6º Básico
PLANIFICACIÓN ANUAL 2016
Introducción Material de Historia
Para VillaEduca la asignatura de historia, geografía y ciencia sociales,
cumple una función importante, ya que permite en los estudiantes que
comprendan nuestra sociedad, para lo cual se consideran en su abordaje
disciplinas como la psicología, sociología, la historia, la geografía, la
economía, la demografía, etc. lo que trabajado en su conjunto le permitirá al
alumno desarrollar el conocimiento, las habilidades y actitudes necesarias
para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI, como también que estos
adquieran un sentido de identidad, pertenencia, y crítica social,
comprendiendo su cultura y realidad social.
En este proceso educativo, la planificación de la enseñanza constituye una
dimensión central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes
de los estudiantes. Al constituir un ejercicio sistemático y estructurado,
permite maximizar el uso del tiempo y definir las estrategias pedagógicas y
recursos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.
Se plantea el diseño de actividades (adaptadas o tomadas de los programas
de estudio) que permitan la utilización de estrategias didácticas pertinentes a
los Objetivos de aprendizaje establecidos en el marco curricular y
estableciendo las habilidades propias de la asignatura que posibilitan el
desarrollo de un pensamiento histórico, geográfico y ciudadano, haciendo
uso de situaciones que permitan abordar el trabajo con los distintos OA. Así
mismo, el proceso de planificación de la enseñanza se ha abordado a
través de un trabajo flexible que facilite en los docentes adaptar a la realidad
el contexto educativo y comprender los contenidos estudiados para adquirir
conocimientos en otras áreas y en diferentes contextos de la vida.
VillaEduca en el área de la asignatura de historia, geografía y ciencias
sociales ha establecido un ordenamiento en su planificación de 38 semanas
a trabajar, abordando el trabajo de cada curso en cuatro unidades anuales,
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
donde se abordaran los distintos Objetivos de Aprendizaje (OA) propuestos
en las bases curriculares de la asignatura, los que a su vez considera los tres
ejes disciplinares a abordar: Historia, Geografía y Formación Ciudadana.
Permitiendo que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos globales de la
asignatura y logren un desarrollo integral.
Para el logro de los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura contempla una
serie de habilidades que conforman la asignatura. Lo que se vuelve en una
herramienta valiosa y necesaria para comprender los contenidos estudiados
y procesar información, siendo fundamental para que los alumnos puedan
adquirir tanto un pensamiento histórico como un pensamiento geográfico y
logren comprender los métodos de investigación de las Ciencias Sociales.
Para esto, cada guía de trabajo considerara el trabajar las siguientes
habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial
 Análisis y trabajo con fuentes
 Pensamiento crítico
 Comunicación
Finalmente, queremos recalcar que nuestra perspectiva didáctica como
VillaEduca es ser un aporte y ayuda en el trabajo docente, con una propuesta
en sus planes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, estrategias
metodológicas que impulsan un aprendizaje activo que logre la resolución de
problemas, juicio crítico, habilidad en búsqueda de información, capacidad
para formular preguntas, la adquisición de nociones espaciales, entre otras,
en conjunto con la adquisición de valores ciudadanos en los alumnos,
logrando con ellos un aprendizaje transversal.
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Unidad: Como se organiza nuestro país Palabras Claves: Democracia, república, Estado, ejecutivo, legislativo, judicial, participación, Constitución, derechos, Derechos Humanos, virtudes cívi
para vivir en una sociedad armónica. Habilidades
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histór
infiriendo la intención o función original de estas fuentes (OA e); Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la inform
obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) ( OA f); Contrastar informac
partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( O
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo
(OA j); Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA k).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el
(OA m); Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorpor
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
REPASO CONTENIDOS DEL AÑO 1 Objetivo Clase n°1
ANTERIOR Repasar contenidos trabajados el primer seme
del año anterior
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos trabajados el seg
semestre del año anterior
EJE FORMACION CIUDADANA  Reconocen que la Constitución es la ley fundamental del Estado. Demostrar valoración
Reconocer que la Constitución Política de  Reconocen en la Constitución Política los principios básicos que definen a por la democracia 2 Objetivo Clase n°1
Chile establece la organización política del Chile como una república democrática. reconociendo su Reconocer los elementos característicos
país, garantiza los derechos y las libertades  Distinguen los derechos y libertades de las personas que se establecen en importancia para la presentan y se establecen en nuestra Constit
de las personas, instaurando un sistema la Constitución Política. convivencia y el Política.
democrático. (OA 16) resguardo de derechos. Objetivo clase Nº 2
Identificar las principales características
EJE FORMACION CIUDADANA presenta el sistema democrático chileno.
Explicar algunos elementos fundamentales de  Reconocen las principales características de un sistema político Demostrar valoración 3
la organización democrática de Chile, democrático. por la democracia Objetivo Clase n° 1
incluyendo:  Describen los tres poderes del Estado y sus funciones. reconociendo su Describir las características y atribuciones
-La división de poderes del Estado  Identifican al Presidente de la República, a los parlamentarios, a los alcaldes importancia para la presentan los poderes del Estado.
-La representación a través de cargos de y concejales como las autoridades políticas elegidas que representan a los convivencia y el Objetivo Clase n°2
elección popular. ciudadanos e identifican sus funciones. resguardo de derechos 4 Conocer el sistema de representación a travé
-La importancia de la participación ciudadana los cargos de elección popular.
 Fundamentan la importancia de la participación activa, informada y
(OA 15)
responsable de las personas en una sociedad democrática.
Objetivo Clase n° 1
EJE FORMACION CIUDADANA Demostrar valoración Identificar y describir el sistema de particip
 Ejercen con respeto sus derechos en la escuela, reconociendo la igualdad
Demostrar actitudes cívicas con acciones en por la democracia ciudadana establecido en nuestro sis

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su vida diaria, como: con sus pares. reconociendo su democrático.

