Aide-Mémoire Cléo RETZ

Aide-mémoire
Nom : .................................................
CE1
Tout ce qu’il faut apprendre cette année

Sommaire Des mots à bien connaître (3)
bien fois
Q Les phrases, les majuscules et les points ....................................3
bien C’est très bien ! parfois
Q L’alphabet, l’ordre alphabétique ....................................................4
combien Combien ça coûte ? quelquefois
Q s ou ss ? ...........................................................................................................5 bientôt autrefois
Q g ou gu ? .........................................................................................................6 une fois Il était une fois…
Q c ou qu ? ..........................................................................................................7
Q j, g ou ge ? ...................................................................................................8
Q c ou ç (c cédille) ? ......................................................................................9 temps -ci
Q am, em, im, om ....................................................................................10 le temps Quel temps fait-il ? ici Je suis ici !
Q Les syllabes ............................................................................................ 11 longtemps voici Voici le facteur.
de temps en temps celui-ci
Q é (e accent aigu) ou e ? ......................................................................12
celle-ci
Q è (e accent grave) ou e ? ...................................................................13 Merci
Q Les noms : le féminin et le masculin ....................................14
Q Les noms : le singulier et le pluriel.........................................15
tôt
Q Le pluriel des noms .............................................................................16
tôt Il est trop tôt.
Q Les adjectifs ..............................................................................................17 bientôt
Q Les verbes .................................................................................................18 aussitôt
Q Passé, présent, futur : le temps des verbes ........................19
Q Les verbes au pluriel et les sujets ils, elles .......................20
Q Les verbes au singulier et les sujets il, elle, on ............21
Q Les verbes conjugués avec les sujets nous et vous ........22
Q Les verbes conjugués avec le sujet tu .....................................23
Q Les verbes conjugués avec le sujet je ou j’ ..........................24
Q Les verbes en -er : chanter, jouer, travailler… ....................25
Q Le verbe avoir ...........................................................................................26
Q Le verbe être ............................................................................................27
Q D’autres verbes au présent ........................................................ 28 Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
Cléo © Éditions Retz
Q Des mots à bien connaître (1) ....................................................29 pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
• Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire.
Q Des mots à bien connaître (2) ....................................................30 • Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le
Q Des mots à bien connaître (3) ....................................................31 mot, pas l’exemple en entier.
• Dicter également quelques mots des listes déjà apprises.
2 31
Des mots à bien connaître (2) Les phrases,
les majuscules et les points
-ès si
très très bien si Tu peux venir, si tu veux.
aussi
près
après
J’habite près du parc.
après l’école ainsi
J’en veux aussi !
Ne bouge pas ainsi !
Q Les phrases commencent par une majuscule.
exprès Je l’ai fait exprès pour toi. Je m‘appelle Zoé.
au tout Q Les phrases finissent par un point.

autour Il voyage autour du monde. tout Je mange de tout. Il y a trois sortes de points :
sauf J’aime tout, sauf le chou. partout
aujourd’hui surtout Ne bouge surtout pas !
• le point ordinaire :
autrefois tout à coup
autant J’en ai autant que toi.
Julie a sept ans. Elle est au CE1.
coup -ain- • le point d’interrogation :

beaucoup demain
tout à coup maintenant Qu’est-ce que tu fais ? Où vas-tu ?
soudain Soudain, l’orage a éclaté.
ainsi Ne bouge pas ainsi !
• le point d’exclamation :
-ord
d’accord Je suis d’accord. Vite ! Viens m’aider !
d’abord
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre,
vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
• Si tu écris « On joue à la cachette. », qu’est-ce qu’il y aura au début ? Et à la fin ?
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pou- • Comment s’appelle le point qui ressemble à un « i » retourné ? Celui qui ressemble
vez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : à un crochet ?
• Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire. • Quel point faut-il mettre à la fin de ces phrases : « Comment tu t’appelles ? » / « Qu’elle est
• Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le gentille, cette petite fille ! » / « Aujourd’hui, il pleut. », etc.
mot, pas l’exemple en entier. • Invente une phrase qui finit par un point ordinaire / un point d’exclamation / un point
• Dicter également quelques mots des listes déjà apprises. d’interrogation.
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L’alphabet, Des mots à bien connaître (1)
l’ordre alphabétique
à -ant
Je rentre à midi.
à Je vais à l’école. avant En avant !
voilà Et voilà ! davantage J’en veux davant tage.
Q J’apprends l’alphabet : là
déjà
Où es-tu ? Je suis là ! devant
pendant
Je suis devant t toi.
pendant la classe
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ celui-là durant durant la nuit

