Comenzado el martes, 10 de octubre de 2017, 05:45

Estado Finalizado
Finalizado en martes, 10 de octubre de 2017, 05:54
Tiempo empleado 9 minutos 21 segundos
Calificación 4 de 4 (92%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Analice el siguiente caso:

Maritza, una estudiante de 6to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo

de trabajo para desarrollar un proyecto relacionado a la calidad del agua, un problema muy
agudo en el vecindario. Pero uno de sus compañeros está todo el tiempo tratando de imponer
sus ideas a los demás e interrumpe a Maritza constantemente.
Entonces, la niña le dice que sus ideas son muy buenas, pero que van a levantar la mano
antes de hablar, que quien ya opinó no puede hacerlo otra vez hasta que los demás también lo
hagan y que para aceptar una propuesta el grupo debe votar. Pregunta a los demás si están de
acuerdo o tienen una idea mejor, pero todos asienten y se adopta el acuerdo.
Luego plantea que como el agua es un tema que concierne a todos, sería bueno recoger
opiniones de los vecinos para poder discutir los distintos puntos de vista. El grupo está de
acuerdo y, acto seguido, empiezan a planificar la actividad.

Marque las alternativas que son correctas:

Seleccione una o más de una:
a. Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la

participación acordando un procedimiento.

b. La clave de la actuación competente de Maritza reside en su fidelidad a las órdenes de su profesor.
c. Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar

conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar.

d. Uno de los obstáculos que se interpone es que se trata de un grupo pasivo, donde sólo uno quiere
participar.
e. Finalmente Maritza adopta la opción de crear una norma y exige que se respete.
f. El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto

común.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para
desarrollar un proyecto común., Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa
situación es ordenar la participación acordando un procedimiento., Alguna de las capacidades que ha
debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos
y deliberar.
Pregunta 2
Parcialmente correcta
Puntúa 1 sobre 1

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Enunciado de la pregunta
Lea con cuidado el siguiente relato:

En un congreso pedagógico, uno de los conferencistas principales ha dicho que las

competencias son enunciados teóricos de carácter general que tienen la función de orientar la
enseñanza, por lo que el docente debe dedicarse básicamente a enseñar sus capacidades
específicas. “Si el estudiante logra esas capacidades, entonces ya es competente”, ha
sostenido con mucha seguridad. Luego ha aconsejado agrupar los desempeños de las
capacidades por bimestres, de modo que en un año lectivo e imprimiendo un poco de
velocidad, se pueden enseñar todas.
Marque como verdadero o falso cada afirmación que le proponemos a continuación:
Respue
Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.
Verda

Respue
Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la competencia.
Falso

Respue
En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños.
Verda

Respue
Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una situación.
Verda

Respue
Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares.
Verda

Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las Respue
capacidades. Verda

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 4.
La respuesta correcta es: Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.
– Verdadero, Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la
competencia. – Falso, En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños. –
Falso, Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una
situación. – Verdadero, Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los
estándares. – Falso, Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante
ponga en juego las capacidades. – Verdadero
Pregunta 3
Correcta
Puntúa 2 sobre 2
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Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la información brindada hasta el momento sobre los estándares del
aprendizaje para la Educación Básica, marque verdadero o falso según corresponda:
Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué debe observarse en el
desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada competencia.

Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido
igualmente evaluados sin problemas.

Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo
largo de la trayectoria escolar.

Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según
sus propios criterios.

Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida
objetiva de sus avances.

No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las
alturas, no se les puede exigir igual que al resto.

Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y promediar luego
con una nota de concepto del profesor.

Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada
estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué
debe observarse en el desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada
competencia. – Verdadero, Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los
estándares y los estudiantes han sido igualmente evaluados sin problemas. – Falso, Los estándares de
aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo
largo de la trayectoria escolar. – Verdadero, Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es
suficiente que el docente evalúe las competencias según sus propios criterios. – Falso, Para usar los
estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una
medida objetiva de sus avances. – Verdadero, No se puede medir a todos con la misma vara, a los
estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las alturas, no se les puede exigir igual que al resto. –
Falso, Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y
promediar luego con una nota de concepto del profesor. – Falso, Los niveles de desarrollo de cada
competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada estudiante desde
inicial hasta el fin de la secundaria. – Verdadero