You are on page 1of 7

2- Generalmente cuando se hace referencia a lo institucional como por

ejemplo diagnostico institucional, dimensión institucional de prácticas


educativas, proyecto institucional etc., se cree que es algo diferente de la
educación, pero en realidad se refieren a ella.

Se dice que institución se refieren alos establecimiento educativos,


organizaciones con espacios y tiempos como escuelas, colegios, facultades,
institutos, etc. En donde rigen leyes, normas pautas y códigos de
convivencias formados por ideas, valores y significaciones.

Pero no toda institución tiene un establecimiento ósea un lugar concreto, más


allá del lugar el camino de investigación el establecimiento es una unidad de
análisis ya que desde la sociedad y los sujetos producen y reproducen sus
prácticas y las cambian como por ejemplo los sistemas educativos.

Entonces una Institución es,en realidad, un producto instituido, que ha


estado precedida de un proceso de constitución al que llamamos
institucionalización.

Una institución para ser originada necesita de otras instituciones para absorber
o desplazarlas, así nace y se institucionaliza en oposición a esas otras
instituciones. La institucionalización y el desarrollo de la escuela en nuestro
país se formaron con el proceso de constitución de la Nación y el Estado con
medidas impulsadas y sostenidas desde el Estado dando lugar al modelo de la
escuela pública estatal legítima.

Este proceso de institucionalización tiene tres planos: el social e histórico que


crea condiciones subjetivas y objetivas que posibilitan el surgimiento
institucional, el de la escolarización en donde la sociedad crea condiciones y
mecanismos que aseguren la reproducción; y el plano de la socialización
institucional que es la institucionalización en los individuos.

La institucionalización produce y es producida por luchas de fuerzas, por


movimientos, por mutaciones y transformaciones de sus características. A
su vez nuevas fuerzas y luchas de fuerzas tienden a transformarla
quebrarla o extinguirla, a estas fuerzas se las llaman instituyentes,
productoras de nuevas ideas o valores; son fuerzas productores de
códigos o símbolos que generan una nueva institucionalización, otro
instituido.

La institución es entonces estos tres componentes: instituido, instituyente,


institucionalizacion.

La institucion es un proceso:que se da por movimientos de las fuerzas


históricas que hacen y deshacen las formas. Tiene tres momentos:
universalidad, particularidad, singularidad.

La universalidad de la ideología esta dado en lo instituido, la particularidad es


la base social que representan las fuerzas instituyentes y la singularidad de la
base material constituyen las formas y el fuego que garantizara la
legitimación, la duración de esas formas. Es decir se trata de la
institucionalización proceso que pasa de lo instituyente en instituido.

En el análisis institucional:

Lo instituido se describe como que corresponde con lo dado, lo


organizado, con los patrones según los cuales se realiza todo en favor de la
institución.

Lo instituyente es buscado y reconocido como la potencia organizante, el


reino de los imaginarios sociales e individuales de los nuevo, lo diferente ,lo
deseado. Es la intención de hacer en favor de la transformación.

La institucionalización es una fase activa, el modo en como realmente


suceden las cosas, la historia en acción.

La institucionalización es la fase que más aporta para comprender e


interpretar el escenario institucional ya que es un proceso difícil de ser
observado , un movimiento que involucra relaciones entre la escuela y
sociedad; la escuela y el Estado; y las unidades- establecimientos. Ya que el
establecimiento es un escenario donde los actores, sus papeles, guiones y
productos no se explican por sí mismo sino a través de las fracturas, los
conflictos, las funciones y los estilos, es decir de los resultados de la lucha
entre o instituido y lo instituyente de las fuerzas ( poderes) que fueron puestos
en juego como los grupo sociales, actores del campo educativo y escolar que
sostienen lo instituyente y /o defienden lo instituido.

Para describir la institucionalización de un proyecto, un establecimiento, o una


reforma, etc, no solo tiene valor para el análisis sino también para el
reconocimiento de aquellos proyectos,ideas o propuestas, practicas
instituyentes que quedaron en el camino y pueden volver a formar parte en el
proyecto de transformación. Por lo tanto es necesario analizar una institución
globalmente como para comprender y explicar los contenidos y sentidos de
una función, entre ellas: la función directiva en un establecimiento o en el
sistema educativo; la función social de la escuela en una comunidad: la
función de los equipos técnicos en las escuelas; el destino de una reforma
curricular, de un consejo directivo, de conflicto y crisis.

