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PLANEACIÓN DE CLASE INTEGRADA DE INFROMÁTICA MEDIANTE EL

USO DE LAS TIC

JULIÁN ESTEBAN TOVAR GÓMEZ

DOCENTE

RAFAEL RICARDO MANTILLA GUIZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPO VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA, COLOMBIA

2017
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DE LA SEDE DIRECCIÓN


San Francisco de Asís Calle 3 # 8-204 Barrio los Cerezos
Cristo Rey Calle 5 #12-3660 Barrio Cristo Rey
Parte Alta
José Antonio Galán Carrera 6° 1b-61
Cuatro de Julio Calle 1 # 6-19
Santa Martha Barrio Santa Martha
Programa de Educación para Adultos: Modelo Sedes José Antonio Galán, Cristo Rey
Educativo Ser Humano y Santa Martha
Correo Electrónico:
sanfranciscodeasis@hotmail.com
WEB: www.itasfa.edu.co
Celular: 3115498950

Planta de Personal:

DIRECTIVOS DOCENTES ADMINISTRATIVOS


DOCENTES
1 Rector 83 12
4 Coordinadores
OBJETIVOS
 Consolidar como instrumento para el mejoramiento de la calidad educativa un plan
curricular que se ajuste a los avances pedagógicos y tecnológicos de la época, y que
sirva para la formación de personas aptas para el trabajo y la producción.

 Inmiscuir las TIC en todos los procesos académicos y complementarios que


desarrolla la institución educativa, desarrollando acciones de investigación desde las
áreas fundamentales, optativas y las especialidades técnicas.

ASPECTO CONCEPTUAL
En el marco de los procesos educativos que hoy se tornan en paradigmas nacionales,
la Comunidad Educativa Franciscana ha venido desarrollando amplios conversatorios
alrededor de temas de trascendental importancia para todos y todas quienes integramos
la institución educativa a fin de acercarnos a una conceptualización en temas como:
 La Pedagogía,
 Procesos Educativos,
 Convivencia Institucional,
 Estándares de competencias
 Procesos De Inclusión,
 Certificación De Calidad Y
 Competencias Educativas;
 Investigación.
 TIC

Elementos que debemos incorporar a nuestros saberes para que nos permitan aproximarnos
a la concreción de una propuesta pedagógica que garantice la competitividad de nuestra
institución en el contexto local, regional y nacional. Ver ampliación en el aspecto pedagógico
Proponemos el desarrollo de procesos de investigación desde cada una de las áreas
fundamentales, optativas y especialidades técnicas, asumiendo como eje la utilización de la
TIC
DOTACIÓN TECNOLÓGICA
 Dotación de aulas de computación en todas las sedes con computadores portátiles,
dotados por el programa computadores para educar. E interconexión en Internet.
Todas las salas con su debido video Beam.

 Dotación de plantas de sonido. Recursos propios.

 Dotación de 570 tablets por parte del MINTIC

 Dotación de 40 equipos de computación portátiles para biblioteca virtual. Recursos


municipales.

MISIÓN:
Aportar a nuestros estudiantes los espacios de formación que les garanticen para sí, para sus
familias, para la ciudad, la región y para Colombia, aprendizajes y experiencias de vida
aplicables como alternativas laborales a la solución de su s problemas económicos, para que
vayan consolidando con responsabilidad su proyecto de vida. Para ello, la institución
impulsará proyectos encaminados a fortalecer el talento humano, la participación
comunitaria, la preparación para el trabajo, la inclusión de todos sin ningún tipo de
discriminación en un marco de tolerancia y respeto del hombre y la mujer y del medio
ambiente natural.
VISIÓN:
Al término del año 2020, la institución educativa debe demostrar competitividad en lo
social, cultural, deportivo y académico ganando espacios de reconocimiento a nivel local,
regional y nacional.

