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TESIS
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
PRESENTAN:
ASESORA:
México. DF 2006
LIZET YOANA GARCIA SANCHEZ
A MIS PADRES:
MANUEL Y SOCORRO
A MIS HERMANOS:
A MIS SUEGROS:
JUAN Y ESTELA
A MI ESPOSO:
ZAIN
Gracias. Te amo.
A MIS HIJOS:
AMELLALLI Y SANTIAGO
.
A NUESTRA ASESORA:
GRACIAS.
INDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 5
METODOLOGÍA....................................................................................................................7
4.4 INSTITUCIÓN.............................................................................................................67
CON RESPONSABILIDAD”
5.1 PROPÓSITO...............................................................................................................83
5.2 JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................83
5.3 POBLACIÓN...............................................................................................................84
5.4 METODOLOGIA.........................................................................................................85
5.5 PROPUESTA.............................................................................................................86
5.6 APLICACIÓN..............................................................................................................93
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................98
ANEXOS............................................................................................................................101
CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN.......................................................................................102
CUESTIONARIO...............................................................................................................103
IDENTIFICANDO RIESGOS.............................................................................................105
ADIVINA, ADIVINADOR....................................................................................................108
EVALUACIÓN ...................................................................................................................110
INTRODUCCIÓN
manera gradual, sin embargo, aún existe un gran rezago en cuanto al tema de la
sido uno de los temas que no ha sido tratado adecuadamente, esto es porque se le ha
implica romper con todos esos prejuicios, que en las familias y en las escuelas nos han
inculcado.
Día a día, crece la necesidad de informar y educar a los individuos sobre temas sexuales,
principalmente a los jóvenes, ya que son estos los más vulnerables a recibir información
Un gran error que cometen los padres y algunos profesores en las escuelas, es decir que
¿realmente tienen una educación sexual?, consideramos que no, por lo siguiente: Se
Los padres y profesores confunden estos dos conceptos, por ello no permite un desarrollo
no han sabido darle una adecuada orientación. En países como Francia y Suecia, que ya
imposibilita la mejora de este ámbito tan importante del desarrollo del ser humano.
5
En el presente trabajo plasmamos esta idea que tenemos acerca de lo que es la educación
sexual para los adolescentes y cuan importante es para su desarrollo. Incluimos los
conceptos de sexualidad y sexo para que comiencen a diferenciar entre ambos, ya que
del ser humano, así como sexo que es la diferencia entre hombre y mujer, también de la
influencia que tiene la familia sobre los adolescentes al tratar estos temas tabúes, de cómo
influye la sociedad y sobre todo las amistades para que ellos adquieran información
errónea.
para los chicos por lo que se asigna la tarea más difícil, su educación, que en realidad a
Formación Cívica y Ética la encomendada para guiar a los adolescentes en este arduo
recopilación de datos de una población, organización de los datos, diseño del trabajo,
Es así, como tratamos de que nuestro trabajo les sirva a los profesores, y sobre todo a los
adolescentes a sobrellevar esta etapa tan difícil de la vida del ser humano la
adolescencia.
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METODOLOGÍA
La modalidad de este trabajo se representa a partir de una tesis que de acuerdo con el
los años 60, que no contribuían a la mejora de los procesos sociales ni a la satisfacción de
donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, este método se dirige a las
En este trabajo se define a la pedagogía la podemos definir como: Ciencia que se ocupa
orientación educativa que tiene que ver con el desarrollo y ajuste de la personalidad, las
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seres humanos, así como propiciar actitudes y valores de responsabilidad, respeto,
propuesta pedagógica.
Este procedimiento se llevó acabo por medio de un taller en el cual aplicamos, para
aclarar las dudas de los adolescentes con la información y las actividades que se les
y Pavón” con los alumnos de tercer grado, dicho taller constó de 6 sesiones con una
consistió en una lista de preguntas que generalmente se responden por escrito, y que se
Propiciar la reflexión sobre las ventajas y desventajas de las alternativas para ejercer la
sexualidad.
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“EDUCACIÓN SEXUAL PARA ALUMNOS DE 3er. GRADO DE
SECUNDARIA”
En este capitulo se abordará los componentes de la adolescencia que es una etapa del
Es una etapa en que el adolescente sufre cambios físicos (hormonales, crecimiento del
La adolescencia es una de las etapas más críticas del ser humano porque es el momento
anterior a asumir una responsabilidad social adulta. Esto implica la definición de un papel
específico como hombre o como mujer en los ámbitos laboral, familiar, sexual, cultural y
recreativo.
sexualidad, ya que existen varios obstáculos que no permiten impartir una educación
sexual como son el tabú y la limitada formación de la planta docente en este campo.
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1.1 COMPONENTE BIOLÓGICO
una reorganización del aparato psicológico, para adecuarse a enormes cambios sexuales
En la vida del ser humano, cada etapa tiene características particulares que se manifiestan
cambios que vienen les permitirá a las y los adolescentes estar más preparados para
enfrentarlos y le darán más elementos para poder actuar con seguridad, respecto hacia el
En seguida se mencionan los cambios que sufren en la pubertad y los cuales influyen en
En general, entre los 12 y los 16 años los niños y las niñas comienzan a experimentar los
siguientes cambios:
• Aumentan de peso.
• Aparece vello en las axilas y en los genitales. El vello del resto del cuerpo tiende a
engrosar.
• Aumenta la transpiración.
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LOS CAMBIOS EN LOS NIÑOS SON:
• El pene y los testículos aumentan de tamaño, proceso que durará varios años más.
vagina, que va cambiando a lo largo del ciclo menstrual y deja una pequeña huella
en la ropa interior.
Los cambios físicos son el motivo principal de las preocupaciones de los adolescentes.
El crecimiento físico tiene lugar de forma discontinua y la armonía entre las partes del
cuerpo se pierde.
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Enseguida se mencionarán algunas consecuencias que producen los cambios físicos en la
que suelen ser irregulares y en ocasiones dolorosas. Las primeras reglas no son signo
oscilando entre los veintiséis y treinta y cuatro días, con un término medio ideal de
veintiocho.
inferior del cuerpo. Los órganos genitales internos y externos crecen y la vagina se
subcutánea se realiza en la parte superior del cuerpo. También tiene lugar, con mayor o
menor rapidez, el cambio del timbre de la voz, que se hace más bajo, y la aparición del
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Tanto el niño como en la niña los cambios físicos tienen lugar gracias al distinto equilibrio y
Los adolescentes no solamente deben adaptarse a su nueva imagen corporal sino que
además tiene que enfrentarse a unos sentimientos sexuales que ahora van adquirir mayor
diferencia entre el sexo y el amor, en definitiva, deberán aprender cual es su papel sexual,
siguiente apartado.
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1.2 COMPONENTE PSICOSOCIAL
Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo
responsabilidad.
Por lo tanto se considera a la sexualidad como una experiencia de comunicación entre dos
La educación afectivo-sexual es aquella donde el niño recibe amor para poder después
darlo. Las primeras experiencias maternas (pecho, caricias, alegría, ternura) son
esenciales para las relaciones en la vida futura, ayuda a que el niño integre su sexualidad.
Está demostrado que muchas personas por falta de experiencias plenas en su vida se
sienten frustradas a cierta edad por problemas de tipo sexual o por preocupaciones
provocar amor, comprensión y ayuda para disminuir esas tensiones de tipo sexual.
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Dentro del componente psicosocial Dulanto, (1999) clasifica la adolescencia en etapas:
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Esta etapa abarca de los 12 a los 14 años de edad y corresponde al periodo de la
educación secundaria.
Aquí los adolescentes por adquirir un poco de seguridad y tranquilidad comparan sus
ensaya y pese al esfuerzo por satisfacerla a veces decepciona. Sin embargo, la práctica
vocabulario de los iniciados incorpora frases clásicas como: “no me entiendes”, “ustedes
piensan que yo no puedo ser feliz por mi cuenta”, “ése es tu problema” y “tú siempre
También se crean rivalidades increíbles con grupos del mismo sexo o del opuesto y
ADOLESCENCIA MEDIA
Se extiende desde los 15 hasta los 17 años de edad, y entonces equivale al periodo del
lleva a muchos a adoptar un comportamiento de alto riesgo. Por ello, y en función del
estilo de vida y el núcleo de pares, los jóvenes con mayor libertad o con medios familiares
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alcoholismo, drogadicción y contactos sexuales frecuentes que, en caso de falta de
sexual.
ADOLESCENCIA TARDÍA
casi por completo, en el caso que puedan llegar, ya que muchos a esta edad trabajan.
En esta etapa, los jóvenes aprenden con más acertividad a tomar decisiones, establecen
perspectivas del futuro, confían más en sus planes y logran delinear su proyecto de vida
con mayor firmeza. Además, suelen manejar el tiempo para sus diversos compromisos
Las relaciones con los pares todavía son vitales, pero de mayor número y más selectivas,
adultos; formalizan sus compromisos afectivos con facultad para reconocer, respetar y
otro.
En el área cognitiva, el desarrollo del pensamiento abstracto es cada vez más grande y
responsabilidad.