- Respetar a todas las personas  Demuestran conductas tolerantes frente a las diferentes opiniones de sus importancia para la Objetivo Clase n°2
- Contribuir a la buena convivencia pares. convivencia y el Reconocer la importancia de desarrollar acti
- Actuar con honestidad y responsabilidad  Proponen normas para mejorar la convivencia en la sala de clase. resguardo de derechos cívicas que favorecen la buena convivencia.
- Cuidar y valorar el patrimonio y el  Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.
medioambiente. (OA 20)  Se involucran en la solución de algunos problemas de su curso, de la
comunidad escolar o de la sociedad.
 Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas de derechos
vulnerados y respetar las normas.
 Reconocen la importancia de actuar honesta y responsablemente en su vida
cotidiana, por ejemplo, evitando la copia y cumpliendo con
responsabilidades asignadas, entre otros.
 Argumentan sobre la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural
de Chile y de su región.
EJE FORMACION CIUDADANA 5 Objetivo clase n°1
Participar en su comunidad, tomando parte en Demostrar valoración Participar en las elecciones de la directiva de c
 Dan opiniones respecto a las diferentes propuestas presentadas para formar
elecciones para una directiva de curso, por la democracia evaluando las propuestas realizadas por
una directiva de curso.
evaluando las propuestas realizadas por los reconociendo su diferentes aspirantes y la importancia de
diferentes aspirantes y considerando la  Comparan las propuestas y eligen la que consideran mejor, argumentando importancia para la personas responsables.
importancia de elegir personas responsables. su decisión Respetan y se adhieren a la mayoría. convivencia y el Objetivo Clase n° 2
(OA 22) resguardo de derechos Prueba Sumativa
 Ejercen con respeto sus derechos en la escuela, reconociendo la igualdad
Demostrar a través de acciones en su vida con sus pares.
diaria, actitudes cívicas, como: Respetar a  Demuestran conductas tolerantes frente a las diferentes opiniones de sus Demostrar valoración
todas las personas pares. Proponen normas para mejorar la convivencia en la sala de clase. por la democracia
Contribuir a la buena convivencia  Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común. reconociendo su
Actuar con honestidad y responsabilidad  Se involucran en la solución de algunos problemas de su curso, de la importancia para la
Cuidar y valorar el patrimonio y el comunidad escolar o de la sociedad. convivencia y el
medioambiente (OA 20)  Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas de derechos resguardo de derechos
vulnerados y respetar las normas.
 Reconocen la importancia de actuar honesta y responsablemente en su vida
cotidiana, por ejemplo, evitando la copia y cumpliendo con
responsabilidades asignadas, entre otros.
 Argumentan sobre la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural
de Chile y de su región.
Demostrar valoración
Participar, mediante acciones concretas, en  Se informan, a través de diversos medios, sobre algunos problemas o por la democracia
proyectos que impliquen aportes dentro de la necesidades relacionados con su localidad y se involucran en la solución de reconociendo su
escuela, la comunidad y la sociedad, como estos. importancia para la
voluntariado y ayuda social, entre otros,  Identifican e investigan algunos proyectos culturales o de ayuda social convivencia y el
ateniéndose a un plan y un presupuesto. (OA existentes en su comunidad, considerando sus objetivos, principales resguardo de derechos
23) acciones y aporte que realizan.
 Planifican y realizan acciones concretas para contribuir en el proyecto
elegido.
 Reconocen la importancia de la iniciativa de personas o grupos en la
resolución de problemas de la escuela o la comunidad.

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Opinar y argumentar con fundamentos sobre  Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la Demostrar valoración
temas de la asignatura u otros. (OA 24) actualidad. por la democracia
 Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. reconociendo su
 Fundamentan sus opiniones y respetan los distintos puntos de vista, importancia para la
demostrando capacidad de diálogo y de elaborar preguntas que sean convivencia y el
constructivas para el debate y la búsqueda de soluciones o puntos en resguardo de derechos
común.

Unidad: Como se organiza nuestro
país para vivir en una sociedad
armónica.
O A por Eje
EJE FORMACION CIUDADANA
Comprender que todas las personas
tienen derechos que deben ser
respetados por los pares, la comunidad
y el Estado. (OA17)
EJE FORMACION CIUDADANA
Informarse y opinar sobre temas
relevantes y de su interés en el país y
del mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por
medio de periódicos y TICs. (OA 26)
Palabras Claves: Democracia, república, Estado, ejecutivo, legislativo, judicial, participación, Constitución, derechos, Derechos Humanos, virtudes
cívicas.
Habilidades
Análisis y trabajo con fuentes: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e
infiriendo la intención o función original de estas fuentes (OA e); Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información
obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a
partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema
(OA j); Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA k).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA m);
Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo
pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que Respetar y defender 6 Objetivo Clase n°1
no se respetan los derechos. la igualdad de Reconocer las características que presentan los
 Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el respeto de derechos esenciales derechos humanos e identifican los derechos
los derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes, poder judicial de todas las establecidos en la Declaración Universal de
independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, personas, sin Derechos Humanos.
sistemas de salud y educación primaria y secundaria para todos, etc.). distinción de sexo, Objetivo Clase n°2
 Explican que los derechos garantizados en la Constitución generan deberes edad, condición Identificar y reconocer, cómo la Constitución Política
en las personas y las instituciones (por ejemplo, participar en las elecciones física, etnia, religión de Chile explicita y garantiza los derechos
democráticas, entregar educación de calidad por parte de las escuelas, y o situación fundamentales de las personas.
estudiar por parte de los estudiantes, entre otros). económica.
 Dan ejemplos de cómo la Constitución Política de Chile explicita y garantiza
los derechos fundamentales establecidos en la Declaración Universal de
Derechos Humanos.
Respetar y defender 7 Objetivo Clase n°1
 Profundizan, a través de la investigación, en algunos acuerdos
internacionales que Chile ha suscrito con relación a los derechos humanos. la igualdad de Identificar los distintos mecanismos que existen para
derechos esenciales garantizar el respeto de los derechos de las personas
 Buscan información en diversos medios (radio, televisión, internet, redes de todas las en Chile
sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su personas, sin
localidad. distinción de sexo, Objetivo Clase n° 2
edad, condición Investigar sobre algunos tratados y acuerdos
 Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
física, etnia, religión internacionales suscritos por Chile en materia de
o situación derechos humanos.
económica.
 Reconocen situaciones de la vida cotidiana en las que los derechos de las

