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Los principales agentes de destrucción del ozono estratosférico son mayormente el cloro y el bromo libres, que

reaccionan negativamente con ese gas. Las concentraciones de cloro y bromo naturalmente presentes en la
atmósfera son escasas especialmente en la estratosfera y por consiguiente, pobres en la generación del agujero
de ozono, en cuanto a su extensión y los valores recientemente observados.

El proceso es muy dañino, ya que en promedio un átomo de cloro es capaz de destruir hasta 100.000 moléculas
de ozono. Este proceso se detiene finalmente cuando este átomo de cloro se mezcla con algún compuesto
químico que lo neutraliza.

LOS PRODUCTOS QUE DESTRUYEN LA CAPA DE OZONO SON:CFCs


Elementos químicos llamados clorofluorocarbonos que se utilizan en aerosoles, lacas desodorantes, insecticidas,
pinturas, sistemas de aire acondicionado, espumas sintéticas y frigoríficos. Pueden mantenerse activos en la
atmósfera durante más de cien años moviéndose despacio a través de ella antes de liberar cloro que destruye la
capa de ozono.

Gases procedentes de las fábricas


Elemento químicos que produce la industria

Metilcloroformo
Utilizado como disolvente en productos como pegamentos y pinturas.
Reemplaza las bombillas Utilizar bolsas de material
convencionales por las de biodegradable. Reducir el
bajo consumo consumo de plásticos
 En toda la casa sustituir las bombillas y halógenos por bombillas de bajo consumo o bombillas de LED. (Enseñar a los

niños-as como son este tipo de bombillas y compararlas con las demás)

 En la cocina sustituir los detergentes por una solución de agua y bicarbonato sódico. (Hacer la prueba limpiando una

mesa de clase manchada de lápiz)

 Al lavar la ropa poner la temperatura a 40ºC como máximo, se limpia igual y consume menos energía. (Con un

cronómetro, un termómetro de laboratorio, un matraz o erlenmeyer y un mechero de alcohol, calentar agua a 40ºC y

contabilizar el tiempo, y calentarla a 80ºC y contabilizar el tiempo) (Esta experiencia es aconsejable hacerla en un laboratorio

escolar y que los niños-as estén a cierta distancia) (También se puede grabar y pasar el vídeo contabilizando con el cronómetro)
 En el baño ducharse en vez de bañarse. (Poner un juguete sucio de barro en una palangana y ducharlo con una

regadera. En otra palangana llenarla de agua para limpiar el muñeco lleno de barro. Los niños-as compararán las cantidades de

agua)

 Al lavarse los dientes enjuagarse con un vaso de agua en vez de con el agua del grifo directamente. (Comparar las

cantidades usadas haciendo un simulacro y ver la cantidad de vasos que se llenan con el agua desperdiciada del grifo)

 Meter un ladrillo o botella llena de agua en la cisterna del váter para gastar menos agua (Llenar un cubo de agua y

verter en una palangana, llenar el mismo cubo pero con una botella llena de agua y verter en otra palangana igual a la anterior,

comparar las cantidades de agua)

 En clase apagar el ordenador, vídeo, televisión, proyector o pizarra digital cuando no se use y apagar todas las luces y

cerrar las puertas para no perder calor en invierno cuando salgamos a otra sala.

 Cuando vamos al monte recoger todos los residuos en bolsas y dejarlos en los lugares marcados para ello, si no hay un

lugar marcado nos lo llevamos a casa y lo tiramos al contenedor de basura.

 Cuando vamos a la playa no coger animales vivos, ni arrancar plantas del mar o de las orillas, eso modifica el

ecosistema. (Poner algún vídeo sobre la modificación de los ecosistemas) (Contar un cuento inventado sobre algún animal que

ya no puede vivir en su casa porque se la hemos arrancado)

 En la calle desplazarse en bici, andando o en transporte público (Poner imágenes de ciudades muy contaminadas y de

ciudades con aire limpio para que comparen y vean las ventajas)