16
1.3 COMPONENTE CULTURAL
Este punto esta muy ligado con el componente psicosocial, ya que la adolescencia como
todo fenómeno humano tiene manifestación dentro del marco cultural, en el cual se
desarrolla.
“Ya G. Stanley Hall (1964), sostenía que el desarrollo y las concomitancias de conducta
del mismo “se producen de acuerdo con pautas inevitables, inmutables, universales e
por razones culturales crean que la sexualidad se basa solo en las relaciones sexuales,
incluso este aspecto del ser humano es considerado como algo sucio, es así como el
No existe duda alguna que los factores socioculturales influyen de manera indeterminada
Al hablar de sexualidad debemos tener muy en cuenta nuestro medio cultural, ya que de
éste depende nuestra objetividad para tratar el tema y la claridad con que se pueda hablar
de ello.
esferas culturales conservadoras que lo único que logran es que se forme a jóvenes con
una educación sexual deficiente que hacen cosas que no desean o para lo que todavía no
están preparados.
Es importante reconocer que en México, se vive aún una etapa de transición entre mitos y
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1.4 COMPONENTE SEXUAL
para cada sexo que es denominado rol o papel sexual, el cual se va conformando desde
las primeras etapas de la vida a través del aprendizaje social, el cual responde y está
sujeto a patrones culturales específicos de cada sociedad cuya dinámica está sujeta a la
sociocultural concreto del ser sexuado. Es parte integral de la vida del ser humano y eje
La sexualidad debe entenderse como la suma o la integración del sexo biológico, del sexo
En este componente se retomara a Freud ya que el marca y sostiene que cada individuo
comprensión; dicha teoría considera que las etapas del desarrollo sexual son
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De manera concreta se establecen las siguientes características de las cinco etapas que
marca Freud:
heces.
• Fálica:(3 años) La región erótica es el pene y/o vulva, aquí el niño comienza a
Arminda Aberasturi (1974) define que el pensamiento del adolescente está determinado
El duelo por la bisexualidad infantil perdida esta acompañada a estos tres procesos de
duelo.
El duelo por el cuerpo infantil perdido obliga a una expresión en la acción motora directa.
El duelo por la identidad y por el rol infantil permite la actuación afectiva desaprensiva,
pasional o llena de indiferencia, sin consideración racional alguna por los objetos.
1
www. Elmistico.com.ar/freíd.htm
19
El duelo por los padres de la infancia produce una distorsión de la percepción que facilita
Esta triple situación trae consigo también la confusión sexual y de la temporalidad, que
psicoanalítico.
Arminda Aberasturi,(1974) afirma que el adolescente vive un duelo por el cuerpo que ha
perdida de la identidad y de los padres que ha dejado junto con su infancia, por lo cual es
indispensable que el adolescente elabore esos duelos para que alcance un pleno
desarrollo de la identidad.
complejo de Edipo y sus conflictos, así como la desconexión de los primeros objetos de
amor2 ; este último proceso implica el abandono de los objetos de amor infantiles, esto es,
para hacer posible la orientación hacia el objeto heterosexual. Esto es lo que caracteriza al
vida emocional es mas intensa, más profunda y con mayores horizontes; los deseos
2
Es decir, cuando el adolescente deja de ver a sus padres como la persona de quien se enamora.
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edípicos y los conflictos resurgen; los conflictos internos alcanzan el máximo desarrollo y
adolescente tenga o pueda tener relaciones sexuales, sino de los cambios cátecticos
La libido, retirada del padre internalizado, conduce al varón adolescente a una elección
narcisista del objeto, basada en el Yo ideal 3 (nuevos intentos de resolver los remanentes
bisexual, con una sobre valoración del componente fálico. A su tiempo, este componente
objetos primarios y el encuentro con nuevos objetos. Ambos estados afectivos pueden
impulso ajeno al propio sexo. Por lo general, el amor tierno precede también a la
3
Es cuando el adolescente piensa que el mundo gira a su alrededor.
4
Es la gran divulgación que adquiere un hecho o las cualidades de una persona.
21
La identidad sexual implica la existencia de cambios cátecticos e identificativos; pero
también, de presiones sociales que forzan la sumisión y que pueden producir un estado de
confusión interna. Desde el punto de vista clínico, la ruptura de las funciones yoicas
normativas de su vida.
Los estados de confusión representan un esfuerzo patognómico 5 por evadir los procesos
logros correspondientes a cada una de las etapas. Hay una tendencia pasajera a
madurez.
González, (1986) comenta que el debilitamiento del complejo de Edipo sigue un proceso
lento que continúa hasta la adolescencia; dicho complejo no desaparece por completo
hasta que el joven adulto crea una nueva familia, con la cual espera dominar cualquier
remanente edípico.
5
Dicho de un síntoma: Que caracteriza y define una determinada enfermedad. Encarta 2005.
22
1.5 LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD
El individuo deja de ser un niño dependiente y trata de ser un adulto autosuficiente, donde
tiene que enfrentar las nuevas exigencias que la sociedad le impone, así como establecer
y la edad adulta, y esta etapa inicia cuando el individuo logra su madurez sexual. La
infancia hasta la edad adulta, además de ser donde se transmiten valores, roles, normas,
aceptable, lo permitido, así como los roles sexuales y los patrones culturales que han de
seguir.
Es muy importante el papel que la familia puede desarrollar en la educación sexual de los
adolescentes, ya que esta educación debe ser el acompañamiento de los padres con los
mucho tiempo por los mitos que rodean este aspecto tan importante de nuestras vidas.
La familia debiera ser la primera institución sexual, pero muchas veces no es así, es
necesario que se cree un ambiente de amor y comprensión, para que esto facilite tanto a
importancia que tiene que los padres informen a sus hijos oportunamente de los próximos
cambios que sufrirá su cuerpo durante la etapa de pubertad y adolescencia y como estos
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En algunas familias la confianza entre padres e hijos permite que los adolescentes hagan
preguntas sobre temas sexuales, sin embargo, en otras familias una pregunta de este tipo
Es de suma importancia que sea en el seno familiar donde se proporcione este tipo de
información, ya que las influencias emocionales que se reciben dentro del hogar serán los
Actualmente la comunicación entre padres e hijos no ha mejorado del todo, porque existe
todavía el temor de hablar de sexualidad, ya que consideran que al saber del tema ellos
Sin embargo, lo que preocupa no es que los adolescentes inicien su vida sexual, sino lo
iniciación de su sexualidad.
24
1.6 LA ESCUELA Y LA SEXUALIDAD
responder a las exigencias de los padres y de los hijos, y al mismo tiempo debe reflejar los
En este sentido, la escuela constituye un espacio para que el alumno adquiera las
habilidades necesarias no solo para aprender, sino también para crecer en su desarrollo
de los adolescentes.
La escuela debe propiciar en el alumno la libertad para opinar sobre diferentes tópicos,
incluyendo los de sexualidad y permitirle además confrontar sus ideas, manifestar sus
cuanto a educación sexual, es aquí donde éste va forjando sus conocimientos acerca de la
una relación de incongruencia entre la familia y la escuela ya que son contradictorios tanto
las prácticas como los conceptos o discursos y es ahí donde los adolescentes entran en
curiosidad y querrán poner en practica sus conocimientos, así como la limitada formación
Hiriart, (1999) menciona algunos autores [Pick de Weiss, Andrade y Townsend 1990;
Dawson 1986, y Marsiglio y Mott 1986, citados en dic de Weiss 1990] que señalan que los
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sexual de los jóvenes; que si tales programas se dan antes de que éstos hayan empezado
Fernando Barragán (1991) explica que aún sin educación sexual, el impulso sexual
siempre está presente y la información, lejos de perjudicar, fomenta formas más sanas de
vivir la sexualidad.
Ya que una persona informada tiene la posibilidad de conocerse mejor, de entender sus
y, sobre todo, acepta su sexualidad como parte de su vida y logra vivirla de una manera
natural.
La SEP mediante el programa de Formación Cívica y Ética del 3er año de secundaria
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ß Prevención de enfermedades de transmisión sexual.
ß La maternidad y la paternidad precoces y sus efectos personales y sociales.
Para abordar estos temas se plantean estrategias de aprendizaje para que los
escuela participara para que no se presente el silencio que tanto perjudica a los
un amigo o una amiga, que generalmente mal informados les dan las respuestas que
quieren escuchar. Otra consecuencia de este grave silencio e indiferencia será que los
jóvenes se sientan solos e incomprendidos, pues los asuntos que realmente les
indispensable que en esta etapa, tanto en el hogar como en el aula, puedan plantearse y
discutirse los temas sexuales, para que los jóvenes sientan confianza en sus padres, en
los maestros, y que sea de ellos de quienes reciban una orientación sana y responsable,
pues no hay que olvidar que es en esta edad precisamente, los alumnos ya están en
cual los temas se abordan de una manera mas profunda y con ejemplos de la vida real,
pues no negamos que la materia de Formación Cívica y Ética aborde los temas, sin
esto puede repercutir en su educación por ello debe existir una articulación en la
información, para que el adolescente tome conciencia hacia una responsabilidad de sus
actos.
