Migue Ángel Morán Cevallos.

Actividad 2: Las evidencias

Periodo de desarrollo de esta actividad: del 2 al 20 de abril 2018

Objetivo de esta actividad:
Utilizar el método inductivo para el diseño de indicadores de calidad en la educación superior,
siguiendo el proceso que se describe a continuación.

Punto de partida:
▪
Lectura del documento: Las Evidencias.
▪
Informe del PEC3 realizado el semestre anterior en la asignatura La Calidad de la
Educación Superior.
Diseño de indicadores de calidad método inductivo: punto inicial las Evidencias:

Siguiendo lo formulado en el documento Las Evidencias, en el método inductivo, el punto de

partida es la observación de una realidad concreta, por lo tanto las evidencias dan cuenta de esa
realidad, se diseña el sistema de indicadores que posteriormente puede ser válido para otros
contextos o instituciones, y formar parte de nuevos modelos para la evaluación de la calidad de
la educación.

En esta actividad debéis diseñar 5 indicadores cualitativos y 5 indicadores cuantitativos

preliminares para el caso objeto de estudio del PEC3 (programa, universidad), siguiendo el
siguiente proceso (en el documento Las Evidencias se presenta ejemplo para cada paso):

1. Identificación y estudio del dominio. El dominio es el área, actividad, tarea o función que será
objeto de análisis y evaluación a partir de indicadores. El dominio de estudio corresponde al
programa/universidad estudiado en el PEC3.

Dominio objeto de estudio: La calidad de los profesores en la universidad.

Descripción del contexto y evidencias del dominio: El objeto de evolución en mi informe del
PEC 3 realizado el semestre anterior en la asignatura la Calidad de la Educación Superior fue la
carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad Estatal de Milagro, (UNEMI).
La evaluación en el ámbito de un curso completo/programa y departamento es la clave para el
desarrollo de una docencia de calidad en cualquier institución de enseñanza superior y,
consecuentemente, para todo el sistema. Si no cambia nada en este nivel, será irrelevante cualquier
otra evaluación institucional que se lleve a cabo en las universidades1
El papel del profesor es fundamental para que el estudiante adquiera una experiencia de gran
calidad y le permita adquirir conocimientos, competencias y destrezas. (ENQA, 2015), debido a
esto he pensado que el dominio preciso para esta PEC seria, Calidad del profesorado en la
Universidad. |

1
Dahllöf. (1990). Towards a new model for the evaluation of teching. En Dahllöf, Report of the IMHE
Study Group on Evaluation in Higher Educaction. (págs. 163-215). Paris .C.D.E. Tenth General Conference
of Members Institutions.

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2. Modelado del dominio. Es la representación de la estructura para evaluar el dominio:

atributos, relaciones, conceptos claves del dominio y las evidencias. Es una representación que
permite comprender las interrelaciones del dominio en un contexto específico.

2.1. Mapa conceptual del modelado del dominio:

2.2. Descripción de las evidencias (incluidas en el mapa conceptual)

Número de horas clase. Documento donde se especifique el número de horas que el docente
universitario impartirá.
Tipología de contratos. Documento donde se estipula los tipos de contratos que pueden existir.
Evaluación docente. Este documento es una encuesta realizada a los estudiantes con la cual
podemos evaluar el desempeño del profesor.
Publicaciones. Listado de artículos publicados y registrados por docentes.
Números de horas dedicados a la investigación. Documento donde se especifique el número
de horas que el docente universitario dedica a la investigación, contrastado con el total de horas
estipuladas en el contrato.
Asignación académica. Documento donde se especifique el número de horas que el docente
universitario impartirá según las materias
Numero de estudiante total a su cargo. Documento donde conste el número total de
estudiantes que tiene a cargo el docente.
Contratación del personal. Documento en el cual se refleja los requisitos y procesos de
selección del personal.
Desarrollo profesional del docente. Documento donde especifique el desarrollo profesional
que ha tenido el docente en la universidad.

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3. Marco conceptual de la evaluación. Implica el posicionamiento conceptual (enfoques o

paradigmas) para realizar la evaluación de la calidad. Es necesario identificar y relacionar: el
modelo de evaluación-las evidencias-las actividades/tareas.