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EJE FORMACION CIUDADANA
Proponer y fundamentar distintas formas
en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no
se respetan sus derechos. (OA 19)
EJE FORMACION CIUDADANA
Explicar que los derechos generan
deberes y responsabilidades en las
personas e instituciones, y lo importante
que es cumplirlos para la convivencia
social y el bien común. (OA 18)
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
personas pueden verse vulnerados.
 Dan ejemplos de algunos de los mecanismos con los que cuentan las Comportarse y
personas para protegerse en situaciones en las que sus derechos no son actuar en la vida 8
respetados. cotidiana según Objetivo Clase n°1
 Fundamentan opiniones sobre la importancia que tiene que la sociedad principios y virtudes Reconocer situaciones de la vida cotidiana en las
ayude a proteger los derechos de las personas. ciudadanas. que los derechos de las personas pueden verse
 Proponen formas en las que su propia comunidad puede organizarse para vulnerados
garantizar el respeto de determinados derechos que pueden verse
vulnerados.
 Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las Objetivo clase n° 2
8
instituciones, en relación a derechos determinados. Comportarse y Explicar que los derechos generan deberes y
 Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las actuar en la vida responsabilidades en las personas e instituciones
personas e instituciones. cotidiana según
principios y virtudes 9 Objetivo Clase n°1
 Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los
derechos de todos para convivir en una sociedad justa y equitativa. ciudadanas. Prueba Sumativa
Objetivo Clase n°2
 Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a
Prueba ensayo simce Nº 1
mantener una buena convivencia.
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Unidad: Conociendo los Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo O’Higgins, Manuel Rodríguez, república, monarquía, soberanía,
primeros años de independencia Aurora de Chile, organización política, Constitución, Diego Portales, liberales, conservadores, territorio, expansión, guerras, tratados, límites, Perú, Bolivia,
de nuestro país. Argentina, América, Universidad de Chile, Andrés Bello, Ferrocarril, colonización, ocupación, Araucanía, Isla de Pascua.
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultáneos
(OA a); Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile ( OA b); Analizar elementos de
continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos ( OA c);
Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos
naturales (OA d); Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, e infiriendo la intención o función original de estas
fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un
tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas, a través de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su
carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada,
incorporando.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

EJE HISTORIA  Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de Demostrar 10 Objetivo clase nº 1
Explicar los principales independencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, valoración por la Identificar los principales antecedentes que tuvieron incidencia
antecedentes de la independencia la difusión de ideas ilustradas europeas, la invasión de Napoleón a la vida en sociedad en el proceso de emancipación de las colonias americanas.
de las colonias americanas y península Ibérica y la independencia de Estados Unidos, entre otros. para el desarrollo y
reconocer que la independencia de  Explican por qué el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que crecimiento de la
Chile se enmarca en un proceso precipitó la formación de juntas de gobierno en América. persona.
continental. (OA1)  Comparan las ideas y la participación de distintos actores relevantes
en el proceso de independencia americano.
 Contextualizan la independencia de Chile en el marco continental,
reconociendo elementos en común.

EJE HISTORIA
Explicar el desarrollo del proceso de
Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que
se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos
 Elaboran una línea de tiempo con los principales hitos y procesos de Objetivo Clase n°2
la Independencia de Chile. Demostrar Reconocer y explicar el desarrollo histórico que presentara el
 Identifican los principales bandos en conflicto, y comparan las ideas y valoración por la proceso de Independencia de Chile
motivaciones de cada uno. vida en sociedad
para el desarrollo y 11 Objetivo Clase n° 1
 Narran, usando diversas fuentes, algunos de los hechos más
crecimiento de la Reconocer el aporte de hombres y mujeres destacados en el
significativos de la primera etapa de la Independencia, como la
persona. proceso de independencia.
convocatoria al cabildo abierto, la formación de la junta de gobierno y