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CAPITULO. 2 EDUCACIÓN SEXUAL DEL ADOLESCENTE
...la sexualidad se convierte en el secreto, en lo más sagrado, en tabú social del cual todos
saben, sospechan, aducen, incitan, pero del que nadie debe revelar, manifestar o ejercer
Michael Foucault
Este capitulo se refiere, al periodo en el que el niño o una niña pasan a la escuela
como ese aspecto de sí mismos que los caracteriza como hombres o mujeres con las
principalmente de sus iguales y de los diversos medios de comunicación, por este motivo
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2.1 LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
La adolescencia es una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niñez y el
para otros es una etapa de amistades, más independencia, y de sueños de planes que
busca de la madurez.
Es una etapa en que el adolescente sufre cambios físicos (hormonales, crecimiento del
La adolescencia es una de las etapas más críticas del ser humano porque es el momento
anterior a asumir una responsabilidad social adulta. Esto implica la definición de un papel
específico como hombre o como mujer en los ámbitos laboral, familiar, sexual, cultural y
recreativo.
Por eso se dice que el adolescente busca su identidad, necesita responder a la pregunta
¿Quién soy? y ansía llegar a ser adulto, pero le duele abandonar su niñez, ya que tiene
que formar su propia imagen, para la cual siente que necesita negar parte de lo que ha
También el adolescente percibe al mundo con un matiz particular: piensa que nadie se
siente como él, lo cual le produce tranquilidad e inseguridad al mismo tiempo; le ayuda a
cuerpo.
Todo este proceso se da en el contexto de una sociedad que presiona para reproducir los
patrones de vida vigentes, frente a los que el adolescente tendrá que asumir una posición.
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La relación con los padres, amigos, novios, hermanos y demás, refleja el proceso por el
que el adolescente atraviesa. Debe renunciar a los primeros objetos de amor que son sus
padres.
Para esto se separa de ellos, exagera sus defectos, se enoja; los tiene que derrumbar
masculinidad o feminidad.
vuelve sobre sí mismo o hacia el mejor amigo del mismo sexo, quien puede adquirir una
importancia y un significado que antes no tenía. Idealiza, admira y ama las características
que él quisiera tener y considera que otros tienen. Muchas de estas cualidades se ven
identifica para adquirir la fuerza para reafirmar su papel e imagen ante los demás.
adultos como los maestros, tíos, lideres, etc., relacionándose con un “amor platónico” que
sexo y a desarrollar poco a poco una capacidad más amplia de amar. La ternura se
Algo muy importante en este momento, desde el punto de vista del adolescente, es
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Susan, (1995)Una vez conjuntado el amor tierno con el amor sexual, el adolescente
sexual.
Este proceso lleva tiempo. Mientras ocurre, los adolescentes canalizan su sexualidad de
diferentes maneras de acuerdo con sus valores, sus sentimientos y su posición frente a
responder con sus acciones de una manera adecuada y oportuna y así ayudarle a
prepararse para una sexualidad plena en su vida adulta que involucre el desarrollo de
Esta secuencia de fases es coincidente es sus primeros estadios con la teoría freudiana, si
bien se amplia a momentos posteriores del ciclo vital que por lo común hallamos
fase es fijada en función del acierto o desacierto de las soluciones a que se puede llegar;
es decir, cada estadio representa una elección o una crisis en la expansión del Yo, tomada
desequilibrio, del mismo modo que el concepto de estabilidad no se puede comprender sin
el de crisis.
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Así, desde lo que seria la interpretación de ambas condiciones, la estabilidad y la crisis no
La teoría de Erikson gira en torno al hecho de que cada sociedad satisface cada fase del
escuela, maestros, ocupaciones, etc.) que le son propias: los estadios de infancia y edad
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8. Integridad vs. Su resolución provoca un
Desesperación Después de los 65 años sentimiento de integración
acumulativa de
coherencia y su acción a
lo largo de la vida o
sabiduría.
1° fase: El niño al estar con su madre se siente protegido y seguro, pero cuando está solo
veces tiene dudas para resolver algunos problemas que surgen en su vida diaria.
3° fase: En esta etapa surge la iniciativa y el niño se empeña, por ejemplo, al participar en
mal.
4° fase: En esta etapa surge la competitividad con otros compañeros, por ejemplo en la
escuela, cuando el profesor propone una actividad y todos los alumnos compiten por
-El adolescente no acepta la nueva identidad que ha adquirido por los cambios
fisiológicos.
La división, por etapas o fases, que el autor hace del ciclo vital, donde las cinco primeras
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El desarrollo afectivo de los jóvenes, es parte de sus emociones y sentimientos, dependen
ß Establecen objetivos
muchos años
Maslow dice que el adolescente, aún necesita una guía y un control en las actividades que
ß Pensar en su futuro.
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Tener confianza en sí mismo con el reconocimiento de sus capacidades y limitaciones.
externamente a través de acciones para indicar a otros y así mismo el grado en el que se
una relación romántica e intima con personas del sexo opuesto, que se le denomina el
enamoramiento ya que esto da inicio por la experiencia humana más importante tanto para
puede darse de una manera gradual, pasando de una situación social informal a una
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2.2 EL INICIO TEMPRANO DE LAS RELACIONES SEXUALES
Según los especialistas, las relaciones de pareja en los adolescentes se caracterizan por:
que medie el amor o el enamoramiento para iniciarlas, sino que suelen darse como
resultado de la atracción.
• Inicio cada vez más temprano de relaciones sexuales: en hombres, alrededor de los
16 años, y en mujeres, cerca de los 18. Este tipo de relaciones con gran frecuencia
matrimonio.
• Mayor libertad para que las jovencitas elijan pareja y tomen la iniciativa: cada vez
es más frecuente que ellas sean las que exponen abiertamente sus sentimientos y
• Menor formalidad en la declaración del noviazgo y respuesta más rápida hacia esta
petición: antes era común que las jovencitas dijeran “voy a pensarlo, te digo en una
suena raro decir que se quiere llegar virgen al matrimonio; sin embargo, muchos
sexual o en el beso.
• Mayor apertura hacia demostraciones cariñosas entre amigos: cada vez es menor
el rechazo social hacia este tipo de prácticas aunque todavía existe cierta censura,
sobre todo hacia las mujeres. Es muy común que los adolescentes digan que están
de novios aunque en realidad su concepto poco tiene que ver con el de noviazgo o
36
• Mayor búsqueda de pareja para cubrir carencias afectivas que la familia no ha
Un aspecto de moda entre las generaciones jóvenes es el “free”, es decir, las relaciones
libres sin compromiso en las que prevalece el contacto sexual sin ningún compromiso
amoroso para con el otro. La diferencia entre el free y el noviazgo reside en que en el
primero no se tiene voz ni voto, es meramente sexual, mientras que el noviazgo implica
una entrega más comprometida en la que se supone media el amor. Si bien -como nos
refiere David Barrios(2005), sexólogo clínico- en todas las épocas se han dado relaciones
sexuales sin un compromiso amoroso “cada vez es más frecuente que éstas adquieran
una mayor aceptación social, principalmente entre los adolescentes, aunque no sólo es
característico de esa edad. Este tipo de relaciones siempre ha existido, sólo que ahora se
Una relación sexual en donde no intervenga el respeto hacia las expectativas de cada uno
sexual.
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Otra consecuencia frecuente y poco tratada es el daño emocional ocasionado por la falta
de claridad en las propias expectativas, que puede originar la sensación de utilización del
otro; la falta de conciliación en cuanto a las expectativas de la relación -es decir, esperar y
dar más de lo que se recibe-; ser objeto de rechazo, burla o abuso del compañero; o
Ante esto, es un hecho que la libertad con que cuentan los adolescentes no los exime de
dar a su vida.
importante:
• Darse tiempo para que la relación fluya de forma espontánea, pero siempre
compromiso hacia lo que se hace y se siente, evitando actuar sólo para complacer
Por tanto, antes de dar cualquier paso sería conveniente reflexionar en:
• ¿Qué siento por esa persona? y ¿qué siente él o ella por mí?.
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El anterior análisis es de suma importancia para que el propio joven tenga mayor
conocimiento sobre sus expectativas y las de la otra persona con respecto a su relación y
así evitar al máximo correr riesgos innecesarios. (Esto fue consultado el día 24 de febrero
razones que tiene para establecer una relación interpersonal sea sexual o no, así como la
Existen muchas razones por las que las personas tienen relaciones sexuales y una de las
más frecuentes es porque se aman y confían uno del otro. Cuando dos personas se
quieren, desean estar cerca, se excitan, sienten la necesidad de tener una relación íntima.