3.1. Explicación de los enfoques y/o paradigmas conceptuales en el que se posicionará la

evaluación del dominio.
Según (ANECA, 2015), la actividad docente se la puede definir como el conjunto de actuaciones,
que se realizan dentro y fuera del aula, destinadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes
con relación a los objetivos y competencias definidas en un plan de estudios y en contexto
institucional determinado.
En las últimas décadas, se ha prestado especial atención a la garantía de la calidad de la
actividad docente en la educación superior. Según (ANECA, 2015), este tema es constituido
como de primera actualidad en la agenda universitaria mundial: Better teachers means better
universities.
En Ecuador y más puntualmente en la (CEAACES) , existe el proceso de evaluación institucional,
acreditación de carrera y la evaluación de postgrado, pero no existe aún un programa para
evaluar al docente universitario y poder certificar la calidad del mismo.
Como ya se ha evidenciado en Europa las incansables iniciativas como, por ejemplo
Para favorecer esta evaluación de la docencia, en 2003 la Agència per a la Qualitat del Sistema
Universitari de Catalunya (AQU) puso en marcha una primera iniciativa en esta dirección, en
2005 la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCyL) inició otro
programa de estas características y, en 2007, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación (ANECA), diseñó el Programa de Apoyo para la Evaluación de la Actividad Docente del
Profesorado Universitario (DOCENTIA), con el objeto de atender a las demandas de las instituciones
de educación superior y a la necesidad del sistema educativo de disponer de mecanismos para
gestionar la calidad de la actividad docente del profesorado universitario y favorecer su desarrollo y
reconocimiento.2
Podemos decir que en Ecuador no se está dando los primeros pasos en el aseguramiento de la
calidad docente, según (Vizcarro, 2003) citado por (Mauri, 2008) la experiencia en la evaluación
de la calidad de la docencia es bastante más limitada que la desarrollada en otras áreas.

3.2. Relación evidencias y actividades/tareas que serán objeto de evaluación:

Evidencias Actividades/tareas

1. Número de horas clase. Documento donde
se especifique el número de horas que el
docente universitario impartirá.
2. Tipología de contratos. Documento donde
se estipula los tipos de contratos que pueden
existir
Diseñar el documento donde conste las horas
clases que va a tener los docentes.
Distribuir a cada docente.
Diseñar el documento donde conste los tipos
de contratos que pueden optar los docentes.

2
ANECA. (2015). Programa de apoyo para la evaluación de la actividad docente del profesorado
universitario.

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3. Evaluación docente. Este documento es Diseñar la encuesta que servirá para evaluar
una encuesta realizada a los estudiantes con a los docentes.
la cual podemos evaluar el desempeño del Hacer el llamado a participar a todos los
profesor estudiantes.
Hacer la respectiva tabulación.
4. Publicaciones. Listado de artículos Hacer la respectiva revisión a los grupos
publicados y registrados por docentes. investigadores para determinar la cantidad
de artículos publicados.
5. Números de horas dedicados a la Diseñar el documento donde se especifique
investigación. Documento donde se el número de horas que el docente
especifique el número de horas que el universitario dedicara a la investigación.
docente universitario dedica a la
investigación, contrastado con el total de
horas estipuladas en el contrato.
6. Asignación académica. Documento donde Diseñar el documento donde conste las horas
se especifique el número de horas que el clases que va a tener los docentes según las
docente universitario impartirá según las materias.
materias Distribuir a cada docente.
7. Numero de estudiante total a su cargo. Diseñar el listado con el total de estudiantes
Documento donde conste el número total de a cargo del docente.
estudiantes que tiene a cargo el docente.
8. Contratación del personal. Documento en Hacer la convocatoria a concurso se méritos y
el cual se refleja los requisitos y procesos de oposición.
selección del personal. Dar a conocer los requisitos y procesos que
se van a llevar acabo en la selección del
personal docente.
9. Desarrollo profesional del docente. Participar en actividades de capacitación para
Documento donde especifique el desarrollo lograr el desarrollo profesional.
profesional que ha tenido el docente en la Diseñar el documento donde se especifique
universidad. el desarrollo profesional que ha tenido el
docente en la universidad.

4. Diseño preliminar de indicadores y validación. El diseño de un sistema de indicadores

cualitativos y/o cuantitativos se obtendrá del análisis de: las evidencias e información
(disponible o que se debe obtener) registrada en las tres fases anteriores, se presentará en la
siguiente ficha una propuesta preliminar de 5 indicadores cualitativos y 5 indicadores
cuantitativos, en la tercera actividad de este curso se realizará el diseño final de estos
indicadores.

4.1. Ficha del Indicador 1 …

Nombre: Número de horas clase Cualitativo: Periodicidad: anual.

Cuantitativo: 1X
Definición: Es el número de horas clases contrastada con el total de horas en el contrato o
nombramiento.

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Evidencias base del indicador: Porcentaje de horas que el docente dedica a dar cátedras.
Objetivo: Conocer la cantidad de estudiantes que Variables: Porcentaje de horas.
estarán a cargo de un solo docente.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

Nombre: Tipología de contratos. Cualitativo: 1X Periodicidad:

Cuantitativo: semestral.
Definición: La universidad pone a la disposición de las capacidades del docentes diferentes tipos de
contratos
Evidencias base del indicador: Satisfacción de los profesores con la universidad.
Objetivo: Conocer si los docentes se encuentran a Variables: Nivel de satisfacción del docente, con el
gusto con los tipos de contratos existentes. contrato conseguido actualmente.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

Nombre: Evaluación docente. Cualitativo: 2X Periodicidad:

Cuantitativo: Semestral.
Definición: Es una encuesta realizada a los estudiantes para recabar información con respecto a la
satisfacción que tienen con sus docentes
Evidencias base del indicador: Nivel de satisfacción de los estudiantes en la universidad.
Objetivo: Conocer el nivel de satisfacción existente Variables: Nivel de satisfacción del estudiantes con
en los estudiantes de la universidad. el docente el cual le a dado clase en ese semestre.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Encuesta.

