PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I.- INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. DREH : Huancavelica

1.2. UGEL : Castrovirreyna
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cesar Abraham Vallejo Mendoza”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO/SECCION : Primero/ “A” y “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.7. DURACIÓN : Inicio 12/03/17 Término 13/04/18
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2018
1.9. DIRECTOR : Prof. Miguel Ángel HUAMAN GUTIERREZ
1.10. PROFESOR : Prof. Percy Jesus SOTO VALDEZ
1.11. COORDINADOR DE JEC : Prof. Pedro Félix RAMIREZ LUCAS

II.- TITULO DE LA UNIDAD

“Varias lenguas un solo corazón”

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario
preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y
escritura de los diversos textos que usarán en las diferentes áreas

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que
Comprende Escucha activamente permiten la comunicación oral.
textos orales diversos textos orales. Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle dispersos
información de diversos en el texto oral con temática especializada.
textos orales
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
causa-efecto de implicación y presuposición a partir de
 Infiere el significado de los información explicita e implícita en los textos que
textos orales. escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención
del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
Reflexiona sobre la forma, y postura del texto escuchado.
contenido y contexto de Descubre estereotipos, roles del hablante y los
los textos orales. intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición.
Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y
oralmente a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas. de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto.
expresivos.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
sus textos orales. contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir
Interactúa de los puntos de vista de su interlocutor para
colaborativamente profundizar el tema tratado.
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático. empática.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información de Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido
diversos textos escritos. de un texto de estructura compleja.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y

Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
las ideas temáticas en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
del autor de textos con estructura compleja.
V.- CAMPOS TEMÁTICOS
- La comunicación y el lenguaje.
- El para texto
- Textos expositivos con estructura descriptiva
- Las lenguas en el Perú.
- Las mayúsculas.
- La descripción de un objeto.
- Recursos concretos.
- Etapas de producción del texto.

VI.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Reportes de lectura a través de organizadores gráficos

VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Comprende textos escritos Comprende textos escritos

CAPACIDAD CAPACIADA

(Recupera información de diversos textos Recupera información de diversos textos escritos

escritos)
(Reorganiza información de diversos textos
escritos)
Indicador:
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado
 Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audiovisual
Infiere el significado de textos escritos
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura y las
características de diversos tipos de textos
 Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
Campo temático:
 El paratexto

Campo temático: Actividad:

 La comunicación y el lenguaje
Actividad:
 Presentación de la unidad a los estudiantes,
precisando su propósito, los aprendizajes
 En parejas redacten un texto considerando
distintos elementos como gráficos,
ilustraciones, cuadros, títulos, subtítulos,
palabras en negritas entre otros indicando la
 esperados: competencias, capacidades e función de los elementos que constituyen el
indicadores, las actividades más relevantes que paratexto
se realizarán en las sesiones, la metodología, la  Presentación de portadas de
evaluación y los productos a lograr. enciclopedias, álbumes, slam, poemarios, libros
 Observación de un video sobre los estilos de la a fin de que elaboren una lista de elementos del
comunicación. paratexto y deduzcan el tipo de texto y el
 Presentación de algunas situaciones difíciles en propósito de cada uno
las que la comunicación se vea limitada  Emisión de conclusiones.
 Averiguar fórmulas de saludos en cinco idiomas  Lectura y análisis de un texto Chan Chan: la
distintos y palabras y expresiones que se metrópoli de barro
hablan en distintas partes del país para que  Autoevaluación.
indiquen de donde provienen y qué significan
 Establecimiento de acuerdos de convivencia
para una comunicación eficaz y fortalecimiento
de las relaciones interpersonales en el trabajo
colaborativo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 hora)
Comprende textos escritos Comprensión de textos escritos

CAPACIDAD CAPACIDAD

Recupera información de diversos textos escritos Recupera información de diversos textos escritos
Reorganiza información de diversos textos Reorganiza información de diversos textos
escritos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
Indicador: los textos escritos
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y  Localiza información relevante en diversos
las características de diversos tipos de textos tipos de textos.
 Establece semejanzas y diferencias entre  Construye organizadores gráficos
los datos, las características de un texto con (cuadros sinópticos) y resume el
estructura compleja contenido de un texto
Campo temático:  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
 Textos expositivos con estructura y la postura del autor de textos con
descriptiva estructura compleja
Campo temático:
Actividad:  Las lenguas en el Perú.
 Lectura y análisis de textos identificando
sus partes y las características respectivas. Actividad:
 Subrayar las ideas principales de la
lectura y los pasos seguidos para realizar la
actividad
 Presentación de textos expositivos con
estructura descriptiva con temas vinculados a
su localidad, en la que deben localizar
información relevante y parafraseen la
información
 Realizar conversatorios sobre la situación
de las lenguas indígenas en el Perú a partir de
la información brindada en el texto escolar
 Analiza texto narrativos Cuento La agonía
del Rasuñite de José María Arguedas y analizan
el idioma quecha por parte de personajes
 Debate en el aula tema variedad lingüística
en su región.
 Coevaluación.