Tienen una sensación agradable física y emocional. Tener relaciones sexuales es una
forma especial de conocerse y una manera de demostrar que dos personas se aman. Otra
razón es la búsqueda de placer y otra es porque desean un bebe. Estas razones pueden ir
asociadas. Al haber amor, placer y entendimiento, dos personas pueden desear tener un
hijo como producto de su cariño, aunque muchas veces sólo se busca el amor y el placer,
pues se requiere una gran madurez para educar y criar a un bebe. Además, existen otras
razones o situaciones que pueden conducir a tener relaciones sexuales: no querer sentirse
responsabilidad que ello requiere, el querer mostrarle a la pareja que “damos todo por él o
ella”, el temor a que nuestra pareja nos deje, porque los(as) amigos(as) ya tienen
relaciones sexuales, para probar algo nuevo, por curiosidad, porque se sabe que ya se
esta en edad de tener una experiencia sexual, porque no se sabe como decir “no”, y no se
tiene en el hogar todo el cariño que se necesita, para convencer a un(a) muchacho(a) de
que se case y para probar que se es muy “macho” o “muy mujer” Susan Pick, (1995).Otro
factor son los mitos que bloquean la información correcta, favorecen prejuicios y actitudes
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negativas con respecto al ejercicio de la sexualidad, lo que da lugar a que los jóvenes en
lugar de ejercer una sexualidad plena a partir del marco de los derechos, de la libre y
temores, miedos, frustraciones, angustia, culpa, lo que da como resultado una sexualidad
empobrecida, con riesgos y disfuncional. Todavía en estos primeros años del siglo XXI, los
mismos que se tenían hace cien o doscientos años. A pesar de diversos avances
tema en su vida cotidiana y en su propio pensamiento con una capa de miedo y prejuicios,
los cuales, a su vez, se heredan e impiden vivir una vida plena y cuidar de la mejor
manera la propia salud. A pesar de la apertura sexual que se ha dado en los últimos
tiempos, aún siguen prevaleciendo mitos y prejuicios sexuales que impiden a los jóvenes
ese intercambio afectivo-sexual sin que éste constituya un motivo de ansiedad, culpa y
pena. Sin embargo, las relaciones sexuales durante la adolescencia son una realidad que
requieren de una adecuada información y orientación porque tanto los padres como la
escuela son una fuente importante para poder difundir dichos temas y hay que tomar en
cuenta que no sólo se hace necesario que el adolescente se torne un agente activo sino
que sea promotor en la búsqueda de métodos que contribuyan a llevar a cabo una vida
sexual plena y responsable. (Diálogos en Confianza 9/03/2005, tema ¿Qué crees acerca
del sexo?). Aquí, la responsabilidad es uno de los puntos más importantes para asumir un
40
2.3 CAUSAS DEL EMBARAZO PRECOZ
actitudes y comportamientos; así como los cambios físicos y hormonales que dan origen a
Sin embargo, cuando este deseo de procreación viene como consecuencia de la una
sexualidad mal conducida, puede ocasionar efectos negativos personales y sociales, tales
Por embarazo precoz debe entenderse como aquel que se da en la adolescencia. Pueden
mencionarse diversas causas por el hecho de que una adolescente resulte embarazada;
por ejemplo, se debe a los factores de orden físico, psicosociales y económico- culturales.
cumplir planes y metas y la deserción escolar, ya que la adolescente por los cuidados que
conlleva un embarazo se le dificulta ya asistir ala escuela y en cuestión del varón deja de
estudiar por el motivo que debe trabajar para poder solventar los gastos.
accidentales, es decir, no planeados y muchas veces ocurren cuando los y las jóvenes no
están informadas acerca del riesgo de un embarazo, la forma de evitarlo usando algún
Los factores que facilitan que una adolescente quede embarazada son de orden físico,
madurez emocional que obstaculiza el análisis de las consecuencias de sus actos, son
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Específicamente entre los aspectos psicológicos que se han propuesto como relacionados
ß La carencia de afecto.
ß La búsqueda de independencia
ß La curiosidad sexual.
Aspectos físicos: Se sabe que las mujeres que se embarazan antes de los 15 años
cesárea, trabajo de parto mas largo, dando como resultado el sufrimiento fetal.
Además, el bebe producto de un embarazo en edades tempranas suele tener peso y talla
bajos al nacer.
de la sociedad en general. Los padres que ven como una desgracia el embarazo de una
hija soltera, se sienten culpables ante esa situación y antes de reconocerlo, se culpan
maltrato físico. A veces tratan de obligar a sus hijas a un matrimonio precoz y forzado del
cual, en la mayoría de los casos, resulta una relación inestable que fracasa y termina en
separación o divorcio.
42
2.4 ENFERMEDADES DE TRASMISIÓN SEXUAL
debido, entre otras razones, a la falta de información verídica sobre los síntomas
asociados con ellas, a los sentimientos de vergüenza o temor que experimenta ante la
actividad sexual, olvidando el empleo del preservativo o condón como medida preventiva
de contagios infecciosos.
como catarros y resfriados. Inexplicables erupciones o cortadas que tardan mucho tiempo
Se trasmite por el coito, ya sea anal, vaginal u oral sin protección debido al intercambio de
feto durante el embarazo o al momento de nacer, por la leche materna y por compartir
El SIDA no se trasmite por tomar del mismo vaso, usar el mismo baño, usar los mismos
cubiertos, un abrazo o un beso, nadar en albercas, ni por algún tipo de contacto casual
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Hay que recordar que es una enfermedad muy peligrosa y mortal, ya que las cifras
oficiales más recientes del año 2004, revelan que 90 mil 43 mexicanos son portadores del
VIH (sida). Sin embargo, existe un subregistro de gente que no sabe que tiene el virus, el
cual supera los 160 mil casos. Es decir, se estima que por cada 10 casos registrados hay
18 infectados fuera de las estadísticas. El grupo poblacional mas afectado se ubica entre
Sífilis
de 3 semanas aproximadamente después del contacto sexual con una persona infectada.
glándulas inflamadas.
Se transmite principalmente por contacto sexual, por contacto directo con otras áreas
mucosas como la boca y el recto o bien heridas o rozaduras infectadas con la bacteria.
Gonorrea
contagio.
Los síntomas en las mujeres, por lo regular, no se presenta aunque en algunos casos
El hombre puede presentar ardor, acompañado de secreción que sale a través del
Se transmite por contacto directo con membranas mucosas infectadas como el útero,
44
Es importante informar al adolescente que cada vez que tenga relaciones sexuales existe
Por lo tanto, una vez que el hombre y la mujer han iniciado su vida sexual, es conveniente
vaginales y sangre.
Y Usar preservativos rutinariamente, aún con una pareja estable y para todo tipo
de coito.
enfermedades, por la falta de información, por no utilizar las medidas de prevención, por
45
CAPITULO 3 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
orientación educativa.
tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre. Rodríguez Ma. Luisa, (1991)
Se retoma también por el modelo de intervención por programas porque se presenta como
una forma de intervención más eficaz para hacer efectivos dos de los principios de la
Ya que este programa puede definirse como la acción colectiva del equipo de
46
evaluación de un plan destinado a la consecución de unos objetivos concretos en un
Finalmente este trabajo se retomara a partir del ámbito de la orientación que es el afectivo
seguridad en sí mismo, lograr un autoconocimiento más pleno cada día, expresar sus
social.
permitan a los jóvenes adquirir conciencia acerca de ciertas problemáticas sociales, que
47
3.1 CONCEPTO DE ORIENTACIÓN
actuación hasta abarcar la totalidad de los esfuerzos del sistema educativo para ayudar al
orientación el proceso de ayuda continuo a todas las personas y en todos sus aspectos,
orientación educativa vocacional en las secundarias siendo sus objetivos ayudar a los
en algunas escuelas por inercia, mientras que en otras desapareció totalmente; es decir
que, la atención prestada a este servicio fue de poca importancia, hasta el período de
elemento de gran importancia junto con las áreas curricular y administrativa. Es a partir de
48
este proyecto, que nuestro país ha venido incrementando su número de orientadores y
de la orientación escolar.
medio superior.
creación del Sistema Nacional de Orientación Educativa (S.N.O.E.), los fundamentos para
Educación Pública, Enero de 1984. En donde están plasmados las condiciones en que se
a.- Entre las causas principales de la deserción escolar, están las limitaciones económicas
educación superior.
D.- El bajo nivel académico de los estudiantes en todos los niveles educativos.
49
E.- Falta de personal calificado para las tareas de orientación educativa, así como de las
orientación, para que los estudiantes de los niveles del Nivel Medio Superior de todo el
país, elijan adecuadamente su carrera futura, coadyuvando además a utilizar mejor los
Por otra parte, la SEP. Estableció un programa de orientación educativa y vocacional para
todas las escuelas secundarias federales siendo sus objetivos generales los siguientes:
1.- Aprovechar las diversas oportunidades de tipo educativo, social y recreativo que le
4.- Valorar sus posibilidades y limitaciones a fin de establecer buenas relaciones con la
comunidad.
La orientación educativa ha sido ofrecida por las escuelas secundarias como un servicio
estudios de 1993, que crea esta asignatura, establece además una ocasión para que en
forma colectiva los estudiantes se informen y reflexionen sobre los procesos y problemas
que típicamente influyen de manera directa sobre su vida personal. En este sentido, la
orientador localizar los casos y asuntos en los que su intervención puede ser oportuna y
positiva.
50
Como se precisa más adelante, el propósito de la asignatura es propiciar el conocimiento y
la reflexión sobre tres grandes campos temáticos relativos a la situación del adolescente y
preferencias.
en México.
la confianza del individuo para auto orientarse y expresar por sí mismo sus sentimientos y
capacidades innatas o aprendidas, requiriendo ayuda sólo para comprender e integrar los
Donald E. Super (1959): Más que un concepto es una propuesta para que el orientador
intereses vocacionales, la enorme influencia que ejercen los factores individuales y los
integración del autoconcepto. Este descubrimiento origina las teorías del “desarrollo
51
Luis Herrera y Montes (1960): Define la orientación educativa y vocacional, como aquella
fase del proceso educativo que tiene por objeto ayudar a cada individuo a desenvolverse a
manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y al mundo que
es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar su libertad, de su dignidad
Después de presentar los diversos conceptos que existen sobre orientación educativa,
social y psicológico.
