I.

E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”

UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS

SESIONES DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: I.E. PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL.
1.2.Profesora:
1.3. Grado Y Sección: 2°
1.4. Fecha:
1.5. Actividad: Planificando el proyecto con los estudiantes. Analizamos la composición nutricional de nuestra loncheras
1.6. Área:
1.7. Duración: 2 Horas Pedagógicas
II.- PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Comprende crííticamente diversos tipos de Escucha activamente diversos  Identifica informacioí n baí sica y  Meta cognición.
textos escritos en variadas situaciones tipos de textos orales en algunos detalles de textos orales  Ficha de
comunicativas seguí n su propoí sito de lectura, distintas situaciones de con temaí tica cotidiana. evaluación
mediante procesos de interpretacioí n y interaccioí n.
reflexioí n.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
Estudiantes ¿recuerdan que en la sesión anterior conversamos sobre los alimentos
chatarra y sobre los alimentos que más consumimos en nuestra loncheras. Lámina
INICIO Ajá. Ahora me gustaría que pensemos en la respuesta la siguiente problema: ¿Qué 15 min.
podemos hacer para tener una alimentación saludable en nuestras loncheras? Hoja de
Estas son las respuestas que mis estudiantes plantearon al problema: lectura

Investigan sobre los alimentos que hay en la comunidad. 1 min.

Hacer un proyecto para aprender sobre los alimentos nutritivos.
Podríamos hacer una receta para nuestra lonchera.
Buscar información en internet sobre los alimentos.
DESARROLLO Preguntar a un especialista en alimentos, a la enfermera de la posta médica.
Preguntar a la señora que vende en el quiosco como prepara su agua de
carambola.
Visitando algunas tiendas también podemos saber, leyendo etiquetas.
Invitar a la nutricionista o enfermera de la posta médica.
Ver un video sobre los alimentos.

Sacan de su lonchera las etiquetas y envases de los alimentos ocasionales (Chatarra)

Hoy vamos a conversar sobre los alimentos que traen en sus loncheras y sobre los
CIERRE alimentos que prefieren consumir del quiosco.
Que bien, me doy cuenta que sus loncheras son variadas. Estudiantes, ¿Recuerdan la
noticia sobre la comida chatarra?
¿Pueden decirme que contiene estos alimentos… por ejemplo, la papita lays?
Felicitaciones, estudiantes. Todos los grupos han trabajado bien.
Estudiantes, ¿Cómo podemos saber si son saludables los alimentos que contiene nuestra
lonchera?, ¿ A quién podrimos preguntar?, ¿Dónde podemos preguntar?
Muy bien, fíjense en el cronograma, ¿Cuándo tenemos que hacerlo?
Investigan en el internet la composición nutricional de su lonchera que llevaron hoy y esa
información la traerán mañana.
MATECOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Qué dificultades tuve al aprender?
¿En nuestra vida diaria cómo aplico lo aprendido?
BIBLIOGRAFÍA:
-DCN
- RUTAS DE APRENDIZAJE
- MAPAS DE PROGRESO
- OTROS LIBROS DE CONSULTA.
 I.E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”
UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS

SESIONES DE APRENDIZAJE N°

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: I.E. PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL.
1.2.Profesora:
1.3. Grado Y Sección: 2°
1.4. Fecha:

1.5. Actividad: Modelado de frutas.

1.6. Área: Arte

1.7. Duración: 2 Horas Pedagógicas
II.- PROPOSITO DIDACTICO:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Comprende crííticamente diversos tipos de Escucha activamente diversos  Deduce hechos, referentes y lugares  Meta cognición.
textos escritos en variadas situaciones tipos de textos orales en a partir de informacioí n explíícita en  Ficha de
comunicativas seguí n su propoí sito de lectura, distintas situaciones de los textos que escucha. evaluación
mediante procesos de interpretacioí n y interaccioí n.
reflexioí n.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
Observan una lámina.
Describen la imagen. ¿Qué frutos observas? Lámina
ANTES DE LA ¿Quiénes siembran estos frutos? ¿Conoces una chacra? ¿Has sembrado alguna vez? 15 min. Papelote
LECTURA Observan el texto en un papelote, pero omiten las letras mayúsculas que debería tener. Plumón
¿Qué tipo de texto leeremos hoy?
¿De que tratará este texto?
Un voluntario lee el texto de forma rápida.
¿Qué le falta al texto? ¿Qué debemos colocar?
Colocan la mayúscula.
DURANTE LA La docente lee el texto de forma fluida. Hoja de
LECTURA Los estudiantes leen el texto en forma silenciosa. lectura
Responden: 30 min.
¿Quién es el personaje principal del texto?
¿Quiénes conforman el grupo de los amigos?
¿Por qué no querían jugar con la tunita?
¿Qué hicieron para solucionar el problema que tenía la tunita?
¿Para que fue escrito el texto?
¿Qué tipo de texto has leído?
¿Para qué nos sirve el poncho?
¿Qué valor nos enseña este texto?
¿Qué significa en el texto “Tenía miedo de que los lastimara con sus pequeños quepos?
¿Qué palabras con mayúsculas observas en el texto?
Encierra con un color rojo las palabras mayúsculas.
La maestra explica la teoría sobre la mayúscula y emplea ejemplos dados por los
estudiantes para que quede claro el tema.
DESPUES LA Responde a una hoja de aplicación con preguntas literales, inferenciales y criteriales. Hoja de
LECTURA Sistematizan el trabajo en sus cuadernos con los estudiantes. aplicació
n

En los nombres de 40 min

personas:
Ejemplo: Pablo,
Sayuri.