PERFIL DEL ESTUDIANTE:


En el marco y contexto de los procesos educativos institucionales el franciscano ha de
caracterizarse por ser:
Práctico: Capaz de aplicar lo que sabe cómo alternativa de su propio desarrollo y el de la
comunidad. En este mismo sentido, el estudiante franciscano debe ser una persona
interactiva abierta a la tecnología, información, informática y comunicaciones TIC y
presto en aplicarlas en su cotidianidad.
TENDENCIA PEDAGÓGICA
La necesidad de que la comunidad educativa, integre a su cotidianidad innovaciones
pedagógicas, técnicas y tecnológicas, ha permitido a la institución educativa proponer,
canalizar y comprometerse con acciones, procesos y actividades que nos garanticen la
competitividad como son:
 Garantizar espacios de formación de los docentes en el uso de la TIC
ENFOQUE
Eje De Tecnología, Informática Y Comunicaciones: Enfocado al uso de la tecnología
para la comunicación, uso de correo electrónico, facebook, twiter y página web

Aulas De Informática. Servicio institucionales de ayuda pedagógica para todas las


áreas que componen el pensum escolar. Proyectos de las áreas de matemáticas y castellano
dotadas con tablets

La Tic En Procesos Educativos Institucionales: En la actualidad los sistemas educativos


de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación como recursos y herramientas para los proceso de enseñanza aprendizaje desde
las diferentes áreas del saber que conforman las mallas curriculares de sus instituciones
educativas.
Hoy la aldea global – Aula Global - es una realidad indiscutible en la que los niños, niñas y
jóvenes desarrollan y ejercitan su pertenencia a la sociedad de la información y el
conocimiento con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la labor docente necesita
transformarse y cambiar su rol en el proceso educativo. En primer lugar, es primordial
abandonar el enfoque en el que el docente es el centro en el aprendizaje y el encargado de
impartir lo que se debe aprender el estudiante, por medio de clases magistrales, que giran en
torno al pizarrón. El discurso a una nueva perspectiva debe estar orientado hacia el verdadero
rol del maestro, quien debería tener una connotación de mentor que inspira, motiva y que
ante todo se convierte en el cómplice creativo capaz de ayudar a desarrollar ideas de
proyectos que plantean los niños, adolescentes y jóv enes.
Es por esto que la articulación de las TIC en nuestro currículos y la transversalidad
con las áreas fundamentales y optativas y las especialidades técnicas en el marco del PEI
de la Institución Educativa, debe partir de verdaderos procesos de capacitación docente y en
particular, a las estrategias desplegadas por los programas y currículos existentes en
el desarrollo de habilidades y competencias tecnológicas en el área de la informática
educativa, incluyendo un acompañamiento periódico y dinámico de todo lo que esté
implemente en el aula. Hay que cambiar aquel concepto, que lo fundamental es instalar la
tecnología en las escuelas y esperar que por ‘osmosis’ se utilice con fines pedagógicos,
independientemente de la tradicional clase de sistemas. De ahí, surge la importancia de
sensibilizar y capacitar a nuestra planta de personal directiva docente y docente en el uso de
las tecnologías de manera que puedan integrarlas en los procesos de su quehacer pedagógico
y directivo.
Por otra parte, se debe pensar en el acceso práctico, el cual tiene que ver con la
implementación de nuevas herramientas didácticas en el aula y en el entorno escolar y se
relaciona con la disponibilidad del tiempo necesario para la utilización de estos recursos
académicos desarrollados dentro del salón de clases o extracurricularmente. La apropiación
de las TIC necesita de un pro ceso que la institución debe generar, programar e implementar,
para que los proyectos educativos institucionales puedan imbricar estas nuevas dinámicas y
así, a un mediano y largo plazo se evidencien mejoras en la calidad educativa y las
comunidades de formación. Por ello, es muy importante que tengamos presente una premisa,
la cual tiene mucho sentido en la actualidad: el docente de hoy no puede competir con las
redes sociales como twiter, facebook, Messenger, WhatsApp, Skype o con motores de
búsqueda de internet como Google, AltaVista. Safari, Google Crome y otros pero
definitivamente puede convertirlo en su mejor aliado.
Nuestro sentido común y nuestra responsabilidad institucional nos obligan a preparar
al individuo del Siglo XXI quien debe estar pertrechado con los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan el dominio de las técnicas usuales de
información y comunicación para hacer realidad su condición de ciudadano del mundo que
actúa localmente, pero piensa globalmente.
El dominio de las TICs se convierte en un derecho que define la posibilidad del éxito o el
fracaso, que obliga al Estado a garantizar las condiciones y las posibilidades para el acceso
y el ejercicio de este derecho a la comunicación y la información.
Por estas razones debemos recordar el compromiso de cada trabajador franciscano
consignado en nuestro perfil: “PREPARACIÓN: Esto es, primero, estar actualizad@ en los
avances pedagógicos y tecnológicos propios de su especialización y, segundo, es cuanto sea
posible, y la planta de personal lo permita, articular su cotidianidad laboral entre su formación
y el ejercicio profesional… En este mismo sentido, el trabajador@ franciscano es una persona
INTERACTIVA abierta a la tecnología, informática y comunicaciones TICs y presto en
aplicarlas en su cotidianidad profesional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA

