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Adaptado a PPt.
MsC. Carmen Rosa Wichtendahl de Naraghi
Objetivo del proyecto:
PLANTEAR UN PROBLEMA
Qué se va a Y luego abordar la fase
investigar? metodológica
3
En
En la
la 2ª
2ª fase
fase en
en investigación
investigación Se plantea
cuantitativa
cuantitativa
• La estrategia metodológica y los aspectos
administrativos. En ella se tiene en cuenta el tipo
de diseño, se define la población sobre la cual se
van a inferir los datos encontrados en la muestra,
la unidad de análisis, tipo de muestreo, tamaño
de la muestra, se plantean hipótesis nula y
alternativa, se operacionalizan variables,
s
e
4
En
En la
la 2ª
2ª fase
fase en
en investigación
investigación Se plantea
cuantitativa
cuantitativa
• Se diseñan los instrumentos para la recolección
de la información y el plan de análisis, el
cronograma de actividades y se calcula el
presupuesto.
5
Elementos del proyecto
Elementos del proyecto
Elementos del proyecto
Elementos del proyecto
1.Título
1.Título Debe
10
2.
2. Planteamiento
Planteamiento del
del
problema
problema Debe
11
Situación problema
.
1. Los hechos pertinentes que originaron
las inquietudes iniciales.
4. Factores involucrados.
5. Magnitud del fenómeno.
Situación problema
.
6. Frecuencia.
7. Hipótesis posible
P
e
r
o
LA HIPÓTESIS
Es un enunciado que propone una respuesta tentativa
a la pregunta del problema de investigación
La
Larelación
relaciónque
que Hace
Hacequequela
lahipótesis
hipótesis
se
seproponga
proponga oriente
oriente
sobre
sobrelas
las
variables
variablesdebe
debe
la
laselección
seleccióndel
deldiseño
diseño
someterse
someterseaa del
delestudio,
estudio,
comprobación
comprobación la
larecolección
recolecciónyyelel
empírica
empírica análisis
análisisde
delos
los
datos
datoshacia
haciaser
ser
aceptada
aceptadaoono.no.
La hipótesis
Bien
Bienclaras,
claras,estableciendo
estableciendolas
lasvariables
variablesyy
relaciones
relacionesentre
entreellas.
ellas.Expresadas
Expresadasporpor
11
términos
términoscomo:
como:más
másque,
que,menos
menosque,
que,mayor
mayor
que,
que,diferente
diferentede,
de,relacionado
relacionadocon.
con.Estas
Estas
relaciones
relacionesentre
entrelas
lasvariables
variablesson
sonlas
lasque
quese
se
someten
sometenaaprueba
pruebaempírica.
empírica.
TRES
TRESSUGERENCIAS
SUGERENCIAS
PARA
PARAPLANTEAR
PLANTEARLA
LA 2 Se
Seplantean
planteanexplícitamente
explícitamenteenenlos
losestudios
estudios
H.
H. experimentales,
experimentales,cuasiexperimentales
cuasiexperimentalesyy
analíticos
analíticos(prospectivos
(prospectivosyyretroprospectivos).
retroprospectivos).
3 En
Enloslosestudios
estudiosdescriptivos
descriptivosno
nose
seplantean
plantean
hipótesis.
hipótesis. “Las
“Lasinvestigaciones
investigacionesdescriptivas,
descriptivas,
sisibien
bienno
notienen
tienenun
uncuerpo
cuerpode dehipótesis
hipótesis
estructuradas
estructuradascomocomorelaciones
relacionescausales
causalesdede
asociación,
asociación,podrían
podríantener
tenerhipótesis
hipótesis
formuladas
formuladascomocomosupuestos
supuestosooresultados
resultadosque
que
se
seesperaría
esperaríaencontrar”.
encontrar”.
Los objetivos
? ? Los objetivos
plantean si se
desea
El objetivo general
29/04/16 24
El marco de referencia
Inscribe el problema a investigar dentro del conjunto de
conocimientos, variables, conceptos, hipótesis y teorías
desarrolladas por otros investigadores sobre el tema
A l marco de referencia se lo
denomina también estado del
arte, estado de los
conocimientos y marco
teórico.