52
3.2 FUNCIONES DEL ORIENTADOR
La orientación educativa tiene como objetivo ayudar a cada individuo y para esto tiene
varias funciones que permiten una mejor conducción hacia un mejoramiento en el aspecto
Para Ma. Luisa Rodríguez las funciones del orientador son las siguientes:
adoptar medidas correctivas, en su caso. Esta compleja función intenta reforzar las
aptitudes del propio orientado para que alcance el dominio de resolución de sus
propios problemas y obliga, por lo tanto, a ir creando en los centros educativos todo
2. Función educativa y evolutiva para reforzar en los orientados todas las técnicas
que implica.
datos de la personalidad del orientado, como opera y estructura, como integra los
53
4. Función informativa sobre la situación personal y del entorno; sobre aquellas
personales y sociales que pueden influirle, etc.- y que también debe hacerse
itinerarios profesionales.
personas excepcionales.
54
7. Función de evaluación e investigación, evaluando e investigando sobre la propia
desarrollo.
etc).
55
Álvarez Rojo, (1994) menciona algunas funciones de la orientación educativa que se
56
3.3 AMBITOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
desarrollo socio-afectivo, que tiene que ver con el desarrollo y ajuste de la personalidad,
social.
ambitos:
57
LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA consiste en proporcionar al estudiante el
permitan adquirir conciencia acerca de ciertas problemáticas sociales, que sobre todo, se
sexualidad, etc.
materiales, para el estudio, etc.) o ya sea instituciones de crisis personal con repercusión
familia.
58
CAPITULO 4 ESTUDIO DE CASO
El estudio de caso es el método de investigación que tiene por objeto comprender las
sujetos de segundo año de secundaria, el cual sirvió para realizar un diagnóstico que nos
con base en esto diseñar un taller que les brindará la oportunidad de aumentar o integrar
Estic. “José Ma. Morelos y Pavón #51, donde se les aplico un cuestionario para saber que
tanto sabían de los temas de sexualidad y ya retomados los datos se analizaron para la
Utilizamos el Modelo de Intervención, por que toma en cuenta que la orientación tiene
doble finalidad: la remedial, que se preocupa por reeducar y rehabilitar las discapacidades
59
4.1DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Dicho trabajo se realizó en la escuela secundaria técnica industrial comercial Estic. “José
Ma. Morelos y Pavón #51, que está ubicada en avenida del trabajo # 3, en la colonia San
Andrés Chiautla Estado de México, esta institución es una modalidad educativa técnica del
nivel básico, ya que ofrece al alumno capacitación en una determinada área de producción
acorde a la vida económica de la comunidad, pero no hay que olvidar que se les da la
El tipo de educación que brinda esta institución radica en ser el antecedente para ingresar
modalidad bivalente como son los CETIS o CBT, donde el alumno puede continuar sus
El alumno al finalizar este tipo de educación secundaria técnica, recibe su certificado que
concluyo sus estudios y además un diploma que lo acredita como auxiliar en determinado
alumno los siguientes talleres: carpintería, dibujo industrial, electricidad, industria del
Y el día 26 de abril del 2004, en esta institución se les aplico un cuestionario a los 4
grupos de 2° grado del curso 2003-2004 turno matutino, siendo este el instrumento de
diagnóstico, con un total de 211 alumnos, 106 del sexo femenino y 105 del sexo
masculino, de los cuales se encuentran entre las edades de entre 12 y 15 años, pero
60
4.2JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente en México existe una gran preocupación por crear espacios para tratar el
Nuestra sociedad aprende a vivir su sexualidad cargada de prejuicios, mitos y culpas, este
es nuestro contexto cultural. Pero si deseamos que nuestra sociedad se conforme con
Este trabajo está dirigido a los adolescentes que en la mayoría de los casos, no han
Consideramos que la importancia del estudio de ésta etapa, radica en que el adolescente
establezca y alcance metas como: adquirir una identidad sexual, que no es otra cosa que
la aceptación de todos los cambios físicos y emocionales que le suceden en esta etapa y
comprender que es aquí donde se empiezan a ver a sí mismos como un ser sexual y
intima con personas de su sexo opuesto, una ubicación social, elija su vocación y alcance
Papalia, D, (1994) comenta que Erick Erikson dice que el agente activo de la formación
61
Erickson enfatiza que este esfuerzo por encontrar un sentido de si mismo y del mundo, es
un proceso sano y vital que contribuye a la fuerza del ego del adulto, dando así estas
palabras:
Es importante destacar también que principalmente son ellos los que reciben la
La información teórica que les es proporcionada es muy útil pero hay que recordar que
suelen contraponerse con sus ideas y que solamente se interesan básicamente en los
Lo ideal sería que ésta información fuera lo más concreta posible y que se atenga a las
Hay que tener en cuenta unos aspectos sobre el tema de la sexualidad y la etapa de la
adolescencia ya que de hecho existen diversos problemas debidos a que no existe una
adecuada comunicación entre los padres de familia y adolescentes acerca del tema de
sexualidad, otro problema surge cuando los padres de familia no son capaces de
brindarles una educación sexual y por último cuando los adolescentes obtienen una
no sólo se limita al dormir con alguien del sexo opuesto ni a partes específicas de nuestro
cuerpo, sino que es algo que se expresa en nuestro estilo de vida, así como de nuestro
quehacer como hombres o como mujeres, en la forma de expresar nuestro afecto a los
62
reproducción humana, la sexualidad se involucra en nuestros sentimientos, pensamientos,
Por éste motivo se realizará un taller con la finalidad de crear un ambiente de confianza,
donde los adolescentes puedan aprender o reforzar información y ubicar sus problemas
relacionados a la sexualidad, ya que con la ayuda del taller se pretende que los
sentido que cuente con los elementos para desarrollar su proyecto de vida, ligado a esto
deberá satisfacer las necesidades particulares que surgen de la maduración física de los
alumnos de secundaria.
63
4.3CONTEXTO DE LA POBLACIÓN
64
CONTEXTO DE LA POBLACIÓN
Chiautla, está ubicado al norte con el municipio de Acolman, al sur con Texcoco, al este
Cuenta con una superficie de 20.13 kilómetros cuadrados, que corresponde al 0.9% del
De acuerdo con los resultados del Censo General de Población y Vivienda efectuado por
el INEGI el año 2000, existen en el municipio un total de 19,559 habitantes, de los cuales
9,519 son hombres y 10,040 son mujeres; esto representa el 49% del sexo masculino y el
Recolección de basura y
90%
limpieza de las vías públicas
Pavimentación 70%
Drenaje 85%
65
4.3.2 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Se cuenta con varios caminos vecinales que comunican a los diferentes poblados del
carretera por clase y superficie de rodamiento en 1995, era de 3.8 kilómetros de red
En la actualidad, la demanda de transporte está atendida por dos líneas con una
Tezoyuca, Papalotla, y Tepetlaoxtoc, para la conexión del municipio con otros más
partir de Texcoco en donde hay transporte cada 20 minutos, de la misma manera para los
66
4.4 INSTITUCIÓN
La escuela secundaria técnica industrial comercial Estic. “José Ma. Morelos y Pavón #51,
está ubicada en avenida del trabajo # 3, en la colonia San Andrés Chiautla, Estado de
México. La secundaria cuenta con 616 alumnos, los cuales 184 son de 1° grado dividido
con 59 alumnos, 2°B con 54 alumnos, 2°C con 55 alumnos y 2°D con 56 alumnos, 188 de
3° grado dividido en 3°A con 48 alumnos, 3°B y 3°C con 45 alumnos, en 3°D con 47
grupos, a excepción de una orientadora que tiene a cargo a tres grupos, 1 laboratorista, 3
La secundaria cuenta con los siguientes espacios físicos: una dirección, trece salones, los
cuales son reducidos ya que los grupos son muy numerosos, los materiales de estos
salones son de tabique, existe una buena ventilación e iluminación y las bancas son de
metal y las paletas de madera, algunas de ellas están en mal estado, los salones están
distribuidos de la siguiente manera: siete salones para sus talleres, seis cubículos de
orientación educativa, un laboratorio, una biblioteca, dos canchas de voleibol, una cancha
de básquetbol, una de fútbol, una cooperativa y los sanitarios, donde hay 10 baños para
mujeres y 10 para hombres, hay un edificio de dos plantas y cuatro de una sola planta.
67
4.4.1 PROGRAMA EDUCATIVO
ética tiene como objetivo general proporcionar elementos conceptuales y de juicio para
que los jóvenes desarrollen la capacidad del análisis y discusión necesaria para tomar
la sociedad. Se busca que los alumnos aprendan a considerar y asumir su entorno social
(35 horas)
68
♦Atributos y responsabilidades de la autoridad
• Ejercicio de la autoridad
• Desviaciones y abusos
♦Sexualidad y género
♦Prevención de adicciones
69
♦Estudio, trabajo y realización personal.
secundaria.
cuenta propia.
