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I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : SAN MARTIN
2. UGEL : PICOTA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0090- MARISCAL CASTILLA
4. DIRECTOR : GUSTAVO NAVARRO RAMIREZ
5. SUB DIRECTORA : CARLOS ESPINOZA RENFIJO
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. DOCENTE : KAREM DÁVILA TORRES
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “ÚNICA”
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Según el currículo nacional el área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante
métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y construye soluciones tecnológicas,
que se articulan, retroalimentan y progresan.
Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento y
estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a su
alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos personales
o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a problemas
personales o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.
Así mismo, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también otras que
son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego competencias relacionadas
a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de indagación, construir representaciones
del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento de la naturaleza; moviliza competencias
relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y representar datos producto de sus indagaciones,
realizar mediciones o cálculos en la representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias
relacionadas al arte en la construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones
tecnológicas; moviliza competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para
actuar responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.
II. CALENDARIZACIÓN:
TOTAL
BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS
HORAS
I Del 12 de marzo al 16 de mayo 9 45 36
II Del 21 de mayo al 27 de Julio 10 48 40
III Del 13 de agosto al 19 de octubre 10 48 40
IV Del 22 de octubre al 21 de diciembre 9 45 36
TOTAL 38 186 152
Vacaciones: Del 30 de 07 julio al 10 de agosto
III. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
III.ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA 01: COMPETENCIA 02: COMPETENCIA 03:
Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones
para construir sus conocimientos. conocimientos sobre los seres vivos, tecnológicas para resolver problemas
materia y energía, biodiversidad, tierra y de su entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir su El estudiante es capaz de comprender El estudiante es capaz de construir
conocimiento acerca del funcionamiento conocimientos científicos relacionados objetos, procesos o sistemas
y estructura del mundo natural y artificial a hechos o fenómenos naturales, sus tecnológicos, basados en
que le rodea, a través de causas y relaciones con otros conocimientos científicos,
procedimientos propios de la ciencia, fenómenos, construyendo tecnológicos y de diversas prácticas
reflexionando acerca de lo que sabe y representaciones del mundo natural y locales, para dar respuesta a
de cómo ha llegado a saberlo poniendo artificial. problemas del contexto, ligados a las
en juego actitudes como la curiosidad, Esta representación del mundo, le necesidades sociales, poniendo en
asombro, escepticismo, entre otras. permite evaluar situaciones donde la juego la creatividad y perseverancia.
El ejercicio de esta competencia por aplicación de la ciencia y la tecnología Esta competencia implica la
parte del estudiante implica la se encuentran en debate, para construir combinación e integración de las
combinación de las capacidades argumentos que le llevan a participar, siguientes capacidades:
siguientes: deliberar y tomar decisiones en asuntos Determina una alternativa de
Problematiza situaciones para personales y públicos, mejorando su solución tecnológica: al detectar un
hacer indagación: Es plantear calidad de vida, así como conservar el problema y propone alternativas de
preguntas sobre hechos y fenómenos ambiente. solución creativas basadas en
naturales, interpretar situaciones y Esta competencia implica la conocimientos científico, tecnológico
formular hipótesis. combinación de las siguientes y prácticas locales, evaluando su
Diseña estrategias para hacer capacidades: pertinencia para seleccionar una de
indagación: Es proponer actividades Comprende y usa conocimientos ellas.
que permitan construir un sobre los seres vivos, materia y Diseña la alternativa de solución
procedimiento, seleccionar energía, biodiversidad, tierra y tecnológica: es representar de
materiales, instrumentos e universo: Cuando es capaz de tener manera gráfica o esquemática la
información para comprobar o refutar desempeños flexibles, es decir, estructura y funcionamiento de la
la hipótesis. establece relaciones entre varios solución tecnológica
Genera y registra datos o conceptos y los transfiere a nuevas (especificaciones de diseño), usando
información: Es obtener, organizar y situaciones. Esto le permite construir conocimiento científico, tecnológico y
registrar datos fiables en función de representaciones del mundo natural y prácticas locales, teniendo en cuenta
las variables, utilizando instrumentos artificial, que se evidencian cuando el los requerimientos del problema y los
y diversas técnicas, que permitan estudiante explica, ejemplifica, aplica, recursos disponibles.
comprobar o refutar la hipótesis. justifica, compara, contextualiza y Implementa la alternativa de
Analiza datos e información: Es generaliza sus conocimientos. solución tecnológica: es llevar a
interpretar los datos obtenidos en la Evalúa las implicancias del saber y cabo la alternativa de solución,
indagación, contrastarlos con las del quehacer científico y tecnológico: verificando y poniendo a prueba el
hipótesis e información relacionada al Cuando identifica los cambios cumplimiento de las especificaciones
problema para elaborar conclusiones, generados en la sociedad por el de diseño y el funcionamiento de sus
que comprueban o refutan la conocimiento científico o desarrollo partes o etapas.
