CUADRO COMPARATIVO

WILFREN MAGDIEL IVICA MORENO

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
BUCARAMANGA, SANTANDER
2018
 CUADRO COMPARATIVO

WILFREN MAGDIEL IVICA MORENO

TUTOR
FABIO GARCÍA RAMÍREZ,
ING. DE SISTEMAS,
MG. SOFTWARE LIBRE

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
BUCARAMANGA, SANTANDER
2018
 INTRODUCCIÓN.

Teniendo en cuenta los modelos de gestión escolar, cabe recalcar la importancia

que tiene dentro de los procesos pedagógicos y estructurales de las instituciones
educativas ya que se caracterizan por ser indispensable dentro del marco organizacional
y que atreves de ello se comparte responsabilidades para que su gestión sea aceptada y
aprobada dentro de la comunidad.

Según los Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC, cabe recalcar
el alcance de la las 4 dimensiones que tiene para optimizar la organización
administrativa, esta son: La dimensión pedagógica, centrada en el educando y los
procesos de aprendizaje, la dimensión organizacional, centrada en aspectos estructurales
de la Institución Educativa como una organización, la dimensión comunitaria, centrada
en la relación entre la Institución Educativa y la comunidad que la rodea, y la dimensión
administrativa, centrada en procesos. Obtenido por: www.cvudes.edu.co

Los modelos de gestión escolar normativa y estratégico – participativo se

identifica por sus diferentes roles y características, a partir de estos dos, se evidencia el
siguiente análisis comparativo creando así una tabla para mostrar sus características y de
otra para visualizar los pro y los contra según el diagnóstico desarrollado.

COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS DE GESTIÓN ESCOLAR

NORMATIVO Y ESTRATÉGICO – PARTICIPATIVO.

GESTIÓN ESCOLAR

NORMATIVA ESTRATÉGICO - PARTICIPATIVO

Estable Dinámico
Inflexible Flexible
Centrada en las habilidades Y
Centrada en el trabajo
Competencias

El trabajo se define por posiciones
Trabajo de individuos
Puestos permanentes
Se mueve por ordenes
Los jefes deciden siempre
Se guía con reglas
Personal homogéneo
Día hábil de seis horas de jornada
Relaciones jerárquicas
Trabajo en las instalaciones en el horario
establecido
Comunicación vertical
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN
El trabajo se define por las tareas que se
deben hacer
Trabajo de equipos
Puestos temporales en los proyectos
De participación
Los empleados participan en las decisiones
Orientación a los propósitos institucionales
Personal heterogéneo
Días hábiles sin horario fijo
Relaciones laterales y en redes
Trabajo en cualquier parte y en cualquier
momento
Comunicación horizontal
 MAPA DE PROCESOS DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MODELOS DE GESTIÓN ESCOLAR

NORMATIVO Y ESTRATÉGICO –PARTICIPATIVO.

MODELOS VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS

Permite establecer
normas internas. No admiten
cambios en la
Planea el trabajará a organización.
mediano y largo Encamina los
plazo, con proyección No es suficiente la resultados
hacia el futuro. autonomía, delimita cuantitativos para
funciones. mejorar el proceso
Delega funciones institucional.
para que cada uno Los programas al
cumpla con los Ayuda a la
cambio son
objetivos formación directa
NORMATIVO obsoletos. para alcanzar el
institucionales.
futuro desde los
Existe un líder que La comunicación principios de la
guía los procesos de no es directa. institución
la organización.
No se impulsa la Se programa y se
Sus proyecciones van intervención de planea para alcanzar
enfocadas los participantes los objetivos
directamente con la
misión y la visión
institucional.
 Reconoce las
capacidades
individuales de Busca la
cada estudiante. participación y la
formación integral.
Promueve el
autoaprendizaje y
los aprendizajes Es competitiva en
Restringen el
cooperativos y los procesos de
derecho
colaborativos de aprendizajes.
institucional.
sus estudiantes.
La responsabilidad Es enfocada en sus
ESTRATÉGICO
Propone el inicio de por cumplir las principios
PARTICIPATIVO
acciones a corto metas no se llevan a institucionales.
plazo cabo.
Transmite
El desarrollo de las confianza en sus
Planifica,
distribuye tareas y
actividades se acciones.
responsabilidades limita.
Se tiene lleva a
cabo la matriz
Promueve la DOFA para su buen
formación por el desempeño.
respeto y el sentido
de pertinencia.

Modelo que se aplica en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario

de Neira Caldas

Ante la necesidad de concebir, integrar y sistematizar nuestras acciones en el

contexto de la institución Educativa Rafael García Herreros de Trinidad Casanare es
necesario que se convierta en una herramienta de gestión que posibilite procesos
articulados, consistentes y dinámicos entre todos los actores de la Comunidad
educativas y acorde a las demandas actuales que plantea la educación Colombiana, es
necesario establecer en las Instituciones educativas el ambiente propicio y las
condiciones básicas para que el conocimiento sea producido, asumido y trabajado en la
creación y transferencia de ciencia y tecnología al servicio del desarrollo del país y
mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos.
 Nuestro aporte va más allá: Ciencia – tecnología; Fe – Valores, hacen que
nuestro Proyecto Educativo integre todos los aspectos del ser humano, dando con ello
respuesta a las expectativas de padres de familia y estudiantes, que confían en nuestra
filosofía y modelo específico para la prestación del servicio educativo.

Por eso como en cualquier institución pública, en la I. E. Educativa Rafael

García Herreros el Rector tiene la capacidad de compartir el liderazgo con su equipo
directivo y a la vez de integrar a los docentes y comunidad educativa en los procesos
pedagógicos, con el modelo conceptual que maneja se maneja en la Institución, se busca
vínculos externos que puedan potencializar los proyectos educativos y transversales y
La Institución Educativa tiende más a la gestión escolar estratégica – participativa, a
pesar de los por menores del gobierno escolar.

En síntesis el modelo de dirección gestión escolar estratégica – participativa

debe permitir la participación de todos los actores a la hora de tomar decisiones y la
directriz que se está presentando en la dimensión pedagógica se debe extender a las
otras dimensiones para enriquecer su estructura organizacional.
 REFERENCIAS

Análisis de Gestión Educativa. De Mello, Giomar N. (2008).

(2017). Planes de mejoramiento de la Institución educativa. En R. G. Herreros.

Trinidad-Casanare.

Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por

TIC. (s.f.). Obtenido de Capítulo I, "Administración en Instituciones
Educativas": www.cvudes.edu.co

(2018). Proyecto Educativo Institucional (PEI). En Rafael Garcia Herreros. Trinidad-

Casanare.