celle-là maintenant
pourtant
Q Dans l’alphabet, il y a 6 voyelles :
A E I O U Y -s qu-
dans C’est dans la poche ! qui ?
Q Toutes les autres lettres sont des consonnes. dedans / dehors quand ?
dessous / dessus quoi ?
Dans le dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique. depuis depuis trois ans pourquoi ?
Il faut regarder leur initiale (c’est-à-dire la première lettre). ailleurs parce que
Par exemple, on aura : vers Il arrivera vers midi. Est-ce que … ? Est-ce que ça va ?
mais C’est bon, mais c’est chaud ! Qu’est-ce que … ? Qu’est-ce que tu dis ?
jamais / toujours presque Il fait presque nuit.
plus Je n’en veux plus lorsque lorsque tu seras grand
ABEILLE
plus ou moins quelquefois
alors quelques-uns
BOURDON Zut alors !
quelques-unes
CHAT
FOURMI -en -ez
encore chez Je reste chez moi.
GIRAFE enfin assez J’en ai assez !
ensuite
souvent
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
• Récite l’alphabet par cœur. Quelles sont les six voyelles ?

• Quelle lettre vient juste après « l » ? Juste avant « v » ? Etc.
• Lui faire redire les mots de la liste, les épeler et les écrire.
• Quelle est l’initiale des mots « carotte », « poupée », « cheval », etc. ?
• Dicter les mots de la liste à apprendre. Quand il y a un exemple, l’enfant écrit seulement le
• Est-ce que, dans l’ordre alphabétique, « bébé » est avant ou après « camion » ? Etc. (Pour les
mot, pas l’exemple en entier.
questions de ce type, écrire ou faire écrire les mots proposés et faire entourer les initiales.)
• Dicter également quelques mots des listes déjà apprises.
4 29
D’autres verbes au présent s ou ss ?
Q Il faut bien connaître ces verbes, parce qu’on s’en sert souvent ! Faut-il écrire s ou ss ?
- Le verbe aller : - Le verbe dire : Q Si je veux le son [z] :
Je vais à la piscine. Je dis un poème. j’écris un seul s entre deux voyelles :
Tu vas à l’école. Tu dis un secret.
Il va en Amérique. Il dit quelque chose. un oiseau
Elle va au marché. Elle dit des bêtises.
Nous allons à la mer. Nous disons la vérité. une rose
Vous allez à la fête. Vous dites un mensonge.
Ils vont à Paris. Ils disent n’importe quoi. une chaise
Elles vont chez lui. Elles disent un poème.
- Le verbe faire : - Le verbe prendre :

Je fais du ski. Je prends mes affaires.
Q Si je veux le son [s] :
Tu fais du foot. Tu prends un fruit. j’écris ss entre deux voyelles :
Il fait de la guitare. Il prend sa guitare.
Elle fait ses devoirs. Elle prend un rendez-vous. une trousse
Nous faisons du sport. Nous prenons notre temps.
Vous faites la fête. Vous prenez une décision. un chasseur
Ils font un gâteau. Ils prennent le goûter.
Elles font une tarte. Elles prennent des vacances. il glisse
- Le verbe venir : - Le verbe pouvoir :
Je viens te voir. Je peux courir très vite.
Tu viens me parler. Tu peux compter jusqu’à 100. Mais j’écris un seul s, s’il n’est pas entre deux voyelles :
Il vient avec nous. Il peut jouer avec nous.
Elle vient chez moi. Elle peut venir ce soir. un escargot
Nous venons demain. Nous pouvons attendre.
Vous venez à la fête. Vous pouvez partir. un moustique
Ils viennent à Paris. Ils peuvent nous aider.
Elles viennent chez lui. Elles peuvent entrer. un insecte
N.B. : Les compléments et autres mots à droite du verbe (à la piscine, à l’école, etc.) ne
sont pas à retenir par cœur.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
• Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison appri- • Pour écrire le mot « trousse », faut-il un ou deux « s » ? Et pour écrire « cousin » ? Etc.
ses plus tôt dans l’année : « Nous faisons : -ons, parce que c’est le sujet nous. » / « Je prends : • Dit-on « une *caserole » ou « une casserole » ? Faut-il un ou deux « s » ? Etc.
-ds, parce que c’est le sujet je et le verbe prendre. » Etc. • Écris : « un coussin / un cousin » – « un poisson / du poison ».
• Transforme la phrase suivante en changeant de sujet : « Nous disons la vérité. » Et si c’est • Pour « plastique », faut-il un ou deux « s » ? Pourquoi ? Et pour « poussin » ? Et « danseur » ?
le pronom « vous » ? Etc. Etc. (Pour cette série, écrivez les mots si l’enfant ne parvient pas à expliquer.)
28 5
g ou gu ? Le verbe être
Q Comment écrire le son [g] ? Q Le verbe être est un verbe à bien connaître parce qu’on s’en
sert souvent !
ga , un garçon un gant
Au présent : À l’imparfait :
Je suis debout. J’ étais debout.
go , une gomme le goûter Tu es assis. Tu étais assis.
Il est fatigué. Il était fatigué.
gu , un légume une virgule Elle est fatiguée. Elle était fatiguée.
Nous sommes sages. Nous étions sages.
Vous êtes en retard. Vous étiez en retard.
gr , une grenouille une graine Ils sont gentils. Ils étaient gentils.
Elles sont drôles. Elles étaient drôles.
gl , une glace un aigle
Au futur : Au passé composé :