• Los derechos básicos de los trabajadores, en especial los de los menores de edad.
entorno social.
♦Elaboración en equipo de una propuesta de proyecto que busque plantear una mejora de
♦Presentación de la propuesta.
Podemos decir que el objetivo que propone este programa no se lleva acabo en su
70
Por lo tanto, nuestra propuesta del taller de educación sexual “Con responsabilidad,
Aprendo y ejerzo mi sexualidad” se apoya en los contenidos con base en el tema II del
programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética de tercer grado, con el objetivo que
se aborden con profundidad los temas de sexualidad. Entonces, como comenta Velaz de
Medrano,(1998) lo ideal seria que la intervención orientadora fuera a partir del diseño de
un programa que abarque los temas del curriculum o sea, por infusión, definida como
71
4.5 INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO
contexto social.
salvaguardar la integridad física, emocional y espiritual de los seres humanos así como
Se utilizó el cuestionario, este consistió en presentar al sujeto una lista de preguntas que
indica E. Cerda- por: a) Son analíticos; es decir, implican que la personalidad puede ser
descrita en forma de rasgos. b) Los rasgos que exploran y su resultado final son
Tipos de cuestionario:
Forma abierta: Demanda una respuesta libre redactada por el propio sujeto. Este tipo de
respuesta ofrece mayor información sobre el sujeto. Diccionario de las ciencias, (2000)
72
En nuestra investigación se utilizaron las preguntas tanto cerradas como abiertas, ya que
nos sirvió como diagnostico para conocer que tanto sabían, conocían y cómo asumían su
La aplicación se llevo a cabo el 26 de Marzo del 2004, se les aplico un cuestionario sobre
el tema de educación sexual a los 4 grupos dando un total de 211 alumnos de 2° grado de
la secundaria técnica industrial y comercial ESTIC. #51 “José Ma. Morelos y Pavón”.
La forma de aplicación fue en dos días, dos grupos por día de 9 a 10 am, con el permiso
Después se hizo el conteo de las respuestas, las cuales fueron representadas en graficas
y ya que teníamos dichas graficas se llego a un análisis de resultados, el cual nos permitió
73
4.5.2 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
PREGUNTA 1. EDADES
De acuerdo con los resultados obtenidos del cuestionario el 2% tiene 12 años, 73% tiene
EDADES
1% 2%
24%
12 años
73% 13 años
14 años
15 años
PREGUNTA 2. SEXO
Los resultados obtenidos fueron que el 51% son del sexo femenino y el 49% son del sexo
masculino.
SEXO
49% FEMENINO
MASCULINO
51%
74
PREGUNTA 3. ¿CON QUIEN VIVES?
De acuerdo con los resultados obtenidos podemos decir que el 83% vive con Mamá y
Papá, el 11% vive solo con su Mamá y el 6% vive solo con el Papá.
MAMA Y PAPA
MAMA
PAPA
83%
Los resultados que se obtuvieron fueron: que el 77% contesto el inciso A que era el
comprender el mundo y vivirlo a través de nuestro ser como hombres o como mujeres,
13% contesto el inciso B que era el hacer el amor con otra persona del sexo opuesto, el
6% contesto el inciso C que era la ciencia que estudia el sexo y el 4% contesto el inciso D
DEFINICIÓN DE SEXUALIDAD
6% 4%
RESPUESTA A
RESPUESTA B
13%
RESPUESTA C
77%
RESPUESTA D
75
PREGUNTA 5. ¿A QUIEN LE PREGUNTAS SOBRE EL TEMA DE SEXUALIDAD?
Los resultados fueron que el 40% contesto que le preguntaba a su mamá, el 30% a su
10% MAMA
10% PAPA
HERMANO
5% 40%
MAESTRO
AMIGO
MEDICO
5% 30%
Los resultados fueron que el 70% contesto que Si conocían algún método anticonceptivo y
30%
SI
70% NO
76
PREGUNTA 7. ¿QUÉ ANTICONCEPTIVOS?
Las respuestas fueron que el 70% coincidieron que el condón, pastillas, inyecciones y el
parche.
¿QUE ANTICONCEPTIVOS?
30% 70%
Las respuestas fueron las siguientes que el 10% es una forma de placer, 20% atracción
hacia el otro cuerpo, 30% hacer el amor con otra persona, 20% tener contacto con tu
20% 10%
20%
20%
30%
FORMA DE PLACER
ATRACCIÓN HACIA EL OTRO CUERPO
HACER EL AMOR CON OTRA PERSONA
TENER CONTACTO CON TU PAREJA
CARAC. QUE DIFERENCIAN AL HOMBRE DE LA MUJER
77
PREGUNTA 10. ¿QUÉ ENFERMEDADES DE TRASMISIÓN SEXUAL CONOCES?
Las respuestas fueron: el 70% conocen el SIDA, el 10% la Gonorrea, el 10% Sífilis y el
10% Herpes.
10%
10%
SIDA
GONORREA
SIFILIS
10% HERPES
70%
Las respuestas obtenidas fueron: 20% pensar en otra persona, 10% un sentimiento, 40%
atracción por el sexo opuesto, 20% amar a otra persona y el 10% compartir momentos con
otra persona.
10%
20%
20%
10%
78
PREGUNTA 12. TEMAS QUE LES GUSTARIA QUE LES HABLARAN
Las respuestas fueron que el 95% quiere saber los temas de los anticonceptivos,
CONOCIMIENTO DE TEMAS
5%
QUIEREN CONOCER
TEMAS
NINGUN TEMA
95%
De acuerdo a los resultados obtenidos podemos decir que los adolescentes tienen la
respecto, ya que en la ultima pregunta nos escribieron que querían saber mas de estos
temas.
79
4.5.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
De acuerdo con los datos obtenidos podemos decir que la mayoría de nuestros
encuestados tienen una edad de 13 años, mostrando que el 51% son mujeres y el 49%
son hombres. Entonces, conocemos que el 83% vive con el padre, madre y hermanos, el
11% vive solo con su madre y el otro 6% vive solo con su padre. Así pues, caracterizando
de la sociedad.
En esta etapa, los adolescentes deberían tener bien fundamentados los conocimientos
mencionado, se les proporcionaron cuatro posibles respuestas de las cuales solo una era
socioculturales que nos permiten comprender el mundo y vivirlo a través de nuestro ser
como hombre o como mujeres) la cual obtuvo el 77%, pero, hay que tomar muy en cuenta
que la pregunta tuvo respuestas de opción múltiple. podemos deducir entonces, que la
mayoría de los alumnos tienen un concepto confuso sobre los términos sexo y sexualidad,
ya que retomamos la palabra sexo como las características que diferencian al hombre de
la mujer.
Es común y normal que los adolescentes quieran saber y conocer la información sobre
todo lo que rodea el mundo de los adolescentes ya que están expuestos al bombardeo de
familia debe intervenir; la tarea conjunta de padres y escuela ayuda a mejorar el proceso
sexualidad, el 70% nos contestó que les preguntaban a algún miembro de la familia,
80
Entonces, la familia sigue siendo la fuente de seguridad, de confianza, afecto, guía,
estos y los resultados son los siguientes: El 70% contestó que si conocía algún método
anticonceptivo y solo el 30% respondió que no, por lo que los anticonceptivos más
conocidos fueron el condón, las pastillas, las inyecciones y el parche; entonces podemos
deducir que a pesar de no ser una zona del todo urbana ha quedado atrás aquella
educación que esconde temas por temor a despertar en los jóvenes la sexualidad que ha
Posteriormente, nos dimos a la tarea de ir más allá en nuestras preguntas para saber que
tanto pueden distinguir entre sexualidad y sexo, y entonces les preguntamos lo siguiente:
¿has tenido relaciones sexuales? el 100% nos contesto que no,. Siguiendo la misma línea
B) atracción hacia el otro, C) hacer el amor con otra persona, d) tener contacto con tu
Los resultados fueron los siguientes: A) obtuvo el 10%, B) obtuvo el 20%, C) obtuvo el
30%, D) obtuvo el 20% y E) obtuvo el 20% es decir que aun se confunde el término sexo
por lo menos una noción básica de una definición de lo que es la sexualidad. No debemos
olvidar que con el ejercicio pleno de su sexualidad están expuestos a que existan
consecuencias de sus actos, y algunas son las enfermedades de transmisión sexual, por
ello para ampliar más nuestro diagnóstico les preguntamos acerca de cuales
enfermedades de transmisión sexual conocen nos contestaron las más comunes, el SIDA,
81
En conclusión, un 95% de los alumnos pidió que se les proporcionaran temas de
Por está razón se impartió el taller, porque es una alternativa didáctica ya que por medio
de actividades los alumnos asimilan mejor el conocimiento y esto les ayudo a los
adolescentes para que conocieran o confirmaran los conocimientos que algunos ya tenían.
82
CAPITULO 5. PROPUESTA DEL TALLER: “APRENDO Y EJERZO MI
Este taller de Educación Sexual: " Con responsabilidad: Aprendo y ejerzo mi Sexualidad”
que se impartió en la secundaria, técnica industrial comercial Estic. “José Ma. Morelos y
Pavón #51, está ubicada en avenida del trabajo # 3, en la colonia San Andrés Chiautla,
5.1 PROPÓSITO
responsable.
