UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

COORDINACIÓN DE CURSOS DE AMPLIACIÓN

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS
PLAN DE CURSO

Profesora: Carolina Alvarez A.

Caracas, noviembre de 2003
 PRESENTACIÓN

El curso va dirigido a profesionales que ya han tenido cierta experiencia en la

redacción de textos de índole académico como tesis, informes de pasantías o
investigaciones bibliográficas, o están en pleno desarrollo de uno de ellos; por lo
tanto, no se trata de un curso elemental. Comenzaremos a trabajar con un repaso
general sobre la redacción de párrafos; en una segunda fase trataremos el
resumen como instrumento que permite la sistematización de la información, para
culminar con las características esenciales de un artículo especializado.

Se trata de un curso eminentemente práctico. Las reflexiones sobre la escritura y

la sintaxis se realizarán siempre teniendo como objetivo su aplicación. Sólo a
través de la práctica consciente y reflexiva de estas actividades intelectuales
podremos mejorar y lograr una mayor eficacia y eficiencia a la hora de comunicar
nuestras ideas.

Recomendamos que los ejercicios y tareas que se asignen en las diferentes

unidades sean puestos en común a través de herramientas tecnológicas
asignadas para tal fin. De esta manera podrán ser leídos por el grupo de estudio y
no únicamente por el (la) profesor (a) que administra el curso, lo que repercutirá
en definitiva un mayor enriquecimiento del trabajo realizado.

FUNDAMENTACIÓN

El proceso de aprendizaje y perfeccionamiento del lenguaje escrito no termina

cuando hemos conseguido asociar los sonidos con las letras que se encuentran
en un papel. Ni siquiera culmina cuando sabemos escribir palabras, frases y
oraciones. Siempre estamos incorporando nuevos esquemas, haciendo hipótesis
sobre cómo expresarnos mejor, buscando las palabras apropiadas. Por esta
razón no es raro encontrarnos textos escritos por adultos (bien sean artículos o
tesis de grado) que parecen reflejar una investigación interesante y novedosa,
pero que sin embargo no se comprende lo que su autor deseaba transmitir. En
estas ocasiones comentamos que “están mal escritos”, “mal enfocados”, “se

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obviaron datos relevantes” o que ”están llenos de detalles innecesarios”. Este tipo
de observaciones y la frecuencia con que se presentan justifica en gran medida un
curso de Producción de textos académicos.

En este curso abordaremos la lectura y la escritura como procesos

complementarios, en los cuales no sólo recibimos información por un lado y
emitimos mensajes por otro; lejos de esto, en ambas actividades se crean y
organizan nuevas ideas. Hablaremos entonces de una actividad en la que el
lector participa, selecciona y critica aquello que recibe, y una escritura que
permite, a quien la realiza, la oportunidad de ordenar ideas, sistematizar
conocimientos y en definitiva comunicar a otros nuevos descubrimientos.

Al hablar de textos académicos, en esta oportunidad, nos estaremos refiriendo a

todos aquellos que se producen dentro de una disciplina determinada y que se
caracterizan por ser textos redactados en un lenguaje técnico – científico;
presentan objetividad en la manera de abordar la información y formalidad en el
estilo.

Dentro de los textos académicos trabajaremos específicamente los llamados

artículos especializados:

“El artículo especializado es el formato académico típico en el que

se publican resultados de una investigación. Su finalidad principal
es comunicarle a los lectores los resultados del desarrollo de una
hipótesis. El artículo es “especializado” porque no está dirigido al
público en general sino a una comunidad académica específica
(…) Los resultados que contiene un artículo especializado son
originales en un sentido amplio de “originalidad”. Muy pocos
artículos especializados han revolucionado la ciencia; todos, sin
embargo, han aportado a su manera.” (Colectivo Universidad del
Rosario)

Es recomendable que los participantes tengan presente que la evaluación final del
curso es justamente la redacción de un artículo de este tipo y por lo tanto deben
tener este trabajo como meta. Está claro que el profesor que dirige el proceso no
podrá evaluar la validez de los conceptos o conclusiones específicos de las áreas

2
o disciplinas que dominen los participantes; sus decisiones en cuanto a la
evaluación estarán basadas únicamente en la forma de escribir los textos, es
decir, en la coherencia del texto, en la forma de presentar los argumentos, en la
cohesión interna de los párrafos, etc.

METAS DE APRENDIZAJE

1. Analizar diferentes técnicas para la planificación y composición de textos y

poner en práctica estas técnicas al redactar los objetivos y la justificación
(importancia) del trabajo final que piensa realizar.

2. Reflexionar sobre el resumen como instrumento de aprendizaje y su

importancia en la investigación académica.

