Introducción al Sistema Luz de lecto-escritura

El Sistema Luz de lecto-escritura, tiene una “fragua” de aula de más de

70 años y fue ideado por la Profesora chilena Alicia González Opazo,
quien a finales del año 2004, sigue activa, aún cuando cuenta con 101,5
años. Ha sido reconocida y premiada el año 2003 con la Orden al Mérito
Educativo y Cultural "Gabriela Mistral" por el Gobierno de Chile. Es
también, la ganadora en el año 2004, al igual que la empresa asociada –
Mentes Multimedia- para realizar este CD, del Premio Iberoamericano
en Honor a la Calidad Educativa, otorgado por el Consejo Iberoamericano
respectivo, con sede en Lima, Perú, con dos medallas y diplomas,
referentes a "Doctor Honoris Causa" y "Magíster en Gestión Educativa".
Durante el año 2004, ha sido nombrada, además, como Directora
Iberoamericana para la Calidad Educativa en Alfabetización y lecto-
escritura ( “Luz”, es una solución educativa de súper-aprendizaje, que
desde inicios de los años 30’s, comenzó a ser aplicada en Chile, a niños
del sistema escolar, provenientes de comunidades pobres y con cursos
muy numerosos, entre los 60 a 80 alumnos.

Aunque parezca increíble, "Luz" no ha fallado nunca. Bien aplicado por

su autora, sus hijos Annette, Sonia, Nelson y alguna de sus nietas, no
conoce de fracasos hasta la fecha, en términos de resultados en corto
tiempo. Asimismo, en la actualidad, cientos de Profesores(as) en todas
las Regiones de Chile y en la mayoría de los países de Hispanoamérica,
están comprobando esta aseveración.

“Luz” se considera un sistema de súper-aprendizaje, pues tanto niños,

como adolescentes y adultos aprenden por igual las habilidades y
destrezas de la lecto-escritura, en forma relajada, lúdica y en muy corto
tiempo.

En sus características, “Luz” es un sistema individual, que permite

enseñar a los niños uno a uno, pero a la vez, representa un sistema
simultáneo mutuo, que se puede aplican con éxito en cursos numerosos.
Asimismo, es un sistema multi-etápico, que representa un desarrollo
definido dentro del proceso lector, que permite una homogeneidad de
aprendizaje, en cualquier edad, que abarque desde una edad pre-escolar
(2 a 5 años), hasta un adulto analfabeto. Técnicamente se define como
un método psico-fonético-gráfico, pues los objetos que se les muestran a
los alumnos producen el sonido coincidente de las letras del alfabeto a
enseñar. Es también un sistema sintético, pues se parte de la letra como
la unidad más pequeña y los sonidos del alfabeto se le muestran al
alumno en forma aislada y sintetizada, para luego relacionarlos entre si.

Como definición de un modelo de lectura, “Luz” se enmarca dentro de

un modelo de destrezas no tradicional, en que la lectura y la escritura se
aprenden por instrucción directa y dirigida y así dar inicio al dominio de
destrezas simples, como la identificación de figuras, sonidos y letras,
para luego pasar a la construcción de palabras simples llenas de
significado y la comprensión progresiva y consistente de unidades
lingüísticas más complejas , como parte de una segunda destreza,
dentro de un proceso de aprendizaje-enseñanza, con una marcada
orientación constructivista.

Aún cuando “Luz” no fue concebido para niños o adultos con supuestos
trastornos de aprendizaje, es donde mejor ha dado resultados. Con los
que no presentan ninguna disfunción, los resultados son todavía más
rápidos: cursos de 30 o más alumnos del Primer año Básico, pueden
aprender en un mes a leer y escribir, en tanto que en enseñanza
individual o personalizada, lo pueden lograr, dentro de un ciclo básico de
8 a 12 sesiones de una hora cada una, quedando capacitados para que,
con la práctica, aumenten su fluidez y rapidez en lecto-escritura. Desde
hace décadas, “Luz”, también ha probado su efectividad, en corto
tiempo, en alumnos con supuesta dislexia, alexia, retraso lector e
incluso, con niños con retardo mental leve y moderado.

¿En qué consiste el Sistema «Luz»? (Copyright

www.aliciagonzalezopazo.cl)