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de la causa patriota y algunos
acontecimientos significativos, como
la celebración del cabildo abierto de
1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la
elección del primer Congreso
Nacional, las batallas de Rancagua,
Chacabuco y Maipú, y la
Declaración de la Independencia
entre otros. (OA 2)
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
la creación del Congreso, entre otros. Objetivo Clase n°2
 Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauración Reconocer algunos de los hechos e hitos más significativos de
monárquica iniciada luego de la batalla de Rancagua. la primera etapa de la Independencia de Chile.
 Explican la importancia del Ejército Libertador para el logro de la
Independencia de Chile y América. 12 Objetivo Clase n° 1
 Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron Identificar las consecuencias que traerá el proceso de
consolidar la independencia durante el gobierno de O’Higgins. restauración monárquica o reconquista.
 Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso Objetivo Clase n°2
de independencia. Explicar la importancia que presenta el Ejército Libertador, la
 Indagan sobre la situación y postura de otros actores sociales en el declaración de independencia, la batalla de Maipú, etc. para el la
período (por ej. sectores populares, indígenas) y comunican sus Independencia de Chile y América.
resultados.
 Dan ejemplos del legado de la Independencia para la sociedad Objetivo Clase n° 1
chilena en la actualidad. 13 Conocer los acontecimientos, acciones e hitos que permitieron
consolidar la independencia durante el gobierno de O’Higgins.
Objetivo Clase n° 2
Prueba Sumativa
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Unidad: Conociendo los Palabras Claves: Colonias, cabildo, junta, independencia, hermanos Carrera, Bernardo O’Higgins, Manuel Rodríguez, república, monarquía, soberanía, Aurora de Chile,
primeros años de organización política, Constitución, Diego Portales, liberales, conservadores, territorio, expansión, guerras, tratados, límites, Perú, Bolivia, Argentina, América,
independencia de nuestro Universidad de Chile, Andrés Bello, Ferrocarril, colonización, ocupación, Araucanía, Isla de Pascua.
país. Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar secuencias cronológicas a través de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultáneos ( OA a);
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile (OA b); Analizar elementos de continuidad y de
cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos (OA c); Usar herramientas geográficas
para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales (OA d); Obtener información sobre el
pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, e infiriendo la intención o función original de estas fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (tales
como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, a través
de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h); Fundamentar
opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Presentar en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando.

O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

EJE HISTORIA  Reconocen el desafío que implicó para los chilenos organizarse por primera vez de manera Demostrar 14 Objetivo Clase n°1
Describir algunos hitos y independiente. valoración por Comparar las distintas propuestas de organización de la
procesos de la organización de  Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la república. la vida en república durante la década de 1820.
la república, incluyendo las  Comparan distintas propuestas de organización de la república durante la década de 1820. sociedad para Objetivo Clase n° 2
dificultades y los desafíos que  Explican cómo los intentos por organizar la República terminan con la promulgación de la el desarrollo y Explicar cómo los intentos por organizar la República
implicó organizar en Chile una Constitución de 1833, que concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un período crecimiento de terminan con la promulgación de la Constitución de 1833
nueva forma de gobierno, el de estabilidad institucional. la persona. y el orden Portaliano.
surgimiento de grupos con  Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un orden político en el que predominan
diferentes ideas políticas los conservadores y que durante la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen Objetivo Clase n°1
15
(conservadores y liberales), las una mayor importancia. Identificar los principales hitos y procesos del periodo de
características de la  Distinguen las principales diferencias entre conservadores y liberales. los gobiernos conservadores.
Constitución de 1833 y el Objetivo Clase n° 2
 Dan ejemplos de las principales transformaciones políticas que impulsó el liberalismo, como
impacto de las reformas Identificar los principales hitos y procesos del periodo de
el fortalecimiento del Congreso y las leyes “laicas” (Ley de Cementerio Civil, Ley de
realizadas por los liberales en la los gobiernos liberales.
Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y debate sobre la libertad de enseñanza).
segunda mitad del siglo XIX.
 Reconocen que las reformas liberales realizadas en el último tercio del siglo XIX implicaron 16
(OA3) Objetivo Clase n°1
cambios significativos para la sociedad y la política del país, sentando elementos que se
Reconocer los aportes realizados por intelectuales
proyectaron en el siglo siguiente.
EJE HISTORIA nacionales y extranjeros en la cultura de Chile durante el
Investigar sobre algunos  Explican, apoyándose en fuentes diversas, el aporte de hombres y mujeres que tuvieron un siglo XIX.
aspectos culturales del siglo rol preponderante durante este período.
XIX, como los avances en  Identifican elementos de continuidad y cambio entre este período y la actualidad.
educación y la fundación de Objetivo Clase n°2

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instituciones, el aporte de  Reconocen el aporte realizado en distintos ámbitos de la cultura por intelectuales y científicos Demostrar Reconocer los principales avances realizados en el área
intelectuales y científicos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX. valoración por de la educación, la tecnología, obras públicas e
nacionales. Las primeras  Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales la vida en instituciones, en el siglo XIX.
mujeres en obtener títulos nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados. sociedad para
universitarios y el impacto en la  Identifican los principales avances realizados en educación y las instituciones más el desarrollo y
sociedad de la llegada del importantes fundadas en el período. crecimiento de
ferrocarril y de otros avances  Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artísticos y literarios la persona.
tecnológicos, entre otros. emblemáticos del período.
(OA4)  Reconocen la importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo universitario hacia
fines del siglo XIX.
Objetivo Clase n°1
EJE HISTORIA  Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile. Demostrar 17 Describir la conformación del territorio de Chile durante el
Describir cómo se conformó el valoración por siglo XIX.
 Ubican e ilustran mapas de los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno
territorio de Chile durante el la vida en Objetivo Clase n° 2
durante el siglo XIX.
siglo XIX, considerando sociedad para Prueba ensayo simce Nº 2
 Dan razones del interés del Estado de Chile por tomar real posesión de los territorios del
colonizaciones europeas, la el desarrollo y
extremo sur.
incorporación de Isla de crecimiento de Objetivo Clase n°2
 Identifican las características principales de la Guerra del Pacífico y la incorporación de 18
Pascua, la ocupación de la la persona. Identificar las características principales de la Guerra del
Araucanía, la Guerra del nuevos territorios y recursos a la economía nacional.
Pacífico y la incorporación de nuevos territorios y recursos
Pacífico y diversos conflictos  Caracterizan el proceso de ocupación de la Araucanía con el conflicto mapuche que se a la economía nacional.
bélicos, entre otros factores. extiende hasta nuestros días. Objetivo Clase n°2
(OA 5)  Explican los motivos que incidieron en la pérdida de la Patagonia. Prueba Sumativa
 Reconocen la importancia estratégica de la incorporación de Isla de Pascua al territorio
chileno. 19 Objetivo Clase n°1
 Reconocen que el proceso de expansión territorial generó conflictos y se proyectan hasta la Repasar contenidos de la unidad Nº 1
actualidad. Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos de la unidad Nº 2