3. Determinar las características de un artículo especializado, reflexionar

sobre las partes que lo componen y las características de la redacción de
cada una de ellas.

En este curso sobre “Producción de textos académicos” aspiramos que los

participantes reflexionen, practiquen y mejoren sus habilidades en la lectura y
redacción de textos relacionados con su área profesional.

Como trabajo cada participante presentará un artículo especializado, el cual

deberá reflejar:

• Capacidad para redactar párrafos coherentes (con cohesión interna) que se

relacionen entre sí y dentro de un texto más amplio.

• Habilidades para procesar información escrita: esto quiere decir que, al

redactar su texto, el participante deberá incluir las ideas emitidas por otros
sobre el tema estudiado; allí podrá mostrar su espíritu crítico y su
competencia para sintetizarlas (al aceptarlas o no dentro de las propuestas
que plantea).

3
Para lograr estas metas es importante que los participantes lean y analicen cada
una de los textos propuestos contemplados en el material instruccional y se
esfuercen en realizar las actividades, ya que están diseñadas para ir trabajando,
paralelamente, en el trabajo final.

Si los participantes, antes de presentar la versión definitiva de sus trabajos

destinados a la evaluación sumativa, desean discutir de forma colectiva sus textos
(a través de la red), podrán hacerlo, pero no es obligatorio.

SINOPSIS DE CONTENIDO

UNIDAD 1
• Finalidad y destinatario del texto
• Sintaxis para la redacción
• El párrafo

UNIDAD 2
• El resumen como estrategia para sistematizar conocimientos
• El lenguaje en las ciencias

UNIDAD 3
• El artículo especializado

ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL

El curso Producción de Textos Académicos está estructurado en tres unidades.

Cada unidad posee una serie de lecturas que invitan a reflexionar sobre aspectos
específicos relacionados la producción de textos escritos. El participante deberá
responder una serie de preguntas sobre la lectura para finalmente realizar las
tareas o ejercicios prácticos sobre el tema planteado.

Antes de comenzar a leer los textos sugeridos en cada unidad, es importante que
los participantes presten atención a las instrucciones que aparecen, a manera de
introducción, para cada una de ellos. En esta sección se le sugieren algunas

4
preguntas de reflexión para realizarlas antes o después de leer (se especifica en
cada caso) esto garantizará un mejor abordaje y comprensión. También se hacen
sugerencias sobre el momento de detener la lectura para reflexionar o realizar
alguna actividad.

En la mayoría de las lecturas los propios autores proponen ciertas actividades,

estas se encuentran, como es de esperarse, intercaladas en las mismas. Estas
actividades también se consideran importantes para lograr las metas que
deseamos.

La propuesta de trabajo para este curso podría resumirse de la siguiente forma:

1. Lectura previa de las recomendaciones señaladas para cada lectura.

2. Realizar las actividades propuestas.
3. Efectuar una lectura creativa: subrayar las ideas importantes, formularse
preguntas sobre lo que se lee, indicar aquellas secciones que no se logran
comprender para consultar al profesor u otros compañeros.
4. Realizar las actividades sugeridas por los autores de las lecturas (en los
casos que se presenten).
5. Responder las preguntas que se proponen para después de leer.
6. Compartir con el colectivo de participantes las actividades, dudas y
opiniones sobre los textos leídos o el trabajo realizado por los compañeros.
7. Realizar las actividades de evaluación que se señalan para cada unidad.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

UNIDAD SEMANA ACTIVIDADES

• Leer el material: Qué es el proceso de composición de Cassany,

1 • Reflexionar sobre el texto leído
• Responder preguntas sobre la lectura

1 • Analizar la lectura Sintaxis básica para la redacción de Tejedor

2
• Realizar los ejercicios señalados en la lectura

• Leer el material El Párrafo de Parra

3 • Elaborar un esquema de los tipos de párrafos
• Realizar las actividades que presenta la autora del texto

• Leer el material Para aprender ciencias hace falta aprender a

hablar sobre las experiencias y sobre las ideas de Sanmartí
4 • Realizar las actividades que presenta el autor del texto
• Redacte las ideas principales y secundarias de su artículo
especializado que presentará como trabajo final

2
• Leer el artículo El resumen como instrumento de aprendizaje de
Ramspott
• Realizar las actividades de prelectura y lectura señaladas para
5 este artículo.
• Elaborar el esquema de algunos de los artículos leídos en el curso
• Seleccionar un artículo relacionado con su área profesional que
ejerza y realice un resumen

• Leer los siguientes materiales:

o Cómo escribir artículos especializados
o Cómo escribir el título y el resumen de un artículo
3 6 o Cómo escribir la introducción de un artículo
• Reflexionar sobre la estructura y presentación de un artículo
especializado
• Presentar el trabajo final del curso

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UNIDAD 1: HERRAMIENTAS PARA LA ESCRITURA

Presentación: En esta unidad nos centraremos en algunas orientaciones sobre

técnicas y estrategias para la redacción de diferentes tipos de texto. Estas
orientaciones son de carácter general y se relacionan sobre todo con la sintaxis y
planificación de nuestros trabajos escritos. Trabajaremos con la sintaxis no como un
análisis de oraciones aisladas sino como ese “hilo conductor” que permite la
comprensión.