Je serai debout. J’ ai été debout.
gue , une bague fatigué Tu seras assis. Tu as été assis.
Il sera fatigué. Il a été fatigué.
gui , une guitare le guidon Elle sera fatiguée. Elle a été fatiguée.
Nous serons sages. Nous avons été sages.
Dans ces mots, s’il n’y avait pas de « u » après le « g », on entendrait : Vous serez en retard. Vous avez été en retard.
• « ge », comme dans « genou » ; Ils seront gentils. Ils ont été gentils.
Elles seront drôles. Elles ont été drôles.
• « gi », comme dans « girafe ».
N.B. : Les attributs à droite du verbe (debout, assis, fatigué, etc.) ne sont pas à retenir
par cœur.
• Comment écris-tu les syllabes « go », « gu », « gre », « gui », « ga », « gli », « gué » et « gue » ? • Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison apprises
• Comment écris-tu les mots « une bague », « un guidon », « un légume », etc. ? plus tôt dans l’année : « Vous serez : -ez , parce que c’est le sujet vous. » / « Elles étaient :
• Si j’oublie le « u » dans « guitare », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « bague » ? Etc. -ent, parce que c’est le sujet elles au pluriel. » Etc.
• Dit-on « une *bage » ou « une bague » ? un « *gidon » ou « un guidon » ? Quelle lettre ne • Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. :
faut-il pas oublier ? « Nous étions contents. » , Aujourd’hui, … Demain, …
6 27
Le verbe avoir c ou qu ?
Q Le verbe avoir est un verbe à bien connaître parce qu’on s’en Q Quand faut-il écrire c ou qu ?
sert souvent !
ca , un caramel un volcan
J’ ai soif. J’ avais soif. co , de la colle content
Tu as faim. Tu avais faim.
Il a froid. Il avait froid. cu , curieux aucun
Elle a chaud. Elle avait chaud.
Nous avons peur. Nous avions peur. cr , une crevette une craie
Vous avez de la chance. Vous aviez de la chance.
Ils ont la grippe. Ils avaient la grippe. cl , une classe un clou
Elles ont sommeil. Elles avaient sommeil.
que , la musique un paquet