Vacaciones de Invierno
Vi Vacaciones de Invierno
Vi

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Unidad: Profundización de
la democracia y aumento de
La participación ciudadana.
O A por Eje
EJE HISTORIA
Caracterizar los principales
aspectos que definieron el
periodo de riqueza aportada
por la explotación del salitre,
considerando la expansión
económica y el inicio de la
“cuestión social”. (OA6)
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
Palabras Claves: Obras públicas, salitre, “cuestión social”, clase obrera, huelga, organizaciones sociales, Estado empresario, Estado benefactor, clase
media, sufragio, democratización, nombres de actores principales, Unidad Popular, reforma agraria, inflación, racionamiento, mercado negro, nacionalización
del cobre, golpe de Estado, dictadura, democracia, régimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile (OA b); Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y
económicos (OA c); Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la
intención o función original de estas fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un
tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA
j); Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
(OA m); Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Ubican los acontecimientos y procesos a estudiar en la unidad en una línea de tiempo Respetar y 20 Objetivo Clase n°1
que considere décadas y siglos. defender la Reconocer la importancia que presenta la
 Reconocen que la explotación y exportación salitrera se convirtió en la principal actividad igualdad de explotación salitrera para la economía del país.
económica del país. derechos Objetivo Clase n° 2
 Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para explotar el esenciales de Identificar el tipo de asentamientos que se
salitre. todas las crearon en el norte para explotar el salitre y las
 Explican que la expansión económica del país debida a la riqueza del salitre permitió personas, sin condiciones sociales y laborales imperantes
grandes inversiones públicas (como vías de comunicación, infraestructura y educación). distinción de para los trabajadores y sus familias.
 Ilustran, a partir de ejemplos extraídos de fuentes primarias, el crecimiento urbano que se sexo, edad,
experimentó con el auge económico en algunas regiones de Chile. condición física, Objetivo Clase n°1
etnia, religión o 21 Identificar las grandes inversiones públicas
 Identifican las dificultades y desafíos que generó la migración campo-ciudad.
situación llevadas a cabo durante el periodo del salitre.
 Describen, apoyándose en imágenes y testimonios, la “cuestión social”, y formulan
económica. Objetivo Clase n°2
opiniones informadas sobre el tema.
Describir las principales organizaciones de
 Identifican los principales problemas ligados a la “cuestión social” presentes a comienzos
trabajadores desarrolladas a finales del siglo XIX
del siglo XX (ej., malas condiciones habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad infantil,
y principios del siglo XX.
escasa legislación laboral, etc.).
 Describen, utilizando imágenes y otras fuentes, manifestaciones de descontento de la 22 Objetivo Clase n° 1
clase obrera debidos a los problemas que significó la “cuestión social” (ej., la huelga de la Conocer las principales causas y problemas
carne en Valparaíso, matanza de la Escuela Santa María de Iquique, etc.). ligados a la denominada cuestión social en
 Explican cómo la acción de las organizaciones sociales y los partidos políticos contribuyó Chile.
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016
Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su
interés en el país y del mundo
(política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre
otros) por medio de periódicos
y TICs. (OA 26)
EJE HISTORIA
Explicar y dar ejemplos de la
progresiva democratización de
la sociedad durante el siglo XX,
considerando acceso creciente
al voto, la participación de la
mujer en la vida pública, el
acceso a la educación y a la
cultura, entre otros. (OA7)
EJE HISTORIA
Explicar y dar ejemplos de
aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado o
se han desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de
su historia. (OA 9)
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
a la expansión y reconocimiento de los derechos políticos y sociales (ej., leyes laborales, Objetivo Clase n° 2
organizaciones sindicales mutuales, movimientos sociales). Describir las distintas manifestaciones de
descontento de la clase obrera debidos a los
 Buscan información en diversos medios (radio, televisión, internet, redes sociales, etc.) Lograr una problemas que significó la “cuestión social”.
comprensión
sobre los principales temas relevantes de Chile y de su localidad.
empática de
 Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.
otros seres
 Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.
humanos, tanto
en el pasado
como en el
presente,
 Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas políticas entre poniéndose en
el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economía, la influencia 23 Objetivo Clase n°1
el lugar del otro Identificar los nuevos actores sociales en el
de las ideas liberales en las libertades políticas y en la secularización del Estado. tanto en su
 Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo Chile de principios de siglo XX.
propio entorno Objetivo Clase n°2
económico y social del país y explican el concepto de Estado empresario y benefactor. cotidiano como
 Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período considerando Reconocer la progresiva democratización de la
con las sociedad durante el siglo XX, identificando las
la consolidación de la clase media y la creciente democratización. personas de
principales características como es el creciente
 Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización de la otros tiempos y
acceso al voto y la participación femenina.
sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes excluidas). lugares.
 Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para 24
lograr una sociedad más democrática. Objetivo Clase n°1
Reconocer la
Identificar las principales transformaciones
 Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron un acceso importancia y la
políticas y sociales que permitieron un acceso
más amplio a la educación y subsecuente disminución del analfabetismo, como el dignidad de
más amplio a la educación.
impulso de la educación técnica y primaria, la creación de escuelas industriales y todos los
Objetivo Clase n°2
femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras. trabajos,
Reconocer el creciente protagonismo que el
 Dan ejemplos, apoyándose en fuentes audiovisuales, de la masificación de expresiones valorando y
Estado asumió en el desarrollo económico y
culturales del período ejemplificando en la prensa, el cine, el disco, la radio, la televisión. respetando a
social del país, identificando el rol del Estado
 Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusión, cómo era la las personas
benefactor.
vida cotidiana durante este período. que los realizan.
25
Objetivo Clase n°1
 Comparan la participación política en distintos períodos de la historia de Chile (por Prueba Sumativa
ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a asociación y del derecho a Valorar la vida Objetivo Clase n°2
manifestarse). en sociedad Prueba ensayo simce Nº 3
 Reconocen hitos y procesos de modernización de la vida urbana en Chile (por ejemplo, como una
llegada a Chile del ferrocarril, tranvías y barco a vapor; llegada a Chile de la electricidad y dimensión
los cambios que produjo; éxodo rural y urbanización, cobertura en educación, etc.). esencial del