5.2 JUSTIFICACIÓN
revelan que en el año 2000 ocurrieron 366 mil nacimientos, esto significa que un total de
612,284 mexicanas menores de 19 años ya son madres, y que muchas de ellas tienen
más de 1 hijo.
Por lo general las y los adolescentes carecen de información objetiva acerca de los
medios que existen para protegerse de los embarazos no deseados, las infecciones de
amigos y amigas.
reproducción y tal vez algo acerca de las enfermedades de transmisión sexual, pero no
hay programas que atiendan las principales dudas e inquietudes de los jóvenes respecto
83
de su sexualidad y la forma de ejercerla sin riesgos, esto fue el motivo por el que se
diseño el taller de educación sexual ya que en el, los orientadores deberán participar y
tomarlo como parte del programa, pero profundizando más en los temas de sexualidad y
5.3 POBLACIÓN
El taller está elaborado para adolescentes de 13 a 18 años, ya que son los más propensos
84
5.4 METODOLOGÍA DEL TALLER
Para llevar a cabo el taller nos apoyamos en diversas actividades grupales e individuales
propuestas en cada una de las sesiones, para lo cual hará más comprensible el
Lara, L, (1990) menciona que el taller integra una rica variedad de actividades que motivan
Pasos generales:
4. Desarrollo de la actividad.
5. Discusión de la información.
6. Debates de las posibles soluciones o alternativas que den sentido a todo proceso.
Por tal motivo se escogió el taller para aclarar las dudas de los adolescentes con la
85
5.5 PROPUESTA
formación cívica y ética y los contenidos del taller son los siguientes:
TEMAS
86
SESIÓN 1
TEMA: Adolescencia y sexualidad
OBJETIVO: El adolescente reconocerá su cuerpo y principalmente su aparato
reproductor, con su respectivo nombre.
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
Hojas de Fiesta de Primeramente cada PRESENTACIÓN
papel bond presentación. alumno escribirá dos Participación en
•Marcadores. “figura definiciones de sí 15 MINUTOS las actividades.
• Lápices. humana” mismo, después se
• caminara por el salón EXPOSICIÓN
Masking-tape y se escogerá a la
persona con la que 20 MINUTOS
coincide y se
comentará el DUDAS
ejercicio.
Después se 5 MINUTOS
organizará en
equipos y a cada ACTIVIDAD
equipo se les indicara
que deberán dibujar 10 MINUTOS
su silueta, una
masculina y una
femenina en hojas de
papel bond, en las
cuales deberán
dibujar los genitales
correspondientes a
cada silueta con su
respectivo nombre.
Una vez terminadas
las figuras humanas,
las pegaran en las
paredes y se
comentaran en grupo,
la importancia de los
cambios que sufre un
adolescente.
87
SESIÓN 2
TEMA: “Embarazo en la adolescencia”
OBJETIVO: Señalara cuales son los factores que propician un embarazo no planeado y la
importancia de analizar las consecuencias de un embarazo en la adolescencia
(económicas, sociales, psicológicas y biológicas).
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
ß Papel bond. Bebe Se les pedida un EXPOSICIÓN
ß Un huevo huevo cascaron de huevo Participación en
ß Marcadores Identificando el cual lo decoraran 20 MINUTOS las actividades.
ß Cuestionario riesgos como a un bebe y lo
ß Cascaron cuidaran el tiempo DUDAS
de huevo. que dure el taller.
Después de que los 10 MINUTOS
alumnos se hayan
hecho cargo de su ACTIVIDAD
bebe, se conducirá
a una discusión 15 MINUTOS
sobre que sintieron
con su bebe. COMENTARIOS
Después se
escribirá en el 5 MINUTOS
pizarron el
significado de alto
riesgo de embarazo,
bajo riesgo de
embarazo y sin
riesgo de embarazo.
Finalmente se
pedirá que
contesten un
cuestionario donde
existen varios casos
y el alumno
escribirá la
categoría a al que
pertenece.
(ver en Anexo 3)
88
SESIÓN 3
TEMA: “Métodos anticonceptivos”
OBJETIVO: El adolescente explicara el uso correcto de los diferentes métodos
anticonceptivos y sus ventajas y desventajas de cada uno de ellos.
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
ß Tarjeta “Eligiendo un Individualmente EXPOSICIÓN
s de método Participación
historias anticonceptivo analizarán la historia 20 MINUTOS en las
ß Dibujos para nosotros” actividades.
ß Papel asignada y DUDAS
bond
seleccionaran el 10 MINUTOS
89
SESIÓN 4
TEMA: “Enfermedades sexualmente trasmisibles”
OBJETIVO: Describirá los signos y síntomas de las enfermedades de transmisión sexual,
mencionar la importancia sobre las enfermedades y explicar las medidas de higiene y
prevención para evitar dichas enfermedades.
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
ß Papel “Adivina, A través de una lluvia EXPOSICIÓN
bond. adivinador”. de ideas se enlistaran Participación
ß Hojas las enfermedades 15 MINUTOS en las
blancas sexualmente actividades.
ß Marcado trasmisibles que DUDAS
res. conozcan.
ß Hoja de Posteriormente se 5 MINUTOS
enunciados. dividirá al grupo en dos
equipos, se leerá en ACTIVIDAD
voz alta los enunciados
de la actividad y el 20 MINUTOS
equipo que sepa la
respuesta se le dara un COMENTARIO
punto, así hasta que S
haya un ganador.
Por ultimo cerrar el 10 MINUTOS
ejercicio mencionando
la importancia de
conocer los síntomas
de las enfermedades
sexualmente
transmisibles y la
pertinencia de acudir
con el médico ante
cualquier indicio o
sospecha de
enfermedad.
(Ver anexo 5)
90
SESIÓN 5
TEMA: “El rol sexual y género”
OBJETIVO: Los adolescentes reconocerán la exploración y análisis de su propio concepto
de género.
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
ß Pizarrón. “Aprendiendo Decir al grupo que a EXPOSICIÓ
ß Tarjetas a identificar el N Participación
continuación se les va
con recortes género” en las
de revistas, a presentar una serie 15 MINUTOS actividades.
donde se
de láminas y su tarea
representarán DUDAS
diferentes será identificar qué
oficios. 5 MINUTOS
sexo si masculino o
ß Cuestionar
io femenino realizan ACTIVIDAD
comúnmente ciertas
20 MINUTOS
actividades y por qué.
COMENTARI
(utilizando una serie
OS
de preguntas ver
10 MINUTOS
anexo 6)
91
SESIÓN 6
TEMA: “Ventajas y desventajas de los roles sexuales estereotipados”
OBJETIVO: Los adolescentes analizarán las ventajas y desventajas de los roles sexuales
estereotipados.
MATERIALES ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN
ß Pizarrón. Dividir el pizarrón en ACTIVIDAD Se realizará la
ß Gises cuatro partes con los evaluación de
ß Hoja de siguientes 20 MINUTOS todas las
evaluación ¿Diferencias? encabezados: Ventajas sesiones del
del rol sexual COMENTARI taller con
estereotipado OS ayuda de un
femenino, desventajas cuestionario.
del rol sexual 10 MINUTOS (ver anexo 7)
estereotipados
femenino, ventajas del EVALUACIÓ
rol sexual estereotipado N
masculino, desventajas
del rol sexual 20 MINUTOS
estereotipados
masculino.
Pedir al grupo que diga
ventajas y desventajas
de cada rol y anotarlas
en la columna
correspondiente
Preguntar a los
adolescentes ¿cómo se
sienten con lo que se
espera de su rol? Por
ejemplo, ¿cómo afecta
al hombre que no se le
permita culturalmente
expresar sus
emociones y cómo
afecta a la mujer que
se espere que sea
sumisa, ilógica y tierna,
por oposición a
asertiva, lógica y con
iniciativa?.
92
5.6 APLICACIÓN DEL TALLER
Se aplicó el taller al grupo de tercero “D”, contando con una población de 49 alumnos, 20
hombres y 29 mujeres.
Los días que se aplico el taller fueron el lunes 31 de octubre, martes 1, viernes 4, lunes 7,
Hemos de considerar que durante la primera sesión hubo un poco de vergüenza cuando
se inicio el taller, ya que al hablar sobre su cuerpo y sobre todo de su aparato reproductor
la participación de los alumnos, logrando así cumplir con el objetivo propuesto, ya que si
hubo una asimilación de conocimientos del tema tratado. Cumplido el objetivo de la sesión
de los alumnos para opinar sobre sus conocimientos sobre el tema, mediante experiencias
curiosidad por saber del tema ya que existían muchas dudas, propiciando así la
sexual, después se describieron los signos y síntomas de dichas enfermedades así como
actividad, finalizando con la sesión 6, analizaron las ventajas y desventajas de los roles
sexuales que la sociedad nos ha impuesto concluyendo así el taller de educación sexual.
Entonces, durante el taller se evaluó a los alumnos con las actividades ya que para
poderlas realizar era necesario asimilar primero los contenidos y ya después ponerlos en
la practica.