En relación a la planificación veremos la importancia de tener en cuenta en primer

lugar quién va a ser nuestro público lector y cual es el objetivo del mismo para luego
pensar en su organización y encontrar la mejor manera de presentar las ideas que
deseamos comunicar.

Meta: Analizar diferentes técnicas para la planificación y composición de textos y

poner en práctica estas técnicas al redactar los objetivos y justificación (importancia)
del trabajo final que piensa realizar.

Contenidos:
• Finalidad y destinatario del texto.
• Sintaxis para la redacción.
• El párrafo.

Lecturas Básicas:
• Cassany, Daniel (1989): Describir el escribir. Paidós. Barcelona

• “Sintaxis básica para la redacción”. Capítulo 4 del libro de Basilio Tejedor,

El arte de la redacción profesional.
• “El párrafo” del libro de Marina Parra: Cómo se produce un texto escrito.

Para cada una de estas lecturas encontrará una serie de actividades y

preguntas que deberá responder a manera de ejercicios de clase. Estas
actividades podrán ser compartidas por lo que llamaremos el “colectivo de
trabajo” de forma que tanto la profesora como los demás compañeros puedan

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 brindar sugerencias. Estas actividades formarán parte del trabajo general y
tienen carácter de evaluación formativa (aquella que está destinada a verificar
si se ha comprendido con claridad el contenido del proceso enseñanza
aprendizaje).

Orientaciones para las lecturas:

• Lectura 1: Cassany, D. Qué es el proceso de composición

o Para esta lectura le sugerimos que observe los subtítulos que

propone este capítulo

o El detenerse a observar la estructura general que presenta el texto

puede ayudarle a su comprensión posterior
o Realice las actividades y reflexione sobre las preguntas que se
plantean
1. Elabore un esquema sobre los pasos que sigue un escritor
competente que lo diferencian de uno que no lo es.
2. ¿En qué consiste la recursividad?
3. Reflexione sobre cual es el proceso que usted mismo ha
seguido para la elaboración de sus trabajos escritos.
4. Piense en el artículo que usted desea presentar al final del
curso. ¿Qué tipo de deficiencia cree usted que enfrentará al
abordar el texto -gramaticales, textuales o de contenido-? El
estar consciente de las posibles deficiencias podrá ayudarle a
planificar las estrategias necesarias para solucionar los
problemas. Planifique estas estrategias.
5. ¿Qué importancia tiene la lectura para aquellos que desean
escribir?
6. ¿Cuáles son las características de los buenos lectores?
7. ¿Por qué son importantes los esquemas y resúmenes a la
hora de comprender un texto?
8. Reflexione sobre las diferencias que existen entre escritores
competentes e incompetentes. ¿Cuál característica llamó más
su atención?

8
• Lectura 2: Tejedor Sintaxis básica para la redacción

o Comience por leer atentamente los apartados 4.1, 4.2, 4.3 y 4,4
(Páginas 64-74) y realice las siguientes actividades

o Reflexione sobre las preguntas que se plantean a continuación y

realice ejercicios que se proponen.
1. ¿Qué estilo recomienda el autor para una lectura más
comprensible?
2. ¿Por qué se recomienda este tipo de cláusula?

ƒ Copie de alguna revista o libro un párrafo de al

menos cinco oraciones en el cual se emplee
cláusulas breves.

ƒ Separe el párrafo en las oraciones que lo

componen.

ƒ Señale el sujeto y el predicado de cada oración.

ƒ Tome el texto anterior y redáctelo en el estilo de

cláusulas largas, haga uso de oraciones
coordinadas yuxtapuestas, copulativas, etc.

o Continúe la lectura del capítulo (apartados 4.5 y 4.6)

ƒ Reflexione sobre cuál cree usted que es el error en

los ejemplos que aparecen en el apartado 4.5.10.

ƒ Realice los ejercicios sobre sintaxis que propone el

libro, apartado 4.6 páginas 84-88.