Tema El Computador

Nivel Educación Básica Primaria

Población Alumnos de Quinto Grado.

Número de sesiones 1 Número de horas 2 horas

Descripción
Es común notar que desde la educación básica Primaria, los niños actúan como una pequeña
esponja, absorbiendo todo tipo de conocimiento que transmiten colectivamente, ya sea en el
hogar o en la institución educativa con sus demás compañeros de curso. De acuerdo a ello,
ha sucedido desde esta etapa y es hora de prestarle mucha importancia, porque parte de estos
conocimientos se quedarán para toda la vida y el docente actúa como un mediador para que
estos preconceptos, se transformen en conceptos sólidos y manejados con fluidez por cada
uno de ellos.

A partir de estas ideas, en esta actividad integradora se profundizará acerca del uso del
computador y todas las partes que lo componen, reconociendo las funciones que cumplen por
medio de los desempeños cognitivo, procedimental y actitudinal para retroalimentar temas
que hayan quedado sin la construcción pedagógica adecuada.
OBJETIVOS

Abordando la parte metacognitiva del educando, debemos tener en cuenta que los aspectos
del contexto en el que se encuentre, influyen de manera significativa en el proceso y
desarrollo que se tenga en el aula de clase, ya que, juegan un papel importante en la
asimilación, acomodación y equilibrio de un nuevo tema, de este modo se quiere crear un
ambiente de estimulación y reflexión donde se fomente la consolidación y refuerzo de
conocimientos, que permitan hacer un acercamiento estructurado de los conceptos
fundamentales de las partes del computador.

Durante el proceso de comprensión por parte del educando de los preconceptos de hardware
y software, es bueno aclarar la importancia que tiene para éste la implementación de
ejercicios de comprensión motora, seguido de unas clases de tipo progresista para adecuar
perfectamente al contexto y así generar en el aula de clase un ambiente para que indaguen
entre sí y manifiesten su propio pensamiento, dejando a un lado la definición que trae consigo
el libro donde las tic jueguen un papel de estimulación para cada uno de ellos y mejoren su
comprensión paulatinamente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reconoce la Función del desfragmentador


 Identifica los pasos para entrar al asistente de mantenimiento
 Reconoce la utilidad de las carpetas en la organización de archivos y documentos
 Conoce y pone en práctica los pasos para copiar y mover archivos
 Organiza sus archivos teniendo en cuenta las recomendaciones dadas.
 Comprende y pone en práctica las recomendaciones de cómo cuidar los equipos para
evitar infecciones
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

Cada actividad ha sido diseñada considerando el contexto de la realización y los contenidos


disciplinares que prioriza; por tal motivo, queremos llegar a fomentar y estimular la
comunicación activa mientras el educando aprende y crea situaciones donde pueda acercarse
al conocimiento mediante una participación para motivarlos en el salón de clase, dejando a
un lado el tablero con explicaciones extensas y así poder llegar de otra manera al aprendizaje
significativo, en este caso con la implementación del uso de las tic, con herramientas como
portátiles o tabletas de fácil uso para ellos.

Por consiguiente, la esencia del aprendizaje basado en problemas consiste en que los
estudiantes guiados por el profesor, se introducen en el proceso de búsqueda y solución de
problemas, gracias a ello, aprenden a adquirir de forma independiente los conocimientos y a
emplearlos en la solución de nuevos problemas.

Las actividades que presentamos se han propuesto siguiendo una secuenciación de las
mismas, donde se intenta favorecer el proceso de comprensión e interpretación conceptual
de los alumnos quienes se sujetan al proceso de aprendizaje que considerarán más relevantes.

 actividad de Aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Objetivos específicos.
 Introducir a los niños el uso del desframentador de disco por medio de la
manipulación y observación de representaciones gráficas con ayuda del computador
portátil.
 Representar diferentes formas de interpretación de los elementos que componen la
estructuración de la copiar y mover archivos.