hipótesis. tecnológico, con el fin de asumir una Evalúa y comunica el
Evalúa y comunica el proceso y postura crítica o tomar decisiones, funcionamiento de su alternativa
resultados de su indagación: Es considerando saberes locales, de solución tecnológica: es
identificar y dar a conocer las evidencia empírica y científica, con la determinar qué tan bien la solución
dificultades técnicas y los finalidad de mejorar su calidad de vida y tecnológica logró responder a los
conocimientos logrados para conservar el ambiente. requerimientos del problema,
cuestionar el grado de satisfacción comunicar su funcionamiento y
que la respuesta da a la pregunta de analizar sus posibles impactos, en el
indagación. ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
V.- MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS
DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS
• Problematiza •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el •Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
situaciones. problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis verificables de forma experimental o descriptiva con
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las base en su conocimiento científico para explicar las
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
causas o describir el fenómeno identificado.
indagación y elabora los objetivos.
•Diseña estrategias para •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, •Diseña un plan de recojo de datos con base en
hacer indagación. procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por observaciones o experimentos.
emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
•Genera y registra datos •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable •Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar
e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus la hipótesis.
procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de
medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
• Analiza datos e •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de •Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica interpreta tomando en cuenta el error y
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipó- tesis e información para reproducibilidad, los interpreta con base en
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
conocimientos científicos y formula conclusiones.
•Evalúa y comunica el •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, •Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
proceso y resultados de mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
su indagación. objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción •Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
de la presión. relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
•Comprende y usa • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo
conocimientos sobre los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. o el movimiento, las funciones de la célula con sus
seres vivos, materia y • Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular. requerimientos de energía y materia, la selección natural o
energía, biodiversidad, • Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes. artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de
Tierra y universo • Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la materia y energía en la Tierra o los fenómenos
formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra. meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
•Evalúa las implicancias •Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. •Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
del saber y del quehacer ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
científico y tecnológico cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
• Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos paradigmáticos ciencia y tecnología.
y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente.
•Determina una •Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución •Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan,
tecnológica requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para y propone alternativas de solución basado en conocimientos
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. científicos.
•Diseña la alternativa de •Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes •Representa la alternativa de solución, a través de esquemas
solución tecnológica o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar
el funcionamiento de la solución tecnológica.
•Implementa y valida la •Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, •Establece características de forma, estructura, función y
alternativa de solución herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en así como las herramientas y materiales seleccionados;
los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
requerimientos establecidos. considerando los requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos y realiza ajustes
•Evalúa y comunica el •Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según •Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado,
funcionamiento y los los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, así como las dificultades en el diseño e implementación,
impactos de su y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas
alternativa de solución locales, y determina el impacto ambiental y social. considerando los requerimientos establecidos y propone
tecnológica mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
VI. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA
Diseña la alternativa de
los seres vivos, materia
alternativa de solución
alternativa de solución
alternativa de solución
Evalúa las implicancias
biodiversidad, tierra y
funcionamiento de su
Genera y registra
conocimientos sobre
quehacer científico y
Evalúa y comunica el
solución tecnológica
resultados de su
estrategias para
Analiza datos e
Comprende y usa
Problematiza
información
información
comunica el
situaciones.
Determina una
indagación.
Implementa la
del saber y del
indagación
hacer una
proceso y
tecnológico
tecnológica
tecnológica
tecnológica
Evalúa y
datos e
y energía,
Diseña
universo
Unidad 1: 6 sesiones
La materia 3semanas X X X X X X
Unidad 2: 6 sesiones
El átomo 3 X X X X X X
semanas
Unidad 3: 6 sesiones
La tabla 3 X X X X X X
periódica semanas
Unidad 4: 6 sesiones
El enlace 3 X X X X X X
químico semanas
Unidad 5: 10
Los compuestos sesiones X X X X X X X X X
X
inorgánicos 5
semanas
Unidad 6: 8 sesiones
Las reacciones 4
químicas semanas X X X X X X X X
Unidad 7: 8
La química sesiones
orgánica 4 X X X X X X X X
semanas
6 sesiones
Unidad 8: 3
Los procesos semanas X X X X X X
geológicos
Unidad 9: 6 sesiones
La electricidad y 3
magnetismo semanas X X X X X X
62 SESIONES / 31 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 2 3 2
III BIMESTRE/ En la naturaleza todos los días se 18 sesiones/ Compuestos Tiene el propósito de generar
UNIDAD 05 y producen reacciones químicas, algunas 9 semanas/ químicos Informe de espacios de aprendizaje donde los
UNIDAD 06 son rápidas y notorias, pero otras son casi inorgánicos indagación estudiantes desarrollen las
“Los compuestos imperceptibles y muchas de ellas ponen en Funciones competencias del área que les
químicos inorgánicos riesgo el ambiente y la vida de las químicas: permitan comprender y explicar las
y las reacciones personas, debido al desconocimiento o óxidos, reacciones químicas que se
químicas” uso responsable de las sustancias anhídridos, Trípticos producen en el ambiente y en el
químicas. hidróxidos, interior de los organismos y actuar
En los últimos años se ha incrementado ácidos, sales. de forma responsable con el manejo
emisiones de dióxido de azufre (SO2) y Las reacciones Presentación de las sustancias químicas.
