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SECRET ARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRET ARÍA DE EDUCACIÓN EST AT AL


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
Curso Escolarizado
Ciclo Escolar 2016-2017
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad de Matemáticas.
Secuencia didáctica 3/5
Datos Generales

Nombre del docente en formación: Nancy Guadalupe Ruiz Morales

Escuela: Secundaria Federal “Belisario Domínguez Grado: Segundo


Palencia”
Turno: Vespertino Grupo: “G”
Fecha: 24 de Mayo del 2017 Bloque: V

Datos Técnicos

Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que

implican el uso de sistemas de dos ecuaciones


lineales con dos incógnitas.
Tema: Patrones y Ecuaciones.
Contenido: Resolución de problemas que Propósitos: Modelen y resuelvan problemas que

impliquen el planteamiento y la resolución de un impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo


sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes grado, de funciones lineales o de expresiones
enteros, utilizando el método más pertinente generales que definen patrones.
(suma y resta, igualación o sustitución).
Estándares curriculares: Competencias a favorecer:

1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso  Comunicar información matemática.


de ecuaciones lineales o cuadráticas.  Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
 Resolver problemas de manera autónoma.
Consigna 1

Resuelve el siguiente problema, por el método de sustitución.

En una dulcería, la vendedora cobró $155.00 por 4 algodones de azúcar y 5 manzanas


acarameladas. Luego cobró $100.00 por 2 algodones de azúcar y 4 manzanas acarameladas,
¿Cuánto cuesta un algodón de azúcar y una manzana acarameladas?

Método de igualación

Consigna 2

En la misma dulcería, Julia encuentra la siguiente relación entre los pesos de las bolsas de gomitas
y las cajas de chicles.

 Una bolsa de gomitas se equilibra con tres cajas de chicles y 45g.


 Una bolsa de gomitas también se equilibra con tres cajas de chicles y 110g.

¿Cuánto pesa la caja de chicles?

¿Cuánto pesa la bolsa de gomitas?


Consideraciones previas
Se le solicitará a los alumnos que se ubiquen en sus respectivos lugares.

Antes de comenzar con la clase, se hará un pequeño recordatorio sobre la actividad del día anterior,
para fortalecer el método que se había concluido se le dictará el problema de la consigna en el cual lo
resolverán por el método de sustitución. Tiempo estimado para esta actividad 15 minutos.

En caso que no lo resuelvan en el tiempo establecido, tendrán la oportunidad de trabajar con su
compañero de al lado.

La segunda consigna, se pegará un papel bond con la actividad, con ella pretendo empezar a
involucrar el método de la igualación a través del método de sustitución. Tiempo estimado 20
minutos.

Durante la actividad pueden existir algunas dudas, estaré al pendiente para guiarlos y puedan
concluir la actividad.

Los primeros que terminen pasaran al pizarrón, para explicar el procedimiento que utilizaron para
resolver el problema.

Al finalizar la actividad, se realizará un debate para llegar a una conclusión sobre el uso del
método de igualación y para la próxima clase tendrán que resolver la primera consigna por el
método de igualación, para comprobar que sus resultados fueron correctos.
Análisis previos.

Consigna 1

Resuelve el siguiente problema, por el método de sustitución.

En una dulcería, la vendedora cobró $155.00 por 4 algodones de azúcar y 5 manzanas


acarameladas. Luego cobró $100.00 por 2 algodones de azúcar y 4 manzanas acarameladas,
¿Cuánto cuesta un algodón de azúcar y una manzana acarameladas?

+ = Sustituimos en la ecuación + ( )=

+ = ( − )+ = + =

+ = − + = + − =−

−− =− =

+ =

− =−

Despejamos a
=

− −

=
= − =
− −
=
Comprobación
+ = + =

( )+ ( )= ( )+ ( )=

= =

Método de igualación

Consigna 2

En la misma dulcería, Julia encuentra la siguiente relación entre los pesos de las bolsas de gomitas
y las cajas de chicles.

 Una bolsa de gomitas se equilibra con tres cajas de chicles y 45g.


 Una bolsa de gomitas también se equilibra con tres cajas de chicles y 110g.

¿Cuánto pesa la caja de chicles?

¿Cuánto pesa la bolsa de gomitas?

= + = ( )+

=+
= +

Igualamos ecuaciones =

Comprobación
+ = +

= ( )+ = ( )+
− + − = − +−

= =
=

Producto Final: Por medio de estas actividades pretendo que establezcan una relación entre el
método de sustitución con el de igualación, también que puedan concluir en que consiste el método
de igualación en un sistema de ecuaciones de 2x2.
Lo que puede suceder Acciones a desarrollar

Se les concientizará de la importancia de su


Que los alumnos no quieran participar. participación, ya que todos son partícipes y
responsables del progreso de la clase.
Suspensión de clases. Se retomará la actividad en otro módulo.

