DIDACTICA GENERAL.

AUTORA: ARAUJO, SONIA.

La Didáctica en el campo de las Ciencias de la Educación:

La didáctica como ciencia, forma parte del campo de las ciencias de la educación y está
atravesada por la especificidad, la particularidad y la problemática de este ámbito de
conocimientos.
 Desde el punto de vista epistemológico, existe el problema de la relación
entre la teoría y la práctica, entre la dimensión explicativa y la del “deber
ser”.
 Por otro lado, a diferencia de otras ciencias, no toma a otras ciencias para
el análisis del fenómeno educativo.
 La didáctica es la médula que articula una parte significativa de la
práctica profesional del pedagogo.

Para Tenti Fanfani:

 No existe un mercado unificado de circulación y producción de los saberes
acerca de la educación (no hay reglas de juego)
 No hay capital acumulado
 Es un campo desestructurado (incapacidad de los especialistas para definir los
objetos, las estrategias, las técnicas y los criterios de evaluación)
 Predominan los saberes acerca de cómo hacer
Para Gimeno Sacristán:
 Critica epistemología a las ciencias de la educación: reconoce como rasgos
la heterogeneidad y la dispersión
 La educación es reproductora de estados culturales, innovadora de la cultura
individual y social; es un objeto abierto, es inconclusa.
 La innovación supone que la educación en tanto es la encargada de
potenciar las capacidades humanas y la cultura, es un objeto abierto (va
captando la esencia del objeto educación a medida que se va desarrollando
con la práctica educativa.
 Esqueleto de las Ciencias De La Educación:
- La explicación
 -Normatividad
-Utopía (el componente utópico debe gobernar la creación del objeto estudiado).

De acuerdo con estos aportes, la didáctica es la disciplina que aporta un conjunto

de saberes acerca de cómo enseñar. Enfrenta el desafío de articular los tres
componentes de Sacristán, pero como disciplina su legitimidad es erosionada por los
procesos de actualización docente.
Araujo, S. (2006) "si bien la educación es un campo en el que no se observa unidad,
sino más bien un conjunto de conocimientos derivados de las ciencias básicas como la
psicología, la política, la historia, entre otras, que amenazan su identidad, otras
interpretaciones perciben la pluridisciplinariedad como una riqueza y una
particularidad antes que como un obstáculo epistemológico.
Carlino (1993) [quien polemiza con Tenti Fanfani ] "se trata de una mirada que se
realiza desde fuera de la lógica de campo. Analiza el campo profesional como algo
definido a priori no como un proceso de transformación histórica y social.
Araujo (2006)

o Para comprender a la didáctica necesitamos conocer las características

idiosincrásicas del campo en el que está inserta.

o La visión dominante de la didáctica la concibe como la disciplina científica que

aporta un conjunto de saberes que dan respuesta a cómo enseñar. Considerada como
una técnica de la enseñanza. CUIDADO

o La didáctica enfrenta el desafío de articular los componentes explicativo,

normativo y utópico por las características propias de su objeto: la enseñanza.

o La didáctica es un ámbito de conocimientos con pujas y tensiones. Suele ser

desmembrada y reemplazada por algunos de sus temas de estudio como por ejemplo
el currículum, la evaluación, el planeamiento, la metodología de la enseñanza, entre
otros, o por las didácticas específicas que se articulan en torno al que enseñar.
Acerca del origen de la didáctica:
Juan Amós Comenio, en el año 1632 publica en checo su Didáctica Magna. Un
antecedente es Wolfgang Ratke (1571-1635).
Didáctica Magna: expone el artificio universal para enseñar a todos todas las cosas, o
sea, de modo cierto y exquisito para todas las comunidades, plazas y aldeas de cualquier
reino cristiano, de erigir escuelas de tal naturaleza, que la juventud toda, de uno y otro
sexo, sin exceptuar a nadie, pueda ser informada en las letras, reformada en las
costumbres; todo ello con brevedad, agrado y solidez.