Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación

Científico/Tecnológico escolar en Ferias de Ciencia y Tecnología

Primer núcleo: Las habilidades necesarias del proceso evaluativo.

Experiencia grupal 1:

- Objetivo: reconocer las categorías asignadas a cada uno de los

integrantes del proceso evaluativo en una feria de ciencias.
- Consigna: Complete el cuadro en blanco con la lista de rasgos que se
presentan a continuación. Los mismos pueden o no repetirse para cada
uno de los sujetos.
Si usted considera que la información es insuficiente, agregue
aquellas categorías que considere necesarias.
Igualmente puede omitir el empleo de algún/algunos atributo/s
que no considere pertinente/s a estos integrantes.

Adulador Creativo Orientador

Altanero Criterioso Paciente
Analítico Democrático Racional
Aprendiz Facilitador Rebelde
Autoritario Generoso Responsable
Cerrado Habilidoso Serio
Colaborador Innovador Soberbio
Conocedor Inquieto Solemne
Considerado Investigador Supervisor
Contenedor Motivador Valorador

EVALUADOR EVALUADO PROFESOR ASESOR

A continuación responda a los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué características encuentra coincidentes para más de un sujeto?

¿Por qué?
2. ¿Qué características encuentra exclusivas de cada sujeto? ¿Por qué?
3. ¿Cree que estas características se han mantenido idénticas a lo largo de
la vida de cada uno de estos sujetos?
4. ¿Usted cree que cada uno de los sujetos se sentiría conforme con las
características que usted le asignó?
 Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico escolar en Feria de Ciencia y Tecnología

Los Pasos para Escuchar Atentamente

Mirar a la persona Escuchar sin

Poner atención a lo
con quien estamos interrumpir hasta que
que está diciendo
hablando termine de hablar

Escuchar
reflexivamente.
Reconocer la Tratar de entender el
importancia de los
punto de vista de la
sentimientos de esa
persona – Tu sientes otra persona
(sentimiento) cuando
(el hecho)

Parafrasear lo que
acaba de escuchar
en forma modificada
con sus propias
palabras
Hacer preguntas para
aclarar y promover
entendimiento
Poner atención al
lenguaje corporal y al
tono de voz de la
persona.
Buscar pistas para
saber lo que siente
 Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico escolar en Ferias de Ciencia y Tecnología

Primer núcleo: Las habilidades necesarias del proceso evaluativo.

Experiencia grupal 2: Camino crítico del proceso de evaluación

- Objetivo: reconocer la posibilidad de emergencia del conflicto fundado

en el desacuerdo en el proceso de evaluación en una feria de ciencias, y
la posibilidad de superación del mismo a partir del reconocimiento de las
principales circunstancias que lo favorecen.
- Consigna: Analizar la analogía entre los protagonistas de una
interacción de evaluación y los animales que se presentan. Para ello
deberá considerarse que hay distintas actitudes personales de acuerdo
a cómo se posicionen los sujetos respecto de la intensidad del vínculo
establecido (representado en el eje vertical o “la relación”) y el grado de
acuerdo/desacuerdo en la misma (representada en el eje horizontal o “el
problema”).
En cada caso que resulte de la combinación entre los niveles de relaciones y
problemas se presenta un tipo de animal: oveja, zorro, tiburón, búho,
avestruz. Justifique la analogía a partir de la caracterización de cada animal
siguiendo estos criterios:

o Principal característica
o Objetivo.
o Conductas.
Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación Científico/Tecnológico
escolar en Ferias de Ciencia y Tecnología

ESCOGER EL ACERCAMIENTO APROPIADO

 Capacitación de Capacitadores de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico en Feria de Ciencia y Tecnología
La Plata-Junio 2013

