1.

Elabora un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los siguientes puntos:

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo:
a. La edad preescolar,
b.Niñez media
c. Niños en edad escolar.
De acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos

Etapa preescolar Etapa niñez media Etapa niños en edad escolar

Personalidad Teorías psicodinámica: Freud Por medio de los juegos Robert White, sostiene
destaca la importancia del los niños se ponen en que, aunque el desarrollo
desarrollo de los instintos contacto físico con los psicosexual es crucial para
fisiológicos y la exigencias sociales demás, ganan confianza el desarrollo del amor y la
para controlar los deseos, en su habilidad para sexualidad, no sirve
emociones y aceptar normas hacer una variedad de mucho para explicar el
sociales, los instintos y las cosas, practican usando trabajo y el orgullo por
exigencias sociales entran en su imaginación y rendimiento que es un
conflicto entre lo que se desea y lo aprenden a llevarse bien componente importante
que se puede hacer y a partir de este con los demás. El juego para la identidad adulta.
esquema de funcionamiento socio- ofrece pues, modos Este autor enfatiza en la
personal se desarrolla una tendencia socialmente aceptables motivación de la
de la personalidad que impulsa y de competir, de sacar eficiencia, entendida como
estimula una forma de comportarse, energías reprimidas y la satisfacción que
de actuar, tendencias neuróticas, actuar en forma acompaña intrínsecamente
psicóticas que van marcando el agresiva. al logro del dominio sobre
comportamiento de las personas y En la actualidad, sin el mundo que nos rodea. la
su personalidad, pueden terminar embargo, existen motivación de la eficiencia
en trastornos o simplemente una nuevos modelos da por resultado la
forma de actuar de estilo o sociales, debido a que competencia, que es la
tendencia personal: más la tecnología cambia y capacidad o la habilidad
extrovertido, menos extrovertido, con ella los para llevar a cabo
impulsivo, normativo, etc. instrumentos y hábitos transacciones con el
de ocio. ambiente que conservan al
"Freud insistió en que el preescolar Los niños de la individuo en un estado de
debe aprender a afrontar las sociedad actual, piensan crecimiento y
intensas emociones innatas en y viven diferentes de florecimiento.
formas que sean aceptables para la los niños de
sociedad” p. 239, apartado Revisión
de tres teorías. Cap. 7.
2.- Teorías Aprendizaje Social: El
desarrollo del comportamiento
personal o la personalidad es el
resultado de las influencias del
ambiente asimiladas y elaboradas
de forma individual y cognitiva por
el sujeto. Las conductas se moldean
y se aprende a actuar de una
manera determinada observando
modelos de comportamiento-
conductas.
"La conducta del niño es moldeada
no sólo por las recompensas y
castigos externos, sino también por
los modelos de los roles.” p. 239,
apartado Revisión de tres teorías.
Cap. 7.
generaciones anteriores.
Los niños crecen en una
variedad de situaciones Además de la teoría
de familia además del psicodinámica tenemos la
núcleo tradicional de la teoría del aprendizaje
familia, así, muchos social, con un concepto
niños viven con un solo distinto en el desarrollo de
padre; algunos van a la personalidad, pues al
cuidado diario después niño le interesa sobre todo,
del colegio en vez de lo que hacen las personas
venir a casa donde los en determinadas
esperan sus padres; circunstancias. Esta teoría
otros se cuidan a sí afirma que el niño
mismos o se encargan adquiere muchos
aprendizajes mediante la
de sus hermanos
menores. Algunos niños observación de modelos y
que estos se establecen
pasan gran parte del
tiempo sin supervisión; más fácilmente si los
modelos son muy
otros tienen programas
de actividades muy llamativos para que el niño
organizadas. que va a adquirir
Así también los determinado aprendizaje y
hermanos ejercen una a la vez, si se le refuerza
influencia muy grande esta imitación del
entre ellos ya sea comportamiento.
directa (a través de la
interacción) o indirecta
(por el impacto en las
relaciones mutuas con Entre los factores que
los padres). inciden en el desarrollo de
Los grupos de la personalidad del escolar,
compañeros en esta tenemos la familia. Según
etapa, se forman el tipo de padres que el
naturalmente entre los niño tenga y la clase de
niños ya sea porque relaciones que sostenga
viven en el mismo con ellos, sigue siendo
barrio, o van juntos al para el niño los factores
colegio, o tienen la ambientales más
misma edad. En la importantes, por que
escuela, los grupos de respecta a la determinación
 compañeros son de la personalidad.
usualmente de solo
niños o niñas, por dos
razones: los niños del
mismo sexo tienen
intereses comunes y las
niñas, generalmente,
son más maduras que
los niños.
El grupo de
compañeros ejerce
influencias positivas
como, contrapesar la
influencia de los padres,
abrir nuevas
perspectivas y liberar a
los niños para ejercer
juicios independientes.
Pero también ejerce
influencias negativas
como, retener valores
indeseables como la
conformidad, pues ellos
son muy susceptibles a
las presiones de los
demás.