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Nombre: Evaluación docente. Cualitativo: Periodicidad:

Cuantitativo: 2X Semestral.
Definición: Es una encuesta realizada a los estudiantes para recabar información con respecto a la
satisfacción que tienen con sus docentes
Evidencias base del indicador: Porcentaje de satisfacción de los estudiantes en la universidad.
Objetivo: Conocer el nivel de satisfacción existente Variables: Porcentaje del estudiantes con el
en los estudiantes de la universidad, en manera de docente el cual le ha dado clase en ese semestre.
porcentaje.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Encuesta.

Nombre: Publicaciones Cualitativo: Periodicidad: anual.

Cuantitativo: 3X
Definición: Es la cantidad de instigaciones publicadas y registradas, con el fin de certificar el nivel
investigativo de los docentes.
Evidencias base del indicador: Cantidad de publicaciones registradas.
Objetivo: Conocer las capacidades de investigador Variables: numero de publicaciones.
que tienen nuestro docente.
Conocer la cantidad de publicaciones que un
docente hace en un año.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

Nombre: Números de horas dedicados a la investigación. Cualitativo: Periodicidad: anual.

Cuantitativo: 4X
Definición: Es el número de horas que un docente dedica a la investigación, sin contar las horas dedicadas
a dar catedra.
Evidencias base del indicador: Porcentaje de horas que el docente dedica a la investigación.
Objetivo: Conocer la cantidad horas que el docente Variables: Número de Horas
se desempeña como investigador.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

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Nombre: Asignación académica. Cualitativo: Periodicidad:

Cuantitativo: 5X Semestral.
Definición: Hace referencia a las asignaturas que el docente recibirá, para impartirlas durante el
semestre, con respecto a sus horas de catedra.
Evidencias base del indicador: Número de asignaturas con respecto de las horas clase.
Objetivo: Conocer la cantidad de materias Variables: Número de asignaturas a impartir.
entregadas a un solo docente haciendo la debida
comparación con sus horas clase asignadas y
dejando de lado las horas dedicadas a la
investigación.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

Nombre: Asignación académica. Cualitativo: 3X Periodicidad:

Cuantitativo: Semestral.
Definición: Hace referencia a las asignaturas que el docente recibirá, para impartirlas durante el
semestre, con respecto a sus horas de catedra.
Evidencias base del indicador: Nivel de satisfacción del docente con las asignaturas dada para este
semestre
Objetivo: Conocer el nivel de satisfacción del Variables: Nivel de satisfacción del docente.
docente con las materias impartidas en el actua
periodo de clases.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Encuesta.

Nombre: Numero de estudiante total a su cargo. Cualitativo: 4X Periodicidad: anual.

Cuantitativo:
Definición: Es el total de estudiantes que se han inscrito en las materias de X docente.
Evidencias base del indicador: Nivel de satisfacción del docente con la cantidad de estudiantes a su cargo.
Objetivo: Conocer la cantidad de estudiantes que Variables: nivel de satisfacción del docente.
estarán a cargo de un solo docente.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista.

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Nombre: Desarrollo profesional del docente. Cualitativo: 5X Periodicidad: anual.

Cuantitativo:
Definición: Es la cantidad de cursos, maestrías o doctorados que el docente ha hecho desde que esta
dentro de la IES.
Evidencias base del indicador: Nivel de satisfacción del docente con su desarrollo académico.
Objetivo: Conocer la nivel de satisfacción del Variables: Nivel de satisfacción del docente
docente con el desarrollo académico que ha
llevado durante el tiempo que ha estado en dicha
IES.
Fuente de información. Página web de la Tipo de instrumento para recabar información
universidad. Uso de las TICs
Entrevista o encuesta.

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4.2. Validación de los indicadores

Perfil de jueces expertos:

El perfil que debería tener los jueces expertos en validar el grupo de indicadores diseñados
debe de ser el siguiente:
 Contar con experiencia en investigación, evaluación de proyectos, diseño y/o
evaluación curricular u otras relacionadas de orden académico.
 No haber sido sancionado por actos que atenten contra la ética e imagen institucional.
 Ser docente a tiempo completo.
 Tener Título de Maestría y/o PHD.
Formación de postgrado en evaluación.

Este informe lo debéis subir al REC en formato pdf, el nombre del archivo con el formato:

Miguel Angel_Morán_actividad2.

Bibliografía
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universitario.

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