Elementos del conflicto vinculados a las personas implicadas

Los conflictos son situaciones en las que dos o más personas entran en oposición o
desacuerdo, porque sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son
incompatibles, o son percibidos como incompatibles; donde juegan un papel importante
las emociones y sentimientos, y donde la relación entre las partes en conflicto puede salir
robustecida o deteriorada, en función de cómo sea el proceso de resolución del conflicto.
Análisis de un conflicto
Para analizar un conflicto se pueden adoptar diferentes enfoques, en nuestro Taller
nos proponemos identificar los elementos vinculados a las personas implicadas, no a los
elementos del proceso en si ni del problema que lo causa.
Elementos vinculados a las personas
a. Protagonista: pueden ser principales (directamente implicados) y secundarios
(indirectamente implicados). Su identificación nos permitirá reconocer si el conflicto es
intrapersonal, interpersonal (que es el tipo de conflicto que acá analizaremos),
intergrupales, etc.
b. El poder en el conflicto: es la capacidad de influencia de los protagonistas
principales y secundarios en el conflicto. Las bases de influencia y poder que cada uno
tiene sobre los demás, determinan el tipo de relación que se establecerá: de iguales,
de desigualdad, coaliciones.
c. La percepción del problema: es frecuente encontrar que mientras una de las partes
está seriamente afectada por el problema, la otra ni siquiera es conciente de que
exista.
d. Las emociones y los sentimientos: podemos distinguir los sentimientos propios, de
la percepción de los sentimientos del otro. Para no equivocar esa percepción, es
importante dar lugar al “cuéntame”, momento en que cada parte puede ser conciente
de cuáles son los sentimientos de la otra, algo que normalmente desconocería.
e. Los valores y principio: es el conjunto de elementos culturales e ideológicos que
justifican y sirven para argumentar los comportamientos. El aferrarse absolutamente a
un valor, puede ser la ocasión del conflicto.
Diferentes estilos para manejar el conflicto
a. El que complace (oveja): Su objetivo: mantener la relación a cualquier costo: “Estoy
de acuerdo con todo lo que tú decidas”
b. El que concede (zorra): Su objetivo: encontrar una solución rápida: “Vamos a hacer
un trato”
c. El que evita (avestruz): Su objetivo: evitar al mínimo cualquier peligro o incomodidad:
“Yo mejor no opino”
d. El que desafía (tiburón): Su objetivo: lo mas importante es ganar: “Yo digo que
merece 10”
e. El que colabora (buho): Su objetivo: Solucionar el problema tratando de encontrar un
objetivo en común:”Vamos a trabajar juntos para solucionarlo”
¿Cómo escoger el acercamiento apropiado?
El estilo del conflicto está influenciado por dos elementos claves: el problema y la
relación.
 Capacitación de Capacitadores de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico en Feria de Ciencia y Tecnología
La Plata-Junio 2013

Los Diferentes Estilos para Manejar el Conflicto

Ciertas dinámicas en cualquiera de estos acercamientos pueden ser apropiadas bajo

ciertas circunstancias.

Complace
Su objetivo: Mantener la relación a cualquier costo.
¿Cómo lo hace?
1. Oculta sus necesidades, percepciones o sentimientos.
2. Acepta y sigue adelante.
3. Mira hacia abajo o hacia otro lado. Mantiene el cuerpo orientado indirectamente.
4. Habla dulcemente. Usa muchos calificativos.
5. Renuncia a sus creencias y valores, para que los demás la acepten.

“¡Quiéreme! “Estoy de acuerdo con todo lo que tú decidas”

Concede
Su objetivo: Encontrar una solución rápida.
¿Cómo lo hace?
1. Revela sus necesidades superficiales, pero expresa falsamente sus necesidades
fundamentales.
2. Mantiene contacto visual y orientación del cuerpo directos, (mirando de frente)
3. Reconoce las necesidades superficiales de los demás, sus percepciones y sentimientos.
4. Utiliza un “lenguaje de negocios” para llegar a una solución rápida. Por ejemplo: “Vamos a
dividir la diferencia”
5. Coloca los resultados antes que los principios; ya que el resultado justifica los medios.

“¡Vamos a hacer un trato!¡Tengo una oferta que no podrás rechazar!”

Desafía
Su objetivo: lo más importante es ganar.
¿Cómo lo hace?
1. Revela solamente sus deseos. “Tus” sentimientos no me
importan y los de los demás tampoco.
2. Toma la ofensiva. Un mensaje de “mi mismo” libremente
para despreciar, estereotipar, etiquetar, contradecir, acusar
o culpar.
3. Se vuelve rígido y polariza los intereses de los demás por
medio de órdenes como “tu deberías” o “tiene que hacerlo”
4. Invade el espacio privado de los demás. Se acerca
demasiado. Mira fija y ferozmente hasta intimidar.
5. Divide v conquista. Pone en contra a todos sus oponentes,
hace que peleen después limpia los destrozos.
“¡Tienes que estar de acuerdo! Lo haremos como yo quiera o
nada”.