Que el tiempo disponible sea recortado. Se avanzará lo mayor posible y se continuará en el


siguiente módulo.
Que los alumnos terminen muy rápido la actividad Si la consigna si es demasiado baja de nivel esta se
y se empiecen a inquietar. incrementará y si es muy alta se bajara de nivel.
Que los alumnos comiencen a hacer disturbios Les llamaré la atención y les haré saber que si siguen
dentro del aula con la indisciplina les anularé la evaluación.

Recursos y materiales didácticos

Pizarrón, marcadores, papel bond y libreta

Visto Bueno

Docente en Formación

___________________________
Nancy Guadalupe Ruiz Morales

Titular Titular de O.P.D. II

__________________________ ___________________________
Mtro. Moisés García Echeverría Mtro. Manuel Antonio Escobar Farrera

Director de la Escuela de Secundaria

___________________________

Mtro. Brigido Nava Delgado


SECRET ARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRET ARÍA DE EDUCACIÓN EST AT AL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
Curso Escolarizado
Ciclo Escolar 2016-2017
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad de Matemáticas.
Secuencia didáctica 4/5
Datos Generales

Nombre del docente en formación: Nancy Guadalupe Ruiz Morales


Escuela: Secundaria Federal “Belisario Domínguez Grado: Segundo
Palencia”
Turno: Vespertino Grupo: “G”
Fecha: 25 de Mayo del 2017 Bloque: V

Datos Técnicos

Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que

implican el uso de sistemas de dos ecuaciones


lineales con dos incógnitas.
Tema: Patrones y Ecuaciones.
Contenido: Resolución de problemas que Propósitos: Modelen y resuelvan problemas que

impliquen el planteamiento y la resolución de un impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo


sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes grado, de funciones lineales o de expresiones
enteros, utilizando el método más pertinente generales que definen patrones.
(suma y resta, igualación o sustitución).
Estándares curriculares: Competencias a favorecer:

1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso  Comunicar información matemática.


de ecuaciones lineales o cuadráticas.  Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
 Resolver problemas de manera autónoma.
Método de Reducción (Suma y Resta)
Consigna

Dos pelón pelo rico grandes y tres pequeños pesan 60g; un pelón pelo rico grande y un pelón
pelo rico pequeño pesan 25g.


¿Cuánto pesa cada pelón pelo rico?

Representa por el modelo de la balanza cada situación.


 ¿Qué acciones deben realizarse en las balanzas para que, a final de cuentas, quede una sola
balanza en la que se pueda ver el peso de un pelón pelo rico?

Consideraciones previas

Se le solicitará a los alumnos que se ubiquen en sus respectivos lugares.

Antes de comenzar con la consigna, se les mostrará que es un pelón pelo rico para que no
existan dudas sobre el problema, con esta actividad se pretende que deduzcan el tercer
método para la resolución de sistemas de ecuaciones, el cual es de reducción (Suma y Resta)
Tiempo estimado para esta actividad 20 minutos.

En su cuaderno le dictare el problema, ahí tienen que representar por dibujos el modelo de la balanza o
lo pueden representar algebraicamente.

Durante la actividad pueden existir algunas dudas, estaré al pendiente para guiarlos y puedan concluir
la actividad.

En caso que no lo resuelvan en el tiempo establecido, tendrán la oportunidad de trabajar con su
compañero de al lado.

Los primeros que terminen pasaran al pizarrón, para explicar el procedimiento que utilizaron para
resolver el problema.

Al finalizar la actividad, se realizará un debate para llegar a una conclusión sobre el uso del
método de reducción (suma y resta) y tendrán que comprobar sus resultados resolviendo la
consigna con el método de sustitución e igualación.
+=−(+=)

Análisis previos.

Método de Reducción (Suma y Resta)


Consigna

Dos pelón pelo rico grandes y tres pequeños pesan 60g; un pelón pelo rico grande y un pelón
pelo rico pequeño pesan 25g.
 ¿Cuánto pesa cada pelón pelo rico? Representa
por el modelo de la balanza cada situación.

+ = + =
¿Qué acciones deben realizarse en las balanzas para que, a final de cuentas, quede una sola balanza en la que se pueda ver el peso de un pelón pelo rico?

+ =

− − =−

+ =
Comprobación
=

+( )= + = + =

+ − = − + = ( )+ ( ) =

= = =
Producto Final: Con las consigna pretendo involucrarlos en el tercer método de resolución de
sistema de ecuaciones, el cual es de reducción (suma y resta) y además que comiencen a
comprender cuál es la función del método, para resolver el sistema de ecuaciones de 2x2.

