II GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE 2018

I. Datos Informativos:
1. N° GIA: 02
2. Fecha: 07/06/2018
3. Horario: 12:45 pm – 1:45 pm
4. Participantes:
 Docentes del Nivel Primario de la IE 14920
5. Título de la GIA: “Conociendo el manejo de los procesos didácticos de Matemática para ser
aplicados en las sesiones de aprendizaje”
6. Temática: Procesos didácticos de la Áreas de Matemática.

II. Aprendizajes Esperados:

Competencia Desempeño Aspecto Objetivo de

4. Conduce el proceso de
enseñanza con dominio
de los contenidos
disciplinares y el uso de
estrategias y recursos
pertinentes, para que
todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica lo
que concierne a la
solución de problemas
relacionados con sus
experiencias, intereses y
contextos culturales..
aprendizaje
20. Constata que todos los Procesos de enseñanza: Elaborar sesiones
estudiantes comprenden los procesos didácticos en teniendo en
propósitos de la sesión de las sesiones de cuenta el proceso
aprendizaje y las aprendizaje de didáctico del
expectativas de desempeño y matemática para el área de
progreso. nivel Primaria Matemática
22. Desarrolla estrategias
pedagógicas y actividades de
aprendizaje que
promueven el pensamiento
crítico y creativo en sus
estudiantes y que
los motiven a aprender.

Propósito: Fortalecer el desempeño de los docentes en el desarrollo de capacidades

matemáticas de la Institución Educativa con relación a los procesos de enseñanza de los
procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje para el nivel Primaria.
Producto: Sesiones de aprendizaje del área de Matemática teniendo en cuenta los procesos
didácticos

III. Evaluación:
Indicadores Escala
0 1 2
Evaluación del producto
La sesión de aprendizaje elaborada se desprende de una situación significativa
Se muestran claramente todos los procesos didácticos de la sesión de aprendizaje.
La sesión muestra coherencia en la secuencialidad de los procesos didácticos.
La sesión de Aprendizaje presenta actividades que corresponden al proceso didáctico
respectivo.
 El producto es aplicable a la práctica docente, es decir es útil y representa
satisfacción para el docente.
Evaluación del desarrollo del GÍA
El director toma iniciativa para acondicionar los medios y recursos disponibles en
función del trabajo participativo que va a desarrollar.
El secretario (subdirector) cumplió con responsabilidad sus funciones.
Observa la ruta de aprendizaje y la secuencia metodológica prevista en su diseño o
programación de la reunión del GIA.
Estimula la manifestación de los saberes previos o experiencias de tal manera que
se puedan confrontar con los nuevos saberes.
Los contenidos a tratar fueron importantes
Profundiza y amplía los contenidos tratados.
El mobiliario está ordenado para favorecer el diálogo y la interrelación de los
participantes.
Las normas de convivencia están explicitados en el ambiente que utiliza el GIA.
Lleva el registro de asistencia de los participantes.

Técnicas: Lluvia de ideas y Proyección de PPT.

IV. Contenidos y Estrategias Metodológicas:

Momentos Estrategias Metodológicas Materiales
Inicio El director saluda y se presenta ante los participantes y dialoga con los
30 min. participantes sobre sus expectativas quien pide las escriban y las peguen
en la pizarra con la estrategia del museo.
Presenta el objetivo y propósitos (ppt). Relaciona las expectativas sobre
el GIA.
Se organiza a los participantes en grupos, teniendo en cuenta los grados
respectivos. Pizarra
Recojo de saberes previos:
El director propone a los participantes las siguientes preguntas para
ser discutidas en grupos: Papelotes,
1. ¿Qué entendemos por procesos didácticos? plumones,
2. ¿Qué procesos didácticos se debe considerar e la sesión de cinta
matemática? masketing.
3. ¿Qué acciones pedagógicas y estrategias pedagógicas se deben
evidenciar en cada uno de los procesos didácticos de la matemática?
cada grupo debe colocar sus respuestas en la pizarra.
Pide a los participantes que elaboren un organizador con los elementos
que deben tener en cuenta en la elaboración de los procesos didácticos
en la sesión de matemática
Socializa con la técnica del museo. Pide a los grupos que coloquen sus
papelotes uno al lado del otro y que comparen las respuestas,
entablándose un dialogo entre los diversos grupos.
Desarrollo análisis de la programación anual (60 min)
El director pide a los participantes que lean el documento los procesos
didácticos de la matemática.
Comparan sus respuestas, formuladas anteriormente, con lo recibido de
la información
Pide que socialicen. Los participantes deben resaltar las bondades de
cada propuesta. Papelotes
Enfatiza a los participantes la importancia de este proceso de
enseñanza. Comenta el uso flexible de las unidades propuestas por el
MINEDU y cómo el docente las puede incluir en la planificación
anual.
formulación de una sesión de matemática(60 min)
El director pide a los participantes que lean el documento de
orientaciones para la elaboración de sesiones. Materiales
Entrega a cada grupo una sesión de Matemática a manera de ejemplo, educativos
para que puedan elaborar su sesión. elaborados
Entrega la unidad didáctica de Matemática del mes y entabla un
dialogo a través de preguntas:
¿Cuál es el título de la sesión y la secuencia que se propone en la unidad?
¿Cuál es el problema que se plantea?
¿Cómo se vincula con la secuencia de las sesiones propuestas?
¿Cómo se evidencia el enfoque en las sesiones de la unidad?
Solicita que elaboren una sesión de matemática del grado que tienen a Hoja
cargo, tomando como referencia las orientaciones del documento. impresa
El director guía el análisis de los participantes diciéndoles que al
organizar las sesiones por grado se va observando o se debe observar
cómo progresa la dificultad o demanda mayor para cada grado.
El director junto al subdirector, en un plenario y realiza las aclaraciones
correspondientes de las sesiones de matemática presentadas
Cierre Los participantes en equipo escriben en tarjetas (de forma de frutos) dos
ideas fuerza del GIA y las colocan en la pizarra. Papelotes,
El Subdirector lee las ideas fuerza y resalta el buen trabajo realizado y el plumones y
cumplimiento de los acuerdos. cinta.
Se entrega una ficha de autoevaluación.
¿Qué compromisos asumo para continuar mejorando nuestra practican
pedagógica?
¿Qué aspectos del manejo de los procesos didácticos del área de
matemática aún no me han quedado claros? Fichas
Comentan sobre sus aprendizajes logrados en base a sus expectativas impresas
presentadas inicialmente
En consenso formulamos nuestro compromiso a cumplir y mejorar
nuestra practica pedagógica.
V.- EVALUACIÓN:
La evaluación está en relación al logro de los objetivos propuestos en el presente plan. Se han
implementado para ello instrumentos de recojo de información que después de su procesamiento,
permitirán valorar el avance o no del proceso de fortalecimiento de competencias de los docentes.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Módulo II parte 1 y parte 2 Gestión del acompañamiento pedagógico.
Manual de acompañamiento pedagógico. Autores: Equipo DISER sede central
Cartilla para realizar el GIA. Autora: Gisella Janet Namuche Pinday.
Currículo Nacional

Cruceta de julio del 2018

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DIRECTOR
DNI: 03699241