Colabora
Su objetivo: Solucionar el problema tratando de satisfacer la
mayor cantidad de necesidades posibles.
¿Cómo lo hace?
1. Comparte de manera apropiada cualquier idea o
sentimiento que pueda ayudar.
2. Separa a la persona del problema, trata a todas las parte
con respeto, sin importar su comportamiento.
3. Identifica los intereses fundamentales en vez de enfocarse
en las posiciones; crea un espíritu de equipo que honra las
relaciones implícitas en dichos intereses.
4. Escucha atentamente.
5. Proporciona retroalimentación constructiva. Sabe
parafrasear (repetir) expresar afirmaciones de “mí mismo”
y dar sugerencias,
6. Genera y expresa opiniones.
7. Busca el terreno común.
“¡Estamos en el mismo barco! Yo también me siento
molesto(a) por este problema. ¡Vamos a trabajar juntos(as) para solucionarlo!”
Evita
Su objetivo: evitar al mínimo cualquier peligro o incomodidad.
¿Cómo lo hace?

1. Oculta todas sus necesidades, percepciones y sentimientos.

2. Mira hacia otro lado, se impacienta, o solamente se para y se va.

3. Voltea y se aleja de los demás para hacer otra cosa.

4. Evita al mínimo cualquier incomodad y huye cambiando el tono de voz o el tema.

5. Se da por vencido(a) en las situaciones pensando que no tienen remedio.

“Qué lindo día ¿verdad? Lástima que yo no puedo hacer nada”

 Capacitación de Capacitadores de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico en Feria de Ciencia y Tecnología
La Plata-Junio 2013
Segundo núcleo: Aspectos metodológicos del proceso evaluativo.
Experiencia grupal 3:
El Informe Científico
Objetivo:
- Conocer los pasos en la elaboración de un Informe Científico de Feria de
Ciencias y Tecnología Juvenil y ejercitarse en su aplicación.
Tiempo de realización: 2 horas
Acciones:
- - Leer con atención esta consigna completa antes de iniciar el trabajo.
- Recibir de manos de un responsable del Equipo el sobre que le corresponde.
Se trata de una competencia entre los equipos, con el objeto de prediseñar un
Informe Científico. Para ello, cada equipo deberá seguir los pasos de
producción concreta de un proceso de redacción global del Informe Científico
por Reglamento, con excepción del Título que ya estará definido.
- EI equipo encontrará tareas a realizar. De la organización del equipo
dependerá si la tarea les hará perder tiempo dándole de ese modo ventaja al
otro equipo.
- A lo largo de la elaboración del trabajo, que dura no mas de 1:30 horas, los
equipos tendrán que hacer realmente un proceso de investigación, aunque de
manera sencilla, descubriendo en la práctica cuáles son los pasos de
producción correctos en una elaboración de Informe Científico (sin que ello
implique que los pasos de forma no deban ser incluidos, tales como Índice,
Bibliografía y Agradecimientos).
Tiempo requerido: 10 minutos
- Antes de iniciar las actividades elegir entre los miembros del grupo a:
o 2 personas que serán expositores en Ferias
o 1 persona que será asesor en Ferias
o 1 persona que será observador participante (preferentemente con
hábitos de registros de campo o de grillas de observación)
o 2 personas que serán evaluadores
o 1 secretario para el registro de lo actuado por el grupo en lo que
demande la consigna que luego presentará en exposición al grupo
grande
Tiempo requerido: 10 minutos
- A trabajar!!! Ya es tarde!!!
- Tomen el sobre 1 y resuelvan lo que allí se les solicita.
- Continúen trabajando ordenadamente en el recorrido intelectual hasta
terminar.
- Avisen al finalizar.
Tiempo requerido: 1:30 hs.
- Prepararse para la puesta en común
Tiempo de exposición: 10 minutos.
 Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación Científico/Tecnológico
escolar en Feria de Ciencia y Tecnología

Segundo núcleo: Aspectos metodológicos del proceso evaluativo.