Aspectos a Son
considerar
El marco de referencia
Aspectos a
Son
considerar
El marco
de
referencia
puede
constar de
los
siguientes
Diseño metodológico preliminar. Establece cómo se llevará a
cabo la investigación, se diseña la estrategia para obtener
información y se detallan las actividades para dar respuesta a los
objetivos planteados. Sus elementos
son
Diseño metodológico preliminar. Sus elementos
son
Diseño metodológico preliminar.
Según
Segúnlalametodología
metodologíautilizada
utilizadase
se
plantean
planteandosdosclases
clasesde
de
investigaciones
investigaciones
Cuantitativa
Cuantitativa Cualitativa
Cualitativa
¿Concuerda
¿Concuerdaeleltipo
tipo ¿Concuerda
¿Concuerdaeleltipo
tipo
de
deInvest.
Invest.con
conelel de
deI.I.con
conlos
los
problema?
problema? objetivos?
objetivos?
Descriptiva
Descriptiva Cuasiexperimental
Cuasiexperimental
Se refiere a los estudios sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos
pequeños. Interesa lo que la gente dice, piensa, siente o hace, sus patrones
culturales, el proceso y el significado de sus relaciones interpersonales y con el
medio
• Investigación
Cualitativa
Teoría
Teoría fundada
fundada investigación
investigación
••Su
Suobjetivo
objetivogenerar
generar
una
unateoría
teoríaaapartir
partirde
de
–– Acción
Acción
Etnografía
Etnografía
datos
datosrecogidos
recogidossobre
sobre Describir
Describirdetalladamente
detalladamente
participativa
participativa
interacciones
interaccionesquequesese los
lospatrones
patronescultuales
cultualesde
de ••Su
Suobjetivo
objetivoproducir
producir
dan
danenenpequeños
pequeños pequeños
pequeñosgrupos
gruposdede conocimiento
conocimientoyysistematizar
sistematizar
grupos
gruposde depersonas,
personas, personas.
personas.Ej.
Ej.Cómo
Cómolala las
lasexperiencias
experienciasconconelel
en
encontextos
contextos gente
gentevive,
vive,sus
susanhelos,
anhelos, propósito
propósitode decambiar
cambiarunauna
lenguaje,
lenguaje,creencias,
creencias, situación
naturales
naturalesEj.
Ej.Estudio
Estudio situaciónsocial
socialque
que
motivaciones,
motivaciones,canciones,
canciones,
de
demodelos
modelos involucra
involucraalalinvestigador
investigador
ocupaciones,
ocupaciones,teniendo
teniendoen
en
pedagógicos
pedagógicosque queusan
usan cuenta como
comoaalalacomunidad,
comunidad,siendo
siendo
cuentasusudimensión
dimensión
los
losprofesores
profesoresde de histórica.
histórica. ésta
éstaquien
quienorienta
orientaelelrumbo
rumbo
alguna
algunamateria.
materia. de
delalainvestigación.
investigación.
Las Investigaciones de tipo
analíticas, experimentales
o cuasiexperimentales,
exigen que su diseño esté
bien estructurado; y por lo
regular el nombre del tipo
de investigación coincide
con el nombre del diseño.
La principal diferencia entre
los diseños, está en el mayor
o menor control que el
investigador tenga sobre las
variables independientes no
consideradas en el estudio.
Si no son controladas
pueden afectar a la variable
dependiente, distorsionando
o alterando los efectos que
sobre ella pueda tener la
variable independiente de
interés en el estudio.
Estas variables de confusión
tienden a modificar los
valores del fenómeno,
produciendo sesgos. El
investigador debe
identificarlas y buscar
estrategias a través del
diseño para eliminar o medir
sus efectos, dándole así
validez interna al estudio
Un estudio tiene validez
interna si puede asegurarse
que el diseño fue hecho de
tal manera, que los cambios
de la variable dependiente
pueden explicarse solamente
por los cambios producidos
en la variable independiente
tomada en consideración en
la investigación.