J’ aurai soif. J’ ai eu soif. qui , une équipe un requin
Tu auras faim. Tu as eu faim.
Il aura froid. Il a eu froid. Dans ces mots, si on écrivait « c » à la place de « qu », on entendrait :
Elle aura chaud. Elle a eu chaud. • « ce », comme dans « cerise » ;
Nous aurons peur. Nous avons eu peur. • « ci », comme dans « citron ».
Vous aurez de la chance. Vous avez eu de la chance.
Ils auront la grippe. Ils ont eu la grippe.
Elles auront sommeil. Elles ont eu sommeil.
N.B. : Les compléments à droite du verbe (soif, faim, chaud, etc.) ne sont pas à retenir
par cœur.
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous • Comment écris-tu les syllabes « co », « que », « cri », « qui », « ca », « clo » « quin »
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : et « cra » ?
• Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison apprises • Comment écris-tu les mots « une barque », « coquine », « un calcul », etc. ?
plus tôt dans l’année : « Vous avez : -ez, parce que c’est le sujet vous. » / « Tu as eu : -s, parce • Si j’écrivais requin avec c, i, n, qu’est-ce qu’on entendrait ? Et si j’écrivais « question » avec
que c’est le sujet tu. », etc. c, e ? Etc.
• Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. : • Dit-on « un *moustice » ou « un moustique » ? « une banque » ou « une *bance » ?
« Elles avaient sommeil. » , En ce moment, … Dans quelques heures, … Comment ça s’écrit ?
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j, g ou ge ? Les verbes en -er :
chanter, jouer, travailler…
Q Comment écrire le son [j] ?
Q Les verbes en -er se conjuguent presque tous de la même façon.
ja , un jardin jaune
je , jeudi je jette J’ écoute de la musique. J’ écoutais de la musique.
Tu joues dans la cour. Tu jouais dans la cour.
jo , un jouet joli Il arrose les fleurs. Il arrosait les fleurs.
Elle saute à la corde. Elle sautait à la corde.
ju , une jupe le judo Nous chantons ensemble. Nous chantions ensemble.
Vous mangez une pomme. Vous mangiez une pomme.
ge , rouge gentil Ils dessinent. Ils dessinaient.
Elles glissent sur la neige. Elles glissaient sur la neige.
gi , une bougie une girafe

J’ écouterai de la musique. J’ ai écouté de la musique.
gea , il mangea il plongeait Tu joueras dans la cour. Tu as joué dans la cour.
Il arrosera les fleurs. Il a arrosé les fleurs.
geo , la rougeole un pigeon Elle sautera à la corde. Elle a sauté à la corde.
Dans ces mots, s’il n’y avait pas de « e » après le « g », on entendrait : Nous chanterons ensemble. Nous avons chanté ensemble.
• « ga », comme dans « galette » ; Vous mangerez une pomme. Vous avez mangé une pomme.
Ils dessineront. Ils ont dessiné.
• « go », comme dans « gomme ». Elles glisseront sur la neige. Elles ont glissé sur la neige.
N.B. : Les compléments à droite du verbe (de la musique, dans la cour, etc.) ne sont pas
à retenir par cœur.
• Comment écris-tu les syllabes « jar », comme dans « jardin », « ge », comme dans Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
« rouge », « gen », comme dans « gentil », « geon », comme dans « pigeon », « ju », comme pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
dans « judo », etc. ? • Autant que possible, rappeler ou faire rappeler les grandes régularités de conjugaison appri-
• Si j’oublie le « e » dans « pigeon », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « il mangea » ? Etc. ses plus tôt dans l’année : « Ils dessinent : -ent, parce que c’est le sujet ils. » / « Tu joueras :
• Comment écris-tu les mots « jupe », « joli », « rouge », « jaune », « garage », etc. ? -s, parce que c’est le sujet tu. », etc.
• Dit-on « la *rougole » ou « la rougeole » ? « une *gitare » ou « une guitare » ? Quelle • Sans changer le sujet, mets cette phrase au présent, au futur, etc. : « Hier, tu as joué dans la
est la lettre qu’il ne faut pas oublier ? cour. » , Aujourd’hui… / Demain …
8 25
Les verbes conjugués c ou ç (c cédille) ?
avec le pronom sujet je ou j’
Q Quand faut-il écrire ç ?
Avec le pronom sujet je, la terminaison des verbes est