Lo que puede suceder Acciones a desarrollar


Se les concientizará de la importancia de su
Que los alumnos no quieran participar. participación, ya que todos son partícipes y
responsables del progreso de la clase.

Suspensión de clases. Se retomará la actividad en otro módulo.

Se avanzará lo mayor posible y se continuará en


Que el tiempo disponible sea recortado.
el siguiente módulo.

Que los alumnos terminen muy rápido la Si la consigna si es demasiado baja de nivel esta se
actividad y se empiecen a inquietar. incrementará y si es muy alta se bajara de nivel.
Que los alumnos comiencen a hacer Les llamaré la atención y les haré saber que si
disturbios dentro del aula siguen con la indisciplina les anularé la evaluación.

Recursos y materiales didácticos


Pizarrón, marcadores, dulces y libreta

Visto Bueno

Docente en Formación

___________________________
Nancy Guadalupe Ruiz Morales
Titular Titular de O.P.D. II

__________________________ ___________________________
Mtro. Moisés García Echeverría Mtro. Manuel Antonio Escobar Farrera
Director de la Escuela de la Secundaria

___________________________

Mtro. Brigido Nava Delgado


SECRET ARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRET ARÍA DE EDUCACIÓN EST AT AL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
Curso Escolarizado
Ciclo Escolar 2016-2017
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad de Matemáticas.
Secuencia didáctica 5/5
Datos Generales

Nombre del docente en formación: Nancy Guadalupe Ruiz Morales


Escuela: Secundaria Federal “Belisario Domínguez Grado: Segundo
Palencia”
Turno: Vespertino Grupo: “G”
Fecha: 26 de Mayo del 2017 Bloque: V

Datos Técnicos

Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que

implican el uso de sistemas de dos ecuaciones


lineales con dos incógnitas.
Tema: Patrones y Ecuaciones.
Contenido: Resolución de problemas que Propósitos: Modelen y resuelvan problemas que

impliquen el planteamiento y la resolución de un impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo


sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes grado, de funciones lineales o de expresiones
enteros, utilizando el método más pertinente generales que definen patrones.
(suma y resta, igualación o sustitución).
Estándares curriculares: Competencias a favorecer:

1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso  Comunicar información matemática.


de ecuaciones lineales o cuadráticas.  Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
 Resolver problemas de manera autónoma.
Consigna
Instrucciones:

Formar equipos equiparables de 3 personas.

Uno de los integrantes escogerá un papelito de cada una de las cajas.

Se les entregará hojas blancas para que resuelvan los sistemas de ecuaciones de 2x2.

El primer equipo en terminar, tendrá que buscar que equipos tienen el mismo sistema de ecuaciones de
2x2 que ellos, para comprobar sus resultados.

La única condición es que existen papelitos de tres colores, cada uno representa el método por el cual
lo tienen que resolver:
o Rojo por el método de sustitución o
Azul por el método de igualación
o Verde por el método de reducción ( Suma y Resta)


Consideraciones previas
Se le solicitará a los alumnos que se ubiquen en sus respectivos lugares.

Antes de comenzar con la consigna, se formarán equipos equiparables, para no perder el tiempo ya
vendrán escritos en un papel bond. Tiempo estimado 5 a 10 minutos.

Un integrante escogerá un papelito de cada caja; en una estarán los sistemas de ecuaciones
de 2x2 representadas algebraicamente y en la otra caja estarán representadas en un
problema. Tiempo estimado 30 minutos.

En ambas cajas estarán los tres métodos para realizar la resolución, es decir que a cada equipo le
tocará dos sistemas de ecuaciones de 2x2 diferentes con dos métodos distintos.

Durante la actividad pueden existir algunas dudas, estaré al pendiente para guiarlos y puedan concluir
la actividad.

Los primeros que terminen tendrán que buscar al equipo o equipos que les haya tocado el mismo
sistema de ecuaciones de 2x2, para comprobar sus resultados.

Al finalizar la actividad, se realizará un debate para llegar a una conclusión sobre los sistemas de
ecuaciones y sobre los diferentes métodos de resolución.
Análisis previos.
Consigna
Instrucciones:

Formar equipos equiparables de 3 personas.

Uno de los integrantes escogerá un papelito de cada una de las cajas.

Se les entregará hojas blancas para que resuelvan los sistemas de ecuaciones de 2x2.

El primer equipo en terminar, tendrá que buscar que equipos tienen el mismo sistema de ecuaciones de
2x2 que ellos, para comprobar sus resultados.

