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UNIDAD EDUCATIVA“BRETHREN”
PROYECTO ESCOLAR.
COORDINADOR INSTITUCIONAL
LIC. RAFAEL NIVISELA.
2016- 2017.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "BRETHREN
LLANO GRANDE- CALDERÓN
TELF. 2012190 MAIL. escuelabrethren@hotmail.com
1.- DATOS INFORMATIVOS.
Nombre del Institución Educativa: UNIDAD EDUCATIVA “Brethren”
Zona: 09
Provincia: PICHINCHA
Cantón / Distrito: QUITO – DIRTITO N2
Parroquia: CALDERÓN
Dirección/Comunidad/Barrio: EDUARDO RACINES 0E11-N222 Y GARCIA
MORENO
Teléfono de Institución Educativo: 2012190
Correo electrónico: 17H01611@gmail.com
Fecha de Fundación/Creación: 30 de septiembre de 1949
Código AMIE: 17H01611
Nombre del/a Director/a: Msc. Sonia Velasco
Teléfono del Director: 2012190
Año Lectivo: 2016-2017
2.- ANTECEDENTES.
En los proyectos que se ha desarrollado desde el año anterior ha sido una manera de incentivar ala alumno
para que pueda tener alternativas en las habilidades que puede tener, en la mayoría de los estudiantes hemos
tenido una apertura para trabajar con ellos al igual que de los padres, en la mayoría de ellos tenemos una
colaboración muy grande. Como docentes hemos implementado el proyecto en lo que más domínanos o
estamos capacitados para desarrollar el proyecto que hemos implementado.
3.- JUSTIFICACIÓN.
El proceso de enseñanza y aprendizaje está marcado en el ser humano desde el mismo momento en que
nace, porque a partir de allí inicia el proceso de adaptación y reconocimiento del mundo que se presenta
ante él. Por ello en los primeros años se presenta una característica muy particular en los niños y es el
comportamiento alocado, el espíritu inquieto, y las ganas desenfrenadas de descubrir cada cosa que llame
la atención a su paso. Sin embargo a medida que los pequeños crecen, se van mermando los niveles de
adrenalina a medida que se acoplan más al medio que les rodea; pese a esto sigue persistiendo los bajos
niveles de atención sostenida que les permita concentrarse por mucho tiempo en una sola rutina o tarea.
Esto suele ser muy común, pero a medida que los niños van transitando por su infancia se debe estar muy
pendiente de esta situación para no permitir que algo que es muy común a edades tempranas, pueda terminar
por convertirse en un hábito que afecte el desempeño académico del niño en la escuela.
Esta es la problemática que se ha evidenciado en los estudiantes de la sede le esfuerzo, donde los niños
suelen verse apáticos al conocimiento y desconcentrados en muchas actividades asignadas, razón por la
cual su rendimiento se dificulta. Ante este fenómeno se pretende combatir la apatía y la desconcentración
a través de la técnica china llamada el Tangram utilizada para mejorar los niveles atencionales además de
ser muy lúdico y fácil de aplicar.
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4.- FUNDAMENTOS
4.1 Fundamento Pedagógica.
DESTREZAS A DESARROLLAR
6.- METODOLOGÍA.
Sensibilización: corresponde a la parte inicial del proyecto a partir de la cual se hará unas charlas de sensibilización
con toda la comunidad educativa para poder enfatizar sobre la falencia encontrada en el grupo y la necesidad de
tomar medidas preventivas a problemas mayores de distracción.
Plan de acción: postula una serie de actividades que proponen la aplicación del tangram desde su misma elaboración,
trabajo guiado con el mismo, trabajos inéditos, y diseño del mismo con herramientas de ofimática.
Socialización: para este aparte se hace una reunión con los padres de familia sobre todos resultados del proyecto
obtenidos con el desarrollo de las actividades, buscando la manera de integrar el juego como un jobi en la comunidad.
Por último la postulación y divulgación del proyecto en la casa abierta que se realizara en la institución.
Aunque dependiendo de la perspectiva de que se parta para el desarrollo del método de proyectos existen
distintas estructuras, la más generalizada es la siguiente:
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Identificar el problema
Buscar información
Planificación
Diseño
Realización
Término
Evaluación
Divulgación
Etapas de un proyecto
Ciclo de un proyecto.