Socialización En el primer período de esta etapa, La etapa intermedia de A medida que se avanza en
se va consolidando el sentido de la niñez se refiere al el desarrollo, los niños y
autonomía. La capacidad para período entre los 5 y los niñas van accediendo y
expresar sus necesidades y 10 años de edad. Los participando en nuevos
pensamientos a través del lenguaje niños de cinco años contextos que favorecen el
les ayuda a ser más pueden estar proceso de socialización.
"independientes". Comienzan a preparándose, con
diferenciarse más claramente del entusiasmo y con La familia y la
mundo. El conflicto básico a esta alguna incertidumbre, escuela son los dos
edad es, según Erickson, el de la para el primer día de contextos que más
iniciativa, que les permite escuela. A los diez influyen en este proceso, y
emprender, planear y llevar a cabo años, la mayoría de los los padres, los docentes y
sus actividades, versus la culpa por niños se sienten capaces el grupo de pares –
las cosas que quieren hacer. Esta e independientes en sus iguales- son los agentes
culpa se debe en parte a la rigidez
del súper yo. Los niños tienen que
aprender a equilibrar el sentido de
responsabilidad y la capacidad de
gozar la vida. Los niños comienzan
a jugar con pares a esta edad, pero
si consideramos que su
pensamiento es muy egocéntrico, y
que tienen dificultad para distinguir
entre una acción física y la
intención psicológica que hay
detrás de esa acción, podemos
observar que estos juegos se
producen junto a otros, no con
otros. Si bien, a finales de la etapa
comienzan a establecer relaciones
de amistad verdadera, las relaciones
fundamentales son con sus padres.
Los niños absorben valores y
actitudes de la cultura en la que los
educan. Van viviendo un proceso
de identificación con otras
personas; es un aprendizaje
emocional y profundo que va más
allá de la observación y la imitación
de un modelo, generalmente con el
padre del mismo sexo. Se produce
así en estos años, un proceso de
tipificación sexual en el cual los
niños van captando mensajes de la
sociedad acerca de cómo se deben
diferenciar niños y niñas. Los niños
son recompensados por
comportamientos de estereotipos
del género (masculino o femenino)
al que pertenecen, que los padres
creen apropiados, y son castigados
por comportamientos inapropiados.
comunidades. sociales más importantes
en estos años escolares.
Los padres tendrán que Los años escolares
tomar decisiones en se corresponden con el
ciertas situaciones, tales período de latencia –
como cruzar la calle, Freud (1938)- etapa de
andar en bicicleta y relativa tranquilidad que se
dejarlos solos en el sitúa entre la sexualidad
hogar, el mayor desafío pregenital infantil y la
para los padres es sexualidad genital que
establecer reglas y aparecerá en la pubertad.
expectativas claras El período de latencia se
mientras al mismo origina a raíz del declive
tiempo ofrecen a los de la conflictividad edípica
niños apoyo para que de los años anteriores,
comiencen a tomar sus declive que es fruto de la
propias decisiones. represión de los deseos
incestuosos y del
El desarrollo fortalecimiento del
psicosocial en esta superyó; niños y niñas
etapa es un proceso intensifican los procesos
esencial en la de identificación con los
formación del niño, ya adultos y la interiorización
que a partir de aquí se de las normas y valores de
generan diversos su entorno social,
valores como el respeto, constituido tanto por la
la tolerancia, la familia como por los otros
amistad, el amor, el adultos – docentes- y
compañerismo. Es por compañeros. Las
eso que el ambienté en relaciones sociales que el
el que se desenvuelve el niño establezca con su
niño sea ideal. El entorno serán más
vínculo familiar tiene tranquilas, cálidas y
como responsabilidad afectuosas cuanto mejor se
cuidar todos los hayan resuelto los
espacios en donde conflictos edípicos,
interactúa el niño.
En esta etapa aprenden
todo lo que necesitan para
incorporarse, años más
tarde como miembros
adultos y activos a su
grupo social. Este
aprendizaje se lleva a cabo
fundamentalmente en la
escuela, que adquiere
especial relevancia como
contexto de influencia en
el que los niños se
relacionan con adultos
diferentes a los padres y
con sus compañeros.

El proceso educativo
además es un claro
determinante del
desarrollo del género
durante los años escolares,
como por ejemplo la
pertenencia a uno u otro
grupo según el género.