 Ilustran, apoyándose en imágenes, las transformaciones experimentadas por las crecimiento de
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura, comunicaciones). la persona.
 Investigan acerca de la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana de los chilenos
desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, moda, transportes, lugares públicos de
reunión, celebraciones) e ilustran sus resultados.
 Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que tengan origen
en el pasado y que dan una identidad común al país, tales como idioma, costumbres,
comidas, fiestas, arquitectura, etc.
 Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016
Unidad: Profundización de la Palabras Claves: Obras públicas, salitre, “cuestión social”, clase obrera, huelga, organizaciones sociales, Estado empresario, Estado benefactor, clase media,
democracia y aumento de La
participación ciudadana.
O A por Eje
EJE HISTORIA
Explicar y dar ejemplos de la
progresiva democratización de
la sociedad durante el siglo XX,
considerando acceso crecien|te
al voto, la participación de la
mujer en la vida pública, el
acceso a la educación y a la
cultura, entre otros. (OA7)
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en la sociedad
y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a sufragio, leyes
laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).
sufragio, democratización, nombres de actores principales, Unidad Popular, reforma agraria, inflación, racionamiento, mercado negro, nacionalización del cobre,
golpe de Estado, dictadura, democracia, régimen militar, transición, libre mercado, derechos humanos
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante de líneas de tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultáneos (OA a); Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile ( OA b); Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre períodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales, políticos, culturales y económicos
(OA c); Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o
función original de estas fuentes (OA e).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un
tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o
geográficas distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico ( OA h);
Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j);
Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA
m); Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el
material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas Reconocer la 26 Objetivo Clase n° 1
políticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la importancia y la Identificar la masificación de expresiones culturales
economía, la influencia de las ideas liberales en las libertades políticas y en la dignidad de todos los desarrolladas en el período como la prensa, el
secularización del Estado. trabajos, valorando y cine, el disco, la radio, la televisión, etc.
 Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumió en el desarrollo respetando a las Objetivo Clase n°2
económico y social del país y explican el concepto de Estado empresario y personas que los Analizar la situación política y económica general
benefactor. realizan. de Chile en los años previos al golpe de Estado de
 Describen las principales transformaciones políticas y sociales del período 1973.
considerando la consolidación de la clase media y la creciente democratización.
 Explican de qué manera la ampliación del sufragio incide en la democratización Objetivo Clase n°1
27 Reconocer y analizar los principales cambios
de la sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minorías antes
excluidas). políticos y económicos impulsados durante el
 Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino régimen o dictadura militar.
para lograr una sociedad más democrática.
 Resumen las principales transformaciones políticas y sociales que permitieron
un acceso más amplio a la educación y subsecuente disminución del
analfabetismo, como el impulso de la educación técnica y primaria, la creación
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016
EJE HISTORIA
Explicar y dar ejemplos de
aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado o
se han desarrollado en la
sociedad chilena a lo largo de
su historia. (OA 9)
EJE FORMACION
CIUDADANA
Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los
pares, la comunidad y el
Estado, lo que constituye la
base para vivir en una sociedad
justa, y dar como ejemplo
algunos artículos de la
Constitución y de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos. (OA17)
EJE HISTORIA
Comparar diferentes visiones
sobre el quiebre de la
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico
de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instrucción Primaria, entre otras.
 Dan ejemplos, apoyándose en fuentes audiovisuales, de la masificación de
expresiones culturales del período ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
la radio, la televisión.
 Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusión,
cómo era la vida cotidiana durante este período.
 Comparan la participación política en distintos períodos de la historia de Chile Valorar la vida en
(por ejemplo, acceso al voto, ampliación del derecho a asociación y del derecho sociedad como una
a manifestarse). dimensión esencial del
 Reconocen hitos y procesos de modernización de la vida urbana en Chile (por crecimiento de la
ejemplo, llegada a Chile del ferrocarril, tranvías y barco a vapor; llegada a Chile persona.
de la electricidad y los cambios que produjo; éxodo rural y urbanización,
cobertura en educación, etc.).
 Ilustran, apoyándose en imágenes, las transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura,
comunicaciones).
 Investigan acerca de la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana de los
chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, moda, transportes,
lugares públicos de reunión, celebraciones) e ilustran sus resultados.
 Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que
tengan origen en el pasado y que dan una identidad común al país, tales como
idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura, etc.
 Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas,
en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en
la sociedad y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a
sufragio, leyes laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).
Objetivo Clase n° 2
Reconocer las principales acciones que desarrollo
Respetar y defender la
 Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el respeto de los el régimen militar en relación a la restricción de los
igualdad de derechos
derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes, poder judicial derechos constituciones de las personas
esenciales de todas las
independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas
personas, sin distinción
de salud y educación pública, etc.).
de sexo, edad,
 Explican por qué el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto
condición física, etnia,
de los Derechos Humanos.
religión o situación
 Analizan el rol que cumplió el Estado en el resguardo de los Derechos Humanos económica.
en distintos momentos del siglo XX.
 Profundizan, a través de la investigación, en algunos acuerdos internacionales
que Chile ha suscrito con relación a los derechos humanos.
28 Objetivo Clase n°2
 Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica Respetar y defender la
Distinguir las principales características que
general de Chile en los años previos al golpe de Estado de 1973. igualdad de derechos
presenta el proceso de recuperación de la
 Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de esenciales de todas las
democracia.
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico

democracia en Chile, el régimen
o dictadura militar y el proceso
de recuperación de
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos
actores, experiencias y puntos
de vista, y el consenso actual
con respecto al valor de la
democracia. (OA8)
1973, utilizando fuentes orales y escritas. personas, sin distinción Objetivo Clase n° 1
 Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho en una de sexo, edad, Describir y comprender el proceso de transición de
la democracia. condición física, etnia, la democracia en Chile.
 Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimiento y resguardo de los religión o situación
derechos humanos a partir del conocimiento y reflexión acerca de las económica. 29 Objetivo Clase n°1
violaciones a estos derechos por parte del Estado durante el régimen o Prueba ensayo simce Nº 4
dictadura militar. Objetivo clase Nº 2
 Analizan los principales cambios impulsados por el régimen o dictadura militar, Prueba Sumativa
tales como la redacción de una nueva Constitución y el establecimiento de un
nuevo sistema económico basado en el libre mercado.
 Distinguen, apoyándose en imágenes y documentos, las principales
características del proceso de recuperación de la democracia, con sus
principales hitos, como el plebiscito de 1988 y las elecciones presidenciales de
1989.
 Evalúan la transición a la democracia en Chile, considerando el consenso actual
respecto al valor de la democracia y la defensa de los derechos humanos.
Identifican el papel de algunos actores preponderantes del período.

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico

Unidad: Palabras Claves: Territorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos físicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastres naturales.
Reconociendo las Habilidades
características que Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población,
presenta el território recursos y riesgos naturales (OA d).
nacional. Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como
organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h); Fundamentar
opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j); Evaluar posibles
soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA k).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA m);
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo
pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico

EJE GEOGRAFIA  Localizan Chile en relación con el mundo, utilizando herramientas geográficas como mapamundis, Establecer lazos 30 Objetivo Clase n° 1
Identificar elementos globos terráqueos o fotografías aéreas, entre otros. de pertenencia Identificar la ubicación que presenta nuestro país
constitutivos del territorio  Identifican la localización absoluta de Chile, dando cuenta de las coordenadas entre las que se con su entorno en relación al mundo.
nacional, considerando encuentra. social y natural a Objetivo Clase n°2
la localización de Chile  Caracterizan, a partir del uso de herramientas geográficas, la tricontinentalidad del territorio chileno partir del Reconocer las características que presenta la
en el mundo y su (Chile continental, Chile insular y Chile antártico). conocimiento, condición de tricontinentalidad del territorio
carácter tricontinental.  Comparan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, valoración y chileno.
(OA10) insular y antártico. reflexión sobre su
31 Objetivo Clase n°1
 Evalúan, utilizando distintas fuentes de información, las oportunidades y problemas que representa historia personal,
de su comunidad Reconocer las principales ventajas y desventajas
la tricontinentalidad del territorio chileno. que presenta la localización de Chile.
 Examinan, a partir de herramientas geográficas, aspectos de la localización y la forma de Chile y del país
continental, como extensión latitudinal, la variedad climática y la gran distancia entre las regiones
extremas, entre otros.
 Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localización de Chile en Objetivo Clase n°2
el mundo, evaluando su situación de relativo aislamiento. Identificar las regiones político administrativas del
EJE GEOGRAFIA país, indicando su nombre respectivo y capital.
 Identifican en mapas las regiones político administrativas del país, indicando su nombre respectivo
Caracterizar y destacando su propia región. Objetivo Clase n°1
geográficamente las 32
 Distinguen las principales características físicas de las regiones de Chile, considerando elementos Distinguir las características físicas de las
regiones político-
como relieve, clima, hidrografía y vegetación. regiones del país, considerando elementos como
administrativas del país,
 Comparan algunas regiones político-administrativas de Chile, considerando sus rasgos físicos y relieve, hidrografía y vegetación.
destacando los rasgos
humanos. Objetivo Clase n° 2
físicos (como clima,
 Ilustran, utilizando gráficos, los principales rasgos humanos de las regiones de Chile, considerando Reconocer los principales rasgos humanos de las
relieve, hidrografía y
elementos como volumen y distribución. regiones de Chile.
vegetación) y humanos
(como volumen y  Elaboran un mapa temático para representar la distribución de los principales recursos existentes Objetivo Clase n°1
distribución de la en cada región. 33 Conocer los principales recursos naturales que se
población y actividades  Examinan las actividades económicas más importantes de cada región, considerando su relación extraen de las diversas zonas geográficas del
económicas) que les con los recursos presentes en cada una. país reconociendo las principales actividades
dan unidad (OA 11)  Indagan sobre cómo la explotación de determinados recursos y las actividades económicas de las económicas ligadas a ella.
regiones representan un factor que les otorga identidad. Objetivo Clase n° 2
 Investigan acerca de los criterios usados para definir las regiones políticas administrativas del país. Prueba Sumativa