Diseño: Etapa de un proyecto en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir,
teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. En esta etapa se produce la aprobación del
proyecto, que se suele hacer luego de la revisión del perfil de proyecto y/o de los estudios de pre-
factibilidad, o incluso de factibilidad. Una vez dada la aprobación, se realiza la planificación
operativa, un proceso relevante que consiste en prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo
necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento
de personal respectivo.
Evaluación: Etapa final de un proyecto en la que éste es revisado, y se llevan a cabo las valoraciones
pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los
objetivos planteados.
7.- OBJETIVOS.
7.1 GENERALES.
Aplicar El Tangram como técnica para mejorar la atención y la comprensión en los estudiantes de la sede
el esfuerzo.
7.2 ESPECÍFICOS.
Diseñar un plan de acción con estrategias de aplicación del tamgran en las diferentes áreas del
conocimiento, como refuerzo para los problemas atencionales.
Desarrollar la atención y la comprensión a través del juego.
Desarrollar la creatividad y las capacidades del autoaprendizaje.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico.
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Responsabilidad. Fraternidad
Colaboración. Compañerismo
Atención. Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo. Participación.
Estimula la creatividad. Realizar bien las tareas.
Sentido del orden. Paciencia.
Perseverancia. Comunicación.
Estética. Imaginación.
Cortesía. Pensamiento lógico.
Amor al trabajo.
Respeto
9. MALLA CURRICULAR.
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10.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Actividades Fechas
Socialización de Proyectos Escolares a Docentes Semana del 22 de Septiembre 2016
Consulta de tipos de tangram que existen Semana del 3 al 17 de diciembre del 2016
Realizar figuras con el tagram nivel fácil. Semana del 9 al 16 de marzo del 2017
Preparativos para la clausura y casa abierta del Semana 2 de junio del 2017
proyecto
Como hemos dicho, el juego del Tangram está dirigido, o bien a todo aquel que le interese aprender algunos
conceptos matemáticos y geométricos; o bien a personas que desean pasar un rato ameno y a la vez echar
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a andar su imaginación y creatividad. Por tanto, esta actividad está dirigida a todas estas personas, en
particular a los estudiantes. El objetivo es que ellos construyan su propio juego de Tangram, lo gradúen y
lo usen para practicar el cálculo de áreas y perímetros. Con esta actividad se podrán reforzar, además,
conceptos de geometría como líneas paralelas, perpendiculares, punto medio de un segmento, y diagonales
de un cuadrado, ya que a medida que vamos construyendo el juego utilizamos todos estos conceptos.
Para empezar sugerimos que los alumnos trabajen en una hoja de cuadrícula chica (es decir cuadrículas o
cuadrados de 0.5cm por lado), pues eso facilitará los cálculos de las figuras. Si no se trabaja en este tipo de
papel, entonces deberá utilizarse una regla, con la cual realizará las respectivas medidas. Luego
continuamos con los siguientes pasos.
¡Empecemos!
Paso 2: Traza una de las diagonales del cuadrado y la recta que une los puntos medios de dos lados
consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser paralela a la diagonal.
Paso 3: Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llévala hasta la segunda línea.
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Paso 4: La primera diagonal que trazaste deberás partirla en cuatro partes iguales. (Cada pedacito medirá 5
cuadritos).
Una forma alternativa para la construcción del tangram chino es como sigue:
1. Hacemos un cuadrado de cartulina, lo doblamos por una de sus diagonales y recortamos por la línea del
doblez para obtener dos triángulos.
2. Tomamos uno de los dos triángulos obtenidos en el paso anterior y lo doblamos por el vértice del ángulo
recto, de tal manera que éste quede dividido en dos ángulos iguales, y que los lados de igual tamaño del
triángulo queden uno sobrepuesto al otro. Recortamos por el doblez y así obtenemos las primeras piezas de
nuestro tangram: dos triángulos.