• Lectura 3: “El párrafo” del libro de Marina Parra: Cómo se produce un texto
escrito.

o Realizar las actividades que presenta la autora del texto.

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Evaluación:

1. Redactar al menos dos párrafos del artículo especializado que se

presentará como trabajo final en los cuales se expongan los objetivos e
importancia del mismo. (Valor 10%)
2. Participe en el foro

UNIDAD 2: LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE

Presentación: Esta unidad tiene un carácter más reflexivo que práctico. Nos
concentraremos en la actividad intelectual que representa la lectura y la escritura
de textos. Se trabajará en la necesidad de expresar las ideas empleando los
términos apropiados para cada área científica.

En esta unidad se trabajará será en la necesidad de expresar las ideas empleando

los términos apropiados para cada área científica. Sabemos que, debido al nivel
que se exige para este curso, los participantes ya dominan en gran medida las
particularidades del léxico de su profesión, sin embargo una reflexión en este
sentido nos pareció importante a la hora de presentar un trabajo escrito de tipo
divulgativo ya que también debemos tomar en cuenta las características de
nuestros receptores. En otras palabras, todo profesional debe familiarizarse
también con un estilo que podríamos llamar “pedagógico-comunicativo” sin
alejarse de las particularidades que ofrece el discurso en su área de
especialización.

También trabajaremos el tema del resumen, aspecto que de alguna manera se

comentó en la unidad anterior, en el texto de Cassany. Allí se mencionó la
importancia del resumen como actividad que le permite al lector organizar la
información y mostrar qué le pareció relevante de la misma. En esta unidad, como
dijimos, retomaremos de nuevo el tema con mayor profundidad y realizaremos una
práctica en este sentido.

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Aunque estas lecturas están relacionadas con la enseñanza, pensamos que
comprender cómo se aprende la escritura nos ayuda a comprender nuestro propio
proceso de elaboración, podemos ver en qué pudo fallar nuestro aprendizaje y por
tanto superar los tropiezos.

Meta: Reflexionar sobre el resumen como instrumento de aprendizaje y su

importancia en la investigación académica.

Contenidos:
• El resumen como estrategia para sistematizar conocimientos.
• El lenguaje en las ciencias.

Lecturas Básicas:
• “Para aprender ciencias hace falta aprender a hablar sobre las experiencias
y sobre las ideas” de Neus Sanmartí (1996).

• El resumen como instrumento de aprendizaje” de Ana Ramspott (1996).

Al leer los artículos que proponemos, usted no sólo podrá reflexionar sobre el
contenido, sino que representan en sí mismos unos buenos ejemplos sobre cómo
debe estructurarse un artículo especializado. La lectura de modelos de artículos
que nos parezcan de calidad es fundamental a la hora de redactar nuestros
trabajos.

Para estas lecturas le sugerimos unas actividades previas de reflexión y otras para
realizarse después de realizar las mismas.

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Orientaciones para las lecturas:
• Lectura 1: Sanmartí Para aprender ciencias hace falta aprender sobre
experiencias y sobre ideas
ANTES DE LA LECTURA
Reflexione sobre los siguientes
aspectos
• ¿Qué importancia tiene el
saber sintetizar un fenómeno
en el área en la que usted
trabaja?
• ¿Qué palabras se usas con
frecuencia en su trabajo que
pueden tener un significado
diferente en una situación
común y corriente?
• Se ha encontrado usted con
artículos (en su área o en otra
cualquiera) que parecen
interesantes pero que por la
forma en que están escritos y
el vocabulñario empleado
parecen imposibles de
comprender?
• En relación al artículo que
usted piensa presentar como
trabajo final, ha pensado ya a
quién va dirigido (publico en
general, comunidad científica).
¿Cree que esta consideración
es importante a la hora de
escribir?
DESPUÉS DE LA LECTURA
PARTE I
• Reflexione sobre el epígrafe de
Lavoisier con el que comienza el
artículo
• Según el artículo, ¿Cuál era la
concepción tradicional del
aprendizaje de las ciencias que
prevalecía en las escuelas?
• ¿Cómo se concibe actualmente el
aprendizaje?
• ¿Qué importancia tiene la
comunicación en esta nueva
concepción?
• ¿Cree usted que enseñar la palabra
“correcta” al describir un fenómeno
científico es una actitud meramente
formal?
• En la descripción científica de la
figura 3 , ¿Qué elementos hicieron
falta?
PARTE II
• ¿Qué importancia tienen los
conectores en un texto?
• ¿Qué diferencia existe entre los
siguientes pares de expresiones
(tomadas del artículo)?
o El agua al congelarse,
aumentó el volumen porque
tiene una densidad anómala
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 o El agua tiene una densidad
anómala porque, al
congelarse, aumenta su
volumen
o Las hojas del pino son
delgadas porque se adaptan al
medio.
o Las hojas del pino son
delgadas porque están
adaptadas al medio.
• Trasladando esta situación a su área
profesional, cite algún ejemplo
parecido a los anteriores, en los
cuales el verbo empleado, los
conectores o el orden de
presentación de los hechos puedan
darnos una idea errada de la causa o
efecto de un fenómeno.

