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Colegio Santa María del Trujui

Profesor: Joel Cuenca

Jornadas institucionales 2018

1) Nombrar las estrategias que implementaron en 2018 sobre comprensión lectora


y producción de textos. ¿En qué actividades las reflejamos?

Durante el primer trimestre y mitad del segundo, se llevaron distintas actividades con el
objetivo de ejercitar la comprensión lectora y la producción de textos. Cada uno de los
alumnos/as tuvieron que elegir un texto literario breve (cuento, relato, fábula, mito, leyenda,
etc.) para leérselo al curso. Además de la lectura, debían comentar por qué lo eligieron, de qué
se trata, y caracterizar el texto; es decir, mencionar a qué género y subgénero literario pertenece,
contenido visto/repasado durante el primer mes del ciclo lectivo. De este modo, se ejercitó la
lectura en voz alta, la comprensión lectora, la expresión oral y una aplicación introductoria al
análisis literario. Asimismo, con respecto a los contenidos de literatura, se llevó a cabo la
lectura compartida de los textos literarios abordados durante el primer trimestre -
específicamente: mitos, leyendas, cuentos, obra de teatro, novelas, etc., según el curso-; en
efecto, además de lectura y comprensión, también se propició comenzar a construir/continuar
un hábito de lectura sostenida en el tiempo.

Con respecto a la producción de textos, se aplicó una propuesta didáctica que instancia
tres etapas. La primera consiste en analizar un texto de un género en particular entre todos, es
decir, docentes y alumnos/as; la segunda, en escribir un texto perteneciente al mismo género;
la tercera, corregir entre todos el texto producido. Por este motivo, se llevamos a cabo, por
ejemplo, el análisis de un texto perteneciente al género biografía; escribimos una biografía; y
la corregimos/editamos. Para llevar a cabo las tres etapas, se trabajó de manera detenida en los
aspectos gramaticales y discursivos. Según el año, se trabajaron distintos géneros discursivos.

En suma, las actividades desarrolladas se enfocaron en la comprensión y producción de


textos, tanto orales como escritos. En este sentido, se trabajó con las prácticas del lenguaje de
manera integrada, con el objetivo de que los alumnos/as comprendan la importancia de la
utilidad de la lengua y del lenguaje.

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2) ¿Cómo trabajo el vocabulario específico y frecuente de mi materia?

El vocabulario específico y frecuente de la materia se trabaja a partir de la aplicación


reiterada de los conceptos, de la aplicación de los análisis y de la rotulación de la parte de los
textos. En este sentido, para utilizar el vocabulario apropiado, se busca que los alumnos/as
comprendan los conceptos, ya que es la única forma significativa mediante la cual, por un lado,
puedan retener los términos específicos y, por otro, logren aplicarlos correctamente.

Particularmente, durante el primer trimestre, además de la explicación y reflexión sobre


los conceptos, términos, etc., se realizó la confección de mapas conceptuales y esquemas
arbóreos, para que entiendan la relación entre los términos y su correcta escritura y
pronunciación.

Además, los alumnos/as poseen como material didáctico un cuadernillo confeccionado


por el docente, el cual contiene el vocabulario específico con su correspondiente definición y
contexto de uso. Por lo tanto, el cuadernillo es un soporte de estudio cuando tienen que realizar
actividades en sus casas.

3) ¿Cómo enseño a estudiar a mis alumnos los contenidos desarrollados? Nombrar


formas, estrategias, etc.

Le enseñamos a los alumnos a estudiar de dos maneras: una para las prácticas del lenguaje
en general; otra para los contenidos específicos. Con respecto a las prácticas del lenguaje, se
les inculca la lectura, escritura, comprensión lectora y producción oral mediante el trabajo
sostenido y conjunto en el aula. Además, este trabajo mantiene un correlato con las actividades
que deben realizar en sus casas, ya sea la elección de un texto a partir de determinados criterios
pautados, la elaboración de algún texto o exposición, o la resolución de actividades escritas
sobre algún texto en particular.

Con respecto a los contenidos específicos de la lengua y la literatura, se trabaja de manera


conjunta en el aula, demostrando cómo se debe estudiar cada uno y resaltando la importancia
de la práctica. Por este motivo, se plantean consignas para resolver en las casas.

En este sentido, los alumnos/as tienen el material de estudio que contienen actividades
para los contenidos específicos y textos para que practiquen lectura y comprensión lectora. Las
actividades para resolver y los criterios a seguir son pautados durante las clases.

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En suma, en Prácticas del Lenguaje y Literatura se propicia, además del estudio de los
conceptos específicos, la actividad sostenida de las prácticas en sí y de la aplicación de los
contenidos aprendidos.

4) Enviar distintos formatos de evaluación de aprendizajes que utilizamos.


Fundamentar por qué nos parecen apropiados.

En el área de Prácticas del Lenguaje y Literatura se utilizan diversos instrumentos de


evaluación. Por un lado, los que apuntan a la oralidad, es decir, a la lectura en voz alta y a la
producción de texto oral en las exposiciones. Por otro lado, aquellos que tienen como finalidad
la producción de texto escrito, la resolución de actividades que contribuyen a “desarmar” los
textos para ayudar a la compresión y el análisis literario crítico. Asimismo, se realizan
preguntas de comprobación de lectura, para corroborar que los alumnos/as realizan las lecturas
en sus hogares.

Los instrumentos utilizados son tanto grupales como individuales. Principalmente,


porque es necesario el trabajo entre pares y se enfatiza en la construcción de conocimiento de
manera colaborativa. Sin embargo, resulta igualmente necesaria la instancia de evaluación
individual, ya que es necesario saber en qué estado de aprehensión de los contenidos se
encuentra cada alumno/a en particular.

5) ¿De qué formas utilizamos o podríamos utilizar las herramientas que nos dan
las nuevas tecnologías en el aula?

El uso de la TIC´s en el aula colaboran en el trabajo interdisciplinario. En este sentido,


por ejemplo, contribuyen a los trabajos de análisis comparativos. En el área de Literatura y
Prácticas del Lenguaje, por ejemplo, permiten relacionar las obras literarias con otras
textualidades. Asimismo, las TIC´s pueden ser utilizadas como soportes de lectura y, también,
de escritura.

Por otra parte, las TIC´s pueden contribuir a la creatividad, la atención y el


involucramiento por parte de los alumnos/as en los contenidos más teóricos, ya que las
tecnologías de la información y la comunicación ofrecen un amplio abanico de recursos
visuales, sonoros, audiovisuales, etc.