Sesgos asociados a un control
imperfecto de factores de tiempo
1. Factor historia Cuando un estudio tiene cierta duración,
pueden aparecer factores que afecten a la
variable dependiente
• La muestra
debe ser
Representativa
Representativa
••De
Deuna
unapoblación
poblaciónde de
tamaño
tamañoN, N,Pueden
Pueden Selección
Selección
seleccionarse
seleccionarsemuchas
muchas aleatoria
aleatoria Muestra
Muestra
muestras
muestras yyserán
serán Mecanismo
Mecanismopor
cada
cadaelemento
porelelcual
elemento
cual
probabilística
probabilística
representativas
representativasde dela
la ••Una
Unamuestra
muestraeses
perteneciente
pertenecienteaaun unlistado
listado
población
poblaciónlas
lasque
que probabilística
probabilísticacuando
cuandocada
cada
de
deelementos
elementosde delala
puedan
puedanidentificarse
identificarse población, elemento
elementode
delalapoblación,
población,
población,esesseleccionado
seleccionado
como
comomini
miniuniversos.
universos. para
paralalamuestra,
muestra, tiene
tieneuna
unaprobabilidad
probabilidad
(Ej.
(Ej.70
70%%hombres
hombresyy interviniendo
interviniendosolo
soloelelazar.
azar. conocida
conocidade
deestar
estarincluido
incluidoen
en
30%
30%mujeres
mujereslala (tabla
(tabladedenúmeros
números lalamuestra.
muestra.
muestra
muestradebe
debeser
serde
de aleatorios,
aleatorios,las
lasfichas
fichasdeldel
70%
70%de dehombres
hombresyy mismo
mismotamaño
tamañoyyporpor
30% computadora)
computadora)
30%de demujeres.
mujeres.
Muestra
Para diseñar un buen
muestreo se deben definir
claramente los siguientes
aspectos: tipos de
muestreo, marco muestral,
unidad de muestreo y
unidad de observación,
error de muestreo y nivel
de confianza.
Marco muestral.
Es el listado que contiene
las unidades que pueden
ser seleccionadas para la
muestra; donde deben
numerarse los elementos
para facilitar la selección
aleatoria de los que
pertenecerán a la muestra.
Ej. Viviendas, manzanas,
personas, ciudades, Etc.
Unidad de observación. Es el
elemento al cual se le realiza
la medición. Puede ser la
misma unidad de
observación o estar
compuesta por varias
unidades de observación. Ej.
Seleccionar manzanas para
la muestra como unidades
muestrales, pero tomar
mediciones a las personas
que habitan en ellas, como
unidades de observación.
Error de muestreo. Es
la diferencia numérica
entre el valor
encontrado en la
muestra y el valor del
parámetro. Para el
cálculo de la muestra el
investigador propone
un error de muestreo
determinado.
Inferencia estadística. Es el
procedimiento por medio del
cual se estiman los valores de
la población, teniendo en
cuenta los resultados de una
muestra extraída de esa
población. El valor
poblacional de la variable no
se puede calcular en el
muestreo, pero sí los valores
de un intervalo en el cual está
contenido con cierta
probabilidad, dicho valor.
Entre los
Probabilísticos
Irrestricto aleatorio
Sistemático Tipos de
muestreo
Estratificado
Conglomerados
Muestreo irrestricto aleatorio
La población se divide
en grupos o estratos
heterogéneos, cada uno
con elementos
homogéneos. Se tiene
en cuenta algunas
características
relevantes para el
estudio: sexo, nivel
económico, educativo,
edad, etc.
Muestreo por conglomerados
La población se
subdivide en varios
grupos que contienen
elementos
heterogéneos. Se toma
una muestra entre los
conglomerados y se
realizan las respectivas
mediciones a cada uno
de los elementos.
Tamaño de la muestra
• La muestra debe tener un número de
elementos lo suficientemente grande,
para alcanzar el criterio de precisión que
se desee respecto a la estimación de los
parámetros. Ver pág. 92
Validez externa.
• La representatividad de la muestra es
un factor importante para la validez
externa del estudio. Ésta se refiere a la
posibilidad de generalizar los resultados
obtenidos de la muestra a su población
o a otras poblaciones con elementos y
ambientes semejantes.