Experiencia grupal 4:

La evaluación del informe científico

- Objetivo:
o Analizar el reglamento.
o Manejar las fichas de evaluación de Feria.

Tiempo de realización: 2:30 hs.

- Acciones:
o Cada grupo recibirá un Informe Científico.
o Iniciar una lectura total y detenida del Informe recibido.
o Prestar especial atención a la ficha de evaluación y completar la misma en
los Indicadores correspondientes de acuerdo al área exceptuando:
 Stand.
 Expositores.
 Carpeta de campo.
o Fundamentar por separado la calificación asignada.
o Presentar la apreciación al grupo grande por parte del secretario.
 Capacitación de Evaluadores de Trabajos de Indagación
Científico/Tecnológico escolar en Feria de Ciencia y Tecnología

Nombre y apellido: ...........................................................................................

Profesión: ..........................................................................................................
Región: ..............................................................................................................

* Marque la/s respuesta/s correcta/s:

1) En un stand se encuentran exponiendo el siguiente Nº de alumnos inscriptos:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

2) Se puede retirar la carpeta de campo del stand:

a) si b) no 4

3) La carpeta de campo es:

a) Registro ordenado de datos presentado en programa Word para Windows o
compatible.
b) Registro diario de trabajo de investigación.
c) Borrador previo al informe.
d) Recopilación bibliográfica.

4) En el stand se pueden exhibir:

a) Publicidades vinculadas al tema.
b) Exposición de animales vivos o muertos.
c) Presentación de alimentos con certificados de autoridades competentes.
d) Exposición de material biológico, plantas, productos químicos.
e) Puesta en marcha de motores de combustión interna.
f) Prueba de alimentos.

5) Se debe evaluar el informe:

a) Entregado por las autoridades de la Feria.
b) Entregado en el stand con correcciones.
c) Avances del informe.

6) Formalidad del informe. Describir brevemente los criterios a considerar:

■ Redacción:........................................................................................................
................................................................................................................................
■ Tamaño y tipo de hoja:......................................................................................
................................................................................................................................
■ Marco teórico:...................................................................................................
................................................................................................................................
■ Problema:..........................................................................................................
................................................................................................................................
■ Conclusiones:...................................................................................................
................................................................................................................................

7)
- Objetivo: reflexionar acerca del rol del evaluador y del procedimiento de
evaluación, en una Feria de Ciencia y Tecnología, conforme lo
reglamentariamente establecido.
- Consignas: Señale, en cada caso, la verdad o falsedad de los enunciados
que se presentan a continuación. En el segundo caso, reelabore la propuesta
de modo que su contenido resulte verdadero.

1. Los evaluadores pueden ser docentes, investigadores, especialistas o

coordinadores provinciales, idóneos en las distintas áreas del conocimiento.
2. Los evaluadores serán seleccionados por la Coordinación General de
Evaluación, quien carece de otras funciones a lo largo del desarrollo de la
feria.
3. El evaluador no puede calificar trabajos que pertenezcan a su
escuela/distrito de procedencia.
4. Existe una única planilla de evaluación para las áreas de Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Matemática, Lengua e Ingeniería y
Tecnología.
5. La evaluación cualitativa de los trabajos se realizará utilizando una escala
que incluye tres niveles: muy bueno, bueno y regular.
6. La evaluación cuantitativa final de la presentación es el promedio del
puntaje otorgado por cada jurado, siempre y cuando no exista una diferencia
mayor de veinte puntos sobre cien entre cada valoración.
7. La lectura del informe escrito deberá ser previa a la primera visita al stand.
8. El proceso de evaluación consta de la siguientes etapas: Lectura del
informe, tres o más encuentros con los expositores y profesores asesores,
entrega de planillas de evaluación, devolución a los expositores y asesor.
9. El fallo de los evaluadores podrá ser apelable por la Coordinación General
de Evaluación.
10. Los evaluadores podrán resolver de común acuerdo cualquier aspecto no
especificado en el reglamento para la participación en las ferias nacionales
de ciencia y tecnología.

Firma:....................................
Fecha:...................................