3. Con el otro triángulo que quedó del cuadrado de cartulina hacemos lo siguiente: doblamos el vértice del
ángulo recto de tal manera que mire hacia el lado opuesto del triángulo, y que la línea que resulte del
doblado sea paralela a ese lado. Recortamos por el doblez para obtener un triángulo –tercera pieza de
nuestro tangram– y un trapecio.
4. Tomamos el trapecio y lo doblamos por uno de los vértices del lado menor, de tal manera que el doblez
sea perpendicular tanto al lado menor como al lado mayor. Recortamos por el doblez para obtener otro
triángulo –cuarta pieza de nuestro tangram– y un trapecio rectangular.
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5. Doblamos el trapecio rectangular por el lado que tiene los ángulos rectos, de tal manera que el doblez
sea perpendicular tanto al lado menor como al lado mayor, y dividimos en dos partes iguales el lado menor.
Recortamos por el doblez y obtenemos un cuadrado –quinta pieza de nuestro tangram– y de nuevo un
trapecio rectangular.
6. Tomamos el nuevo trapecio rectangular y doblamos de tal forma que el vértice del ángulo recto del lado
mayor coincida con el vértice del ángulo obtuso del lado menor. Recortamos por el doblez y obtenemos un
triángulo y un paralelogramo –sexta y séptima piezas de nuestro trangram.
La representación del tangram en los primeros años de forma lúdica y atractiva, ante el niño tenga la
destreza manual necesaria para dibujarlas perfectamente, desarrollando la creatividad a través de la
composición y descomposición de figuras geométricas en un contexto de juego libre.
Conseguir una mayor autonomía intelectual de los niños, potenciando que, mediante actividades libre y
dirigidas con el Tangram, descubran por sí mismos algunos de los conocimientos geométricos básicos.
Desarrollar la reversibilidad del pensamiento: la fácil y rápida manipulación de las gomas elásticas permite
realizar transformaciones diversas y volver a la posición inicial deshaciendo el movimiento. Trabajar
nociones topológicas básicas líneas abiertas, cerradas, frontera, región, etc. Reconociendo las formas
geométricas planas, la orientación espacial mediante la realización de figuras más complejas.
Llegar a reconocer y adquirir la noción de ángulo, vértice y lado comparando diferentes longitudes y
superficies; hacer las figuras más grandes estirando las medidas de cada tangram.
Con esto buscamos que el estudiante desarrolle habilidades visuales donde pueda construir las distintas
figuras a partir de un patrón donde pueda crear más figuras de acuerdo a su capacidad o figuras geométricas
como el cuadrado, rectángulo, triangulo entre otras. Desarrollar su pensamiento espacial, cultivar la
destreza motriz representadas figuras geométricas y objetos del medio.
13,- RECURSOS.
Tijeras. Recursos humanos Tangram. Siluetas o imágenes impresas.Cartón, Madera, Pegamentos
(Aglomerantes), Tijeras, Pinturas, Temperas, Material Del Medio, Regla de metal de un largo aceptable,
Escuadras de 30°/ 60° y 45°, estiletes, Borrador, Portaminas, Cinta adhesiva (mas King) de ¾”, Tablero
para cortar, Plantillas, entre otras.
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14.- EVALUACIÓN
A través de una rúbrica
Nombre: del estudiante:…………………………………
CATEGORY 4 3 2 1
Orden y Organización El trabajo es El trabajo es El trabajo es El trabajo se ve
presentado de una presentado de una presentado en una descuidado y
manera ordenada, manera ordenada y manera organizada, desorganizado. Es
clara y organizada organizada que es, pero puede ser difícil saber que la
que es fácil de por lo general, fácil difícil de observar. información está
observar. de ver. relacionada.
Terminología Matemática y La terminología y La terminología y La terminología y Hay poco uso o
Notación notación correctas notación correcta notación correctas mucho uso
fueron siempre fueron, por lo fueron usadas, pero inapropiado de la
usadas haciendo general, usadas algunas veces no es terminología y la
fácil de entender lo haciendo fácil de fácil entender lo que notación.
que fue hecho. entender lo que fue fue hecho.
hecho.