Hipótesis de trabajo
En los estudios analíticos,
experimentales y
cuasiexperimentales, la
conjetura o suposición que
motiva la investigación, se
establece de tal forma que la
supuesta relación entre las
variables pueda ser evaluada
por medio de técnicas
estadísticas. Por ello se
plantean las hipótesis nula
(Ho) y alternativa (HA).
Hipótesis nula
Es el enunciado del
complemento de la
conclusión que desea
obtener el investigador.
Plantea la no diferencia
o la no relación entre las
variables principales
que se desean analizar.
Se la propone para
rechazarla al aplicar una
prueba estadística.
Hipótesis alternativa. (HA )
Es la conclusión a la cual
quiere llegar el investigador.
Las variables
Las variables
• A una persona (unidad de observación) se le
pueden determinar algunas características:
edad, peso, estatura, estado nutricional,
lugar de nacimiento, color del cabello, etc. Si
todas las personas tuviesen la misma edad,
dicha característica sería una constante para
ese grupo, pero si al menos dos de ellas
tuvieran edades diferentes, la característica
edad sería una variable.
Las variables Problema,
Problema,
de
delos
los
Observarlas,
Observarlas, objetivos,
objetivos,
medirlas,
medirlas,
presentarlas
de
delas
las
presentarlasyy El proyecto de
analizarlas
analizarlas investigación gira
hipótesis
hipótesis
alrededor de las
variables Son los elementos
Principales del
En la metodología
Se plantea la forma
de
De
Deellas
ellasse
se
habla
hablaen
enlos
los
diferentes
diferentes
marcos
marcos
Clases de variables
Ejemplo de variables
• ¿Existe relación entre el rendimiento académico
de un grupo de estudiantes y su estado
nutricional?
• 1. V. Independiente: Estado nutricional
• 2. V. Dependiente: Rendimiento académico.
• Si mejora el uno se aumenta el dos. El cambio
del dos a su vez puede ser causado por el
cambio de otras variables Independientes
como: la metodología de enseñanza, la reforma
curricular, la capacitación docente, etc.
Operacionalización o diseño de las
variables.
• Es un proceso mediante el cual la variable se
transforma de un nivel abstracto a un nivel
empírico, observable, medible. Las variables
difieren según su nivel de abstracción o
complejidad. Ej. La variable “acceso a los servicios
de salud” es más abstracta que “edad”, cuyo
referente empírico (indicador) es directamente
observable y medible: años de edad, en cambio la
primera hay que desglosarla en otras
subvariables.
Operacionalización o diseño de las
variables.
• Una vez definida la variable de medición compleja, se
identifican y definen sus subvariables o dimensiones.
Luego se establecen los indicadores de cada una de ellas.
Los indicadores señalan la forma de medir la variable o
sus dimensiones. A este proceso se denomina
operacionalización o diseño de una variable.
• Los indicadores se establecen en términos de la cantidad
o cualidad del atributo, expresando la respectiva unidad
de media y la forma de medida o expresión matemática
para calcularlo. Se los usa para medir el estado de la
variable en un momento dado o sus cambios.
Componentes de un indicador según Quintero
son
Ej. Pag.
75- 7
Medición de variables
Utilización de documentos,
formulario, la entrevista.
Cronograma
Presupuesto : fuentes de
financiación, precios directos e
indirectos
Bibliografía: Se amplía la
bibliografía, escribiéndola
según normas dadas en la
propuesta.
GRACIAS
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos64/var
iables-definicion-ejemplo/variables-
definicion-ejemplo.shtml#ixzz2iBNAWyoM
Un estudio de cohortes es un estudio epidemiológico,
observacional, analítico, longitudinal prospectivo o
retrospectivo, en el que se hace una comparación de la
frecuencia de enfermedad (o de un determinado
desenlace) entre dos poblaciones, una de las cuales está
expuesta a un determinado factor de exposición o factor
de riesgo al que no está expuesta la otra. Los individuos
que componen los grupos de estudio se seleccionan en
función de la presencia de una determinada característica
o exposición.
Conjunto de individuos de una población que han vivido
una misma experiencia o que presentan un conjunto de
criterios.