souvent e ou s, mais jamais les deux en même temps ! ça , Ça va ? agaçant
Q Quand il y a un e, il n’y a pas de s : ço , un garçon une balançoire
Je chante. çu , je suis déçu j’ai reçu
Je m’amuse bien. S’il n’y avait pas de cédille dans ces mots, on entendrait :
•« ca », comme dans « café » ;
J’ écoute la leçon.
•« con », comme dans « balcon » ;
•« cu », comme dans « curieux ».
Q Quand il y a un s, il n’y a pas de e :
Je dors.
Je finis mon travail.
Q Il n’y a pas besoin de cédille pour :
Je vais à l’école. ce , un bracelet une cerise
ci , un citron facile
Q Quelquefois, il faut un d avant le s :
Je réponds. (parce que c’est le verbe répondre)
J’entends. (parce que c’est le verbe entendre)
• Écoute ces phrases : « Je regarde la télé. » / « Je lis un album. » Quels sont les sujets des • Comment écris-tu les syllabes « çon », comme dans « garçon », « ce », comme dans
phrases ? Quelles sont les terminaisons de leur verbe ? « cerise », « çu », comme dans « reçu », « ci », comme dans « citron » ? Etc.
• Dans les phrases « Je chante. », « J’écris. », « J’apprends. », « Je comprends. », quelles • Comment écris-tu les mots « facile », « balançoire », etc. ?
sont les terminaisons des verbes ? Comment as-tu trouvé ? • Si j’oublie la cédille dans « garçon », qu’est-ce qu’on entendra ? Et dans « déçu » ? Etc.
• Transforme la phrase au singulier et précise la terminaison du verbe : « Nous bêchons • Dit-on « un maçon » ou « un *macon », « un balcon » ou « un *balçon » ? Est-ce que le
le jardin. / Je … » « c » doit avoir une cédille ou pas ?
24 9
am, em, im, om Les verbes conjugués
avec le pronom sujet tu
Q On écrit em, am, im, om quand il y a un m, un b ou un p
juste derrière :
Q Avec le pronom sujet tu, la terminaison des verbes est presque
toujours -s :
une ambulance une lampe
Tu dors.
Je t’emmène embêtant Tu écris bien.
impossible un timbre Tu fais tes devoirs.
Tu finis ton livre.
une bombe un pompier
Q Souvent, il faut un e avant le s :
Tu chantes.
Q Sinon, on écrit simplement an, en, in, on : Tu t’amuses bien.
Tu danses.
un volcan
une entrée
Q Quelquefois, il faut un d avant le s :
un singe
Tu réponds. (parce que c’est le verbe répondre)
une montagne Tu entends. (parce que c’est le verbe entendre)
Tu apprends. (parce que c’est le verbe apprendre)
• Écoute ces phrases : « Tu écoutes la radio. » / « Tu lis un album. » Quel est le sujet de ces
• Comment écris-tu les mots « lampe », « pompe », « timbre », etc.

phrases ? Quelle est la terminaison de ces verbes ?
• Pourquoi faut-il écrire les mots « jambe », « simple », « ombre », etc. avec un « m » ?
• Dans les phrases « Tu chantes » / « Tu écris. » / « Tu réponds. », etc., quelles sont les
• Quand j’écris « pinceau », c’est i-n ou i-m ? Comment peut-on le savoir ?
terminaisons des verbes ? Comment as-tu trouvé ?
• Quand j’écris « champion », c’est a-m ou a-n ? C’est o-m ou o-n ?
• Transforme la phrase au singulier, et précise la terminaison : « Vous cueillez des fleurs. /
(Si nécessaire, écrire les mots et faire entourer les lettres qui permettent de trouver la réponse.)
Tu … », etc.
10 23
Les verbes conjugués Les syllabes
avec le pronom sujet nous et vous J’apprends à couper un mot en syllabes :
Q Souvent, c’est facile :
Q Avec le pronom sujet nous, la terminaison des verbes est
presque toujours -ons. un couteau , cou teau
Nous jouons,
un abricot , a bri cot
nous courons,
nous sautons, Q Quand il y a des consonnes doubles, on coupe, à l’écrit,
entre les deux consonnes :
nous dansons…
Résultat : une pomme , pom me
nous sommes fatigués !
une assiette , as siet te
Q Avec le pronom sujet vous, la terminaison des verbes est

presque toujours -ez.
une abeille , a beil le
Vous jouez,
Q Quand il y a deux consonnes différentes,
vous courez, on coupe souvent entre les deux consonnes :
vous sautez, une perle , per le