"Luz" aplica un método fonético-gráfico, centrado en las formas más

reconocidas de aprender del ser humano: aprendemos por imitación y
por asociación de semejanzas, conjugándose ambas en la metodología
de enseñanza. La estrategia de enseñanza o instrucción directa inicial,
va de lo simple a lo complejo, es decir de la letra a la palabra y luego, de
las frases a oraciones. La unidad es el signo. Se enseña el sonido de
cada letra, pero -a diferencia de los sistemas tradicionales- objetivado
por una figura alusiva y relacionado a cada letra del alfabeto,
enfatizándose qué o quién produce tal o cual sonido, de naturaleza
vivencial, sonidos que el ser humano ya tiene grabados en su memoria
de largo plazo, desde que nace, pues vienen de la naturaleza y son
universales. Casi todo el alfabeto «suena» o se parece a algo concreto,
de modo que el niño lo aprende rápido y no lo olvida más, pues, de
acuerdo a la Teoría del Sonido Graficado de “Luz”, a manera de
conocimientos previos no inducidos, se apela a la memoria icónica y a la
de sonidos naturales, ambos tipos de memoria de largo plazo de
naturaleza ancestral. Dentro de un ambiente lúdico, las letras se
enseñan agrupadas, primero las vocales y luego las consonantes,
mostrándose todas de una vez, utilizándose los sonidos tal como se
pronuncian y no con el nombre de las letras. La relación sonido-figura-
letra permite que los signos abstractos, pasen rápidamente a ser
concretos en la mente del niño, puesto que el alumno adquiere una
"imagen" de cada letra. Esto último, es valedero, incluso para niños
disléxicos, a los cuales esa disfunción, ya no se les vuelve a manifestar,
con lo cual se logra que ese tipo de alumnos logre una integración real
con sus compañeros de curso, en un tiempo muy breve, no más de un
mes (o antes).

Una vez aprendida esa relación, el alumno comienza a "juntar" sonidos y

formar sus primeras palabras y frases, leyendo desde sus inicios
comprensivamente y en muy corto tiempo. Los resultados son
sorprendentes en corto tiempo e incluso con disléxicos. Posteriormente
el alumno pasa a un aprendizaje por descubrimiento o constructivista,
una vez que ha automatizado el mecanismo de la lectura y su
consiguiente comprensión.

Por todo lo expuesto, “Luz” representa un salto conceptual en la forma

de enseñar la lecto-escritura, lo que ha llevado al advenimiento de
nuevos paradigmas en esta materia, al punto que hoy se puede decir:

 Que enseñar a leer es un proceso fácil, entretenido y con

resultados en corto tiempo.

 Que más que problemas de aprendizaje, se puede afirmar que

existe en esta materia un problema generalizado de enseñanza.
Todo está en la forma de enseñar.

 La dislexia y la alexia han sido superadas desde hace décadas por

la autora de “Luz” y sólo representan disfunciones temporales y
por lo tanto reversibles en corto tiempo.

 La edad o madurez intelectual para que un niño aprenda a leer

depende de factores lingüísticos más que psicológicos, por lo que,
sobre la base potencial de las capacidades ilimitadas de su
cerebro, es posible que un niño pueda comenzar a aprender a leer
a partir de los dos años, de tal modo que este concepto nuevo de
madurez –al revés del “establecido”, que postula a no adelantar a
un niño, atrasando el ciclo pre-escolar, encuentra su lugar con el
Sistema Luz.

 Al contrario de lo que afirma entidades como el “International

Reading Association”, existe para el idioma español, el Sistema
“Luz”, con un método único, eficaz y eficiente, que aplicado en
aula, permite enseñar a leer y escribir a todo tipo de alumnos,
niños y adultos, con o sin problemas de aprendizaje, con
resultados en corto tiempo, como ninguna otra alternativa similar
pueda exhibir, en los casos insolubles o perdidos para el sistema
escolar o productivo, o tratándose de adultos analfabetos.

El presente CD se centra en la enseñanza del proceso lector y su

comprensión inmediata, con la asistencia del Profesor o los Padres o
parientes del alumno. Este proceso consta de etapas definidas, siendo la
primera, el lograr el reconocimiento e identificación inolvidable de la
relación sonido-figura- letra, como paso previo a la formación de sílabas,
palabras y frases de complejidad creciente. Cuando el alumno comienza
a formar sílabas, ya puede -en corto tiempo- formar las primeras
palabras y su comprensión, que debe ser explicada por instrucción
directa. En ese acto de lectura inicial, se produce el aprendizaje de la
mecánica o mecanismo de la lectura, que implica la decodificación o
desciframiento del código del alfabeto. Este aprendizaje se reforzará,
con ayuda en esta etapa, de la relación figura-palabra. Conforme se
avanza en el proceso lector, el alumno va automatizando y entendiendo
a la vez el citado mecanismo de la lectura, logrando de este modo, una
gradual fluidez lectora, todo lo cual se puede probar, haciendo leer al
alumno en toda clase de textos de periódicos, revistas, letreros, etc.

Con el invaluable aporte creativo de la empresa Mentes Multimedia el

Sistema “Luz”, abarcando el proceso lector, se ofrece ahora en su
versión digital, para su uso en computadoras, de una manera gráfico-
animada, lúdica y entretenida, que espero la disfruten.

Si bien es cierto que este material no reemplaza al Profesor, en sus

estrategias de aula, de manejo emocional y contacto personal-afectivo,
este CD constituye una valiosa herramienta de aprendizaje inicial y de
reforzamiento paso a paso del proceso lector, según la metodología de
“Luz”.

Para elaborar el presente material, de un diseño instruccional previo, se

derivó a un guión didáctico, cuyos contenidos secuenciales, presentan el
proceso lector de “Luz”, con una metodología fácil de enseñar y de
aprender, lográndose aprendizajes significativos paso a paso, con
pantallas interactivas y entretenidas, que facilitarán y/o reforzarán el
aprendizaje de los alumnos, al volver o repetir pantallas relacionadas, a
voluntad.