Contribución Individual a la El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabaja El estudiante no
Actividad participante activo, participante activo, con su(s) pudo trabajar
escuchando las pero tuvo dificultad compañero(s), pero efectivamente con
sugerencias de sus al escuchar las necesito motivación su compañero/a.
compañeros y sugerencias de los para mantenerse
trabajando otros compañeros y activo.
cooperativamente al trabajar
durante toda la cooperativamente
lección. durante la lección.
Uso-manipulación El estudiante seguía El estudiante seguía Los manipuladores Los manipuladores
consistentemente las consistentemente las distraen al distraen al
instrucciones instrucciones estudiante, pero estudiante y Este
durante la lección y durante la mayor cuando se le indica no los utiliza
solamente usa los parte de la lección y los utiliza adecuadamente
manipuladores utiliza los adecuadamente. para la situación
según se indica. manipuladores matemática.
según se le indica.
Razonamiento Matemático Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de
matemático matemático razonamiento razonamiento
complejo y refinado. efectivo. matemático. matemático.
Estrategia/Procedimientos Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa una
una estrategia una estrategia una estrategia estrategia efectiva
eficiente y efectiva efectiva para efectiva para para resolver
para resolver resolver problemas. resolver problemas, problemas.
problemas. pero no lo hace
consistentemente.
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15.- BIBLIOGRAFÍA.
http://centros4.pntic.mec.es/ies.gregorio.maranon/departamentos/Mate/TANGRAM3.htm
http://tangrams.ca/puzzles/ani-01s.htm
http://www.ua.es/personal/SEMCV/Actas/IIIJornadas/pdf/Part63.PDF
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDemoChoice&
http://www.slideshare.net/estrategiasdidacticas/estrategias-didacticas
http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/01/el-tangram-un-juego-y-unapotente.html
http://www.slideshare.net/liesellealsierra/tangram
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16.- ANEXOS. UNIDAD EDUCATIVA BRETHREN
PROYECTOS ESCOLARES 2016 – 2017
FACILITADOR/A: Lcda. Anita Lanchimba
CAMPO DE ACCIÓN: Campo de Acción Científico, Ciencias Exactas
PROYECTO: APRENDO Y ME DIVIERTO CON EL TANGRAM
LISTADO DE PARTICIPANTES.
No NÓMINA
1 BENITEZ VARGAS ANTHONY RICARDO
2 CABEZAS LAMAR MAYRA KATHERINE
3 CAMUENDO SIMBAÑA MARCO ALEXANDER
4 CARLOZAMA JIMENEZ ANDERSON JHOEL
5 CASTRO MERA STIVEN FRANCISCO
6 CONTRERAS CABRERA KARLA JUSTINE
7 CRIOLLO RUIZ ZHARICK ARLETH
8 DOMINGUEZ PIN SCALET SUGEEDY
9 DUEÑAS ROMERO BRITHANY SAMANTHA
10 GALLEGOS CUMBA YEIRA ABIGAIL
11 GARCIA QUINATOA ALEXNDER ADRIAN
12 HIDALGO ALBUJA AITANA NEREA
13 JAMI LLANO DOMENICA LUCERO
14 LEON SANCLEMENTE DOMENICA ANAHI
15 LOOR VARGAS LESLY AILLYN
16 MAZABANDA GUANOTASIG JORDAN JESUS
17 MERO MENDRANA ANA LUCIA
18 MINA CARRASCO SHEYLA ABIGAIL
19 MORA VELEZ JOEL DILAN
20 MORAN CONDOR MARCO VINICIO
21 MOSCOSO SUAREZ CYNTHIA PAOLA
22 PUCHAICELA VALLE PEDRO JHOSUE
23 QUILUMBA GALEAN KATHERINALEJANDRA
24 REYES NAVARRETE ANTHONY JOEL
25 SANCHEZ QUELAL BRYAN ISAAC
26 TITUAÑA USHIÑA JEAMPHIER DEIVID
27 TOAPANTA SANTAFE FERNANDA NOEMI
28 TORRES PATIÑO ANDRES SEBASTIAN
29 VASQUEZ TASHIGUANO DAVID ALEXANDER
30 VERGARA VIRACOCHA BRITHANY MAITHE
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Lcda. Anita Lanchimba Lic. Guadalupe Paspuel
Facilitador Proyectos E. Coordinador Proyectos E.