Duración Actividad de iniciación

El tiempo establecido para la realización de esta actividad constará de un tiempo promedio


de dos horas (2).

Propuesta Metodológica

La actividad con la que se inicia en esta unidad está sujeta a preguntas las cuales admiten un
acercamiento de los preconceptos de los estudiantes, permitiéndonos a través de ello generar
una relación sobre dónde debemos partir para así conocer las dificultades y vacíos que los
estudiantes tengan para trabajar sobre ellas; también se precisa dicha actividad con la firme
intencionalidad de generar la comunicación matemática para así lograr una consolidación de
la manera de pensar (coherente, clara y precisa).

Como primera medida tomar la clase de manera muy didáctica y dinámica, es decir, llevar
representaciones gráficas para que por medio de la manipulación y la observación relacionen
las actividades en clase con las actividades que hacen en su vida cotidiana a la vez que se les
aplica un ejercicio introductorio para verificar que grado de razonamiento tienen por medio
del uso de un computador portátil para identificar las partes de software y hadware incluidos
para preservar todo el sistema limpio.
ORGANIZACIÓN DE LA FASE

En esta actividad de aplicación, se debe modelizar este tipo de conceptos que se han ido
adquiriendo y reforzando de forma reflexiva en el proceso, es decir, tener en cuenta los
procesos y fenómenos de la realidad fuera del salón clase; esto fomenta en los educandos el
sentido de explorar en diversas situaciones para lograr una integración de todos sus
conocimientos frente a un problema que observa en su vida cotidiana.

Por esta razón, es vital que el educador lleve estos procesos con grupos de trabajo, con cada
uno de ellos para que manifiesten sus dudas y en lo posible trabajen a la par todos, sin
embargo tener en cuenta actividades de refuerzo, porque a veces es posible que algunos se
queden sin esa experiencia, sin embargo con el uso de las tabletas la idea es que todos los
estudiantes fortalezcan su pensamiento matemático a la vez que juegan, despertando el
interés y la exploración en cada una de las clases que se tome con la ayuda de las tic.
RECURSOS

 Salón de clases
 Tablero
 Actividades didácticas
 Tableta
 Portátil
 Debate en clase
 Actividades Colaborativas
EVALUACIÓN
La evaluación es considerada formativa, continua e integral por lo cual nos centraremos más
en la evolución de los aprendizajes de los estudiantes más que en los resultados puntuales o
finales, además la evaluación permitirá la participación activa de los alumnos. Se describe
brevemente el tipo de evaluación que hemos implementado durante el desarrollo de la
actividad integradora:

 Se tendrá en cuenta valoración de los aprendizajes de los alumnos mediante un


seguimiento continuo de cada una de la actividad propuesta anteriormente la cual
permitirá extraer datos y conclusiones en nuestro proceso de enseñanza mientras que
al niño le brinda la oportunidad de ir tomando conciencia de su progreso.
 En cada sesión se establecerán indicadores de valoración en los cuales los alumnos
participarán en la construcción de problemas, preguntas abiertas, cerradas y sus
correspondientes respuestas
Referencias Bibliográficas

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje


Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de:
Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de
aprendizajes significativos

Fernández, F., Hinojo, F., & Aznar, I. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la
formación en tecnologías de la Información y la comunicación, aplicadas a la educación.
Revista Contextos Educativos Universidad de la Rioja, 5, 1695-5714. Recuperado de:
Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la Información y la
comunicación, aplicadas a la educación

Didáctica de la tecnología de la informática. Recuperado de http://e-


learning.cecar.edu.co/RecursosExternos/LIBROS_DIGITALES/DidacticaDeLaTecnologia/
Didactica_de_la_Tecnologia_e_Informatica.pdf
Plan de área de informática. Recuperado de:
http://centrodecomercio.org/moodle2/pluginfile.php/6178/mod_resource/content/1/plan%2
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PEI Institución educativa “San Francisco de Asís”. Recuperado de
http://www.itasfa.edu.co/colegio/images/documentos/pei.pdf