vous dansez…
une question , ques tion
Résultat :
un escargot , es car got
vous êtes fatigués !
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
• Dans les phrases « Nous jouons dans le sable. » / « Vous construisez une maison. », quels pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
sont les sujets ? Quelles sont les terminaisons des verbes ? • Est-ce que tu connais les six voyelles ? Et toutes les autres lettres, comment les appelle-t-on ?
• Transforme les phrases en en changeant le sujet : « Nous travaillons. / Vous … », « Vous • Qu’est-ce que ça veut dire, des « consonnes doubles » ?
grimpez. / Nous ... » • Coupe les mots suivants (Écrire ces mots en script, et demander à l’enfant de tracer des traits
• Transforme les phrases suivantes au pluriel, en précisant la terminaison des verbes : pour les couper) : cou | ver | cle / es | ca | lier / ba | guet | te / cos | tu | me / hom | me / noi | set | te /
« J’arrose les fleurs. / Nous … » ; « Tu pars en vacances à la mer / Vous … » pous | set | te…
22 11
é (e accent aigu) ou e ? Les verbes au singulier
et les pronoms sujets il, elle, on
Comment écrire le son é ?
Q J’écris é si le e est à la fin de la syllabe. Pour conjuguer les verbes au singulier, il faut souvent choisir
entre 3 terminaisons :
le bé bé Q La terminaison -e :
un é lé phant Elle chante.
Le petit garçon s’amuse bien.
On écoute la leçon.
Q J’écris e sans accent quand le e n’est pas à la fin de la syllabe. Q La terminaison -t :

Il dort.
un ef fort
Louisa finit son travail.
un dan ger On sait la poésie.
Q Quelquefois, la terminaison -d :
Julie répond. (parce que c’est le verbe répondre)
Elle comprend. (parce que c’est le verbe comprendre)
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Écoute ces phrases : « Papa fait le ménage. » / « Ma sœur écoute un CD. » Quels sont les
• Pourquoi il n’y a pas d’accent aigu dans le mot « escabeau » ? sujets des phrases ? Quelles sont les terminaisons des verbes ?
• Pourquoi y a-t-il deux accents aigus dans le mot « télé » ? • Dans les phrases « Il parle. » / « Paul lit. » / « Elle attend. » / « Léa joue. », quelles sont
• Si j’écris « école », est-ce qu’il faut un accent aigu ? les terminaisons des verbes ?
• (Écrire ces mots sans accents, et demander à l’enfant d’ajouter un accent aigu quand il en • Transforme au singulier les phrases suivantes : « Elles apprennent une chanson. / Elle … » /
faut un) : « une épine », « un boucher », « une clé », « une télé », « un poirier », « un « Ils finissent le gâteau. / Il … » / « Elles écoutent la maîtresse. » / « Elle … » Quelles sont
trésor », etc. les terminaisons des verbes ?
12 21
Les verbes au pluriel è (e accent grave) ou e ?
et les pronoms sujets ils, elles
Comment écrire le son è ?
Q J’écris è si le e est à la fin de la syllabe.
Q Tu sais qu’au pluriel, les noms finissent très souvent par -s :
les garçons / les filles mon frè re
un ma nè ge
Q Au pluriel, les verbes, eux, finissent presque toujours

par -ent :
Q J’écris e sans accent quand le e n’est pas à la fin de la syllabe.
Tous les élèves préparent un spectacle :
une prin ces se
Les filles dansent (elles dansent très bien!)
de la fi cel le
et les garçons chantent (ils chantent très bien !)
Si le sujet est au pluriel, le verbe est aussi au pluriel.

La terminaison des verbes au pluriel est presque toujours -ent.
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous
• Dans la phrase « Elles écoutent la leçon. », comment écris-tu le sujet « elles » ? Et le verbe pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités :
« écoutent » ? Mêmes questions pour les phrases « Ils lisent un livre. », « Les feuilles • Pourquoi n’y a-t-il pas d’accent grave dans le mot « ficelle » ?
tombent. », etc. • Pourquoi y a-t-il un accent grave dans le mot « manège » ?

• Transforme au pluriel « Le chien aboie. » / Transforme au singulier « Les élèves terminent • Si j’écris le mot « sorcière », est-ce qu’il faut un accent grave ?
un exercice. » Qu’est-ce qui change ? • (Écrire ces mots sans accents, et demander à l’enfant d’ajouter un accent grave quand il en
• Si je dis « Il(s) dessine(nt) bien. », comment s’écrit cette phrase si elle est au singulier ? faut un) : « mon père », « une perle », « ma mère », « une soupière », « une veste »,
Et au pluriel ? « une règle », « la ficelle », « la terre », etc.
20 13
Les noms : Passé, présent, futur :
le féminin et le masculin le temps des verbes
Observe les différences suivantes. Quand on raconte une histoire, on peut l’écrire :
Q au féminin : Q au passé :
« Pendant que la princesse dormait, le prince est venu la réveiller. »
la petite fille
ma meilleure amie Q au présent :
« Pendant que la princesse dort, le prince vient la réveiller. »
une chemise jaune
Attention ! Le féminin, ce n’est pas que pour les filles :