La única condición es que existen papelitos de tres colores, cada uno representa el método por el
cual lo tienen que resolver:
o Rojo por el método de sustitución o
Azul por el método de igualación
o Verde por el método de reducción ( Suma y Resta)
Equipos Equiparables
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5
    
Juan José Sergio Alejandro Magali Moisés Erika
    
Itzel Arisbet Abigail Georgina Elizabeth Carlos Eduardo
    
Rodrigo Antoni Alberto Luis Ángel Diana Gpe. Jesús Enrique
Equipo 6 Equipo 7 Equipo 8 Equipo 9 Equipo 10
    
Christian Arturo Hanny Iván Aylen Regina
    
Brayan Leydi Nadia Raúl Emmanuel
    
Yuliana Perla Yahir Alfredo Keyla
Equipo 11 Equipo 12
 
José Ignacio José Carlos
 
Areli Lourdes

Claudio
Problemas
1. En una papelería, la vendedora cobró $72.00 por 3 cuadernos y 6 lápices. Luego cobró
$48.00 por 2 cuadernos y 4 lápices. ¿Cuánto cuesta un cuaderno y un lápiz?
+ =
+ = + =

+ =
+ = + =

Sustitución Igualación

= − =
= − ( )+ =

+ ( − )= − + =
− =

+−= − + = −

( )
− =− = − =

− − −= −

=
− =−
− −

= =

2. Dos tornillos y una tuerca pesan 130g. Un tornillo y una tuerca pesan 80g. ¿Cuánto pesa cada
tornillo y cada tuerca?
+ = + = + =

+ = + = + =

Sustitución Igualación
= − = − =− + =

+( − )= − + = −
− =−

=
+ = − − + =− − +

= = 50
3. Cinco canicas grandes y tres pequeñas pesan 65g; una canica grande y una pequeña pesan
25g. ¿Cuánto pesa una canica grande y una pequeña? + =
+ =
+ =
+ = + = − + = −
=

+ = + =

Sustitución Reducción
= − + =

+ ( − )= −( + = )

= =

= =
4. La asistencia a un juego fue de 250 personas. El boleto de admisión para adultos costó $100, y el de
niños, $50. Si la recaudación fue de $21,000, ¿Cuántos adultos y cuántos niños pagaron boleto?
+= +=
+=

+ = + =
+ =

Sustitución Reducción
=− +=
( )+ =

+ ( − )= − ( + = )
−+ =−

= =
=

= =

= =

5. En una panadería, un cliente paga $140.00 por 15 conchas y 4 cuernitos. Otro cliente paga
$26.00 por 2 conchas y 2 cuernitos. ¿Cuánto cuesta una concha y un cuernito?
+ = + = + =

+ = + = + =

Igualación Reducción
− −

+ = ()+ =

= =

−( + )= + =
− −

= = − + = −

( − )= ( − )

=
=
−=−

= =
− =−
=

6. En la tienda “Monterrey” del centro, se compran 2 kg de queso y 1 kg de jamón se pagan $140.00, si se


compra 3 kg de jamón y un kg de queso se pagan $270.00, ¿Cuánto cuesta el kilo de jamón?
Reducción + = − =−

−( + = ) = + = − =−

( + = ) Igualación − −

− =

− − =− = = =− = − −

+ = ( − ) =−
Producto Final: Con esta actividad pretendo evaluar al alumno sus habilidades al resolver
problemas de sistemas de ecuaciones de 2x2, además observar que si pueden trabajar con alguno
de los tres métodos (sustitución, igualación y Reducción).

Lo que puede suceder Acciones a desarrollar


Se les concientizará de la importancia de su
Que los alumnos no quieran participar. participación, ya que todos son partícipes y
responsables del progreso de la clase.

Suspensión de clases. Se retomará la actividad en otro módulo.

Se avanzará lo mayor posible y se continuará en


Que el tiempo disponible sea recortado.
el siguiente módulo.

Que los alumnos terminen muy rápido la Si la consigna si es demasiado baja de nivel esta se
actividad y se empiecen a inquietar. incrementará y si es muy alta se bajara de nivel.
Que los alumnos comiencen a hacer Les llamaré la atención y les haré saber que si
disturbios dentro del aula siguen con la indisciplina les anularé la evaluación.
Recursos y materiales didácticos
Pizarrón, marcadores,papelitos, cajas y hojas blancas.

Visto Bueno
Docente en Formación

___________________________

Titular Nancy Guadalupe Ruiz Morales


Titular de O.P.D. II

__________________________ ___________________________
Mtro. Moisés García Echeverría Mtro. Manuel Antonio Escobar Farrera
Director de la Escuela de la Secundaria

___________________________

Mtro. Brigido Nava Delgado