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Para evaluar el taller se elaboró un pequeño cuestionario que se les proporciono a los
alumnos para conocer las opiniones que tenían del taller, las cuales fueron favorables para
Las opiniones que más coincidieron fueron que estos temas les iban a servir para llevar
mejor su sexualidad.
Para la realización de este taller nos encontramos con varias limitaciones, en primer lugar
el tiempo ya que la población que teníamos contemplada para el taller termino su ciclo
escolar y por tal motivo se tuvo que escoger a otra población, en cuestión del material
audiovisual (película), que teníamos planeado para mostrar a los alumnos tampoco se
pudo realizar.
escuela solo cuenta con dos, uno esta en malas condiciones y el otro estaba en préstamo.
familia, la “homosexualidad”, el afecto, la imagen física, etc., los cuales rebasan esta
investigación, pero quedan pendientes para futuros trabajos que hablen de la sexualidad y
quieran ser más abarcativos todo esto lo rescatamos durante la aplicación del taller.
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CONCLUSIÓN
educación sexual para los adolescentes, ya que implica apoyar al adolescente, porque no
solamente deben adaptarse a su nueva imagen corporal sino que además tiene que
enfrentarse a unos sentimientos sexuales que ahora van adquirir mayor intensidad;
deberán decidir si tiene o no relaciones sexuales, tendrán que descubrir la diferencia entre
puede desarrollar una educación, ya que esta debe ser el acompañamiento de los padres
con los hijos hacia el descubrimiento de una sexualidad que ha permanecido oculta
durante mucho tiempo por los mitos que rodean este aspecto tan importante de nuestras
de transmisión sexual.
iguales y de los diversos medios de comunicación, por este motivo es necesario contrastar
confiables.
Como pedagogos(a) tenemos un espacio para que el alumno adquiera las habilidades
necesarias no solo para aprender, sino también para crecer en su desarrollo social,
psicológico y emocional, esto se logró con la ayuda del taller de educación sexual, ya que
al poner en práctica nuestra propuesta, nos pudimos dar cuenta del enorme rezago en el
96
educación sexual se trata. Consideramos que nuestra participación fue en gran parte
oportuna, por que logramos en conjunto despejar muchas de las dudas que surgen en la
mente del adolescente; la retroalimentación estuvo presente. Este taller nos dio la libertad
de proponer y dejar que los alumnos opinaran abiertamente acerca del tema que nos
concierne. Por este motivo el orientador debe propiciar en el alumno la libertad para
confrontar sus ideas, manifestar sus puntos de vista, lo cual debe contribuir en acción
Ya que una persona informada tiene la posibilidad de conocerse mejor, de entender sus
y, sobre todo, aceptar su sexualidad como parte de su vida y lograr vivirla de una manera
capacidad para responder con sus acciones de una manera adecuada y oportuna y así
ayudarle a prepararse para una sexualidad plena en su vida adulta que involucre el
edad.
El trabajo depende en este caso, en evitar cualquier método autoritario, pues las
prohibiciones con mucha frecuencia dan pie a la rebeldía y la provocación, por tal motivo
se debe de lograr establecer una comunicación estrecha con los hijos, y que se les
97
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100
101
CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN ANEXO 1
102
CUESTIONARIO ANEXO 2
INSTRUCCIONES: Contesta honestamente el siguiente cuestionario marcado con una X
la respuesta con la que estés de acuerdo y recuerda que tus respuestas son
confidenciales.
1.- Edad:_________
2.- Sexo:
Masculino ( ) Femenino ( )
a) A tú mamá
b) A tú papá
c) Aun hermano
d) A un maestro
e) A un amigo (a)
f) A un médico
5.- ¿Conoces algún método anticonceptivo?
Si ( ) No ( )
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7.- ¿Para ti qué es el sexo?
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10.- ¿De qué otros temas de sexualidad te gustaría que te hablaran en tu casa o en la
escuela?
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IDENTIFICANDO RIESGOS ANEXO 3
1. Daniel piensa tener relaciones sexuales sólo para divertirse y quedar bien con
sus amigos, así que no piensa usar anticonceptivos.
2. Roberto siente que es importante conocer bien a una muchacha antes de
involucrarse sexualmente con ella. Aunque nunca ha tenido una relación sexual,
cuando la tenga usará condón.
3. Luisa ha tenido relaciones sexuales una vez y como no cree que vuelva a
tenerlas porque esta molesta con el muchacho, aunque le gusta mucho, no
piensa usar anticonceptivos.
4. Gloria ha estado saliendo con un muchacho durante un año. Ella siente que
tendrá una relación sexual pronto, pero como no esta segura cuando, no ha
hecho planes para evitar el embarazo.
5. Dora está muy enamorada de Aurelio y para no perderlo cree que debe tener
relaciones sexuales con el; el considera que no deben usar anticonceptivos
porque solo lo van a hacer una vez.
6. Las relaciones que ha sostenido Pedro no incluyen acto sexual y no piensa tener
relaciones sexuales hasta que se case.
7. Enrique tuvo una relación sexual una vez. Uso el retiro del pene antes de
eyacular como método anticonceptivo.
8. Margarita tiene relaciones sexuales rara vez. Ha tenido ya un aborto. Ahora su
pareja usa condón cada vez que tiene relaciones sexuales.
9. Lupita ha tenido una relación estrecha por dos años y ha tenido coito frecuente.
Ella toma píldoras anticonceptivas algunos días y se siente protegida.
10. Arturo está más interesado en las actividades de la escuela que en tener
relación íntima con una muchacha. Él nunca ha tenido una relación sexual. No
obstante sabe cómo usar el condón en caso necesario.
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ACTIVIDAD: ELIGIENDO UN MÉTODO ANTICONCEPTIVO PARA
NOSOTROS ANEXO 4
INSTRUCCIONES: Escribe el método anticonceptivo de acuerdo a las
situaciones que se te presentan a continuación.
1. Ana y Beto han estado saliendo juntos por más de un año. Cuando ellos
empezaron a tener relaciones sexuales, Ana tomaba una píldora. Ella la tomo
por seis meses. Hace un mes se pelearon y decidieron no verse por un tiempo.
Ana dejo de tomar la píldora. La otra noche, ellos salieron otra vez juntos,
hablaron de muchas cosas y decidieron continuar sus relaciones. Esta noche
están solos en casa de Beto y el quiere reanudar sus relaciones sexuales.
Método anticonceptivo:
¿Porqué?
2. Jose y Susana están locos uno por el otro. Durante los tres últimos meses ellos
se han hecho muchas caricias íntimas, pero nunca han llegado al coito. Esta
noche es muy especial debido a que Susana mañana sale de vacaciones por
dos meses fuera de la ciudad. Ellos no se han visto mucho durante el último mes
y ambos desean demostrarse su cariño haciéndose el amor. Fueron a la última
función de cine y ahora están en el carro, pero no tienen a la mano ningún
anticonceptivo.
Método anticonceptivo:
¿Porqué?
3. Raymundo y Marta han estado teniendo relaciones sexuales una o dos veces
por semana durante seis meses. Ellos habían usado el retiro y parecía que
funcionaba bien hasta hace dos semanas , cuando la menstruación de Marta se
retraso. Por veinte días ellos temieron que Marta estuviera embarazada y ambos
juraron que nunca más harían el amor sin tener alguna protección. Finalmente,
la menstruación de Marta llego. Ella quiere usar un método anticonceptivo pero
le da vergüenza ir al centro de planificación familiar. Raymundo no quiere usar el
condón.
Método anticonceptivo:
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¿Porqué?
4. La familia de Carlos es muy religiosa y le han inculcado la creencia de que el
acto sexual debe reservarse para el matrimonio. Carlos respeta tanto a sus
padres como a su religión. Carlos están saliendo con Sandra y siente por ella un
gran cariño. Sandra ya ha tenido relaciones sexuales en sus noviazgos
anteriores (ella tomaba la píldora, pero dejo de tomarla cuando rompió con su
último novio hace tres meses). Sandra piensa que es natural y que tanto ella
como Carlos tienen todo el derecho de expresarse el cariño que sienten uno
hacia el otro, teniendo relaciones sexuales.
Método anticonceptivo:
¿Porqué?
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ACTIVIDAD: ADIVINA, ADIVINADOR ANEXO 5
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ACTIVIDAD: APRENDO A IDENTIFICAR EL GÉNERO ANEXO 5
CUESTIONARIO
¿Quién desempeña esta tarea con mayor frecuencia en nuestro medio? ¿Por
qué?
¿En qué forma nos enseñan lo que no podemos y lo que podemos hacer?
¿De qué manera influye en las decisiones que tomamos y en lo que queremos
¿Qué cosa les gustaría hacer, pero piensan que por ser hombres o mujeres no
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EVALUACIÓN ANEXO 6
NOMBRE:
GRUPO:
INSTRUCCIONES: Contesta con sinceridad lo que a continuación se te pide.
1. ¿Qué te pareció el taller de educación sexual: “Con responsabilidad aprendo y
ejerzo mi sexualidad”?
ß BUENO
ß REGULAR
ß MALO
¿Porqué?
5. ¿Te gustaría que te impartieran algún otro taller? ¿De que temas?
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