En la argentina buena parte del proceso de institucionalización escolar fue una


implementación o sea sin una historia e identidad es así que los, proyectos de
reforma educativas reconocen una institución fallada porque la fundación de la
escuela no intervinieron activamente las luchas de las comunidades locales.
Porque estas luchas entre lo instituido e instituyente (a veces representado por
autoridades y la gente o la comunidad) entre otras fuerzas instituyentes de
distinta ideologías o proyectos generan otros modos de disputas actuales.
3-Según Lucia Garay es posible analizar la historizacion de la escuela a través
de la institucionalización a la que la autora hace referencia a la historia viva o
historia de actos, una simple cronología de sucesos una historiografía
institucional, necesaria para la construcción de datos indispensables para la
realización de un análisis.

Sostiene asi mismo la complejidad de esa dimensión del análisis institucional


que denominamos historia.

Para ella en los estudios de campos la dimensión histórica como variable a


investigar en la institución educativa ( ubicados en los establecimientos como
unidad de análisis) dan resultados sorprendentes por un lado y por otro
dificultades.

Ya que en la mayoría de las escuelas hay vacío de registros e historias,


aunque haya actas de fundación, libro de registro de firmas de visitantes en
determinados acontecimientos o aniversarios.

La historia de sucesos parece siempre agruparse alrededor del edificio (


ampliaciones, mudanzas o conquista de edificio propio; y los directivos( sus
cambios, su falta). Las instituciones parecen instituciones sin memoria ya que
carecen de registros escritos de esa memoria .Existen a veces la memoria
anual un registro corto descriptivo. Nadie a construido archivos, no solo de
estadísticas ( alumnos, docentes, moviliarios) sino de datos socio-
demográficos del medio circulante. No se encuentra un historia técnica es
decir registro de experiencias curriculares, metodológicas, institucionales, de
producción, ect., que se hubieran realizado en el establecimiento. Entonces
sostiene que la historia viva se encuentra en el lugar de la memoria de los
actores pasados, o en los relatos de los actores actuales de aquella memoria .Y
no estaríamos ante un ordenamiento objetivo de la realidad pasada sino ante
un conjunto de representaciones de los sucesos pasados que han pasado por
una selección de criterios de la lógica de la subjetividad. De este modo no
estaríamos ante la historia sino ante la historizacion de la institución y de la
propia historia.

Aquí en la historizacion sucesos, espacios , tiempo , actores y propósitos se


prestan a una modificación subjetiva., es una construcción del pasado como de
la realidad actual lo que interesa es el sentido de los sucesos en su relación con
los contextos que lo producen ( historia) y el sentido del reconocimiento y la
significación de esos sucesos en relación con la subjetividad de los actores
implicados. NO se puede introducir claridad a la explicación pero es posible
distinguir las instancias históricas en el funcionamiento institucional. Asi
también la historizacion no se produce del mismo modo en todas las
instituciones. Sin embargo la historizacion desmedida o imaginaria reconoce
también la causalidad en los fenómenos estructurales como la modalidad de
organización del trabajo, la organización pedagógica y el centralismo de los
procesos de los sistemas educativos donde las escuelas se insertan; también en
rasgos de la cultura profesional docente.

ELABORA UNA RED CONCEPTUAL CON LOS SIGUIENTES


CONCEPTOS:

EDUCACION – ESCUELA-INSTITUCION-INSTITUCIONALIZACION-
ESCOLARIZACION

EDUCACION

Es una función humana y social

Esta presente a partir de la socialización

Proceso que posibilita la humanización y la trasnsformacion

en un sujeto social como miembro de su grupo y su cultura.

Posibilita la individulizacion osea formar su identidad y construir su proyecto


histórico personal
Se asocia al crecimiento económico y al desarrollo social

Escuela es una Institucion un modo de organizar la educación yun modelo


de formación humana

La escuela es la institucion Educativa hegemonica( supremacía) de la


modernidad