• Lectura 2 : Ramspott El resumen como instrumento de aprendizaje

ANTES DE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA

Reflexione sobre los siguientes aspectos Seleccione un artículo que
necesite leer para su trabajo final
• ¿Por qué cree usted que es importante
saber resumir y hacer esquemas de un • Elabore un esquema de
textexto? este artículo

• ¿Con qué frecuencia hace usted uso del • Presente un resumen del
resumen? mismo.

Evaluación:

• Elaborar un resumen de un artículo leído.

• Presentar un primer esquema del trabajo final y la bibliografía
correspondiente.

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UNIDAD 3: INFORMES Y ARTÍCULOS PRODUCTOS DE UNA INVESTIGACIÓN

Presentación: En esta unidad nos dedicaremos a la redacción del artículo que se

ha venido trabajando desde el comienzo del curso. Para orientar la elaboración del
mismo presentaremos tres guías relacionadas con el tema.

Como nos encontramos en la última semana del curso se han reducido las
actividades de análisis y comentario de los textos para que los participantes se
concentren sobre todo en la elaboración del trabajo final aplicando desde luego las
orientaciones suministradas a lo largo del curso.

No olvide lo que se ha trabajado sobre el párrafo y los tipos de párrafos, este tema
le ayudará en la redacción del contenido de su trabajo.

Meta: Determinar las características de un artículo especializado, reflexionar sobre

las partes que lo componen y las características de la redacción de cada una de
ellas.

Contenido:
• El artículo especializado.

Lecturas Básicas:
• “Cómo escribir un artículo especializado”

• “Cómo escribir... el título y el resumen de un artículo

• “Cómo escribir... la introducción de un artículo “

Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario (07-2003)

http://www2.urosario.edu.co/ Recuperados 10-11-2003.

Orientaciones para las lecturas:

Después de la lectura de las guías, realice las siguientes actividades.

Del artículo especializado sobre el cual usted trabajó en la unidad anterior:

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 • Reflexione sobre su estructura. ¿Se asemeja a la propuesta que ofrecen
estas lecturas?.

• Identifique las seis partes que se sugiere debe tener un trabajo de este tipo.

Evaluación:
• Presentar un artículo especializado realizado por el participante, el cual
deberá estar relacionado con el área profesional que ejerza.

PLAN DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN (%)

Redacción de párrafos 10

Participación en foro 10

Resumen de un artículo especializado 15

Bibliografía y esquema del trabajo final 25

Trabajo final, artículo especializado 40

TOTAL 100

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 BIBLIOGRAFIA GENERAL

• Cassany, Daniel (1989): Describir el escribir. Paidós. Barcelona

• Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario (07-2003)

“Cómo utilizar los signos de puntuación” http://www2.urosario.edu.co/
Recuperado 10-11-2003

• Gassó, Ofelia (1999): “Una experiencia sobre la comprensión de textos”.

En Taller de la palabra. Ed. Pueblo y educación. La Habana.

• Noy, Chaim (05-2003) “The Write of Passage: Reflections on Writing a

Dissertation in Narrative Methodology”. http://www.qualitative-research.
Recuperado 09–11–2003

• Parra, Marina (1996): Cómo se produce un texto escrito. Cooperativa

editorial Magistero. Bogotá.

• Ramspott (1996): “El resumen como instrumento de aprendizaje” en

TEXTOS Nº 8 pp 7-16.

• Rinaudo María Cristina y Gisela Vélez (1996): “Aprendizaje cooperativo y

comprensión de la lectura: Una experiencia con estudiantes universitarios”
en Lectura y vida , año 17 Nª 1.

• Sanmartí Neus(1996): “Para aprender ciencias hace falta aprender a hablar

sobre las experiencias y sobre las ideas” en TEXTOS Nº 8 pp 27- 40.

• Tejedor Basilio (2000): El arte de la redacción profesional. Universidad

Católica Andrés Bello. Caracas.

• Escuela de Ciencias Humanas de la Universidad del Rosario (07-2003)

“Cómo escribir artículos especializados” http://www2.urosario.edu.co/
Recuperado 10-11-2003

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