óxidos de nitrógeno (NOx), principales químicas. de argumentos Estos espacios de aprendizaje
sustancias precursoras de los ácidos La ecuación permiten la articulación,
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué química. principalmente, con el área de
consecuencias traerá la lluvia ácida en la Tipos de matemática al generar
vida de los seres vivos? reacciones procedimientos y argumentación
¿Qué alternativas permiten ir remediando químicas. que comuniquen un soporte
este problema? ¿Qué otros compuestos Balanceo de matemático para la explicación de
afectan la vida de los seres vivos? ecuaciones procesos químicos y con el área de
¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren químicas. ciencias sociales ya que busca
en nuestro organismo? Estequiometria que los estudiantes se reconozcan
de las como parte del ambiente, actúen en
reacciones él cuidándolo responsablemente y
químicas. lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
El carbono es el cuarto elemento más 8 sesiones/ El carbono en la Informe de Tiene el propósito de generar
IV BIMESTRE abundante en el universo, la mayor parte 4 semanas naturaleza indagación espacios de aprendizaje donde los
se haya almacenado en la materia Propiedades del estudiantes desarrollen las
orgánica de los vegetales, concentrada en átomo del Argumento y competencias del área que les
UNIDAD N°07: La los yacimientos de petróleo, carbón y gas carbono debate permitan indagar sobre situaciones
química orgánica. natural. Su principal uso es en forma de Cadenas relacionadas a los productos
hidrocarburos: gas metano y petróleo carbonadas Prototipos orgánicos usados en la alimentación
crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, Hidrocarburos en base a productos de su región,
que da origen a una gran diversidad de Biomoléculas así como realizar procesos
compuestos? orgánicas. tecnológicos para la construcción de
prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los
recursos de su comunidad en su
alimentación, permitiéndole un
cuidado de sí mismo.
UNIDAD N°08: Los Nuestro país, al igual que otros países que 6 sesiones/ Corteza Argumentos Tiene el propósito de generar
procesos se ubican alrededor del océano Pacífico, 3 semanas terrestre debates espacios de aprendizaje donde los
geológicos. se encuentra dentro del anillo o cinturón de Procesos estudiantes desarrollen las
fuego del Pacífico y presenta continuos geológicos competencias del área que les
movimientos sísmicos. En este anillo o internos permitan indagar y explicar porqué
cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de Proceso y se producen los movimientos
longitud aproximadamente tiene lugar el agentes sísmicos en el Perú y en el mundo.
mayor porcentaje de sismos y terremotos externos Estos espacios de aprendizaje
del mundo. ¿Por qué ocurren los Recursos permiten la articulación,
movimientos sísmicos? ¿Podemos decir mineros en el principalmente, con el área de
que en el cinturón de fuego se puede dar Perú ciencias sociales, ya que busca
un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué que los estudiantes se reconozcan
relación existe entre los movimientos como parte del ambiente, actúen en
sísmicos ocurridos en los 5 últimos años él cuidándolo responsablemente y
en los países ubicados en el cinturón de lo aprovechen de manera
fuego del Pacífico? sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra 6 sesiones / Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de generar
electricidad y vida, la usamos en nuestro quehacer 3 semanas generador de espacios de aprendizaje donde los
magnetismo. diario, al escuchar música, trabajar en la Electricidad- energía estudiantes desarrollen las
computadora, recargar el celular y otras electromagnetis competencias del área que les
labores. Sin embargo, existen lugares mo permitan indagar y explicar el
muy alejados de nuestro país que no Generación y fenómeno de la electricidad y
cuentan con servicio de energía eléctrica. consumo de magnetismo.
¿Qué otras formas de generar energía electricidad. Estos espacios de aprendizaje
eléctrica existen? ¿De qué manera se permiten la articulación,
aprovechan las fuentes de energía en tu principalmente, con el área de
región? ciencias sociales, ya que busca
que los estudiantes se reconozcan
como parte del ambiente, actúen
en él cuidándolo responsablemente
y lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará los siguientes instrumentos de
evaluación:
Lista de cotejo
Registro anecdótico.
Bitácora o diario de clases.
Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos
para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.
Referencias
1.-Para el docente
MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.Lima:
Lexus Editores S. A.
MINEDU(2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima:
Lexus Editores S. A.
2.-Para el estudiante
MINEDU(2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
MINEDU(2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
Kit de electricidad y magnetismo.
Materiales de laboratorio.
Materiales del entorno.