En los nombres de
Después de un países. Ejemplo:
punto. Perú, Chiclayo,
Comas.
LA
MAYÚSCULA

En los nombres
Al comienzo de los animales.
 Boby, etc.

BIBLIOGRAFÍA:
-DCN
- RUTAS DE APRENDIZAJE
- MAPAS DE PROGRESO
- COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE - 2014
- OTROS LIBROS DE CONSULTA.

I.E PNP “PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL”

UGEL Nº 02 / LOS OLIVOS

SESIONES DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: I.E. PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
1.2.Profesora:
1.3. Grado Y Sección: 2°
1.4. Fecha:

1.5. Actividad: Observamos los precios de alimentos (la centena)

1.6. Área: Matemática

1.7. Duración: 2 Hora Pedagógica
II. PROPÓSITO DIDÁCTICO

CAPACIDAD CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Resuelve situaciones problemáticas de Comunica situaciones que involucran  Explora el uso de los números Lista de cotejo
contexto real y matemático que implican la cantidades y magnitudes en diversos naturales hasta 100 para
construcción del significado y uso de los contextos. contar, medir (usando la cinta
números y sus operaciones, empleando métrica), ordenar, comparar,
diversas estrategias de solución, justificando
leer y escribir a partir de
y valorando sus procedimientos y
situaciones cotidianas.
resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO Se realizan los compromisos en las normas de convivencia.
VIVENCIACIÓN Y MANIPULACION
¿Dónde han visto o oído la palabra CIEN? 5 min.
¿Qué significa para ustedes?
En el patio pedir que den 90 aplausos, 9 saltos y 1 vuelta.
Para contar los aplausos, pedir a los estudiantes que se ubiquen alrededor de una caja
y que cada uno salte o aplaude 10 veces contando en voz alta, y que el siguiente
cuente hasta el 20, así sucesivamente.
LA PORCION DE LA INTELIGENCIA
¿Qué necesitamos?
- Semillas pequeñas de maíz, frejoles y 2 grandes de pallares, hojitas, 10 pepitas
de manzana por grupo.
¿Cómo nos organizamos?
- En grupos.
- Repartir a cada grupo los materiales concretos necesarios.
- Colocar en el centro una lata o caja, que simulará ser la olla.
- Cada grupo debe organizarse para preparar La poción de la inteligencia,
siguiendo las indicaciones.
¿Cómo lo haremos?
- En la lata (Olla) , colocar 99 semillas pequeñas, de una en una, mientras los
estudiantes menciona los números. Luego indicar que todos den un salto
diciendo “Cien” en el momento que se agrega una semilla grande.
- Ahora cuentan 90 frejoles pequeños y las echen en la olla en grupos de 10;
agregar 10 hojas grandes e indicar que todos se abracen.
- Anadir 9 palitos delgados y uno grueso.
- Mezclar todo muy bien y servir 10 platos que contengan exactamente 10
unidades de alguno de los ingredientes que fueron echados en la caja.
Mencionar: Todos los que quieran ser más inteligentes recibirán un plato.
- Responden:
- ¿Cuántas semillas echaron en la olla? ¿Cuántas decenas de aplausos
realizaron? Etc.
REPRESENTAMOS GRAFICA Y SIMBOLICAMENTE
Forman grupos de 10 estudiantes y entregar un pedazo de papel a cada uno para
que dibujen una caja de 10 papas. Luego, pegar los papeles en la pizarra, uno por
uno, y todos juntos irán repitiendo: 1 decena, 2 decena, 3 decenas….10 decenas.
Reiterar los papeles y volver a pegarlas, uno a uno. Pedir que cuenten juntos: 10,
20,30, 40….100.
Pedir que formen decenas, encerrando con lápiz, y escriben en su cuaderno:
- En mi cuaderno hay 9 decenas 9 unidades.
- Ahora hay __decenas.
 - Indicar que encierren las 10 decenas y escriban:
- Ahora hay____centena.
APLICAMOS:
Se les orienta al desarrollo de las actividades de las páginas 45 y 46. Para ello, se les indica
que lean juntos las indicaciones y formulan preguntas para comprobar que han entendido.
Guiar el desarrollo de las actividades de las páginas 47 y 48. El conteo debe realizarse en
Decenas, de modo que quede claro que la centena es un grupo de 10 grupos.
BIBLIOGRAFÍA:

-DCN
- RUTAS DE APRENDIZAJE
- MAPAS DE PROGRESO
- OTROS LIBROS DE CONSULTA.