresiones contextos. organización de los versos.
o un pregón cuyo literarias.
mensaje es
conservar el
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora décimas o pregón considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o
patrimonio
cultural. de forma libre.
Se vincula con las tradiciones literarias mediante el Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los
diálogo intercultural. personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleados.
Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Lista de
Redacta una escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
cotejo/rúbrica/
antología escritura. portafolio.
comentada
revalorando el
patrimonio cultural
siguiendo el
proceso de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
producción de acuerdo con su propósito comunicativo.
textos.
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritura. contradicciones o vacíos de información.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
Presentación Comprende textos Lista de cotejo
creativa de la orales.
antología poética Recupera y organiza información. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha.
comentada.
Infiere el significado de los textos orales. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado, ironías y sesgos.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto
los textos orales.
escuchado.
Presentación de Adecua los textos orales a la situación comunicativa. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
los pregones o Se expresa para apoyar su texto oral según su propósito. Lista de cotejo
décimas oralmente.
elaborados.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza variados recursos expresivos. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías, etc.), visuales (
power point, prezzi, etc). Audiovisuales o de forma estratégica para compartir la
antología comentada.
Reflexiona sobre, el contenido y el contexto de los textos Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
orales. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
PARA EL DOCENTE
- CALSAMIGLIA, Helena y TUSÓN, Amparo (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- SANTA CRUZ, Nicomedes. (1982). La Décima en el Perú. Lima. IEP.
- UNIVERSIDAD RICARDO PALMA. (2008). Ricardo Palma Tradiciones Peruanas. Lima. Editorial Universitaria.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia Española
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
JUAN OABALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUSU SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y
genética. Por ello, Carlos estudiantes del segundo año de secundaria del colegio Fe y Alegría n° 68 ha notado que la mayoría de sus compañeros no tienen
conciencia de conservar limpio su medio ambiente, entonces Carlos dice, desde nuestra posición de estudiantes, generemos espacios de reflexión y de
compromisos hacia el cuidado y conservación del medio ambiente para tomar conciencia de que la responsabilidad de vivir de manera sostenible, empieza
desde ahora, para ello Carlos propone a sus compañeros y a toda la comunidad educativa redactaran una revista escolar, promoviendo la cultura de la
prevención del cuidado del medio ambiente.
¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?
¿Consideras que a través de la elaboración de una revista manuscrita podemos lograr que las personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio
ambiente?
VI.- LINEA ESTRATEGICA: PROYECTO DE
IV.- TEMA TRANSVERSAL: V.- NECESIDAD CONSTATADA: EDUCACIÓN MDR
Educación para la gestión de Vivenciar el liderazgo compartido, transformador y
trascendente que promuevan la ciudadanía desde la
riesgos y la conciencia Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el I.E. hacia la comunidad fortaleciendo de esta manera
ambiental. cuidado de nuestro medio ambiente. su proyecto de vida.
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de Analizamos columnas de Lectura de un artículo de opinión.
de diversos textos texto con estructura compleja y vocabulario variado. opinión sobre el medio Identificación de la tesis, los argumentos y
COMPRENDE escritos. ambiente. la conclusión de un artículo de opinión.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características El texto argumentativo.
TEXTOS Elaboración de un organizador de
de diversos tipos de textos. Estructura.
ESCRITOS La columna de opinión. información.
Reorganiza información Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
de diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y Análisis de la estructura de una columna
escritos. resume el contenido de un texto de estructura compleja. de opinión.
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
los textos escritos. y las conclusiones en textos de estructura compleja y Leemos y analizamos Antes de la lectura:
con diversidad temática. diversos textos con Deducen de que tratará el texto a través del
formatos y tipos variados. título, formulan hipótesis, también utilizan
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. (Reforzamiento) imágenes.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de Formulan su propósito lector.
forma, contenido y textos con estructura compleja. Comprendemos el mensaje Durante la lectura:
contexto de los textos de infografías. Lectura del título y subrayado de las
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos Lectura: ¿Cómo prepararse y palabras claves.
que hacer en caso de sismo? 2 horas
textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Lectura individual de todo el texto, luego
lectura en interactiva.
Lectura: Conocer y erradicar Ubicación del formato y tipo de texto.
el dengue. Ubicación del tema e idea principal del
texto.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Lectura: ¿Qué debe contener Después de la lectura:
diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
una lonchera saludable? Elaboración de un organizador gráfico,
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura. resumen.
Leemos y comparamos Puestas en común las respuestas de las
PRODUCE textos expositivos. preguntas y el desarrollo de capacidades.
TEXTOS Lectura: Animales
Textualiza sus ideas, Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con vertebrados e invertebrados.