Q ou au futur :
On dit une tortue, même si c’est un mâle ! « Pendant que la princesse dormira, le prince viendra la réveiller. »
On dit une pomme, mais ce n’est ni une fille, ni un garçon !
Q au masculin : Les mots qui ont changé, ce sont les verbes :

dormait , dort , dormira
le petit garçon
est venu , vient , viendra
mon meilleur ami
Les verbes ont changé de temps.
un pantalon jaune
Attention ! Le masculin, ce n’est pas que pour les garçons :

On dit un lézard, même si c’est une femelle !
On dit un ballon, mais ce n’est ni une fille, ni un garçon !
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • « Blanche-Neige se sauva dans la forêt », c’est une phrase au passé, au présent ou au futur ?
• « Une boulangerie », c’est un nom masculin ou féminin ? Et « un nuage » ? Etc. • Écoute ces deux phrases : « Il neigeait très fort. » / « Il neige très fort. ». Quel mot a
• Transforme au féminin « un petit chien ». Transforme au masculin « une nouvelle changé ? Quelle différence de sens y a-t-il entre les deux phrases ?
maîtresse ». Qu’est-ce qui change ? • Modifie cette phrase en la mettant au passé et au futur : « La nuit tombe. »
• Si j’écris « une jolie petite table », quels sont les mots qui s’accordent au féminin avec • Invente une suite : « Demain matin, je prendrai mon cartable et je… » C’est du passé, du
« table » ? présent ou du futur ? Peux-tu redire cette phrase au présent : « Ce matin … » ? Au passé :
• Si je dis « un monsieur très *grande », qu’est-ce qui ne va pas ? « Une *beau voiture » ? Etc. « Hier matin… » ? Peux-tu trouver les verbes dans ces phrases ?
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Les verbes Les noms :
Q Comment reconnaître un verbe ? le singulier et le pluriel
Si je peux conjuguer un mot avec un pronom sujet
Comment reconnaître un nom ?
je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles
je sais que ce mot est un verbe. Q Devant un nom, il y a presque toujours un petit mot qui
s’appelle un article :
chanter / je chante, tu chantes , « chanter » est un verbe. le jour un légume
dormir / on dort, elles dorment , « dormir » est un verbe. la nuit une pomme
l’école du pain
café / je café, tu café , « café » n’est pas un verbe.
les élèves des fraises
Si je peux mettre un article devant un mot, je sais que c’est un nom :
chat / le chat , « chat » est un nom.
feuille / une feuille , « feuille » est un nom.
Les verbes se conjuguent. Cela veut dire que :
dormir / un dormir , « dormir » n’est pas un nom.
quand le sujet change, le verbe change aussi :
je joue Q Parfois, les noms sont au singulier :

