CAPITULO II

Aspecto Teórico

2.1.- Referentes Teóricos.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

Piaget se valió de la psicología genética para estudiar los pasos de un estado de

menor conocimiento a otros estados de mayor nivel. Estudió así la génesis del
conocimiento, cómo lo construimos. Para esto utilizo el método observacional. Piaget
destaca los siguientes principios del aprendizaje:
 El aprendizaje es un proceso constructivo de carácter interno.
 No basta con la actividad externa al sujeto para que este aprenda algo,
es necesaria su propia actividad interna, el nivel de desarrollo del sujeto.
 El aprendizaje es un proceso de reorganización y reestructuración
cognitiva.
 En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos
cognitivos, discrepancias y contradicciones cognitivas ya que producen un
desequilibrio cognitivo estimulando al sujeto a la consecución de un nuevo
equilibrio más evolucionado y elaborado.
 La interacción social favorecerá el aprendizaje en la medida en que
ofrezca contradicciones y ayude a producir reorganizaciones.
 La experiencia física es una condición necesaria, aunque insuficiente,
para que se produzca el aprendizaje.

La concepción de Piaget sobre el conocimiento humano es de un sistema

cognitivo activo que selecciona e interpreta activamente la información que viene
del medio para construir su propio conocimiento en vez de recibir pasivamente la
información y copiarla. La mente está siempre reconstruyendo y reinterpretando el
medio para hacerlo encajar con su propia concepción.

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 Este es el caso de la teoría de Piaget, cuyas repercusiones en la educación,
todavía hoy, no se han agotado. Los trabajos de este autor, realizados desde una
perspectiva epistemológica, no fueron elaborados con la intención de proporcionar
soluciones a problemas concretos y prácticos como los que plantea la educación, sino
como un intento de dar explicación a cuestiones de tipo teórico.

 Aprendizaje como Construcción de Conocimiento.

Las investigaciones hacen ver que el/la alumno/a es activo y creativo, que busca
información más allá de la que se le da, es autónomo/a y controla su aprendizaje.
Conoce su propios procesos cognitivos por lo que en vez de adquirir conocimientos lo
construye utilizando las experiencias previas. El papel del profesor es modelar la
cognición, ayudar a que el/la alumno/a construya el conocimiento. El/la maestro/a debe
instruir al alumno/a para que utilicen estrategias de aprendizaje en función del material
con el que se enfrente. El papel del alumno/a es aprender a aprender. Dentro de estos
paradigmas hay diferentes autores que estudiaron el aprendizaje, como lo son Pavlov,
Watson, Thorndike, Piaget, entre otros.
. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido
de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien
aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar.
La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del
alumno. El alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.

2.2 Definición de Aspectos Básicos.

 Convivencia Escolar: Se refiere a “la coexistencia pacífica de los miembros de

la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”.

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 Discapacidades Intelectuales o del Desarrollo: Son anomalías en el proceso
de aprendizaje entendidas como la adquisición lenta e incompleta de las habilidades
cognitivas durante el desarrollo humano que conduce finalmente a limitaciones
sustanciales en el desarrollo corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual
muy variable que tiene lugar junto a circunstancias asociadas en dos o más de las
siguientes áreas de habilidades adaptativas: comunicación, cuidado personal, vida en
el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autogobierno, salud y
seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.
 Disciplina: Está definida como la manera ordenada y sistemática de hacer las
cosas, siguiendo un conjunto de reglas y normas estrictas que, por lo general, la rigen
una actividad o una organización. Se entiende como la labor que ejerce una persona
para enseñar o adquirir buenos hábitos; abarcando todas aquellas reglas de
comportamiento que elabora y las medidas que ocupa para cerciorar que dichas reglas
se cumplan.
 Habilidad: Es tener el poder de hacer algo o realizar una determinada acción.
 Lectura: Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la
vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio)
o en voz alta (oral).

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