Unidad: Reconociendo las Palabras Claves: Territorio, tricontinentalidad, regiones, rasgos físicos, rasgos humanos, paisaje, recursos, actividades económicas, desastres naturales.
características que presenta
el território nacional.
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial: Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población,
recursos y riesgos naturales (OA d).
Análisis y trabajo con fuentes: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como
organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f); Contrastar información, a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas, por medio de
preguntas dirigidas, y extraer conclusiones (OA g).
Pensamiento crítico: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h); Fundamentar
opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i); Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema (OA j); Evaluar posibles
soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección (OA k).
Comunicación: Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA m);
Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas históricos o geográficos del nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando el material de apoyo
pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia (OA n).

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O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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EJE GEOGRAFIA  Obtienen información sobres aspectos geográficos que influyen en el ambiente Respetar y defender 34 Objetivo Clase n°1
Comparar diversos ambientes natural. la igualdad de Identificar y localizar las zonas naturales de nuestro país
naturales en Chile (desértico,  Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como derechos esenciales reconociendo los aspectos que influyen en el ambiente natural
altiplánico, costero, localización, clima y relieve. de todas las como localización, clima, vegetación, etc.
mediterráneo, andino, frío y  Comparan dos o más ambientes naturales de Chile, considerando su personas, sin Objetivo Clase n° 2
lluvioso, patagónico y polar), localización. distinción de sexo, Comparar los ambientes naturales, considerando las
considerando como criterios las  Evalúan las oportunidades y dificultades que presentan dos o más ambientes edad, condición oportunidades y dificultades que presentan para la vida de las
oportunidades y dificultades que naturales en Chile. física, etnia, religión personas.
presentan y cómo las personas  Describen distintas formas en que la población se ha adaptado a diversos o situación
las han aprovechado y ambientes naturales en Chile. económica.
superado para vivir y  Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de formas de aprovechar las
desarrollarse. (OA 12) características del ambiente natural para beneficio de las personas.
 Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta el ambiente
natural de su localidad o región, fundamentando sus afirmaciones.
 Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos
ambientes naturales de Chile.
 Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la población ha
aprovechado o superado alguna característica de su ambiente natural
específico.
Establecer lazos de 35 Objetivo Clase n° 1
EJE FORMACION  Explican la importancia que tiene la participación activa de las personas en la pertenencia con su Indagar sobre formas en que los elementos propios de su
CIUDADANA búsqueda de soluciones para los diversos problemas y cómo la existencia de entorno social y ambiente natural pueden ser aprovechados para beneficio de las
Evaluar posibles soluciones distintos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común. natural a partir del personas.
frente a un problema o proyecto  Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda conocimiento,
y justificar su elección. social o voluntariado según su edad, eligiendo un ámbito de acción y valoración y
(OA 25) argumentando su elección. reflexión sobre su
historia personal, de
su comunidad y del
país.

 Localizan en un mapa su región, su capital regional y su localidad. Trabajar en forma Objetivo Clase n°2
 Describen las principales características físicas de su región, como clima, rigurosa y Describir, las principales características físicas, humanas y
EJE GEOGRAFIA
relieve, hidrografía y vegetación. perseverante, con económicas de su región y de su localidad
Explicar las principales
 Examinan, a partir del uso de imágenes, los principales elementos físicos y espíritu
características físicas, humanas
culturales que caracterizan el paisaje de su región. emprendedor y con
y económicas de su región y de
 Describen, a partir de la interpretación de gráficos y fuentes estadísticas, las una disposición
su localidad.
(OA 13) características de la población de su región, en función de la edad, sexo y positiva a la crítica y
distribución urbano-rural. la autocrítica.

EJE GEOGRAFIA
 Construyen una línea de tiempo u otra representación gráfica para ubicar Establecer lazos de 36 Objetivo Clase n°1
Explicar cómo han influido los
temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en pertenencia con su Localizar en mapas las zonas de Chile donde estos desastres
desastres naturales en el
el último siglo. entorno social y han tenido lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares
desarrollo de Chile durante su
 Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido natural a partir del donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes
historia reciente, dando
lugar (ej., erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los conocimiento, inundaciones, entre otros).
ejemplos a nivel nacional y

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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2016 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 6° Básico

regional (sismos, volcanismo, mayores terremotos o las grandes inundaciones, entre otros). valoración y Objetivo Clase n°2
sequía, inundaciones y  Construyen un mapa temático sobre los principales focos de riesgo que ha reflexión sobre su Indagar sobre los principales desastres naturales que ha
derrumbes, entre otros). tenido y tiene el país. historia personal, de experimentado durante la historia nuestro país y las
(OA 14)  Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos su comunidad y del consecuencias que han tenido para la población.
desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de población, daño en las país. 37
construcciones e infraestructura, anegamiento, pérdida de cosechas y Objetivo Clase n°1
animales, entre otros). Investigar acerca de los principales riesgos naturales presentes
 Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los en su región y proponen medidas concretas para prevenir las
desastres naturales. consecuencias de los desastres naturales.
 Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos Objetivo Clase n° 2
naturales presentes en su región. Prueba Sumativa
 Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para exponer el
tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la población a
38
resguardarse de peligros naturales. Objetivo Clase n°1
Repasar contenidos de la unidad Nº 3
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos de la unidad Nº 4

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