un ami (il y a un seul ami)
tu joues
une poupée (il y a une seule poupée)
mes copines jouent
nous jouons
Q Parfois, les noms sont au pluriel :
des amis (il y a plusieurs amis)
vous jouez des poupées (il y a plusieurs poupées)
Pour s’assurer que l’élève a bien compris sa leçon, et pour l’aider à l’apprendre, vous • Est-ce que le mot « école » est un nom ? Et le mot « trottoir » ? Et le mot « courir » ? Etc.
pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • « Des écureuils », c’est un nom au singulier ou au pluriel ? Comment le sais-tu ? Qu’est-ce
• Est-ce que le mot « sortir » est un verbe ? Et le mot « bonbon » ? Et le mot « rêver » ? Etc. qu’il y a à la fin d’« écureuils » ?
• Qu’est-ce que veut dire « conjuguer un verbe » ? • S’il y a plusieurs avions, comment écris-tu « avions » ? S’il y a un seul vélo, comment
• Récite par cœur tous les pronoms sujets, et épelle-les. écris-tu « vélo » ? Etc.
• Comment fais-tu pour savoir si un mot est un verbe ? • Quand je dis « un avion », où est le nom ? Où est l’article ? Et « la ficelle », « des
• Je te dis un mot. Tu dois trouver si c’est un verbe ou un nom, et expliquer comment tu as fait pour maisons » ? Etc.
trouver : « arrosoir », « poussette », « arroser », « parler », « pousser », « tableau », etc. • Si je te dis le nom « cadeau(x) », quels articles peux-tu mettre devant ? Et « bouteille(s) » ? Etc.
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Le pluriel des noms Les adjectifs
Comment reconnaître les adjectifs ?
Q Très souvent, les noms au pluriel se terminent par -s :
un renard des renards
Q Les adjectifs sont des mots qui sont devant ou derrière
un nom et qui donnent des précisions sur ce nom :
une poule des poules un petit chat ma jolie poupée
un gros chat ma vieille poupée
un chat gentil une jolie petite poupée
Q Parfois, les noms au pluriel se terminent par -x :
un beau chat ma poupée préférée
un bateau des bateaux Grâce aux adjectifs :
un journal des journaux • je peux expliquer comment est le chat (petit, gros, gentil…) ;
• je peux expliquer comment est la poupée (jolie, vieille, petite…).
un cheveu des cheveux
Q L’adjectif s’accorde toujours avec le nom.
Ça veut dire que :
- si le nom est au pluriel, l’adjectif est aussi au pluriel :
Q Si les noms finissent déjà par un -s, un -x ou un -z au singulier, mes meilleurs amis
ils ne changent pas au pluriel :
- si le nom est au féminin, l’adjectif est aussi au féminin :
une souris des souris
une noix des noix ma meilleure amie
une merguez des merguez - si le nom est au féminin et au pluriel, l’adjectif est aussi au féminin et au pluriel :
mes meilleures amies

pouvez lui poser ces questions et/ou lui proposer ces activités : • Fais une liste d’adjectifs de couleur.
• « Des gâteaux », c’est un nom singulier ou pluriel ? Et « un feu » ? « Des merguez » ? Etc. • Cherche les adjectifs contraires : « grand / … » , « gentil / … », « minuscule / … »,
• Transforme au pluriel « un journal » / Transforme au singulier « des cheveux ». Qu’est-ce « rapide / … », « chaud / … », etc.
qui change ? • Trouve plein d’adjectifs différents pour décrire un chien : « un gros chien », « un chien
• Faites une dictée de noms au singulier ou au pluriel : « un animal / des animaux », « un méchant », etc.
feu / des feux », « un ananas / des ananas », « une brebis / des brebis », « un ours / des • Si j’écris « un grand garçon », quel mot est un adjectif ? Et si c’est une fille, tu écriras « une
ours », « un oiseau / des oiseaux ». g…… fille ». Qu’est-ce qui a changé ? Et si il y a plusieurs garçons ? Plusieurs filles ? Etc.
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Tout ce qu’il faut apprendre cette année

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au tout Q Les phrases finissent par un point.

coup -ain- • le point d’interrogation :

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ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ celui-là durant durant la nuit

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• Récite l’alphabet par cœur. Quelles sont les six voyelles ?

- Le verbe faire : - Le verbe prendre :

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Au futur : Au passé composé :

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que , la musique un paquet

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Au futur : Au passé composé :

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Avec le pronom sujet je, la terminaison des verbes est

Je réponds. (parce que c’est le verbe répondre)

J’entends. (parce que c’est le verbe entendre)

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Tu apprends. (parce que c’est le verbe apprendre)

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• Comment écris-tu les mots « lampe », « pompe », « timbre », etc.

Q Avec le pronom sujet vous, la terminaison des verbes est

vous sautez, une perle , per le

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Q J’écris e sans accent quand le e n’est pas à la fin de la syllabe. Q La terminaison -t :

Elle comprend. (parce que c’est le verbe comprendre)

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Q Au pluriel, les verbes, eux, finissent presque toujours

Si le sujet est au pluriel, le verbe est aussi au pluriel.

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tombent. », etc. • Pourquoi y a-t-il un accent grave dans le mot « manège » ?

Attention ! Le féminin, ce n’est pas que pour les filles :

Q au masculin : Les mots qui ont changé, ce sont les verbes :

Attention ! Le masculin, ce n’est pas que pour les garçons :

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je joue Q Parfois, les noms sont au singulier :

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mes meilleures amies

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