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UNIDAD TEMÁTICA: Unidad N°3 "Dibujo con diferentes tipos de líneas"

ASIGNATURA: Artes visuales CURSO: Segundo año A AÑO: 2015 MES:JULIO.AGOSTO


PROFESORA:.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
TRANSVERSAL (OAT) -Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

HABILIDADES
-Describir -Pintan-Expresan-identifican y aplican.
-Apreciar y responder frente al arte.
EJE TEMÁTICO
CONTENIDOS.
-Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles grasos, témpera y pintura con papeles.
- Procedimientos de escultura: relieve, material de reciclaje, papel maché, y modelado en greda y plasticina.
- Procedimientos de collage: impresiones y recortes.
- Elementos de lenguaje visual: color rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado (primarios y secundarios), formas
geométricas

OBJETIVOS GLOBALES
PALABRAS CLAVE Personajes importantes, típicos chilenos, actuales y antiguos: huaso, héroe, cacique, presidente, entre otros.
Colores primarios y secundarios: rojo, azul, amarillo, naranja, verde y morado.
Formas geométricas: cuadrado, triángulo y círculo, entre otras.
Elementos del paisaje chileno: ríos, montañas, cordillera, desierto y bosque, entre otros.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DIARIAS EVALUACIÓN

Expresar y crear trabajos de arte a partir - Describen observaciones de obras de arte con ¿Qué? Lista de cotejo.
de la observación del: temas de paisajes chilenos y figura humana 28-07-15
- entorno natural: figura humana y - Seleccionan materiales para desarrollar sus
paisajes chilenos trabajos de arte.
Describen figura humana
- entorno cultural: personas y patrimonio - Pintan basados en la observación de obras de ¿Cómo?
cultural de Chile arte y fotografías de personajes de diferentes Los estudiantes observan y comentan
- entorno artístico: obras de arte local, épocas y culturas acerca pinturas de personajes
chileno, latinoamericano y del resto del - Expresan emociones e ideas por medio de importantes, como reyes, reinas,
mundo pinturas y esculturas con los temas de figura
(OA1) humana y paisaje chileno.
princesas, héroes de diferentes épocas y
culturas, en murales egipcios, esculturas
griegas y romanas, pintura medieval,
renacentista, barroca, otros. El docente
guía la conversación con preguntas como:
Experimentar y aplicar elementos de
lenguaje visual -Identifican y dan ejemplos de colores primarios y - ¿de qué tipo de personas son estos
(incluidos los del nivel anterior) en sus secundarios y formas geométricas en su entorno y retratos, serán importantes y por qué?
trabajos de en obras de arte.
arte: - Aplican colores primarios y secundarios en sus - ¿ qué nos indica la ropa de los
- línea (vertical, horizontal, diagonal, trabajos de arte usando diferentes materiales personajes retratados? (importancia,
espiral y quebrada) (ejemplo: papel crepe, de volantín, temperas, entre época en que vivieron, otros)
- color (primarios y secundarios) otros
- ¿quiénes son personas importantes
- formas (geométricas) - Aplican distintas formas geométricas en sus
(OA2) trabajos de arte. hoy?
-Aplican elementos de lenguaje visual en sus - si pudiéramos volver al pasado, ¿qué
trabajos para expresar emociones. personaje importante le gustaría ser,
cómo se vestiría, qué joyas usaría?
Los alumnos forman figuras de personajes
con figuras de 2D.Usando papeles de
colores primarios.
Usan línea (vertical, horizontal, diagonal,
espiral y quebrada).Para ambientar el
personaje que eligieron.
¿Dónde?
Ppt, cuaderno de arte.

Martes -4-08-14
¿Qué?
Crean una escultura de sí mismos con
el uso de figuras de 3D.
¿Cómo?
-Los estudiantes observan esculturas
confeccionadas con material en 3D y las
relación con el parecido a la figura de una
persona.
- el parecido entre la escultura y su autor
- las diferentes maneras de trabajar el
volumen
Los estudiantes construyen una escultura
de sí mismos con material de 3D.
Nombran y relacionan las formas del
material que usan como cajas con cubos
, cilindros de confort, toalla nova, esferas
con globos, conos creados con goma
eva.si fueran un personaje importante.
Finalmente pintan con tempera con
colores secundarios.
Cierre: Alumnos voluntarios nombran las
figuras de 3D usadas en sus esculturas.
¿Dónde?

Material de desecho y diarios,


¿Qué?

Martes 11-08-15.
Paisaje chileno.
¿Cómo?
Los estudiantes observan papeles que
muestran los colores primarios y
segundarios Escuchan explicación del
docente acerca de los colores primarios y
secundarios. Experimentan mezclando
con témpera los colores primarios y
comentan sus resultados.
- Realizan un dibujo con figuras de 2D, de
un tema planteado o de su interés y pintan
con témpera, usando los colores primarios
y secundarios.
Los estudiantes exponen sus trabajos de
arte y observan los colores que han
resultado de sus mezclas.
El docente guía la conversación con
preguntas como:
- ¿son todos los verdes, naranjas y
morados iguales y por qué?
- ¿qué pasa cuando echamos más de un
color a la mezcla?
- ¿qué pasa cuando mezclamos los tres
primarios?
- ¿en cuál de los trabajos se produjeron
más colores nuevos?
Cierre: Nombran las figuras de 2D
utilizaron en sus dibujos.
¿Dónde?
Hoja de block y temperas.
Martes18-08-15
¿Qué?
Colores primarios de un paisaje
chileno.
¿Cómo?
-.Hacen un dibujo con figuras de 2D con
un tema seleccionado por ellos y lo pintan,
superponiendo papel celofán de diferentes
colores.
-Exponen y comentan sus trabajos de arte
y observan los colores que han resultado
de sus mezclas con el papel celofán. El
docente guía la conversación con
preguntas como:
- ¿qué sucede cuando ponemos muchas
capas de papel celofán o cuando
ponemos una sola?
- ¿qué sucede cuando colocamos solo
dos colores primarios?
- ¿qué pasa cuando mezclamos los tres
primarios?
- ¿en cuáles de los trabajos se produjeron
más colores nuevos?
Cierre: Responden la pregunta ¿Qué
colores nuevos formaron?
¿Dónde?
Papel celofán, cartulina, tijera y
pegamento.

Martes 25-08-15
¿Qué?
Colores primarios con figuras de 2D.
¿Cómo?
-En pequeños grupos, dibujan un
personaje inventado sobre ¼ de pliego de
cartón forrado. Unan siluetas de cajas,
cubos, cilindros. Lo pintan, usando trozos
de papel crepé o volantín rojo, azul y
amarillo superpuestos y pegados con cola
fría.
- Exponen y comentan sus trabajos de
arte y observan los colores que han
resultado de sus mezclas con el papel
crepé o volantín. El docente guía la
conversación con preguntas como:
- ¿qué sucede cuando ponemos muchas
capas de papel crepé o cuando ponemos
una sola?
- ¿qué sucede cuando colocamos solo
dos colores primarios?
- ¿qué pasa cuando mezclamos los tres
primarios?
- ¿en cuáles de los trabajos se produjeron
más colores nuevos?
Cierre:¿Qué papeles usaron para crear
otros colore?
¿Dónde?
Papeles de colores, pegamento, tijeras,
cartón forrado.