ESCRITOS
según las convenciones estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
de la escritura. previos y fuentes de información.
Yo también opino.
Lectura: Internet, la red de 2 horas
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que redes.
escribe.
El texto expositivo.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la Lectura: ¿Cómo cepillarse 2 horas
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al los dientes?
texto que produce.
Lectura: Zapatillas
deportivas.
Reflexiona sobre la Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
forma, contenido y digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de Texto narrativo
contexto de sus textos información. Lectura: Un juez justo.
escritos. Lectura: El avaro y su oro. 2 horas
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce. El texto argumentativo
Lectura: Grafitis.
Explica la organización de sus ideas, la función de los Lectura: Disminuir la
2 hora
conectores y referentes que ha empleado y el propósito del delincuencia.
texto que ha producido.
El texto descriptivo.
Lectura: Record de altura en
globo. 2 horas
Lectura: La indigestión.
El texto expositivo.
Lectura: El ojo humano.
Lectura: Reírse es saludable. 2 horas
2 horas
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
Interactúa con Interpreta textos efectos de ritmo, rima y la organización de los versos en el
expresiones literarios en relación con caligrama
diversos contextos.
literarias 2 horas
2 horas
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en
Crea textos literarios estrofas o de forma libre para el caligrama.
según sus necesidades
expresivas.
Los estudiantes Produce textos Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos Lista de cotejo,
producen (una rúbrica o
escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
editorial, columna de portafolio.
opinión, crónica, un Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
aviso publicitario) para
su propósito comunicativo.
la revista manuscrita.
Textualiza con claridad sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
convenciones de la escritura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. las ideas contenidas en el texto.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos Explica las imágenes que sugiere el poema así como los efectos de ritmo, rima y la
Los estudiantes Lista de cotejo
textos literarios. contextos. organización de los versos.
elaboran y analizan
caligramas sobre el
medio ambiente.
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora poemas considerando patrones rítmicos una organización espacial.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de
intercultural. los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
Los estudiantes Se expresa información, evitando contradicciones.
Guía de
exponen y presentan comprensión
oralmente.
su revista manuscrita Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. oral.
a través de la
estrategia de las
“Aulas abiertas”. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema
textos orales. y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Los estudiantes
observan videos a
favor de la Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
conservación del Comprende textos Guía de
medio ambiente y la comprensión
analizan mediante la orales.
Recupera y organiza información de diversos textos Expresa el contenido de un texto oral integrando información en el esquema propuesto. oral
guía de comprensión
oral orales.
Infiere el significado de los textos orales. Infiere el significado de los textos orales.
PARA EL DOCENTE
- ARAYA, Eric. (2010). El abecé de la redacción. Una guía accesible y completa para escribir bien. México. Editorial Océano.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- PERELMAN, Flora. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. En: Revista en el aula. N.° 11. Ministerio de Educación de la Nación.
Disponible en:
http://www.oei.es/fomentolectura/produccion_textos_argumentativos_aula_perelman.pdf
- KLEIN, I. (2007). El Taller del escritor universitario. Buenos Aires. Prometeo Libros.
Disponible en:
http://servidor-opsu.tach.ula.ve/unesco/even_o/leer_uni_2011/parte_1/el_taller_escritor_u.pdf.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de Comprensión Lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas impresa y digitales
- Avisos publicitarios
- Selección de fotos y caricaturas
- Selección de editoriales y artículos de opinión
JUAN OBALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUS SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente
“Año del buen Servicio al Ciudadano”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
I. INFORMACIÓN GENERAL:
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y
genética. Por ello, Carlos estudiantes del segundo año de secundaria del colegio Fe y Alegría n° 68 ha notado que la mayoría de sus compañeros no tienen
conciencia de conservar limpio su medio ambiente, entonces Carlos dice, desde nuestra posición de estudiantes, generemos espacios de reflexión y de
compromisos hacia el cuidado y conservación del medio ambiente para tomar conciencia de que la responsabilidad de vivir de manera sostenible, empieza
desde ahora, para ello Carlos propone a sus compañeros y a toda la comunidad educativa redactaran una revista escolar, promoviendo la cultura de la
prevención del cuidado del medio ambiente.
¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?
¿Consideras que a través de la elaboración de una revista manuscrita podemos lograr que las personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio
ambiente?
VI.- LINEA ESTRATEGICA: PROYECTO DE
IV.- TEMA TRANSVERSAL: V.- NECESIDAD CONSTATADA: EDUCACIÓN MDR
Educación para la gestión de Vivenciar el liderazgo compartido, transformador y
trascendente que promuevan la ciudadanía desde la
riesgos y la conciencia Niños, niñas y adolescentes que muestran escaso compromiso en el
I.E. hacia la comunidad fortaleciendo de esta manera
ambiental. cuidado de nuestro medio ambiente. su proyecto de vida.
Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de Analizamos columnas de Lectura de un artículo de opinión.
3 horas
de diversos textos texto con estructura compleja y vocabulario variado. opinión sobre el medio Identificación de la tesis, los
COMPRENDE escritos. ambiente. argumentos y la conclusión de un
Reconoce la silueta o estructura externa y las características El texto argumentativo.
TEXTOS artículo de opinión.
de diversos tipos de textos. Estructura.
ESCRITOS Elaboración de un organizador de
Reorganiza información Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros La columna de opinión.
de diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y información.
escritos. resume el contenido de un texto de estructura compleja. Analizamos editoriales a Análisis de la estructura de una
3 horas
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal favor de la preservación y columna de opinión.
los textos escritos. y las conclusiones en textos de estructura compleja y cuidado del ambiente. Lectura de un editorial.
con diversidad temática. Identificación de la tesis, los
El editorial.
argumentos y la conclusión del
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. editorial.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de Elaboración de un organizador de
forma, contenido y textos con estructura compleja.
información.
contexto de los textos
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos Análisis de la estructura de un 3 horas
textuales a partir de su conocimiento y experiencia. editorial.
Punto de vista viajero. Lectura de una crónica
La crónica periodística. periodística.
Estructura. Revisión de información sobre
la crónica periodística.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
diversos textos escritos. tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las Elaboración de un organizador
fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su de información.
propósito de escritura. Análisis de la estructura de una
PRODUCE crónica periodística.
3 horas
TEXTOS
Textualiza sus ideas, Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con Citando las ideas de otros. Consulta y revisión de datos de
ESCRITOS
según las convenciones estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos libros y revistas.
de la escritura. previos y fuentes de información.
Ficha de investigación: La Reconocimiento de los temas y
ficha textual. subtemas de en la ficha textual.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe. Planificamos en equipos Lectura y elaboración de fichas
columnas de opinión, textuales.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la editoriales y crónicas
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al 3 horas
texto que produce.
Planificación de columnas de Completa la ficha de planificación de
opinión, editoriales y una editorial o columna de opinión y
crónicas.
crónica.
Los estudiantes Produce textos Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos Lista de cotejo,
producen (una rúbrica o
escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
editorial, columna de portafolio.
opinión, crónica, un Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
aviso publicitario) para
su propósito comunicativo.
la revista manuscrita.
Textualiza con claridad sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
convenciones de la escritura compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. las ideas contenidas en el texto.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos Explica las imágenes que sugiere el poema así como los efectos de ritmo, rima y la
Los estudiantes Lista de cotejo
textos literarios. contextos. organización de los versos.
elaboran y analizan
caligramas sobre el
medio ambiente.
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora poemas considerando patrones rítmicos una organización espacial.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de
intercultural. los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
Los estudiantes Se expresa información, evitando contradicciones.
Guía de
exponen y presentan comprensión
oralmente.
su revista manuscrita Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. oral.
a través de la
estrategia de las
“Aulas abiertas”. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema
textos orales. y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
Los estudiantes
observan videos a
favor de la Escucha activamente diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
conservación del Comprende textos Guía de
medio ambiente y la comprensión
analizan mediante la orales.
Recupera y organiza información de diversos textos Expresa el contenido de un texto oral integrando información en el esquema propuesto. oral
guía de comprensión
oral orales.
Infiere el significado de los textos orales. Infiere el significado de los textos orales.
PARA EL DOCENTE
- ARAYA, Eric. (2010). El abecé de la redacción. Una guía accesible y completa para escribir bien. México. Editorial Océano.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós.
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- PERELMAN, Flora. (1999). La producción de textos argumentativos en el aula. En: Revista en el aula. N.° 11. Ministerio de Educación de la Nación.
Disponible en:
http://www.oei.es/fomentolectura/produccion_textos_argumentativos_aula_perelman.pdf
- KLEIN, I. (2007). El Taller del escritor universitario. Buenos Aires. Prometeo Libros.
Disponible en:
http://servidor-opsu.tach.ula.ve/unesco/even_o/leer_uni_2011/parte_1/el_taller_escritor_u.pdf.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2015). Módulo de Comprensión Lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas impresa y digitales
- Avisos publicitarios
- Selección de fotos y caricaturas
- Selección de editoriales y artículos de opinión
JUAN OBALDO SOTO PABLO PEDRO FELIX RAMIREZ LUCAS PERCY JESUSU SOTO VALDEZ
Director Coordinador Docente