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)

Producción de textos escritos Comprende textos orales

CAPACIDAD CAPACIDAD
Textualiza sus ideas según convenciones de la Escucha activamente diversos textos orales
escritura Recupera y organiza información de diversos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de textos orales
sus textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
Indicador: los textos orales
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario para Indicador:
dar claridad y sentido al texto que produce  Presta atención activa y sostenida dando
 Revisa si ha usado los recursos señales verbales y no verbales según el tipo
ortográficos de puntuación y tildación a fin de de texto oral.
dar claridad al texto que produce  Toma apuntes mientras escucha.
Campo temático:  Identifica información básica y varios detalles
 Las mayúsculas dispersos
 Opina con fundamentos sobre las estrategias
Actividad: discursivas utilizados por el hablante
 Los estudiantes en un dictado de un texto
deben utilizar adecuadamente el uso de las Campo temático:
mayúsculas  La descripción de un objeto
 Lectura de un texto e identifican las
palabras escritas en mayúscula y deben Actividad:
justificar su uso  Presentación de un objeto como pelota y
 En un listado de palabras los estudiantes una flor la cual deben describir los estudiantes
deben colocar la tilde a las palabras que lo todas sus características.
requieran y justificar sus empleo  De la lectura de un texto identificar un
sustantivo y mencionar cinco adjetivos que
 califiquen sensaciones percibidas por la vista,
el oído, el olfato, el tacto y el gusto
 Participación de los estudiantes frente a la
clase en la que realizan la descripción de
objetos útiles que los estudiantes tienen a su
alrededor

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (última sesión - 3 horas)

Se expresa oralmente Produce textos orales
CAPACIDAD CAPACIDAD
Utiliza estratégicamente variados recursos Planifica la producción de diversos textos escritos
expresivos Textualiza sus ideas según las convenciones de la
Reflexiona sobre el tema escritura
Indicador: Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
 Se apoya con recursos concretos visuales, su texto
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
Indicador:
para transmitir su texto oral  Selecciona el destinatario, el tema, el tipo
 Evalúa si los recursos concretos visuales, de texto, los recursos textuales y las fuentes de
auditivos o audiovisuales fueron eficaces paraconsulta
transmitir su texto oral  Escribe variados tipos de textos sobre
temas diversos
Campo temático:  Revisa si se mantiene el tema
 Recursos concretos  Revisa si ha utilizado de forma pertinente
los conectores y referentes
Actividad:  Revisa la adecuación de su texto al
 Organizar una exposición sobre los propósito
atractivos turísticos de la localidad,
organización de un discurso y la selección Campo temático:
pertinente de los recursos concretos  Etapas de producción del texto
 Producción de álbumes familiares
elaborando línea de tiempo de sus vidas y Actividad:
exponer en clase  En grupos deben leer textos y luego
 Observar videos de algún expositor explicar las posibles actividades que
destacado, luego elaborar un listado de los realizó el autor para escribir el texto
recursos que emplearon en sus exposiciones  En grupos de trabajo deben investigar
sobre algún baile o representación
artística de la localidad, luego deben
seguir las etapas de producción y a crear
un texto, para exponer el resultado de su
investigación.
  Analizar distintos tipos de textos: cuentos,
textos expositivos, noticias, descripciones
y comentar los pasos que tendrían en
cuenta para su producción a partir de las
etapas aprendidas.

VIII.- EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
Análisis y textos orales diversos textos orales señales verbales y no verbales según el
emisión de tipo de texto oral y las formas de
opinión sobre interacción propias de su cultura.
un texto sobre Infiere el significado de Deduce el tema y la intención del
comunicación los textos orales. emisor en los textos que escucha.
y lenguaje. Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las
Instrumento: forma, contenido y ideas, las acciones y postura del texto
Lista de Cotejo contexto de los textos escuchado
orales. Descubre estereotipos, roles del hablante
y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
Participación oralmente ideas. específico a partir de sus saberes
en la ejecución previos y fuentes de información,
de textos evitando contradicciones.
expositivos Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el
con a la situación contenido y registro de su texto oral al
estructura comunicativa
descriptiva oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el
Instrumento: tiempo previsto.
Lista de Cotejo Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para
variados recursos enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus
colaborativamente ideas a partir de los puntos de vista de su
manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema
temático. tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera cortés y empática.
Lectura y Comprende Recupera información de Localiza información relevante en
análisis de textos escritos diversos textos escritos. diversos tipos de textos de estructura
textos compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información Construye un cuadro de análisis y sumilla
Instrumento: de diversos textos del contenido de un texto de estructura
Prueba escrita escritos. compleja.
Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la
los textos escritos. idea principal y las ideas temáticas en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el
forma, contenido y propósito y la postura del autor de textos
contexto de los textos con estructura compleja.
escritos.

IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
Ministerio de Educación. (2014).Módulo de comprensión lectora1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral- VI ciclo. Lima
Ministerio de Educación. (2012).Comunicación 1°.grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
Páginas web de Internet.
Revistas y periódicos.
Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en:

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1° Manual para el docente. Lima
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana
-Diccionario
-Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
-Revistas y periódicos.
-Páginas web de Internet.
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

AURAHUA, marzo de 2018